Universidad Acción Pro-Educación y Cultura
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Gestión didáctica de la formación y desarrollo de la competencia para adopción de decisiones gerenciales para directivos empresariales a través del posgrado
Get PDFNota: Artículo derivado de tesis doctoral de igual título aprobada en julio de 2013.Esta investigación permitió sustentar el desarrollo de la adopción de decisiones en directivos empresariales y su profesionalización a través del postgrado. Estuvo orientada a la formación y desarrollo de la competencia para la adopción de decisiones gerenciales en directivos empresariales y partió de un modelo de gestión didáctica y de una estrategia como instrumento para su implementación.
El modelo estuvo integrado por las dimensiones profesionalización, cualificación y transformación, integradas por las configuraciones: cognitivo-liderativo, técnico-gerencial, axiológico-liderativo y definición del problema; además formulación, evaluación y selección de opciones, ejecución, superación, apoyo metodológico y autogestión profesionalizadora. La novedad científica de la tesis se connotó en el establecimiento de un sistema de relaciones que se manifestaron a través de la formación y desarrollo de la competencia para adoptar decisiones gerenciales, a partir de la interacción de la profesionalización, la cualificación y la transformación como rasgos que significan la dinámica de construcción de estrategias de gestión didáctica en el proceso docente educativo de posgrado para la profesionalización de directivos empresariales.
La estrategia de gestión didáctica de la formación y desarrollo de la competencia para la adopción de decisiones gerenciales contribuyó a que el directivo se profesionalice para enfrentar los retos que el desarrollo empresarial impone y potenciar su liderazgo. Para corroborar el valor científico-metodológico de la propuesta (modelo y estrategia) se empleó el método de criterio de expertos y una valoración de la implementación parcial de la misma, en la especialidad de Alta Gerencia Empresarial de la Escuela de Graduados de la Universidad APEC, en la República Dominicana
Metodología para el desarrollo de la competencia para gestionar negocios en la carrera ingeniería de sistemas de información
Get PDFNota: Artículo derivado de tesis doctoral de igual título aprobada en mayo de 2009.El proceso formativo de los ingenieros en sistemas de información presenta una brecha en el rol de las dimensiones tecnológica y administrativa, que intervienen en el necesario desarrollo de competencias profesionales y que impactan el desempeño de esos ingenieros. En respuesta a tal contradicción, el presente trabajo tiene la finalidad esencial de diseñar una metodología sustentada en un modelo teórico de desarrollo de la competencia para gestionar negocios, en los estudiantes de la carrera de Ingeniería de Sistemas de Información. En correspondencia con lo anterior, los resultados fundamentales aportados por la investigación son el modelo y la metodología para el desarrollo de la competencia para gestionar negocios, los que fueron sometidos a la valoración de expertos que concluyeron con criterios favorables sobre su factibilidad de implementación. La metodología fue aplicada a un grupo de estudiantes de la asignatura Sistema de Gestión de Información, durante dos cuatrimestres del 2008. De dicha aplicación se obtuvieron evidencias acerca del desarrollo de la competencia para gestionar, lo que se manifiesta a través de los resultados de los instrumentos aplicados al concluir su ejecución
Los residuos sólidos en cifras
Get PDFEveliny Alcántara, Profesional con más de dos décadas de ejercicio ininterrumpido, con amplia experiencia liderando iniciativas de cambio y transformación para contribuir, desde distintos roles, a dar respuesta a las necesidades de mejora de la organización para colocarla en línea con el logro de sus objetivos estratégicos. Actualmente se desempeña como directora de la Dirección de Sostenibilidad y Gestión de Riesgo en la Universidad APEC (Unapec). Es egresada de la Maestría en Gerencia y Productividad, Especialidad en Alta Gestión Empresarial y de la carrera de Ingeniería de Sistemas de Información, todas en Unapec. Además, se ha desempeñado como docente por asignatura, conferencista invitada y titular de cursos monográficos de evaluación final. Dictante por alrededor de cinco años de los diplomados en gestión de proyectos, y asesora en proyectos de mejora de la competitividad en empresa textil
Perfeccionamiento de la formación de conceptos algebraicos en estudiantes universitarios, con el empleo de los asistentes matemáticos
Get PDFNota: Artículo derivado de tesis doctoral de igual título aprobada en mayo de 2009.La investigación tuvo como objeto el proceso de enseñanza-aprendizaje del Álgebra Básica en la educación superior. Estuvo orientada al perfeccionamiento de la formación de conceptos algebraicos en estudiantes, a partir de un modelo semiótico informático y de una metodología como instrumento para su implementación. El modelo está integrado por tres subsistemas: elicitación de preconceptos, apropiación-generalización y aplicación de conceptos; y se dinamiza a través de la contradicción existente entre el objeto matemático y la multiplicidad de representaciones semióticas que sirven para materializarlo.
