Universidad Acción Pro-Educación y Cultura
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El enfoque de competencias para potenciar la calidad de los aprendizajes en la asignatura "Protocolo, Ceremonial y Organización de Eventos"
No full text"El aula es un lugar de ensayo para la vida", afirma la autora de este trabajo. Y es que el aula es empleada como medio idóneo para la adquisición de las competencias profesionales que el estudiante necesitará dominar en su futuro ejercicio laboral y vital. Para lograrlo, se debe tener en cuenta, primero, que la competencia no es solo un conocer, sino también un saber hacer, un saber ser y un saber convivir, esto es, implica una real transformación de los sujetos que la adquieren, tanto en cuanto a sí mismos como en cuanto a la forma de vincularse con su entorno social y natural. En segundo lugar, a partir de una adecuada planificación de las clases, debe darse una correcta alineación de las actividades de aprendizaje y de las tareas para la evaluación, de modo que tanto las unas como las otras sean pertinentes y contribuyan al logro de los resultados de aprendizaje esperados. Es teniendo esto en cuenta que la autora, profesora de la asignatura "Protocolo, Ceremonial y Organización de Eventos" de la Maestría en Comunicación Corporativa que ofrece esta universidad, asigna a sus estudiantes la tarea de organizar eventos que sirvan para comunicar un mensaje de manera eficaz y eficiente. En estos trabajos, la capacidad de gestión y de organización logística de los estudiantes es desarrollada, pero también sus capacidades de comunicación, liderazgo, ética, trabajo en equipo, de creación y emprendimiento y de investigación
Estrategia de gestión de la formación académica continua de docentes universitarios en ejercicio
Get PDFNota: Artículo derivado de tesis doctoral de igual título aprobada en octubre de 2010.El resumen del presente artículo corresponde a la investigación realizada que tuvo como objeto el proceso de formación continua de los docentes universitarios en ejercicio y fueorientada a la gestión de la formación académica continua a partir de un modelo de gestión reflexivo-colaborativo y de una estrategia como instrumento para su implementación. El modelo fue integrado por las dimensiones formación reflexiva y formación académica colaborativa virtual, las cuales emergieron como cualidades superiores de la interrelación entre las dimensiones reconversión docente, profesionalización docente, identidad grupal virtual de los docentes y transposición de saberes.
La novedad científica de la tesis se dio al revelar que la relación entre las dimensiones reconversión docente, profesionalización, identidad grupal virtual y transposición de saberes dinamizan la formación académica continua. Asimismo, que la relación práctica reflexiva-colaboración académica virtual que se constituye como par dialéctico es expresión de la formación académica continua de los docentes en ejercicio. La estrategia para una formación académica continua de los docentes universitarios en ejercicio, caracterizada por una formación reflexiva y una formación académica colaborativa virtual contribuye a elevar la calidad del desempeño docente para enfrentar los retos que la sociedad del conocimiento impone a las universidades. Para corroborar el valor científico metodológico de la propuesta (modelo y estrategia), se empleó el método de criterio de expertos y para determinar la efectividad de la estrategia
se realizó una evaluación de impacto de la implementación de la misma en la Universidad APEC, en la República Dominicana
Metodología para el desarrollo del proceso de la simbolización en la competencia semiótico-visual
Get PDFNota: Artículo derivado de tesis doctoral de igual título defendida en mayo de 2009.Esta investigación consiste en la elaboración de una metodología para favorecer el desarrollo de la competencia semiótico-visual, desde el proceso de simbolización. Con ese propósito se investigó el desarrollo del proceso en cinco grupos de estudiantes provenientes de las distintas etapas del desarrollo humano, desde el nivel inicial hasta el nivel superior; y la teoría se fundamentó en el empleo de la mediación semiótica de L. S. Vygotsky, la ley de la doble formación y la noción de Zona de Desarrollo Próximo.
