ORFEE2.0 Open Repository For Educational E-prints (HEP Vaud)
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Pour une didactique de la syntonisation musicale : étude d’un dispositif numérique
No full textCe travail s’intéresse à l’apprentissage de la syntonisation musicale (la capacité à synchroniser les
mouvements du corps avec la musique) par des adultes non musiciens, dans le cadre de leur
formation au métier d’enseignant généraliste pour de jeunes enfants dans le canton de Vaud. La
syntonisation est cruciale pour diriger des activités musicales en classe. Pour faciliter son
apprentissage dans un contexte d’enseignement à distance, un dispositif numérique nommé
Syntone a été conçu.
Trois études composent ce travail. La première, quantitative, analyse les compétences de
syntonisation de 112 enseignant·e·s en formation et de 29 musicien·ne·s (n=141). Les résultats
montrent que les enseignant·e·s en formation dont les compétences sont faibles (n=22) font des
progrès significatifs avec Syntone.
La deuxième étude, qualitative, explore les stratégies mobilisées lors d’une activité de
syntonisation. Des entretiens d’autoconfrontation sont menés avec 6 des enseignant·e·s en
formation qui expérimentent des difficultés et 9 qui obtiennent de bons scores (n=15). Les résultats
montrent l’activation de stratégies cognitives, métacognitives, volitionnelles et incarnées.
L’imagination, notamment celle du corps en mouvement, se révèle un élément clé.
La troisième étude, qualitative, analyse la manière dont Syntone peut devenir un outil didactique
et susciter des situations pédagogiques. Pour cela, des entretiens semi-directifs sont réalisés avec 6
futurs enseignant·e·s en difficulté. Ces derniers tiennent aussi des journaux de bord pendant leur
utilisation de Syntone, dont le contenu est analysé. Les résultats montrent que Syntone transforme
ses usagers, qui, en retour, le transforment en cherchant à le maîtriser.
En croisant ces résultats, ce travail propose des recommandations pratiques pour la formation
musicale des futurs enseignant·e·s généralistes, ainsi que des pistes pour la conception de dispositifs
numériques adaptés à leurs besoins spécifiques.This research focuses on how non-musician adults learn of attuning (the ability to synchronize
body movements with music) during their training to become generalist teachers for young children
in the canton of Vaud. Attuning is essential for leading musical activities in the classroom. To
support the development of this skill in a distance learning context, a digital tool called Syntone
was created.
The work is composed of three studies. The first, which is quantitative, assesses the attuning
abilities of 112 trainee teachers and 29 musicians (n=141). The results show that trainee teachers
with weaker attuning skills (n=22) made significant progress after training with Syntone.
The second study, qualitative in nature, explores the strategies used during attuning training. Self-
confrontation interviews were conducted with 6 trainee teachers who struggled and 9 who
performed well (n=15). The findings revealed that participants developed cognitive, metacognitive,
volitional, and embodied strategies. Imagination, particularly imagining the body in motion,
emerged as a key factor.
The third qualitative study examines how Syntone can function as a didactic tool and contribute
to creating pedagogical opportunities. To investigate this, semi-structured interviews were
conducted with 6 trainee teachers who faced challenges with attuning. Additionally, notes from
their use of Syntone were analyzed. The results indicate that Syntone transforms its users, who in
turn adapt the tool as they work to master it.
Overall, this work offers practical recommendations for the musical training of future generalist
teachers, as well as suggestions for designing digital tools tailored to their specific needs
Faciliter l’accordage des mouvements des jeunes élèves à la pulsation d’une œuvre musicale diffusée en classe
Get PDFEn Suisse romande, les plans d'étude scolaires préconisent que les jeunes élèves s'accordent à la pulsation de la musique avec des mouvements de marche. Notre recherche a tenté de savoir si, à l'âge de 5 ans (+/- 6 mois), les fonctions locomotrices sont plus adéquates que les fonctions non locomotrices pour réaliser une synchronisation corporelle à la musique. De jeunes élèves ont tenté de synchroniser leurs mouvements aux pulsations d'une oeuvre de Vivaldi, soit en marchant, soit en frappant dans les mains, assis sur une chaise. Nos résultats montrent que pour les élèves de notre échantillon (n = 9), la marche synchronisée était trop complexe, au contraire de la frappe dans les mains, assis sur une chaise. Nous développons quelques idées d'organisation et de gestion de la classe pour débuter la didactique du rythme en début de scolarité
Cyberhaine: le risque d'interagir avec des inconnu-es
No full textAu sein de la population adolescente, les interactions en ligne avec des inconnu·e·s accroissent considérablement le risque d’être la cible de propos haineux. Notre étude vise à examiner le degré de ce risque chez les filles et les garçons âgé·e·s de 13 à 17 ans, en tenant compte du sexe, de l’ascendance et de la situation de vulnérabilité. Les résultats soulignent que les adolescent·es appartenant à divers groupes minoritaires sont en première ligne du risque de victimation. Nous proposons des pistes de sensibilisation à la cyberhaine pouvant être intégrées par les enseignant·es en classe
Enjeux et réalités de l'éducation au développement durable en Suisse romande
Get PDFLe Plan d’études romand (PER) définit les grandes orientations de la scolarité obligatoire en Suisse francophone et fait de l’éducation en vue d’un développement durable (EDD) l’une de ses finalités centrales, en affirmant notamment qu’elle « teinte l’ensemble du projet de formation ». La Suisse étant un État fédéraliste, l’autonomie cantonale reste considérable dans la mise en œuvre du PER, ce qui conduit à des inscriptions curriculaires de l’EDD assez différentes d’un canton à l’autre. Après l’analyse des finalités prescrites et des formes curriculaires, l’article se focalise sur les constats tirés de recherches portant sur les pratiques de l’EDD au primaire et au secondaire ainsi que sur des enquêtes menées auprès d’enseignants en formation ou déjà titularisés et de membres de direction, avant d’évoquer les dispositifs de formation mis en place dans le canton de Vaud et de conclure sur quelques enjeux de formation des enseignants
L’aménagement des cours d’eau en projet : échanges entre élèves et expert·es
Get PDFQuatre classes vaudoises sont venues présenter à la HEP Vaud des projets d’aménagement sur les cours d’eau et discuter avec des expert·es. Les particularités des projets sur la Broye et la Vuachère sont mises en lumière, notamment l’amélioration de la fonction écologique et les nouveaux usages au bord des rivières.