La metodología propuesta viabiliza el perfeccionamiento conceptual en los estudiantes, propiciando un mejor desempeño en el empleo del Álgebra Básica en aplicaciones matemáticas. Para determinar la factibilidad y pertinencia se realizó un pre-experimento pedagógico formativo en la asignatura Álgebra Universitaria y para corroborar el valor científico metodológico de la propuesta (modelo y metodología) se empleó el método de criterio de expertos. La novedad científica consistió en revelar la lógica didáctica del perfeccionamiento conceptual a través de la consolidación del nexo símbolo-objeto matemático y la generalización teórica basada en la mediación semiótica y la interpretación del carácter singular-general del objeto algebraico, así como de las relaciones dialécticas objeto-proceso y variable-parámetro, con el empleo de los asistentes matemáticos
UNAPEC aborda el problema de la basura con la puesta en marcha del Programa de Gestión de Residuos Sólidos
Get PDFEveliny Alcántara, Profesional con más de dos décadas de ejercicio ininterrumpido, con amplia experiencia liderando iniciativas de cambio y transformación para contribuir, desde distintos roles, a dar respuesta a las necesidades de mejora de la organización para colocarla en línea con el logro de sus objetivos estratégicos. Actualmente se desempeña como directora de la Dirección de Sostenibilidad y Gestión de Riesgo en la Universidad APEC (Unapec). Es egresada de la Maestría en Gerencia y Productividad, Especialidad en Alta Gestión Empresarial y de la carrera de Ingeniería de Sistemas de Información, todas en Unapec. Además, se ha desempeñado como docente por asignatura, conferencista invitada y titular de cursos monográficos de evaluación final. Dictante por alrededor de cinco años de los diplomados en gestión de proyectos, y asesora en proyectos de mejora de la competitividad en empresa textil
¿Contribuye la didáctica del álgebra lineal a que los estudiantes identifiquen los espacios vectoriales como una estructura sistémica?
Get PDFConsiderando como antecedente que en el proceso de enseñanza aprendizaje de los espacios vectoriales existen dificultades con la concepción didáctica de los profesores para que los estudiantes identifiquen y utilicen los conceptos que se abordan en este tema, se realiza un diagnóstico para valorar los criterios de profesores y estudiantes en relación a la enseñanza de este tema. Se utiliza una metodología cuantitativa y cualitativa, se realiza un estudio descriptivo. Se asume como marco teórico la relación entre conocimiento común, especializado y propedéutico del contenido. Se concluye que la didáctica que sustenta el trabajo de los docentes no contribuye a que los estudiantes identifiquen los espacios vectoriales como una estructura sistémica
Diseño de actividades de aprendizaje en equipo apoyadas en TIC, para asegurar la participación activa e individual a distancia
Get PDFEsta buena práctica docente tiene como objeto garantizar la calidad y una activa participación individual en las actividades de aprendizaje en equipo sustentadas en las TIC. Para lograrlo, se necesitan seguir determinados criterios en cada una de las cuatro etapas que constituyen el proceso. Se parte sobre todo del hecho de que el docente no solo diseña y organiza cuidadosamente las actividades que los equipos deberán realizar (para lo cual debe entregar una guía didáctica que especifique el tema y los objetivos de la actividad, las instrucciones claras para realizarla, la forma de entrega de los trabajos por parte de los estudiantes y las bases para su evaluación individual y grupal), sino que además da un riguroso seguimiento a los trabajos de cada uno de los equipos a través de las TIC, que es el canal por el que los estudiantes realizarán y entregarán sus trabajos y dejarán las evidencias de su participación. Al final, a la auto y coevaluación de los estudiantes, se agrega la evaluación grupal e individual por parte del docente y, por su puesto, la realimentación de todo el proceso y de los aprendizajes logrados. Esta práctica demuestra que cuando hay una buena coordinación de la actividad grupal, cuando los roles individuales están bien determinados e interconectados unos con otros y cuando hay espacio para las evidencias de las labores colectivas y de cada uno de los miembros de los equipos, los estudiantes se comprometen más y participan de un modo más responsable en la tarea asignada
