ORFEE2.0 Open Repository For Educational E-prints (HEP Vaud)
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Potential influence of exergaming on physical education and language learning
No full textFrom the 1980s onwards, the digital revolution has led to the creation of exergames, also called active video games, that became very popular especially in the young generations. Exergaming requires locomotion and/or bodily segmental movements, that are not limited to the use of keyboards or joysticks as in classical video games, to interact with a virtual environment. First developed for pure entertainment purposes, exergames have gradually come to be seen as potential tools for school teaching and learning.
Exergames practice generally requires combining the performance of cognitive and motor tasks in an attractive way. Consistently, studies have shown that exergaming may be good for health and contribute to develop some fundamental motor skills useful for physical education (PE). On the other hand, studies reported possible positive influence of exergaming on the development of spatial skills influential in disciplines such as mathematics. Exergaming might also promote language learning, considering that the cerebral mechanisms underlying movement and language production are similar, or closely interconnected. However, possible influence of exergaming on both PE and language learning remains to be studied.
The present study thus addressed whether practicing the same exergame may promote both motor learning and language learning. This study first examined the 46 exergames available on the Play Lü® platform with the aim to determine the exergames and/or exergaming modalities likely to promote motor learning and language learning. Exergames focusing on precision ball-throws and words spelling or on more broad language knowledge were selected for examination. More generally, peculiar exergaming modality of language selection was considered. This examination was done through the lens of the scientific literature on possible link between movement and language production, on language learning, and on exergaming effects.
The examination suggested that the analyzed exergames might favor both efficacy in precision ball-throws, bodily segmental coordination, words spelling memorization, and/or language understanding. Such possible effects might be due to repetition fostered by the appeal of the exergames, and/or to possible connection between movement and language.
Interest of exergaming as a complement to more mainstream methods to teach language have been also considered. Possible interest of exergaming to implement interdisciplinary teaching that would combine PE and language teaching was finally discussed
Types of talk and mathematical knowledge for teaching problem-solving: Dialogic analysis of a lesson study
No full textThis study investigates mathematical knowledge for teaching problem-solving in lesson study among
primary school teachers. Eight meetings were analysed, revealing mainly three types of talk,
cumulative, disputational, and exploratory, evolving across the lesson study cycle. Knowledge levels
differed among the types of talk, offering insights into teacher knowledge development
Q&A Panel session
No full textQuestions and Answer Panel Session with Catherine Lewis, Stephane Clivaz, Tetsuo Kuramoto, Peter Dudley, Shirly Ta
In The Future of Lesson Study: Insights from WALS Leaders
No full textMeet the world's leading experts in Lesson Study—this is an episode you won’t want to miss! Joining us on our virtual stage:
Catherine Lewis — President of WALS,
Stéphane Clivaz — President-Elect of WALS,
Akihiko Takahashi — Secretary-General of WALS.
We’ll discuss:
❓ Why does Lesson Study captivate teachers worldwide?
What makes it so popular among math educators?
What does the future hold for WALS, and what role will this organization play in shaping education and society?
Why is Lesson Study both so simple and yet so challenging to implement?
And that’s not all! Our guests are ready to answer your questions. Share them in the comments, and they’ll gladly respond.
Subscribe to stay tuned for fascinating insights and inspiring stories about one of the most effective approaches to professional teacher development
Interdisciplinarité et éducation physique : repères conceptuels, étude de productions professionnelles francophones et perspectives pour une réussite de tous et toutes
No full textL’interdisciplinarité est susceptible de favoriser la réussite de tous et toutes à l’école, en contribuant à la prise en compte des besoins de chacun et de chacune. La mise en place d’enseignements interdisciplinaires peut cependant constituer une gageure pour les enseignantes et les enseignants, ceux- ci étant de nos jours enjoints à mettre en place et en œuvre de tels enseignements sans avoir pour autant été préparés à la chose. Le but de ce chapitre d’ouvrage est ainsi : (1) de fixer les repères permettant de spécifier la notion d’interdisciplinarité ; (2) de caractériser la ou les conception(s) de l’interdisciplinarité scolaire qui se dégage(nt) des productions professionnelles pour en faire une analyse critique au regard de ces repères ainsi que de la visée de réussite de tous et toutes à l’école ; (3) de prendre appui sur cette analyse pour proposer des perspectives complémentaires en matière de collaborations entre disciplines scolaires
Utilisation de données authentiques sur les exoplanètes pour l’enseignement des lois de Keppler.
