ORFEE2.0 Open Repository For Educational E-prints (HEP Vaud)
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Perspective actionnelle et sujet lecteur: utopies de la didactique de la littérature en langue 2?
Get PDFArticle sur l'articulation entre les notions de sujet lecteur et de perspective actionnelle, sur la base d'une analyse de corpus de textes littéraires adaptés pour un public FLE. L'article propose un modèle d'analyse de collections de textes adaptés et discute la présence des notions en didactique de la littérature et en didactique des langues dans ces ouvrages
Teaching 3D geometry with dynamic environments in upper secondary classes: How to help students combine empirical perception and theoretical deduction?
No full textThis study investigates a crucial didactical challenge for mathematics teachers when they integrate 3D dynamic geometry environments (3D DGEs) into upper secondary classrooms. The challenge concerns teachers’ regulation of the interaction of two processes—empirical perception (often intertwined with actions) and theoretical deduction—in student learning. We establish a framework to characterize teachers’ behaviour regarding the two processes of students, referring to it as the “coordination behaviour” framework. The framework is then applied to a case study involving an experienced French mathematics teacher. The analysis identifies three distinct patterns in the teacher’s coordination behaviour, revealing that despite her goal of fostering students’ theoretical deduction and empirical perception–action concurrently, she sometimes has to make compromises due to contextual and personal factors, leading to a diminished focus on one of these two processes. The results highlight the intricacy of teachers’ coordination in upper secondary classrooms integrating 3D DGEs. We therefore call for the development of teacher education programmes that specifically prepare teachers to address this challenge
Empowerment and teachers' self-efficacy in classroom management facing teacher professional development: two years of research
No full textIn Switzerland, around 20% of teachers leave the profession within the first five years. One of the causes of this problem is the difficulty teachers have in dealing with difficult student behavior. Thus, the development of good classroom management skills, including the ability to deal with difficult student behavior, is a key issue in teacher training. Our research focuses on two concepts that have an impact on teachers' professional development. The first is the teachers' self-efficacy in classroom management, which influences competence in classroom management. The second is teacher empowerment, which positively influences teachers' decision-making ability, professional learning, motivation and impact on student achievement. Since self-efficacy is a factor in teacher empowerment, there is a link between these two concepts. However, to the authors' knowledge, no studies appear to investigate the links between these two variables for teacher training in classroom management. Thus, the aims of this paper are to determine and verify the existence of relationships between self-efficacy for classroom management and teacher empowerment, and to compare the results between two research studies conducted in 2023 and 2024. The methodology used for both studies is predictive correlational. This choice makes it possible to determine whether there are relationships between the variables. 245 Bachelor and Master of Teaching students (research conducted in 2023) and 144 students from the same programs (research conducted in 2024) participated in this study. The results reveal, namely for the 2023 study, some positive relationships between classroom management self-efficacy and empowerment, with correlations ranging from 0.18 to 0.32. However, these results are hampered by certain limitations. For example, the absence of previous studies linking the two variables studied in the same population is one of them. Similarly, the methodology used does not allow causal relationships to be established
Carrières enseignantes au prisme du genre : Le cas vaudois (XIXe-XXe siècles)
No full textCette thèse retrace, de 1806 à 1967, la manière dont le genre, mobilisé à la fois comme cadre d’analyse et comme outil critique, façonne les carrières enseignantes dans le canton de Vaud.
Combinant socio-histoire et micro-histoire, elle s’appuie sur un large corpus de lois scolaires, débats parlementaires, annuaires de personnel, registres salariaux, dossiers administratifs ainsi que des sources journalistiques conservés aux Archives cantonales vaudoises et à la Ville de Lausanne.
Trois périodes sont distinguées : des carrières limitées jusqu’à la fin du XIXᵉ siècle, une ouverture relative entre 1889 et 1920, puis un retour à la fragilisation malgré les mobilisations pour l’égalité.
En articulant prescriptions institutionnelles, pratiques locales et expériences individuelles, la thèse révèle les mécanismes par lesquels l’école, lieu proclamé d’émancipation, a reproduit puis, progressivement, contesté des hiérarchies sexuées, jusqu’à l’abolition des discriminations salariales dans la fonction publique vaudoise en 1967.
Elle propose ainsi une lecture renouvelée de l’histoire professionnelle enseignante vaudoise et ouvre la voie à des comparaisons intercantonales et internationales.This thesis examines how gender, employed both as an analytical framework and a critical tool, shaped teaching careers in the canton of Vaud from 1806 to 1967. Combining approaches from socio-history and micro-history, the study is based on an extensive corpus of sources, including educational legislation, parliamentary debates, staff directories, salary records, administrative files, and journalistic materials preserved in the Vaud Cantonal Archives and the City of Lausanne.
The analysis identifies three main periods: severely constrained career paths up to the late 19th century; a phase of relative professional opening between 1889 and 1920; and a return to precarity, despite increasing mobilizations for gender equality.
By linking institutional norms, local practices, and individual trajectories, the thesis reveals how the school system—officially framed as a space of emancipation—reproduced, and then gradually contested, gendered hierarchies. These dynamics culminated in the abolition of wage discrimination in Vaud’s public sector in 1967.
