Universidad Acción Pro-Educación y Cultura
RI-UNAPEC. Repositorio Institucional de la Universidad APECNot a member yet
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Pedro Henríquez Ureña. Errancia y creación
Get PDFAndrés L. Mateo (biografía): El autor nació en Santo Domingo el 30 de noviembre de 1946. Es poeta, novelista, crítico y educador. Se licenció en letras en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) y obtuvo un doctorado en ciencias filológicas en la Universidad de La Habana. Su reconocida obra le ha hecho merecedor de importantes premios: el Premio Nacional de Novela (1981), el Premio de Novela de la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (1991), el Premio Nacional de Ensayo (1994), el Premio a la Excelencia Periodística Dominicana (1999) y el Premio Nacional de Literatura (2004). También ha recibido el Caonabo de Oro que otorga la Asociación Dominicana de Periodistas y Escritores y es miembro de número de la Academia Dominicana de la Lengua y de la Academia de Ciencias de la República Dominicana. Entre su extensa obra están: Pisar los dedos de Dios, La otra Penélope, La balada de Alfonsina Bairán, El violín de la adúltera, Manifiestos literarios de la República Dominicana, Mito y cultura en la era de Trujillo, Al filo de la dominicanidad, Pedro Henríquez Ureña: errancia y creación. Su trayectoria como escritor lo llevó, además, a ser codirector del suplemento literario del periódico El Siglo (Coloquio) y director de la editora de la UASD, universidad en la que se desempeña como catedrático de literatura. Actualmente es decano de estudios generales en UNAPEC."Todo lo grande le merece culto", así sintetizó Salomé Ureña de Henríquez el alma noble y vasta de su hijo Pedro, un ser que iría tras el rastro de la luz durante toda su vida. Las ansias de perfección, de trabajo y esfuerzo permanentes por alcanzarla, lo poseyeron tan completamente, que su vida y obra es hoy ejemplo de una labor espiritual sin descanso en busca de lo que verdaderamente hace humano. Y, precisamente, la tarea a la que prodigó sus más amorosos cuidados consistió en rescatar los elementos de más alta humanidad de la América hispánica. Porque, en el tumulto de la primera mitad del siglo XX, él ya sabía que si la magna patria alcanza a redimirse será solo por el afán de hacer de la educación, la justicia social, la libertad y el perfeccionamiento individual y social los signos del despertar de su identidad. Maestro de América, su peregrinar vital e intelectual en procura del ideal del hombre perfectamente libre, "abierto a los cuatro vientos del espíritu", se encuentra descrito en estas honrosas páginas que bosquejan su vida
Impuesto, equidad fiscal y presión tributaria en República Dominicana, 2009-2011
Get PDFPedro Julio Garabot Maggiolo (biografía): Pedro Julio Garabot Maggiolo es graduado en banca y finanzas. Realizó una maestría en gerencia y productividad. Luego realizó una maestría en ciencias de la educación con mención en enseñanzas en las ciencias económicas y empresariales. Ha realizado diplomados en ciencias pedagógicas, finanzas corporativas y bursátiles, mercado de capitales en República Dominicana, comunicación integral y como instructor tributario certificado (ITC) y consultor tributario certificado (CTC). Ha participado como facilitador en distintos seminarios y cursos, entre los que cabe mencionar un diplomado en gestión de negocios y marketing, un diplomado de comercio internacional, el curso de técnica de evaluación crediticia y balance score card y el curso- taller sobre control interno con énfasis en control de gestión que realizaron los directores de auditoría de la Contraloría General de la República Dominicana. Ha laborado por 27 años en UNAPEC, en el Decanato de Ciencias Empresariales. Allí, la Escuela de Contabilidad lo reconoció como profesor meritorio en el año 2012, mientras que la Escuela de Administración lo nominó como profesor meritorio en el año 2009. Además, trabajó en el sector privado por unos 27 años, específicamente como encargado del departamento de análisis de crédito de una institución bancaria (24 años) y como auditor interno en una financiera (3 años). Laboró también en el sector público, desempeñándose durante 4 años como director de la unidad de auditoría de diferentes instituciones gubernamentales. En la actualidad, trabaja como consultor independiente. Junto con Germania Grullón, participó en UNAPEC en la Primera Jornada Científica Universidad-Empresa-Desarrollo 2012: profesores y