A esos fines se diseñó un modelo de formación de la competencia semiótico-visual y una metodología como instrumento del modelo. Al concluir la aplicación de la metodología en los grupos de estudio, se identificaron niveles cualitativamente superiores en la ejecución de los participantes. A partir de esta investigación se estimó conveniente focalizar el proceso de simbolización desde una perspectiva sistémica, para el fortalecimiento de las relaciones interfuncionales que consolidan el vínculo significado-significante; y se obtuvo así una transformación cualitativa en la formación de la competencia semiótico-visual, indispensable para la formación integral de las personas desde la infancia hasta la adultez, además de constituirse en una competencia profesional esencial en las carreras relativas a la comunicación visual, como Diseño Gráfico y Publicidad
UNAPEC celebra Feria Medioambiental
Get PDFEveliny Alcántara, Profesional con más de dos décadas de ejercicio ininterrumpido, con amplia experiencia liderando iniciativas de cambio y transformación para contribuir, desde distintos roles, a dar respuesta a las necesidades de mejora de la organización para colocarla en línea con el logro de sus objetivos estratégicos. Actualmente se desempeña como directora de la Dirección de Sostenibilidad y Gestión de Riesgo en la Universidad APEC (Unapec). Es egresada de la Maestría en Gerencia y Productividad, Especialidad en Alta Gestión Empresarial y de la carrera de Ingeniería de Sistemas de Información, todas en Unapec. Además, se ha desempeñado como docente por asignatura, conferencista invitada y titular de cursos monográficos de evaluación final. Dictante por alrededor de cinco años de los diplomados en gestión de proyectos, y asesora en proyectos de mejora de la competitividad en empresa textil
Diseño de un modelo geomático – educativo – de negocios que integra al RFID y el GPS mediante un sistema de información geográfica SIG
Get PDFWilliam E. Camilo Reynoso es profesor investigador adscrito a la Escuela de Ingeniería de la Universidad APEC, República Dominicana.En la presente investigación se han estudiado y analizado diferentes estructuras educativas y mecanismos tecnológicos enfocados a la gestión del conocimiento y al emprendedurismo en la educación superior. La investigación se centra en la geomática, los negocios, la actualización curricular, el desarrollo de competencias profesionales, los portales webgis, la gestión medioambiental, y el emprendimiento tecnológico a través de las pymes; todo ello promovido por los centros asociados para el emprendedurismo universitario. Pretendemos aportar en una solución integral que mejore nuestro currículo educacional mediante un enfoque en el desarrollo de competencias profesionales, el emprendimiento productivo y el alineamiento constructivo. Se pretende plantear con ello los medios académicos-laborales que generen riquezas, potenciando los saberes y los valores éticos mediante la concreción de un modelo geomático, educativo y de negocios ecléctico y funcional. El referido modelo establece estrategias desarrolladoras para la obtención de competencias profesionalizantes basadas en el trabajo colaborativo con el colectivo docente-discente-empresarial, asistido con una red geomática de RFID y GPS integrada en un sistema de información geográfica (SIG). Se establecen para este modelo, tres dimensiones integradoras, siendo estas a saber: la educativa, la tecnológica y la de los negocios. Como eje transversal de la estructura de integración se hace uso de las telecomunicaciones electrónicas y el APRS como medio para implementar las estrategias de automatización; así a través de los algoritmos computacionales a aplicarse se motorizarían las actividades contempladas en el modelo de gestión académica–medioambiental–empresarial de nuestra Escuela de Ingeniería de la UNAPEC y de su centro CEEMPRENDE.Universidad APECTabla de contenido
Estrategia curricular para la formación de la competencia de emprendeduría en negocios, en la carrera de administración de empresas
Get PDFNota: Artículo derivado de la tesis doctoral del mismo título aprobada en enero de 2013.Esta investigación tiene por objetivo la transformación del proceso curricular (diseño, práctica y desarrollo) de la carrera de Administración de Empresas para la formación de la competencia de emprendeduría en negocios. Se modela a partir de un proceso de naturaleza consciente, holística y dialéctica, aplicando el método estructural funcional complejo con sus fundamentos teóricos. El modelo de formación parte de la visualización de oportunidades, realización y gestión de proyectos, en la búsqueda de solucionar la contradicción entre la formación (de carácter particular y fragmentado en el currículo de la carrera) y el desempeño (de carácter totalizador e integrador de objetivos estratégicos con su entorno). La estrategia curricular es un eje transversal que tributa la formación en el desarrollo de un sistema de acciones, por años y grados de complejidad, de proyectos emprendedores. El valor teórico metodológico y la factibilidad del modelo y la estrategia curricular que lo instrumenta, se corroboraron por el método de expertos, quienes reconocieron el valor de las relaciones y regularidades para la formación de una competencia en el ámbito curricular universitario. La efectividad de la estrategia constituye una vía para comprender la formación del modo de actuar emprendedor por el método de proyectos. La novedad científica consistió en revelar el modo de actuar emprendedor, síntesis de las relaciones entre dos subsistemas: formación (visibilidad emprendedora, capacidad emprendedora y de gestión de proyectos), y desempeño en las dimensiones esenciales (profesional, autodirectiva y axiológica) de los estudiantes desde las universidades.Universidad APE
Estrategia didáctica para favorecer la formación y el desarrollo de la competencia para gestionar el conocimiento matemático en los estudiantes universitarios
Get PDFNota: Artículo derivado de tesis doctoral de igual título aprobada en mayo de 2009.La investigación tuvo como objeto el proceso docente-educativo de la matemática en la carrera de Ingeniería en Sistemas de Computación de la Universidad APEC (UNAPEC). Estuvo orientada al diseño de una estrategia didáctica para favorecer la formación y el desarrollo de la competencia para gestionar el conocimiento matemático en los estudiantes, la que se sustenta en un modelo teórico que se explica a partir de tres subsistemas que permiten develar las relaciones que se dan en el proceso de formación y desarrollo de la competencia declarada en el contexto del proceso docente-educativo (PDE) de la matemática.
