ORFEE2.0 Open Repository For Educational E-prints (HEP Vaud)
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L'évaluation dans une approche par compétences en contexte de formation continue en soins de santé
No full textDans le monde médical, il y a la nécessité pour les professionnels de la santé exerçant dans le domaine de continuellement démontrer leur habilité à prodiguer des soins de qualité et sûrs aux patients (Immonen et al., 2019), à travers la détention et la mise à jour de compétences spécifiques pointues. Pour répondre à ce besoin, les différents programmes de formation en soins de santé, tant initiales que continues, ont rapidement entrepris d'adopter une approche par compétences (Frank et al., 2010).
Dans ce cadre, l'évaluation des compétences devient alors centrale et est caractérisée par plusieurs dimensions (Scallon, 2004). Pour illustrer ceci, les examens cliniques objectifs structurés ont été introduit en formation initiale médicale afin de reproduire au plus près la réalité professionnelle (Franklin et al., 2015). Néanmoins, peu de dispositifs d'évaluation des compétences ont fait l'objet de descriptions précises de leurs processus d'élaboration. Par ailleurs, peu d'importance est accordé au paradigme de l'approche qualité (Gilles, 2002; Gilles, Detroz, Tinnirello et Bonnet, 2010) dans la conception de ce type de dispositif. Les milieux de la pratique dans le contexte de la formation continue commencent de ce fait à entamer une réflexion autour des modalités de mobilisation des compétences acquises par les individus en formation à travers une approche qualité.
Les données qui seront présentées dans le cadre de cette communication sont tirées d'une recherche empirique menée auprès de différents acteurs dans des centres de formations dispensant des formations continues en soins de santé en Suisse romande afin de mettre en lumière leurs pratiques et conceptions actuelles en matière de pratiques évaluatives et de dispositifs d'évaluation de compétences
Construire des relations aux langues à travers l’exploration d’une langue distante en formation des enseignant·e·s
No full textDans le cadre d’un module de formation continue approfondie destinée aux enseignants de français langue seconde en Suisse romande, nous avons proposé un dispositif d’évaluation centré sur l’exploration personnelle d’une langue distante – par opposition aux langues proches ou voisines (Dabène, 1994) – présente dans l’environnement professionnel ou privé des participants. Ce dispositif suppose à la fois une recherche documentaire non-exhaustive sur des données spécifiques à la langue – du point de vue linguistique, sociolinguistique, culturel, historique et anthropologique – et une expérience d’appropriation (Castellotti, 2017) censée contribuer au développement des répertoires plurilingues des enseignants de langue (Castellotti & Moore, 2005), mais également enrichir la conscience de la diversité et la relation à l’altérité chez les enseignants en formation
The influence of past experiences on the activity of tutor teachers in training
Get PDFThis research focuses on the activity of six tutor teachers in training involved in the curriculum of primary student-teachers at the University of Teacher Education in Lausanne, in Switzerland. The post-lesson interviews managed by these tutor teachers in training show that their activity is influenced from past experiences lived as student-teachers and from the training they are following. This research aims to understand and analyze the origin from the tools used to mentor their student-teacher during the post-lesson interviews. The theoretical framework uses the concepts of the clinical activity and the method of self and crossed confrontation interviews. Through the real activity of tutor teachers in training, exposed through the methodologies of self-confrontation, our results highlight the influence of past experiences of tutor teachers in training, as well as the nature of the emotionally significant situations they experienced in the past. The influence in their actual activity as tutor teachers in training and which tools they are using from the training are also presented and discussed
An international intercultural exchange ‘at home’. Rethinking mobility
No full textLa pandémie de Covid-19 a rendu difficile, risqué, voire impossible les déplacements nationaux et surtout internationaux. Dans ce contexte les modules d’échanges interculturels internationaux de notre institution ont dû être suspendus. Il était néanmoins important de continuer à offrir aux étudiant·e·s des modules de formation portant sur le développement des compétences interculturelles pour l’enseignement dans l’école à visée inclusive. Il s’agissait donc de proposer un « terrain de formation » pour « expérimenter l’altérité » en restant « chez soi », dans « sa » propre société qui est a priori retenue comme connue et familière, mais dont on ignore peut-être la complexité, les multiples facettes et les marges. Dans le module de formation proposé en remplacement à la mobilité internationale, les étudiant.e.s forment un binôme avec une personne en situation de migration : cette rencontre devrait leur permettre de se confronter à l’altérité comme source première de formation et de s’investir directement en mettant en jeu leur propre personne, leurs propres valeurs et croyances. La formation sort des murs de l’école et le voyage à l’étranger est remplacé par un voyage de formation où ce qui compte est le