ORFEE2.0 Open Repository For Educational E-prints (HEP Vaud)
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Research on mathematics teaching: What can the observation of teacher collaborating bring to the field? What are the theoretical and methodological issues?
No full textThis workshop focuses on research on teachers, where teachers are working with colleagues, researchers, or other educators. Whether the research focuses on teachers’ collaboration or not, the interplay between the individual and collective aspects raises theoretical and methodological issues. It might also produce results that differ somehow from the study of individual teachers. Participants will share and discuss these particularities in their research in small groups and collectively, getting some insights from their pairs and the WG facilitator
L'école du vivant
Full text linkInvitées : Anne-Marie Lo Presti et Sabine Oppliger, chercheuses et enseignantes à la HEP Vaud
Elles proposent une réflexion concrète sur nos liens avec la nature et la manière dont lʹéducation connectée au vivant peut transformer. Grâce à des exemples, elles amènent à réfléchir sur lʹéducation et les défis de notre époque et à découvrir quelles leçons peuvent nous offrir la nature et ses écosystèmes mais aussi comment, autour de ce sujet, nous pouvons reconnecter notre humanité.
Anne-Marie Lo Presti et Sabine Oppliger " À l'école du vivant. S'éduquer par et pour la nature " paru chez Actes Su
Modéliser son environnement professionnel pour penser sa posture de formateur : une démarche réflexive auprès de didacticien·ne·s de musique instrumentale
No full textContexte
Cette communication s’inscrit dans une recherche-action collaborative (Bourassa et Boudjaou, 2013 cités dans Bonny, 2015), intégrée au sein d’un cours de didactique instrumentale dans une Haute École de Musique (HEMU) en Suisse. Les participant·e·s, huit didacticien·ne·s de musique instrumentale réparti·e·s sur plusieurs sites romands, sont issu·e·s d’esthétiques (classique, jazz et musiques actuelles) et d’instruments variés (cordes, bois et cuivres).
Méthodologie
Mobilisant la méthode MEPA développée par Felder (2019), l’accompagnement s’est adapté aux besoins exprimés : observation de cours suivie d’une modélisation ; création autonome ou entretien d’explicitation assorti d’une première proposition de l’équipe de recherche. Chacun·e peut modifier, compléter et partager librement sa modélisation. Celle-ci sert ensuite de support à une réflexion accompagnée visant à prendre du recul, clarifier les gestes professionnels et valoriser les pratiques.
Discussion
Le rôle des chercheurs, entre écoute active, relance et cadrage, apparaît alors comme un facteur clé dans la qualité des récits recueillis et dans la pertinence des modélisations. Cette posture implique une vigilance constante afin de susciter la réflexivité. La méthode choisie ouvre ainsi des pistes pour penser les conditions d’un accompagnement à la fois souple et structurant, capable de s’adapter à la diversité des rapports à l’expérience et à la formation.
Quels apports spécifiques la modélisation offre-t-elle pour comprendre les logiques professionnelles à l’œuvre chez les didacticien·ne·s ? Est-elle un simple reflet, un outil de prise de conscience, ou un levier pour transformer les pratiques de formation ? et quel accompagnement est nécessaire pour que cette modélisation devienne un véritable catalyseur de réflexivité et d’évolution professionnelle
Tisser la qualité : le développement de systèmes de gestion de la qualité dans les écoles professionnelles de formation initiale
Full text linkDepuis plus de vingt ans, on a assisté à l’essor de techniques managériales dans les organisations publiques. Évidemment, l’école n’a pas échappé à ces changements, avec des professionnels qui répondent à des formes soutenues de mobilisation, de reddition de comptes, de responsabilisation et d’autorégulation. Dans ces nouvelles formes de gouvernance, le management de la qualité représente un mode de régulation et une forme d’organisation du travail qui ont pris de l’ampleur dans les écoles professionnelles suisses.
Ainsi, notre recherche porte sur la mise en place de systèmes de gestion de la qualité au sein d’établissements professionnels secondaires et sur les pratiques qui en découlent. Sous l’angle des instruments d’action publique, nous dégagerons les singularités et mécanismes d’appropriation de ces systèmes de standards et de normalisation. Plus spécifiquement, cette thèse examine l’impact de ce déploiement en matière de (re)configurations professionnelles et politiques auprès de plusieurs groupes d’acteurs (directeur·trices d’écoles, chargé·es de projet qualité, doyen·nes, enseignant·es, auditeurs, etc.). À travers une étude multisites dans le canton de Vaud, notre travail de terrain se concrétise sous la forme d’entretiens, d’observations et de recueil d’un corpus de documents. En somme, cette thèse s’intéresse au point de vue des praticien·nes, dans une compréhension du sens et des incidences perçues par les acteurs scolaires, tout comme du devenir collectif de ce dispositif gestionnaire. Elle décortique les mécaniques d’un tissage managérial qui semble invisible alors qu’il irrigue la régulation et le fonctionnement des établissements. Cette thèse invite à entrer dans les coulisses de cette fabrication multiforme et multiacteurs
Schweizer Identitätskonstruktionen durch Schulfächer Vermittlung multipler Zugehörigkeiten
Full text linkSimple, basique… instable !
No full textUne courte contribution sur le rythme politique et les difficultés qu'il pose pour l'établissement et l'évaluation des effets, sur le terrain, des politiques scolaires
La place du jeu en éducation physique
Full text linkEditorial du numéro 13 de la revue "Education physique en mouvement
Apprendre à vivre ensemble par le jeu: une étude exploratoire des compétences socio-émotionnelles en volleyball avec des élèves de cycle 2
Full text linkCette recherche-action met en place une séquence de volleyball visant à renforcer et développer les compétences socio-émotionnelles (e.g., collaborer, communiquer, gérer les émotions) d’élèves de 8e année en intégrant pleinement les dimensions socio-émotionnelles dans la conception et la mise en œuvre des activités. En prenant appui sur le jeu collectif, cette démarche propose une approche intégrée du développement socio-affectif et moteur des élèves, en lien avec les attendus du Plan d’études romand. Elle vise à répondre aux tensions relationnelles récurrentes observées dans les pratiques scolaires, tout en faisant du jeu un levier d'apprentissage transversal. Le dispositif comprend un cadre d’apprentissage explicite, un cycle de six leçons de volleyball, une grille d’auto-évaluation, l’enregistrement vidéo des séances, ainsi que trois entretiens d’auto-confrontation avec l’enseignant. Les résultats montrent une progression des compétences socio-émotionnelles, une adhésion des élèves et des effets formatifs pour l’enseignant, mettant en évidence la portée du jeu comme outil éducatif global
Hat schulisches Wissen ein Geschlecht? Der Einfluss der Strukturkategorie «Geschlecht» auf Lehrpläne und Lehrmittel
Full text linkTypes of talk and mathematical knowledge for teaching problem-solving: Dialogic analysis of a lesson study
Full text linkThis study investigates mathematical knowledge for teaching problem-solving in lesson study among
primary school teachers. Eight meetings were analysed, revealing mainly three types of talk,
cumulative, disputational, and exploratory, evolving across the lesson study cycle. Knowledge levels
differed among the types of talk, offering insights into teacher knowledge development