Malmö University
Not a member yet
35467 research outputs found
Sort by
The Desire to Read:Teachers' Perspectives on Successfully Fostering Reading Motivation in the Early Years of Primary School
No full textLäsning används för att navigera i världen, insamla kunskaper eller för ren njutning, men svenska elevers läsförmåga, läsmotivation och självförtroende som läsare minskar, vilket orsakar att de läser allt mindre. Denna studie syftar till att identifiera framgångsfaktorer som lärare i svensk kontext använder sig av, för att med framgång främja elevers läsmotivation i grundskolans lägre årskurser. Studien har en kvalitativ ansats och baseras på semistrukturerade intervjuer med åtta framgångsrika lärare i årskurs F-3 med god kompetens i ämnet. Insamlad data analyseras med en tematisk analys och tolkas genom de teoretiska begreppen: Self-determination Theory (SDT), inre, yttre, autonom och kontrollerad motivation, god läsförmåga och de litteraturdidaktiska begreppen efferent och estetisk läsning. Resultatet skildrar att lärarens engagemang, lärmiljön och tillgången till varierad litteratur är avgörande resurser för att främja elevers läsmotivation. Vidare beskrivs elevens valfrihet i läsningen, gemensamma läsaktiviteter och kompetensutvecklande undervisning, som viktiga faktorer för både elevens läsförmåga och läsmotivationen. Studien synliggör vikten av läsande förebilder samt att läsning ska ges tid och en medveten plats i undervisningen. Diskussionen kretsar kring lärarens engagemang, de möjligheter och utmaningar läraren möter i att balansera valfriheten med stöttning i elevernas bokval samt hur högläsning och samtal kan skapa en inkluderande läsande gemenskap. Studien förankras i tidigare forskning och bidrar med nya kunskaper om lärarens roll och undervisningsstrategier, vilket ger professionen insikter i hur elevers läsmotivation kan främjas i grundskolans lägre årskurser
From Letter to Text: A Study on Early Writing Instruction
No full textAtt som blivande lärare ha kunskaper om hur den första skrivundervisningen genomförs i skolan är av stor vikt. Med denna bakgrund har detta arbete som syfte att undersöka hur lärare bedriver den första skrivundervisningen i förskoleklass och årskurs 1, vilka utmaningar och möjligheter de ser samt hur de arbetar för att motivera och engagera eleverna. Materialet har samlats in genom kvalitativa, semistrukturerade intervjuer med fem behöriga och yrkesverksamma lärare. För att analysera materialet användes Braun och Clarkes (2006) tematiska analys och utifrån den insamlade datan utkristalliserades följande teman: Fokus på språkets form, Kunskap om elevgruppen, Elever som en didaktisk resurs, En positiv inställning, Ramfaktorer som påverkar och Delaktighet utifrån elevernas intressen. Resultatet presenteras och analyseras utifrån Malmgrens (1996) teori om funktionalism och formalism, Lindström och Pennlerts (2016) teori om den didaktiska triangeln, Dysthes (1996) teori om det flerstämmiga klassrummet, samt ramfaktorteorin (Sundberg, 2021). Studien visar att den första skrivundervisningen huvudsakligen är formalistisk och att lärarna fokuserar mycket på ljudanalys. Utmaningar och möjligheter som lyfts fram är elevernas inställning och ramfaktorer likt resurser i klassrummet. För att motivera och engagera eleverna arbetar lärarna med verklighetsnära uppgifter och digitala verktyg. Resultatet visar även att lärarna utformar undervisningen utifrån elevgruppens behov och förutsättningar för att alla elever ska utmanas på sin nivå. En av slutsatserna som görs är att den första skrivundervisningen till stor del är formalistisk och att det då kan vara svårt att motivera och engagera eleverna. Det krävs därför en stor grad av flexibilitet för att möta och motivera eleverna samt anpassa undervisningen utifrån elevgruppen
(min,+) matrix and vector products for inputs decomposable into few monotone subsequences
No full textWe study the time complexity of computing the (min,+) matrix product of two n×n integer matrices in terms of n and the number of monotone subsequences the rows of the first matrix and the columns of the second matrix can be decomposed into. In particular, we show that if each row of the first matrix can be decomposed into at most m1 monotone subsequences and each column of the second matrix can be decomposed into at most m2 monotone subsequences such that all the subsequences are non-decreasing or all of them are non-increasing then the (min,+) product of the matrices can be computed in O(m1m2n2.569) time. On the other hand, we observe that if all the rows of the first matrix are non-decreasing and all columns of the second matrix are non-increasing or vice versa then this case is as hard as the general one. We also present six cases of the restrictions on the input integer matrices under which the problem of computing the (min,+) matrix product is equally hard as that of computing the minimum and maximum witnesses of Boolean matrix product. Similarly, we also study the time complexity of computing the (min,+) convolution of two n-dimensional integer vectors in terms of n and the number of monotone subsequences the two vectors can be decomposed into. We show that if the first vector can be decomposed into at most m1 monotone subsequences and the second vector can be decomposed into at most m2 subsequences such that all the subsequences of the first vector are non-decreasing and all the subsequences of the second vector are non-increasing or vice versa then their (min,+) convolution can be computed in O˜(m1m2n1.5) time. On the other, the case when both sequences of consecutive coordinates of the vectors are non-decreasing or both of them are non-increasing is as hard as the general case. Finally, we present six cases of the restrictions on the input integer vectors under which the problem of computing the (min,+) vector convolution is equally hard as that of computing the minimum and maximum witnesses of the Boolean vector convolution
Assessing SilenceFairness and Equity in the Assessment of Quiet Students in Social Studies.