cheminement et l’arrivée ; le lieu et la modalité de la rencontre sont discuté dans cette article.The Covid-19 pandemic has made national and, above all, international travel difficult, risky and even impossible. As a result, our institution's international intercultural exchange modules had to be suspended. It was nevertheless important to continue offering students training modules on developing intercultural skills for teaching in inclusive schools. The aim was therefore to offer a 'training ground' for 'experiencing otherness' while remaining 'at home', in 'one's' own society, which is considered a priori to be known and familiar, but whose complexity, multiple facets and margins we are perhaps unaware of. In the training module offered as a replacement for international mobility, students form a pair with a person from a migrant background: this encounter should enable them to confront otherness as a primary source of training and to become directly involved by putting their own person, values and beliefs into play. The training takes place outside the walls of the school, and the trip abroad is replaced by a training trip where what counts is the journey and the arrival; the place and method of the meeting are discussed in this article
Premiers résultats de la R&D SASIEF (Software d’analyse spectrale pour l’ingénierie des évaluations en formation)
Get PDFL'objectif de la R&D SASIEF est de développer une application accessible en ligne qui facilite l'analyse de la qualité spectrale des Question à choix multiple (QCM) avec Degrés de certitude (DC). Ces analyses dites "spectrales" tirent leur nom du fait qu'elles utilisent les données issues de l'usage des DC pour dépasser le caractère binaire des analyses classiques. Actuellement, il n'existe pas d'application en ligne qui faciliterait les traitements et la production de rapports d'analyse de la qualité spectrale des QCM DC.
La R&D SASIEF vise donc à offrir un outil Open Source qui répondra à ce besoin. Le projet s'insère dans le programme PEERS proposé par la Haute école pédagogique du canton de Vaud (HEP Vaud). La R&D est menée par un groupe international composé d'un enseignant-chercheur et cinq étudiant·e·s de l'Université Chouaïb Doukkali (UCD, Maroc) et d'un enseignant- chercheur et cinq étudiant·e·s de la HEP Vaud (Suisse). Ce groupe a bénéficié de l'appui d'un expert de l'Université de Hasselt (UHasselt, Belgique) et a collaboré à distance et en présentiel durant deux séjours d'une semaine, le premier à El Jadida et le second à Lausanne en 2022-2023.
SASIEF offre des informations sur la qualité des QCM à trois niveaux : propositions des QCM ; chaque QCM globalement et questionnaire entier. Il utilise des coefficients de corrélations point bisériaux adaptés et calcule le réalisme des répondants pour affiner les analyses.
Lors de cette communication, les chercheurs ont discuté des analyses réalisées avec SASIEF au Maroc et en Belgique, mettant en évidence les questions problématiques et les actions correctives pour améliorer les épreuves. Ils aborderont également les enjeux liés à l'amélioration continue des QCM.
La communication s'est clôturée par une discussion des perspectives futures de développement et de diffusion des résultats, notamment via le Groupe international de recherche et expertise en ingénierie des évaluations en formation (GIRIEF) (www.girief.net).The aim of SASIEF R&D is to develop an on-line application that facilitates the analysis of the spectral quality of Multiple Choice Questions (MCQs) with Degrees of Certainty (DC). These so-called "spectral" analyses take their name from the fact that they use data derived from the use of DCs to overcome the binary nature of conventional analyses. At present, there is no online application to facilitate the processing and reporting of spectral quality analyses of MCQs.
SASIEF R&D therefore aims to offer an Open Source tool that will meet this need. The project is part of the PEERS program offered by the Haute école pédagogique du canton de Vaud (HEP Vaud). R&D is being carried out by an international group comprising a teacher-researcher and five students from the Université Chouaïb Doukkali (UCD, Morocco), and a teacher-researcher and five students from HEP Vaud (Switzerland). This group was supported by an expert from the University of Hasselt (UHasselt, Belgium) and collaborated remotely and face-to-face during two one-week stays, the first in El Jadida and the second in Lausanne in 2022-2023.
SASIEF provides information on MCQ quality at three levels: MCQ proposals; each MCQ as a whole; and the entire questionnaire. It uses adapted point-biserial correlation coefficients and calculates respondent realism to refine analyses.
In this talk, the researchers discussed the analyses carried out with SASIEF in Morocco and Belgium, highlighting problem areas and corrective actions to improve the tests. They also addressed the issues involved in the continuous improvement of MCQs.
The presentation concluded with a discussion of future prospects for developing and disseminating the results, notably via the "Groupe international de recherche et expertise en ingénierie des évaluations en formation (GIRIEF)" (www.girief.net)
Apprendre aux élèves à enquêter comme des historiens: contraintes didactiques et enjeux pédagogiques
No full textL’aménagement des cours d’eau dans le canton de Vaud (Suisse). Création d’un dispositif d’enseignement en didactique de la géographie et en Éducation à la Durabilité.