Cette contribution montre la pertinence de faire dialoguer l’école avec des personnes du terrain afin de créer du sens aux apprentissages et former les jeunes à devenir des citoyens et citoyennes
Le récit, porte d'entrée à la réflexivité et à ses déclinaisons
No full textDans le cadre de la Haute école pédagogique du canton de Vaud, plusieurs formes de récits sont mobilisées pour permettre aux futur·es enseignant·es, aux étudiant·es en formation initiale et aux professionnel·le·s de l’enseignement d’entrer dans une démarche d’analyse réflexive de leur pratique. Que ce soit dans un dispositif de validation des acquis de l’expérience, lors d’un séminaire d’intégration, lors d’un atelier d’écriture ou dans l’espace de leur pratique professionnelle, le recours au récit est quasiment systématique.
Que produit le récit ? Si la réflexivité, associée à ce type de démarche est un fait communément accepté (Bernard et al., 2019; Charlier et al., 2020; Cifali, 2001; Niewiadomski & Delory-Momberger, 2013; Orofiama et al., 2000), cette session collective permettra d’en explorer les potentialités et d’identifier des compétences transversales possiblement développées par la narration. Une cartographie dynamique de ces compétences en interaction avec les différentes formes de récits sera esquissée.
La première partie de cette session présentera les diverses formes de récits, leurs mises en œuvre, les contextes dans lesquels ils s’insèrent ainsi que les cadres théoriques qui les sous-tendent comme l’approche biographique et l’approche narrative (Lo Presti & Oppliger, 2019; Myftiu, 2023; Tschopp Rywalski, 2023; Weber Guisan, 2023). Des traces empiriques viendront compléter les apports et illustrer certains effets produits, en y adoptant un regard critique.
Dans un deuxième temps, en atelier, les participant·es pourront vivre, dans un esprit d’équipe, l’expérience du récit pour approcher notamment la réflexivité, la créativité, la pensée prospective et discuter cette pratique narrative
Apprendre à l’aide de situations problèmes, tant individuellement que collectivement, en utilisant une IA générative
No full textCet atelier a pour but d’examiner dans quelle mesure il est possible de relever trois défis de l’intégration des IA génératives dans l’éducation : a) intégrer les IA génératives non seulement pour des tâches simples, mais également pour des tâches complexes, b) donner un rôle important au collectif et pas seulement à l’individu, c) effectuer cette démarche dans une logique d’aide et non de déléguatio
Les enjeux éthiques liés à la communication de résultats de recherche
No full textQu’il s’agisse de recherches mandatées ou « libres », la question de la communication des résultats posent différentes questions d’ordre éthique, en lien notamment avec les destinataires, les types de contenus, la temporalité ou encore les modalités de restitution.
Dans le cadre de cet atelier, organisé en collaboration avec le groupe de soutien « éthique et intégrité scientifique » de la HETSL, les enjeux soulevés par la communication des résultats de recherche seront discutés en évoquant différents contextes. Héloïse Rougemont présentera tout d'abord certains aspects théoriques et épistémologiques permettant d’appréhender les enjeux de la restitution aux personnes enquêtées.
Différentes questions seront ensuite discutées et mises en perspective. Cette discussion sera animée par Morgane Kuehni, Judith Kühr et Romaric Thiévent qui mobiliseront différents exemples issus de recherches et inviteront les participant·es à faire de même afin d’élaborer des pistes pour construire une posture éthique en situation
Intercultural Learning Environnement : otherness and oneself's parts
No full textThis poster presents a teacher training program centered on travel (PEERS project) as a space for training and experiential learning, with the aim of opening up to otherness. In this research, I wish to highlight how the narrative of experience specific to this training device enables us to "produce and produce ourselves in the world". I will attempt to demonstrate how identity is constructed for the subject, through and in his or her actions and interactions with the world. Using a qualitative method, my research will analyze the reworking of identity inherent in this training system, which has an impact on the professional practice of future teachers. I will examine which parts of the self and which parts of the other are mobilized in the construction of the subject in the face of the experience of otherness as proposed in the PEERS projects
Comment exercer son nouveau rôle de doyen·ne ? Identité, posture et autorité
No full textRéflexion sur la prise de fonction