profesoras gestando conocimientos, espacio en el que presentaron este artículo. Germania Grullón (biografía). Profesora dominicana. Se graduó de una licenciatura en contabilidad y auditoría en la Universidad Pedro Henríquez Ureña (UNPHU). Realizó luego una maestría en administración de negocios (MBA) en la Universidad de Québec, en Montreal, Canada. Y posteriormente, por la Universidad de Camagüey, Cuba, cursó un diplomado en estudios superiores en ciencias pedagógicas, con mención en enseñanza de las ciencias económicas y empresariales. Tiene también una especialidad en impuestos, la cual fue coordinada e impartida por la Asociación Tributaria de la República Dominicana. Como docente ha estado enseñando diversas asignaturas en la Universidad APEC, específicamente en las escuelas de Contabilidad, Administración, Graduados y Educación Continuada. Además, por cinco años, se desempeñó allí como profesora asociada de la Escuela de Contabilidad. En la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, para su Vicerrectoría de Posgrado, ha estado enseñando Contabilidad Financiera. Vale agregar que su experiencia docente la ha llevado asimismo a participar en variados congresos y seminarios. En cuanto a su experiencia en el sector privado, ha realizado numerosas consultorías particulares, laboró por 24 años como gerente administrativa de la agencia FOA, S. A., y los últimos 13 años ha estado trabajado en su propia agencia contable, G. Grullón & Asociados. Miembro de la Asociación Tributaria de la República Dominicana y del Instituto de Contadores Públicos Autorizados, ha sido reconocida como profesora meritoria en dos ocasiones (1995 y 2013) y se la honrado por su destacada colaboración profesional en la mejora continua de la carrera de contabilidad (2017).Análisis de la política fiscal y el gasto público en República Dominicana hasta el 2011, en este trabajo se estudia especialmente la falta de equilibrio de la presión tributaria y el poco peso de una inversión pública que se traduzca en una efectiva redistribución del ingreso en el país. En efecto, aun cuando entre 1991 y 2011 las recaudaciones impositivas se multiplicaron por 23.73 (pasando de RD271,804.2), su carácter regresivo e inequitativo ha permanecido en virtud de los siguientes aspectos: predominio de los impuestos indirectos (alrededor del 70% de las recaudaciones provienen de impuestos al consumo), problemas en el control y reducción de la evasión fiscal (que para el 2011 se encontraba por encima del 30%) y la mala distribución de los impuestos directos, que suelen gravar con tasas impositivas muy altas a un relativo pequeño número de contribuyentes empresariales, pues, con unas 140 leyes sectoriales de exención fiscal, en los hechos se delimita la base impositiva a un grupo reducido de contribuyentes. En cuanto al gasto público, baste decir que los gastos de capital, herramienta importantísima para ayudar a mejorar la productividad de una economía de cara al corto, mediano y largo plazo, se situaron, en el 2009 y el 2010, en solo un 3.6% y 3.7% del PIB, mientras que los gastos corrientes alcanzaron para esos mismos años un 13% y un 12.7%. Este desequilibrio en el gasto público se ahonda más cuando áreas como la educación y la salud y otros sectores neurálgicos no son privilegiados o priorizados como debieran: de hecho, educación y salud apenas recibieron en el 2010 un 2.2 y 1.8% del PIB. Es por todo lo anterior que los autores estiman que el sistema tributario dominicano no es lo suficientemente racional y elástico (es decir, proporcional a los cambios en el PIB) y que resulta ser bastante inequitativo para con los grupos sociales que poseen menor capacidad de pago, lo que se ve agravado por la relativa irracionalidad en la orientación de la inversión de los recursos estatales. Con todo esto se perjudican seriamente las posibilidades de desarrollo nacional
Estrategia didáctica para contribuir a la formación y desarrollo de la competencia "toma de decisiones en el contexto de las organizaciones de negocios" a partir de la utilización de los simuladores y objetos de aprendizaje en el nivel de posgrado
