ORFEE2.0 Open Repository For Educational E-prints (HEP Vaud)
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L'évolution pédagogique 2.0
No full textUne chronologie d'un long XXe siècle (1880-2020) pour l'histoire sociale de l'enseignement secondaire.Service des relations internationales - Université Toulouse Jean Jaurè
Lost in coaching. Analyse critique d’un dispositif destiné aux personnels de direction
No full textÀ la demande d’un institut de formation chargé de former les chefs d’établissement scolaire, nous avons réalisé une étude consacrée au coaching. Ce dispositif d’accompagnement se prête à bien des commentaires ; il est même source de polémiques parfois virulentes, particulièrement dans l’espace francophone. L’absence de recul sur un tel dispositif et le souhait d’un regard distancié pour en évaluer la pertinence est à l’origine de la demande de l’institut. S’agissant d’une question sensible, il est en effet essentiel de s’appuyer sur des matériaux afin de comprendre ce qui est en jeu. Pour ce faire, rien de mieux que de saisir une opportunité, celle d’interagir avec les commanditaires, bénéficiaires et acteurs engagés dans le dispositif
Environmental and Sustainability Education in Francophone Europe
Get PDFThis book presents eleven contributions illustrating the main areas of research in French- speaking Europe in the field of environmental and sustainability education (ESE). It argues that although research in the field of ESE is well established, it is not yet structured at a national level, whether in France, Belgium or Switzerland. The main issues addressed by the contributors are presented with a view to establishing a dialogue with the Anglophone community. Three avenues are identified: (i) exploring the place of ESE in education systems, in terms of a continuum of education, (ii) exploring the specificities of ESE teaching practices, and (iii) exploring teacher education and training practices. The contributions suggest a number of courses of action and prospects for encouraging debate between both researchers and language communities, ranging from collaboration and shared research programmes to a reworking of educational concepts and practices, and initial and continuing professional development, in relation to pressing pedagogical, social and environmental challenges.
This volume will be a key resource for educators, policymakers, scholars and advanced students of environmental and sustainability education, and teacher education and training. It was originally published as a special issue of Environmental Education Researc
The role of the CPE in preventing school dropout: Understanding how burnout and the satisfaction of fundamental psychological needs impact high school students support
No full textCette recherche vise (1) à étudier l’impact de la satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux dans la relation entre le burnout scolaire et le risque de décrochage scolaire, et (2) à identifier comment les CPE perçoivent, intègrent et justifient ces concepts dans leurs pratiques. Cette étude a adopté une approche mixte combinant une analyse quantitative menée auprès de 117 élèves de 15 ans d’un lycée général et technologique, ainsi qu’une analyse qualitative basée sur des entretiens avec cinq Conseillers Principaux d’Éducation (CPE). Nos résultats montrent que l’influence du burnout sur le risque de décrocher scolairement est principalement médiée par le besoin de compétence. Le burnout réduit significativement la satisfaction de ce besoin, ce qui augmente le risque de décrocher. Ces conclusions sont examinées en tenant compte des connaissances et de la compréhension de ces concepts par les CPE, ainsi que de leur mise en œuvre, afin d’éclairer leur contribution potentielle à la prévention du décrochage scolaire. Ces résultats mettent en lumière le rôle protecteur du besoin de compétence dans le contexte éducatif.This research aims (1) to examine the impact of the satisfaction of basic psychological needs on the relationship between school burnout and the risk of school dropout, and (2) to identify how principal education counsellors (PECs) perceive, integrate, and justify these concepts in their practices. This study adopted a mixed-methods approach, combining a quantitative analysis conducted with 117 fifteen-year-old students from a general and technological high school, along with a qualitative analysis based on interviews with five Principal Education Counsellors (PECs). Our results show that the influence of burnout on the risk of school dropout is primarily mediated by the satisfaction of the need for competence. Burnout significantly reduces the satisfaction of this need, which in turn increases the risk of dropping out. These findings are analysed in light of the PECs’ knowledge and understanding of these concepts, as well as their implementation in practice, to shed light on their potential contribution to preventing school dropout. These results highlight the protective role of competence need satisfaction in the educational context