No full textUtilisation de données authen-
tiques sur les exoplanètes pour
l’enseignement des lois de Kep-
pler
La mobilisation des référents culturels populaires globalisés au cœur de la sociabilité juvénile : un moyen de contestation face aux rapports sociaux inégalitaires
No full textCette communication présente une ethnographie de la sociabilité juvénile dans quatre écoles urbaines ségréguées de Bruxelles et Johannesburg. L'étude montre comment la présence accrue de référents issus de la culture populaire globale dans l’espace scolaire participe à la reconfiguration de constructions identitaires complexes et réflexives, en fonction des rapports majoritaires-minoritaires qui structurent les relations sociales dans ces écoles. Dans les deux contextes nationaux étudiés, ces élèves manifestent leur identification aux codes culturels populaires globalisés mais les investissent dans des revendications identitaires propres aux enjeux locaux
Oral-écrit : quelle articulation dans les productions de récits au primaire ? Une revue systématique de la littérature
Get PDFSi la recherche et le corps enseignant peuvent s’entendre sur la complémentarité de l’oral et de l’écrit dans l’apprentissage de la langue de scolarisation, les contenus et les démarches de l’enseignement de la production orale améliorant effectivement le passage à l’écrit sont encore peu connus. La présente contribution interroge ce constat grâce à une revue systématique de la littérature qui vise à comprendre les éléments favorisant l’articulation d’un travail de l’oral et de l’écrit à l’école primaire dans le cadre de la production de narrations. L’analyse des neuf textes sélectionnés à l’issue d’une recherche dans cinq bases de données anglophones et deux francophones montre, alors même que le récit oral est peu travaillé dans les classes de primaire, que les compétences en narration orale sont un facteur prédictif des compétences narratives écrites. Selon les études consultées, c’est sur le plan de la structure narrative que l’enseignement du récit à l’oral a le plus d’effets significatifs à l’écrit.If researchers and teachers generally agree on the complementarity of storytelling and writing, the question of knowing precisely how the teaching of spoken language abilities contributes to improving writing abilities remains unanswered. We conducted a systematic literature review to determine the key links between storytelling and writing stories in primary school.The analysis of nine texts retrieved from the review in two French-speaking and five English-speaking databases reveals that, even though storytelling is not given much attention in class, oral narrative skills serve as a predictor of written narrative skills. Our findings also show that storytelling teaching has the most significant effects on the “grammar” of written stories
What literacy instruction is provided to students with intellectual disability who require alternative and augmentative communication?
No full textThis communication presented the findings of a descriptive study on the literacy instruction provided to 35 elementary students with ID who required AAC. The literacy skills of the students were assessed with a non-verbal assessment tool. The literacy lessons provided to these students were observed with a structured observation guide. Semi-structured interviews were also conducted with the teachers
Favoriser le développement de la compréhension orale chez les élèves ayant une déficience intellectuelle par la lecture interactive de textes
No full textPromouvoir l’accès à la littérature et à des textes variés aux élèves ayant une déficience intellectuelle (DI) est un défi pour les enseignants spécialisés. En effet, la complexité du langage utilisé dans les textes correspondant à leur âge et leurs intérêts entrave leur compréhension. Cette conférence exposera les résultats d’une méta-analyse menée par notre équipe de recherche pour identifier les stratégies d’enseignement favorisant la compréhension orale des élèves ayant une DI, avec ou sans besoins complexes en communication (BCC), lors de l’écoute d’un texte. Les résultats d’une étude expérimentale à cas unique évaluant l’efficacité d’un dispositif de lecture interactive intégrant ces stratégies pédagogiques et conçu pour des élèves ayant une DI et des BCC seront également présentés