Estrategia para el desarrollo de la habilidad de procesar información en la asignatura Gestión de Negocios de UNAPEC
Get PDFJulia A. Suncar Morales (biografía): Nace en la ciudad de Santo Domingo, capital de la República Dominicana. Ha sido catedrática universitaria por muchos años, trabajadora incansable y activa en el ámbito del liderazgo público–privado e institucional. Su formación académica se inicia con una carrera base en licenciatura en administración de empresas y pedagogía con mención en educación comercial del Instituto de Estudios Superiores, hoy Universidad APEC; continúa con una maestría en ciencias de la educación de la Universidad de Camagüey (Cuba), con una segunda maestría en gerencia y productividad de la Universidad APEC y con una especialización en geopolítica del gran Caribe y seguridad nacional del Instituto Nacional para la Defensa “27 de Febrero” (INADE) del Ministerio de Defensa de la República Dominicana. Además, realizó especialidades en alta gerencia, administración financiera, gerencia pública y recursos humanos. Actualmente termina estudios doctorales con la Universidad Alcalá de Henares de España. Posee una alta experiencia adquirida a través de los años como docente de la Universidad APEC y, asimismo, ha asumido diferentes posiciones dentro de la administración pública: asistente del director general y directora de eventos de la Dirección General Forestal, directora de recursos humanos, directora de planes y proyectos y directora técnica consultiva de la Defensa Civil. Desde estos puestos y funciones ha jugado un rol importante en la estructuración de políticas internas orientadas al desarrollo de las instituciones respectivas. Relacionados con las diversas funciones desempeñadas, ha participado en el desarrollo de eventos internacionales, públicos y docentes. También ha desarrollado estudios a nivel internacional en desastrología y gestión de riesgos ante desastres, los que le han permitido contribuir a la formación de planes para el desarrollo de la gestión de riesgos en República Dominicana. En el aspecto docente y cultural, se ha destacado por su tenacidad en el desarrollo de planes educativos y se ha perfeccionado como autora de diferentes artículos científicos en torno a una mejor implementación de la docencia universitaria. Fue esto lo que la llevó a participar en la primera jornada científica implementada por la Universidad APEC.Vistas las necesidades de la nueva sociedad del conocimiento que está emergiendo en los momentos actuales, se plantea aquí el proyecto de que las universidades mejoren las capacidades y habilidades investigativas de los estudiantes a partir de su reforzamiento de las competencias relativas al procesamiento de información, elemento fundamental en todo proceso de estudio y aprendizaje. A esos fines, se elaboró una estrategia tendente a fortalecer esa capacidad en los estudiantes de la asignatura Gestión de Negocios de la Universidad APEC, para lo cual se concibió una serie de tareas y operaciones que iban de lo simple a lo complejo y que los estudiantes participantes en la materia debían realizar con una cierta periodicidad y frecuencia. Esa estrategia fue validada con antelación por expertos. La capacidad o habilidad de procesar información, de obtenerla y reelaborarla infiriendo todas sus implicaciones y posibilidades, y por consiguiente, transmutándola hasta cierto punto en nuevo conocimiento es fundamental en una sociedad regida por la creatividad y por la búsqueda de soluciones que ayuden cada vez más a liberar al mundo y al hombre de sus problemas ancestrales
Expriencia pedagógica de una asignatura semipresencial de Ciencias Económicas y Empresariales en la Universidad APEC (UNAPEC)