Ce que l'école inclusive fait aux statistiques
No full textDans leur livre « Au nom de l’inclusion : les contradictions d’une ambition scolaire » publié au début de l’année 2025, Laurent Bovey, Héloïse Durler, Philippe Losego, Valérie Angelucci et Alexandre Sotirov, chercheurs et chercheuses à la Haute école pédagogique du canton de Vaud, analysent les effets – parfois en contradiction avec les ambitions initiales – des politiques inclusives sur le parcours des élèves, le travail enseignant et la structure de l’école. Dans cet article, Laurent Bovey détaille les effets des politiques inclusives sur la manière de catégoriser et comptabiliser les élèves identifiés à besoins éducatifs particuliers
Enquête sur les Directions d’Ecole Suisses 2024. Rapport de synthèse sur la satisfaction au travail, l'adéquation professionnelle et la gestion de la diversité
Get PDFLes résultats de l’enquête EDES offrent un éclairage actuel sur la réalité du métier de direction d’école en Suisse. Ils confirment l’engagement des directions, leur fidélité à la profession et le plaisir qu’elles trouvent dans leur travail. Mais ils révèlent aussi des facteurs de stress qu’il est essentiel de reconnaître et de réduire — dans l’intérêt des directions, de la qualité de l’enseignement et des élèves. Menée tous les trois ans à l’échelle nationale, l’enquête EDES met en lumière le rôle central et stratégique des directions dans le fonctionnement et l’évolution des établissements scolaires
Des hypothèses pour concevoir des tâches permettant aux étudiants d’évaluer la pertinence des textes générés par les IA
No full textLa mise à la disposition du grand public des IA génératives constitue un défi pour l’enseignement supérieur. Pour faire face à cette situation, nous proposons de concevoir des tâches permettant aux étudiants et étudiantes d’évaluer la pertinence des textes générés par les IA. Nous le faisons en nous engageant dans un processus itératif de conception qui s’inscrit dans une méthode de recherche basée sur la conception. Ce processus nous permet d’expliciter et de tester nos hypothèses de conception. Celles-ci portent notamment sur les conditions de viabilité des configurations d’activités collectives en formation et sur l’incidence de toute technique – et ici de la technique des IA génératives – sur la cognition humaine
Adopter l’activité comme entité tierce pour constituer le collectif en formation au sein du processus d’institutionnalisation
No full textDans les situations de formation, le collectif est souvent présupposé. Toutefois, il ne va pas de soi. Kaufmann (2010) propose que l’individu (je), le groupe (nous) et une entité tierce (il) forment une triangulation qui unifie le collectif. Dans cette contribution, nous analysons comment un formateur rend possible cette triangulation et sous quelles conditions l’activité, telle qu’elle est analysée en situation de formation, peut devenir une entité tierce. Nous étudions comment un formateur contribue à un processus d’institutionnalisation dont l’objet est l’activité en adoptant une approche en 2e personne en tant que « coach empathique ». Le processus d’institutionnalisation consiste alors à explorer collectivement l’évolution du faire|comprendre, c’est-à-dire d’un faire qui permet un comprendre, qui lui-même oriente le faire qui s’organise progressivement
Élèves + école + parents issus de la migration : une équipe au service de la circulation des apprentissages
No full textCe texte présente le projet réalisé durant une année par une enseignante – exerçant dans une double classe d’accueil destinée aux élèves issu·e·s de la migration – pour répondre aux prescriptions liées à l’implication des familles dans la scolarité de leur enfant. Mais bien au-delà des prescriptions, c’est à une rencontre authentique que ses démarches emmèneront cette enseignante, décidée à déployer toutes les passerelles que la conjoncture et les énergies disponibles lui permettront de bâtir
Fostering Girls' Active Lifestyles: Uncovering the Obstacles and Levers for Their Involvement in Physical Activities
No full textPhysical activity (PA) is linked to numerous health advantages, but adolescents typically demonstrate inadequate levels of PA with girls engaging in less PA than boys. This study aims to explore the factors hindering and promoting PA among girls aged 11-18 yrs, examining how existing literature addresses these factors through an ecological framework. A scoping review was conducted using the PRISMA-ScR protocol. Six databases were interrogated between October 2022 and November 2024, and 41 articles were analysed. The main barriers to PA for girls were their relationship with their bodies and the influences of peers and teachers, while the main facilitators were social interactions, family or teacher support and choice of activity. These findings highlight the importance of developing a socio-ecological framework that addresses personal, interpersonal, and environmental factors to enhance understanding of the issue of girls’ engagement in PA