Get PDFEl Equipo Técnico de la Vicerrectoría de Estudios de Posgrado de UNAPEC presenta en este trabajo los beneficios que aporta la implementación de objetos de aprendizaje y simuladores para el fortalecimiento de la capacidad de toma de decisiones en el ámbito de las organizaciones de negocios. Al ser recreados escenarios laborales con variables similares a las que se producen en la realidad, el estudiante se ve inmerso en un contexto en el que tiene que afrontar los retos y desafíos que probablemente le esperan en su vida futura. De este modo práctico aprende a ponderar equilibradamente las situaciones que se le plantean, a tener en cuenta y sopesar las múltiples aristas de los conflictos o problemas presentados (éticas, humanas, económicas, de eficacia y eficiencia) y a optar por aquellas alternativas que, en un marco eminentemente colaborativo, mejor favorezcan el logro de los objetivos organizacionales
Los avalúos de los aprendizajes: una práctica de valor en UNAPEC
Get PDFUna de las implicaciones del proceso de acreditación internacional de los programas del área de negocios de esta universidad ha sido la implementación de un sistema de avalúos de los aprendizajes. Mediante este sistema, la universidad ha empezado a verificar y a constatar la medida en que sus estudiantes terminan sus carreras con el dominio adecuado de las competencias básicas y profesionales que dichos programas prometen como parte del perfil de sus egresados. Aparte de sus obvios beneficios, los avalúos han implicado un decidido mejoramiento de la calidad de la enseñanza-aprendizaje en la universidad, pues estandariza los instrumentos y criterios de evaluación en función de indicadores de desempeño y calidad internacionales, induce e impulsa a los docentes a intensificar sus esfuerzos pedagógicos para que sus estudiantes logren dominar determinadas e importantes competencias, facilita la actualización de los programas educativos correspondientes y genera relevantes consecuencias para la mejora de todo el esquema formativo universitario
Diseño en el aula de una campaña institucional para UNAPEC aplicando el aprendizaje basado en proyectos en la asignatura Publicidad II
Get PDFEn este artículo el autor, profesor de la asignatura Publicidad II en UNAPEC, explica cómo la metodología denominada "Aprendizaje Basado en Proyectos" le ha servido para estimular la creatividad y el trabajo colaborativo en sus estudiantes. Y es que gracias a ella el aula de clases se convierte en una especie de "agencia publicitaria" y los estudiantes crean por sí mismos campañas promocionales. En el caso específico que narra el autor, los estudiantes de Publicidad II crearon diversas campañas institucionales para UNAPEC que estuvieron centradas en el tema de los valores. El valor de esta estrategia de enseñanza radica sobre todo en el hecho de que es el estudiante el que dirige su propio proceso de construcción de conocimientos
Debilidades en los procesos cognitivos de síntesis, conceptualización, análisis, interpretación y resolución de problemas en estudiantes de la Maestría en Administración Financiera
Get PDFCarlos Francisco Contreras Núñez (biografía). Nació en Cenoví, San Francisco de Macorís. Es licenciado en contabilidad por la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD). Tiene una maestría en gerencia y productividad y una especialidad en administración financiera por la Universidad APEC. Se desempeña como profesor de grado en las universidades O & M, UTESA y UASD, y enseña a nivel de posgrado en las universidades UASD, UNPHU y UNAPEC. En el 2006 fue reconocido “profesor del año” de posgrado en la UASD, en tanto que en el 2012 la Escuela de Graduados de UNAPEC lo reconoció como “profesor meritorio”. Ha escrito varias obras: Conceptos básicos de contabilidad general, Conceptos básicos de contabilidad superior y análisis financiero, Conceptos básicos de presupuestos públicos y Conceptos básicos de gestión económica y financiera. En sus más de treinta años de experiencia laboral, ha desempeñado altas posiciones en empresas públicas y privadas. Actualmente es contralor general de la CDEEE.El presente texto sintetiza la experiencia del autor para ayudar a estudiantes de la asignatura Gestión Económica y Financiera I, de la maestría en administración financiera de UNAPEC, a mejorar su capacidad de síntesis, conceptualización, análisis, interpretación y resolución de problemas y reflexión. Para ello, el autor, profesor de la mencionada materia, basándose en el estudio de casos prácticos, realizó un diagnóstico de las competencias señaladas en sus alumnos, elaboró y aplicó un plan de acción para disminuir las deficiencias encontradas y terminó por suministrar un cuestionario a los participantes de la muestra, así como a otros profesores de la asignatura. Como resultado de todo ello, y al finalizar la experiencia al término del período de docencia, el