No full textNous vivons actuellement en Anthropocène, une époque définie à partir de dimensions physiques, mais également sociétales, marquée par la domination de l’humain sur la planète, exacerbée par le modèle de développement dit de la Modernité. Afin de transformer ce dernier, la société devrait construire de manière positive une culture de la durabilité. En ce sens, l’école a un rôle à jouer afin de former la future génération à l’acquisition de compétences pour penser et agir de manière critique sur et pour la durabilité. Ce sont également les objectifs de l’Éducation à la durabilité (ED) (Sterling, 2011). Cette recherche doctorale se situe dans ce champ. Néanmoins, la forme scolaire actuelle, notamment le fort découpage disciplinaire qui n’est pas favorable à l’interdisciplinarité, contraint la mise en œuvre d’une ED dans les classes. Dans une volonté de dépasser cette contrainte, la géographie scolaire reste une porte d’entrée pertinente, car elle peut amener les élèves à comprendre les systèmes complexes qui structurent l’espace dans une perspective de durabilité (Thémines, 2016). En ce sens, l’objectif de cette contribution est de montrer l’articulation de cadres théoriques et de choix méthodologiques pour produire différents types de savoirs utiles à la création d’un dispositif d’enseignement sur l’aménagement des cours d’eau en géographie et en ED.
Le contexte de cette recherche doctorale en géographie, sa didactique associée et l’Éducation à la durabilité implique des choix méthodologiques. Effectuer une recherche en ED peut signifier avoir un certain engagement envers les finalités humanistes et citoyennes de cette éducation. Dans ce cadre, la recherche collaborative en science de l’éducation est pertinente, car elle vise un partage de pratiques de manière horizontale entre chercheur·euses et praticien·nes. Ces conditions sont considérées comme particulièrement pertinentes pour des recherches en ED. À ce volet collaboratif, s’ajoute un volet transdisciplinaire selon une perspective scientifique germanophone : l’idée de travailler sur le terrain avec différentes parties prenantes issues du milieu académique, de terrain et du quotidien (Hadorn et al., 2008). En ce sens, le dispositif d’enseignement sur l’aménagement des cours d’eau a été conçu avec une pluralité d’acteur·rices, notamment des expert·es de l’objet d’étude, des expert·es en pédagogie et des enseignant·es de géographie au cycle 3 .
Un moyen d’enseigner l’ED est d’amener les élèves dehors afin d’appréhender la réalité complexe du territoire. De ce fait, travailler dans une perspective place-based de l’Outdoor Education requière une connaissance fine des enjeux des cinq cours d’eau étudiés. La méthodologie choisie pour cette partie repose sur une étude ethnographique en consultant des expert·es académiques, en allant plusieurs fois sur le terrain et en interrogeant des usager·ères, des riverain·es, des urbanistes et des ingénieur·es du service des eaux des différents lieux étudiés. Les données récoltées issues de terrains à des échelles diverses offrent une mosaïque d’enjeux (urbanistique, protection contre les crues, changements climatiques, pratiques sociales), de perceptions et de manières d’« Habiter » en lien avec la thématique de l’aménagement des cours d’eau dans le canton de Vaud (Paquot et al., 2007; Zaugg, 2002). Par cette récolte de données sur l’aménagement des cours d’eau dans le canton de Vaud, la chercheuse en collaboration avec les enseignant·es a pu procéder à une transposition didactique des savoirs académiques et locaux en élaborant le dispositif d’enseignement. Il était question de rendre possible l’hybridation des savoirs chez les élèves et ainsi favoriser l’acquisition de compétences en géographie et en ED (Bédouret et al., 2018)
Enseigner l’histoire avec ChatGPT. Les élèves écriront-ils désormais l’histoire avec un robot ?
Get PDFDepuis que ChatGPT a fait irruption sur la place publique à la fin de l’année 2022, un vent de fascination et d’effroi semble souffler dans le domaine éducatif. Après une présentation des principes de son fonctionnement, cet article replace ChatGPT par rapport à d’autres utilisations de l’IA en histoire, tels les hologrammes interactifs de témoins de la USC Shoah Foundation de Steven Spielberg. Il se poursuit avec des activités autour de l’application s’inscrivant dans la perspective du développement de la pensée historienne des élèves, tout en les amenant à réfléchir aux enjeux pour l’histoire à l’ère du numérique.Since ChatGPT burst onto the public scene at the end of 2022, there has been a wave of fascination and fear in the educational field. After presenting the principles of how it works, this article places it in relation to other uses of AI in history, such as the interactive holograms of witnesses from Steven Spielberg’s USC Shoah Foundation. It continues with activities based around ChatGPT, designed to develop students’ historical thinking while encouraging them to reflect on the challenges facing history in the digital age