Para determinar la factibilidad y pertinencia se realizó la ejemplificación y valoración de la estrategia didáctica a través del método de expertos, y la constatación empírica a través de un pre-experimento pedagógico. La novedad científica está dada al develar las relaciones existentes entre los subsistemas que componen el modelo y expresan la concepción de la competencia para gestionar el conocimiento matemático
Estrategia de gestión del proceso de formación continua de los docentes de matemática básica
Get PDFNota: Artículo derivado de tesis doctoral de igual título aprobada en julio de 2009.Por el uso de diversos métodos y técnicas de investigación pedagógica se determinó que, en el contexto de la República Dominicana, existen insuficiencias relacionadas con la gestión del proceso de formación continua de los docentes que imparten matemática. Esto así, pues a pesar que el Instituto de Formación y Capacitación del Magisterio definía las políticas de formación docente, éstas no lograron articularse con los elementos fundamentales de la educación científica que se demandaba en esos tiempos, para favorecer las transformaciones requeridas en los docentes.
De ahí que afloraron diseños poco orientados a las necesidades contextuales. Por esa razón este trabajo de investigación tuvo como objetivo la elaboración de una estrategia de gestión del proceso de formación continua, que contribuyera a desarrollar la profesionalidad de los docentes de matemática del nivel básico. La misma estuvo sustentada en un modelo teórico, dinamizado por la contradicción existente entre lo universal (sociedad) y lo singular (docente), que se manifiesta desde la gestión institucional y la autogestión.
Dicha estrategia fue implementada en los Colegios APEC “Fernando Arturo de Merino” y “Minetta Roques”, y generalizada parcialmente a otras zonas del país. Para determinar la factibilidad del modelo y la estrategia que se propuso en la investigación, se empleó el método de expertos (variante del método Delphi) y se llevó a cabo un proceso de la evaluación del impacto de la estrategia en el marco del proceso de formación continua, posterior a su implementación
Estrategia didáctica sustentada en un modelo matemático-comunicativo para favorecer la argumentación en matemática
Get PDFNota: Artículo derivado de tesis doctoral de igual título aprobada en julio de 2010.A través de la utilización de diversos métodos y técnicas de la investigación, se fundamenta la contradicción que se manifiesta entre la necesidad de formar, desde el proceso docente-educativo de la Matemática, estudiantes capaces de establecer relaciones justificar procedimientos y resultados; comunicar sus puntos de vista y las insuficiencias encontradas en el desempeño de esos alumnos en el proceso docente-educativo de la Matemática para formular conjeturas; elaborar hipótesis, tomar posiciones y justificarlas.
La presente investigación tiene como objetivo diseñar una estrategia didáctica para favorecer la formación y desarrollo de la habilidad para argumentar en Matemática en los estudiantes de octavo grado, y se sustenta en un modelo matemático-comunicativo que se explica a partir de tres subsistemas que permiten develar las relaciones que se dan en el proceso de formación y desarrollo de la habilidad declarada. Se realiza una valoración a través del método de expertos y una intervención en la práctica, en un grupo de octavo grado del colegio Lux Mundi de República Dominicana