autor encontró que pudo reducir en un 50% los problemas en la capacidad de síntesis y conceptualización, en un 56% los de análisis e interpretación y en un 22% las debilidades para resolver problemas. Vale resaltar que el plano de la resolución de problemas es el que menos deficiencias presentaba según el diagnóstico inicial, lo que quizá querría decir que no es tanto que los estudiantes tuvieran serias deficiencias cognitivas, sino que más bien tendrían dificultad para cobrar conciencia racional de saberes que de cierto modo sí estarían interiorizados. Finalmente, el autor hizo una serie de recomendaciones a la Universidad APEC y a sus docentes, de las que las principales son la normalización del diagnóstico cognitivo al inicio de cada asignatura de la maestría y el desarrollo durante las mismas de planes de acción que permitan a sus estudiantes corregir y mejorar las deficiencias encontradas
Métodos y técnicas de conservación de las obras de arte (I)
Get PDFSimona Cappelli (biografía). Es italiana. Obtuvo su licenciatura en la Academia de Bellas Artes de Brera, en Milán (1991), y posteriormente se especializó en conservación y restauración de bienes culturales en la Universidad de Piacenza y la escuela del Pallazo Spinelli de Folorencia. También realizó una maestría en ciencias de la educación por la Universidad APEC y la Universidad Enrique José Varona de Camagüey, Cuba. En esta universidad ha sido docente de arte y restauración desde el 2004. En Italia, bajo la dirección de la Superintendencia de los Bienes Arquitectónicos y Artísticos de Milán, restauró iglesias, palacios públicos y privados, villas antiguas y obras movibles correspondientes al período ubicado entre el 1400 y el 1960. En República Dominicana ha colaborado como técnica conservadora de la colección del museo del Centro Cultural Eduardo León Jimenes de Santiago, con el Museo de la Porcelana (en Santo Domingo) y con la colección de la Fundación Silvano Lora. Es la restauradora oficial de las obras de Silvano Lora, y ha restaurado pinturas de Eugenio Granell, Jaime Colson, Celeste Woss y Gil, E. Simonoy, Vela Zanetti, Iván Tovar, Guillo Pérez, Soucy de Pellerano, Fernando Ureña Rib, Heriberto Cogollo, Enrique García Godoy, Jorge Severino y obras de la catedral de Santo Domingo, entre otras muchas. Escribió el trabajo "Estado de conservación de la Ciudad Colonial de Santo Domingo" (2009).En esta excelente obra de carácter técnico-pedagógico, la profesora y conservadora de obras de arte Simona Cappelli describe tres intervenciones de conservación que ella realizara entre los años 2007 y 2010, las cuales tuvieron por objeto una pintura sobre tela del artista dominicano Silvano Lora, seis columnas de piedra de la época del Santo Domingo colonial y una pintura mural del artista haitiano Roland Dorcély. Como bien explica la profesora Cappelli, todo experto en la materia tiene que respetar el carácter único de la obra de arte tanto en su originalidad como en su devenir natural en el tiempo. Es por eso que las intervenciones deben estar plenamente justificadas; deben basarse en un estudio minucioso de las técnicas y materiales originales empleados en la obra en cuestión; deben implicar métodos acordes con ella y con el ambiente en el que se encuentra; deben ser reversibles, es decir, deben ser fácilmente eliminadas sin perjudicar el objeto original; y deben ser rigurosamente documentadas, de suerte que en el futuro, cuando sea necesario, otras posibles intervenciones puedan ser hechas de manera correcta. Es importante tener en cuenta que se interviene la obra de arte por necesidad, esto es, para "intentar curarla de sus patologías" y para intentar conservarla íntegra, libre, en la medida de lo posible, de las degradaciones y los daños antrópicos. Esta es la razón por la que hay que optar a tiempo por una conservación preventiva y programada
Limitaciones en la asimilación de patrones rítmicos de los estudiantes de la clase de Danza Folklórica de UNAPEC