No full textPatria Peña Rodríguez (biografía): Abogada dominicana. Originalmente egresada del secretariado ejecutivo en español que impartía la Universidad APEC, hizo luego un diplomado en gestión de universidades, programa coordinado por la UNAPEC y la Universidad de Camagüey (Cuba). Posteriormente, se graduó de derecho en la Universidad APEC. Después hizo una maestría en gestión universitaria por la Universidad Alcalá de Henares (España). Más tarde cursó un posgrado de especialización en entornos virtuales de aprendizaje que estuvo coordinado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) en su sede en Argentina. Actualmente estudia la maestría de derecho marítimo que imparte UNAPEC. En esta Universidad APEC ha desarrollado una larga carrera administrativa que la ha llevado a ser secretaria de la Vicerrectoría de Desarrollo, encargada de asignación de espacios físicos y pagos extracurriculares, coordinadora de la Vicerrectoría Académica y coordinadora de planificación de la oferta académica y asignación de aulas, posición que ocupa en la actualidad. También imparte aquí docencia, específicamente dos asignaturas: Derecho Comercial y Ética Profesional. Previo a su colaboración en UNAPEC trabajó para los productos Maggi y Nestlé. Fue reconocida con cartas de “profesora excelente” en el 2009 y el 2013.Se presenta a continuación un texto en el que se muestran los resultados de una investigación realizada para analizar el porqué de la insatisfacción de ciertos estudiantes con el modelo semipresencial o b-learning en la Universidad APEC. Para ello se suministraron dos encuestas, una a un grupo de 20 estudiantes pertenecientes a una sección en horario nocturno de la asignatura Derecho Comercial y otra a 11 docentes que imparten asignaturas en ese modelo. Además de constatar que solo la mitad de la población estudiantil encuestada se encuentra satisfecha con ese sistema de enseñanza, los resultados de la investigación señalan que los principales motivos de esa situación se deberían a problemas con el uso eficiente de la tecnología, tanto por parte de profesores como por parte de los estudiantes. Aunque los profesores han sido capacitados en el uso del soporte virtual (denominado EVA) y aunque tienen un centro de apoyo que los orienta y los auxilia en caso de dificultades (el CADOC), los estudiantes que expresaron su rechazo al mecanismo de enseñanza semipresencial en UNAPEC coincidieron en atribuir parte de la responsabilidad a la mala gestión del sistema por parte de sus docentes. De otro lado, aunque los estudiantes son orientados en el uso de la plataforma tecnológica en la materia Orientación Universitaria, al parecer dicha instrucción sería insuficiente, ya que esta asignatura es dada de manera presencial y no posee, por tanto, la disponibilidad ideal para la práctica efectiva en el uso de la tecnología que es necesaria en el caso de las asignaturas semipresenciales. Como resultado, en verdad, la mayoría de los estudiantes se capacita sobre la marcha, cuando ya está recibiendo la docencia bajo el método del b-learning. Así, de los estudiantes encuestados, solo 3 habían recibido capacitación previa concreta para el uso y manejo de la plataforma. Es por eso que la autora del trabajo sostiene que se haría necesario crear un centro de capacitación y apoyo tecnológico para los estudiantes, así como mejorar la supervisión de los profesores que enseñan bajo esta modalidad
La primera defensa de los derechos humanos en el Nuevo Mundo
Get PDFManuel Maceiras Fafián (biografía): Es doctor en filosofía y letras por las universidades Sorbona (París) y Complutense de Madrid (UCM). De 1986 a 1998 fue decano de la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la UCM. Dirigió la Revista de Filosofía de 1989 a 1998. Catedrático emérito de la UCM, ha sido también investido como doctor honoris causa por la Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico y por la Junta de Síndicos de la Universidad del Estado de Nueva York. Como profesor invitado ha impartido docencia en diversas universidades españolas, en la Sorbona, en Toulouse-Le Mirail y en Stanford (Estados Unidos). Codirigió con el Sr. Radhamés Mejía, actual rector de esta universidad, cuatro proyectos de cooperación de la Agencia Española de Cooperación Internacional en República Dominicana. Es autor de 15 libros más de 120 artículos y trabajos ensayísticos. Entre ellos están La experiencia como argumento, Metamorfosis del lenguaje, Investigación e Innovación (con Radhamés Mejía) y Los derechos humanos en su origen. La República Dominicana y Antón Montesinos (con Luis Méndez). / María Antonietta Salamone Savona (biografía): Realizó estudios de doctorado en filosofía práctica en la Universidad Complutense de Madrid (UCM). Es profesora en el Departamento de Filosofía del Derecho, Moral y Política II de la UCM. Recibió el Premio Extraordinario de Doctorado y Mención de Honor de Doctorado Europeo. Entre sus trabajos se encuentran los libros La Ética y la Política de