The research offers a renewed understanding of the professional history of teaching in Vaud and lays the groundwork for comparative studies across cantonal and international contexts
(Vers) une logique trajectorielle du Lifelong learning : penser la triple individuation et le rôle de la localité
No full textCette conférence présente notre manière de concevoir le Lifelong Learning au sein de la HEP Vaud (Suisse). Elle propose une approche qui articule les trajectoires pédagogiques, de formation et de développement professionnels. Plutôt que de normer a priori les trajectoires, notre démarche valorise les processus d’individuation, qui permettent le co-développement des individus et du collectif. Elle favorise des moments de « polarisation » tels que les controverses visant à interroger les catégories induites par la technique ou les processus d’institutionnalisant prenant pour objet l’activité
CHILDES Frogs English Lambelet Corpus
No full textLAOC Corpus, récolté dans le cadre du projet LAOC: Les 300+ récits (frog stories) collectés sont transcrits selon les conventions CHAT, étiquetés morphologiquement à l'aide du logiciel MOR et soumis à CHILDES afin de les rendre accessibles à d'autres chercheurs
De la maison à la sphère publique : des enseignantes qui ont façonné l’économie ménagère
No full textSociolinguistics or sociology of language
No full textIn this article, Josiane Boutet, Pierre Fiala and Jenny Simonin-Grumbach offer a response to the erstwhile dominance in sociolinguistics of the “covariance” thesis of language and social structure as distinct domains. Introducing the notion of language practices, the article emphasizes the reciprocal and co-constructive role of language as social practice. They present the notion that language practices are both regulated and produced by the social, while at the same time, they act upon and can transform the social order. In other words, the social is shaped by language, and language shapes the social. Drawing on an example from the terrain of language and work, the article offers a conceptualisation of language as a constitutive element of social formation, and not merely an object that bears the traces of a social to be located somewhere outside of language
Un nouveau plan d'études pour la formation des enseignants spécialisés : la place accordée à la durabilité, au numérique et à l'inclusion
No full textÀ la Haute école pédagogique du canton de Vaud (Suisse), la formation des enseignants spécialisés s’appuie sur un plan d’études. Celui-ci présente l’organisation et la structure de la formation et met en lien les différents modules de formation avec les compétences professionnelles à développer (HEP Vaud, 2024-2025). Après 9 années d’existence, ce plan d’études a nécessité une révision majeure afin de répondre à l’évolution de la profession d’enseignant spécialisé (Guibert, 2017) et au développement de nouvelles connaissances en lien avec la recherche. Les modifications principales de la profession touchaient, ici comme ailleurs en Europe (Baron & Drot-Delange, 2017 ; Bortzmeyer, 2021 ; Donnely & Watkins, 2011) au renforcement de l’école à visée inclusive qui s’est traduit dans le canton de Vaud, en 2019, par le développement du « Concept 360° » « qui affirme le droit à la scolarisation de tous les enfants, quelles que soient leurs caractéristiques particulières [et] engage ainsi l’école vaudoise dans une visée inclusive » (DFJC, 2019). Ces modifications de la profession nécessitaient également de mieux préparer les enseignants dans les domaines du numérique et de l’éducation à la durabilité. A ce propos, l’assemblée des ministres de l’instruction publique des cantons latins annonçaient, en 2018, un « plan d’action en faveur de l’éducation numérique dans le but [d’] assurer, dans les cinq ans, la généralisation de connaissances et de compétences numériques auprès de tous les élèves » (CIIP, 2018). En 2019 encore, le Département de l’enseignement et de la formation professionnelle du canton de Vaud créait une « Cellule durabilité [qui] a pour mission de concrétiser l’ambition du Département de faire de l’école vaudoise un modèle de durabilité. Il s’agit non seulement de rendre exemplaires les pratiques au sein des écoles […] et les lieux de formation […], mais également de faire évoluer la formation des enseignant·e·s, les contenus et les méthodes d’enseignement […] » (DEF, s.d.).
Dans ce contexte en pleine mutation, sous la conduite de la filière Pédagogie spécialisée, un groupe de travail a été mis sur pied au sein de la Haute école pédagogique du canton de Vaud, composé de formateurs de l’institution, de formateurs de terrain, de directions d’établissement scolaire et de collaborateurs engagés dans l’ingénierie de la formation des enseignants spécialisés. Après deux ans de travail, le nouveau plan d’études a pu être mis en œuvre pour la nouvelle cohorte d’étudiants entrant en formation. Dans un tel contexte, la question qui guide cette communication est la suivante : comment ce nouveau plan d’études répond-il à l’évolution de la profession d’enseignant spécialisé ?
Pour répondre à cette question, nous procèderons à une analyse de contenu de diverses versions de travail du plan d’études et des résultats à l’évaluation des enseignements par les étudiants. Ces données couvrent une période allant de 2019 à 2024.
Cette communication visera à mettre en lumière les étapes de l’élaboration et de la mise en œuvre de ce plan d’études, les écueils rencontrés et les décisions prises par le groupe de travail de manière à identifier les multiples champs de contraintes qui pèsent sur l’élaboration d’un programme de formation. Nous aborderons plus spécifiquement la place accordée à l’éducation numérique et à l’éducation à la durabilité dans ce nouveau plan d’études et les choix opérés dans ces domaines en particulier
Français langue seconde: Accompagner les parcours scolaires et migratoires des élèves allophones
No full textL'article porte sur l'étendue des compétences professionnelles nécessaires pour accueillir et accompagner les élèves allophones et la manière dont la formation Certificate of Advanced Studies en didactique du français langue seconde (CAS FLS) de la HEP Vaud répond à ces besoins du terrain depuis sa création