Get PDFJohanna Poche (biografía): Ingeniera de sistemas de información, directora del Grupo de Baile Folklórico de la Universidad APEC, coordinadora del área de artes del Centro de Excelencia Salomé Ureña, artista multidisciplinaria: artesana, pintora, bailarina, coreógrafa, investigadora y asesora para estudiosos nacionales e internacionales en materia de cultura dominicana. Tiene un diplomado en educación artística y otro en docencia universitaria. Ha realizado dos maestrías: una en planificación y gestión de la educación y otra en educación y nuevas tecnologías.Se sintetiza aquí una experiencia de investigación-acción docente, por la que la profesora de Danza Folklórica de la Universidad APEC, autora de este trabajo, determinó las causas y corrigió el problema que impedía a sus estudiantes asimilar de modo adecuado los patrones rítmicos de los toques musicales que se enseñan en la asignatura. Para la fase del diagnóstico de las razones de las dificultades experimentadas (contratiempo, cruce de patrones, pérdida del ritmo), la profesora se valió de un cuestionario suministrado a los 15 estudiantes participantes, de una consulta-entrevista para los docentes que interactuaban con ellos con motivo de las referidas clases de danza y de la observación participativa, que se llevó a cabo siguiendo una guía elaborada para la ocasión. La investigación realizada arrojó como resultado que el problema estribaba en la escasa práctica de los toques en horario fuera de clase, por lo que se elaboró y ejecutó un plan de acción por el que se incorporaron tareas de ejercicios –basados en el uso de la síncopa- que aumentaron las horas de práctica no presenciales y por el que se brindó un seguimiento personalizado a los estudiantes que presentaban mayores limitaciones. Como consecuencia del plan de acción, los estudiantes mejoraron sus toques musicales
La motivación de los estudiantes de término de Ingeniería Industrial en la asignatura Tópicos Especiales de Ingeniería Industrial
Get PDFEste es un estudio de caso sobre la motivación en los estudiantes universitarios de República Dominicana. Circunscribiéndose —por un período de clases específico— a la asignatura Tópicos Especiales de Ingeniería Industrial (carrera de Ingeniería Industrial), se interrogó y encuestó a sus estudiantes y a los profesores con el propósito de determinar el tipo de motivación que primaba en los alumnos, así como las estrategias y técnicas que más podrían influir en la orientación de su atención al aprendizaje de las enseñanzas y conocimientos que brinda la señalada asignatura. Los resultados apuntan a que prima la motivación extrínseca, esto es, que se estudia la materia más por los resultados o recompensas que de ello se puedan desprender que por la vivencia misma del proceso. Los datos de que solo el 42% de los estudiantes participantes en el estudio disfrutaba la asignatura y de que el 88% de los que participaban en clases lo hacían para sumar puntos en la calificación acumulada reflejarían tal situación. Ahora bien, habría otros factores de importancia que incidirían en la poca motivación estudiantil. Entre ellos estaría la realidad de que son pocos los estudiantes que poseen experiencia laboral en el área de estudio, algo que les dificultaría su capacidad de conectar las enseñanzas con sus realidades vividas y así poder trascender el conocimiento teórico o meramente nominal. Entre las conclusiones a las que el presente estudio llegó, cabe citar el papel que el maestro debe desempeñar en el proceso: despertar a los estudiantes a los nuevos conocimientos a través de un plan o estrategia que tome en cuenta sus condicionamientos particulares, puesto que son múltiples y distintos los factores que influyen en el grado de motivación del estudiantado
Diseño de programas de identidad visual corporativa para contribuir al posicionamiento institucional de productos y/o servicios de República Dominicana. Una experiencia didáctica en diseño y gestión de marcas. UNAPEC 2015.
Get PDFEste texto resume y presenta una experiencia didáctica vivida al emplear la metodología de la enseñanza problémica en la materia "Diseño y Gestión de Marcas". En efecto, ese método, que parte de la necesidad de buscar la solución a un problema determinado, potencia las aptitudes creativas, analíticas e investigativas de los estudiantes al impulsarlos a enfrentarse y resolver el desafío que presenta una realidad dada. En este caso, los estudiantes tuvieron que diseñar marcas de los polos turísticos de Punta Cana y Samaná. Para ello realizaron investigaciones que no solo fundamentaron sus respectivos diseños, sino que sirvieron también de base para la gestión de la marca en diferentes soportes comunicativos. De este modo, partiendo de la perspectiva de la comunicación social, los estudiantes pudieron asimilar la importancia que tiene el saber seleccionar la información a ser transmitida por la marca, los medios y vías de difusión de la misma y los recursos y procedimientos técnicos para la construcción del producto comunicativo ideado