Aristóteles: una cuestión de proporciones áureas y La idea del contrato social en M. Salamone de Alberteschi. Sus vínculos con la Escuela de Salamanca y el constitucionalismo inglés, así como los artículos: "The aristotelian paradigm of distributive justice: the golden triangle", "Hipótesis sobre el origen etimológico de la palabra dike: la analogía del horizonte", "Desde el republicanismo clásico hasta el contractualismo moderno: el 'De Principatu' de M. Salamone y el 'Principatus Politicus' de F. Suárez", "Hacia un enfoque tridimensional de la justicia distributiva: analogías entre el antiguo paradigma aristotélico y el nuevo enfoque de la capacidad de Amartya Sen", "De las primeras Cartas de derechos a la Declaración Universal de los Derechos Humanos", "La doctrina política del contractualismo en M. Salamone y la Escuela de Salamanca". / Jesús Cordero Pando (biografía): Es doctor en teología y filosofía. Es profesor de filosofía política en la Facultad de Filosofía de la Universidad Complutense de Madrid (UCM). También ha impartido docencia en la Universidad Pontificia de Salamanca y, en cursos de doctorado, en Puerto Rico y en República Domincana. En los últimos años se ha centrado en el estudio de Francisco de Vitoria. / Graciano González Rodríguez-Arnáiz (biografía): Catedrático de ética de la Universidad Complutense de Madrid, director del grupo de investigación "Ética, Política y Derechos Humanos en las Sociedad Tecnológica". Entre sus obras destacan: E. Levinas: humanismo y ética, Derechos Humanos: la condición humana en la sociedad tecnológica, Enseñar a Mirar. Propuestas para una educación en familia, Razones para (con)vivir, El asesor cultural en la empresa. / Luis Méndez Francisco (biografía): En la Universidad Complutense de Madrid (UCM) ha sido profesor titular, miembro de la Junta de Gobierno, miembro del Claustro, director del Departamento de Filosofía de Derecho, Moral y Política II, director de la Escuela Universitaria de Trabajo Social y coordinador y profesor de programas de doctorado. También ha coordinado y participado en programas de doctorado en la Pontificia Universidad Católica de Ponce (Puerto Rico) y en la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (UNPHU) en Santo Domingo. / David Méndez Coca (biografía): Es graduado de ingeniería en electrónica, así como de un doctorado en educación por la Universidad Complutense de Madrid, donde obtuvo el Premio Extraordinario de Doctorado. Es profesor de la Universidad Autónoma de Madrid y director del máster de formación del profesorado del Centro Universitario Villanueva. Ha colaborado en cinco proyectos de investigación y ha realizado estancias de investigación en la Universidad de Harvard, en la Seattle Pacific University, en la University of California y en el MIT.El 21 de diciembre de 1511, el cuarto domingo de Adviento, fray Antón de Montesino pronunció en Santo Domingo un sermón en el que denunció el abuso y la opresión a que estaban siendo sometidos los aborígenes en el marco del recién iniciado proceso colonizador del Nuevo Mundo. Su argumentación no podía ser más contundente y más fértil para la emergente mentalidad de la Modernidad que entonces comenzaba a fraguarse: los indios también eran hombres y tenían almas racionales como los conquistadores. Al poner en igualdad de dignidad a colonizados y colonizadores, al reconocer su común condición humana y al recordar el llamado cristiano a la caridad, el fraile dominico dio inicio a una serie de consideraciones éticas, políticas y jurídicas que más de cuatrocientos años después darían lugar a la Declaración Universal de los Derechos Humanos, conjunto de normas esenciales que parten del reconocimiento de que "todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos". Esta constatación fundamental es un logro, pero no es suficiente en un mundo signado por el poder, en un mundo que cada día refina y perfecciona y sutiliza más sus instrumentos de dominación. Dado que un derecho no es nada si los demás no tienen el deber de reconocerlo, y dado que nuestras sociedades se hacen cada vez más plurales y multiculturales, resulta indispensable construir y fortalecer la conciencia de las obligaciones y del respeto que cada uno de nosotros debe tener para con el otro, independientemente de cuán diferente sea. Ello solo es posible a través de una educación generalizada desde y para el amor