No full textBuilding Bridges : Developing relationships within a manual-based treatment program for youth involved in crime
No full textThe purpose of this essay is to examine how practitioners in outpatient care apply relationship based practice within a manual-based treatment program for youth involved in crime. Practitioners need to navigate between standardized methods and their clients’ individual needs, which could be perceived as a challenging balance to maintain. This essay is based on six qualitative interviews with professionals working within Swedish social services, who are all qualified practitioners within the manual-based program Ett nytt vägval. The results show that the interviewees have a positive outlook on the manual-based treatment program and do not perceive the program as restrictive in regard to relationship based practice and professional discretion. The practitioners are perceived to maintain a sufficient level of autonomy in their interactions with their clients, allowing them to build helpful relationships
Preventing truancy, one relationship at a time : Teacher's experiences of truancy at high-school
No full textTruancy is an increasing problem in Sweden and the rest of the world. Truancy in the formative years risks the student’s mental health, future opportunities in their work-life, and means increasing costs for society. This paper inductively examines teachers’ experiences of truancy through conducting semi-structured interviews and thematic analysis. The teacher’s role in school is in practice extended to more than just teaching and is in this study considered as being part of the social work that takes place in the school. Through the understanding of two theories, Social Capital, and the Street-level bureaucrat, this study dives deeper into the problem of school truancy and the work teachers do to promote the commitment and health of their students. Results of this study indicate that the work of teachers is limited to their ability to work with students to establish relationships and nurture a healthy social school environment. When truancy occurs, the problems teachers face is further exacerbated by limited resources and ambiguous expectations and a lack of cooperation from parents. One of the most important findings in this study is how teachers emphasize the importance of forming relationships in their work to secure high levels of commitment and lowering risks of burnout in the student’s life. School can be seen as a primarily social setting where relationships are a priority which, when established, promotes teaching.
Lärares perspektiv på värdeskapande lärande i engelskundervisning: Tolkningar, läropllanskopplingar och dess påverkan på elevers motivation i svenska lågstadieskolor
No full textValue-creating learning has the potential to revolutionize English education by transforming passive instruction into dynamic, meaningful experiences that deeply engage students. This study explores how Swedish lower primary school teachers (1-3) interpret and implement value-creating learning in English education, focusing on how it relates to curriculum goals. By integrating real-world contexts into the classroom, value-creating learning fosters student motivation and strengthens their confidence and communicative abilities in English. Through qualitative interviews with seven lower primary school teachers, this study uncovers the transformative opportunities and challenges of implementing value-creating learning. Teachers who embraced student-centered and interactive approaches saw their students become more motivated, engaged, and willing to take risks in their language learning. However, implementation varied significantly depending on teachers’ confidence in their English proficiency. Those with lower confidence tended to rely more on structured, textbook-based methods, limiting students' exposure to authentic language use. Despite these challenges, our findings highlight the extensive benefits of value-creating learning when successfully integrated. By making English relevant to students' lives and fostering real-world communication, this approach can bridge the gap between curriculum goals and student engagement. To unlock its full potential, teachers need greater support through professional development and clearer curricular guidance. To further the research of our study, value-creating learning should be investigated and refined to maximize its impact on English education.
Critical Thinking and Ethics in School Genetics Education; An Analysis of Australian Curricula
No full textDetta arbete undersöker integrationen av kritiskt tänkande och etiska diskussioner i genetikundervisningen inom den australiensiska läroplanen, med fokus på skillnader mellan delstater och nationella riktlinjer. Genom att använda Blooms taxonomi analyseras hur undervisningen struktureras i olika läroplaner. Syftet är att kartlägga variationer i genetikundervisningen mellan olika delstater och granska hur den uppdaterade australiensiska läroplanen (version 9, år 2023) adresserar tidigare identifierade brister (version 8.4, år 2010) att främja kritiskt och etiskt resonemang. Arbetet bygger på dokumentanalys av både nationella och delstatliga styrdokument, och resultaten relateras till den svenska läroplanen för att erbjuda en bredare kontext. Analysen visar att tre delstater: Victoria, New South Wales and Queensland utmärker sig genom att ha investerat i en mer detaljerad och genomarbetad läroplan, vilket tydligt prioriterar etiska resonemang och kritisk analys. Delstaten Victoria har särskilt avancerat i avsnittet om genetik med något tydligare vägledning för lärarna. Studien framhåller att den nya australiensiska läroplanen innebär en betydande förbättring, men att det finns osäkerhet kring implementeringen, särskilt gällande resurser och lärarfortbildning. I jämförelse med den svenska läroplanen framstår den australiensiska som mer specifik och utvecklad i frågan om etik och kritiskt tänkande inom avsnittet om genetik. Den svenska läroplanen behandlar dessa frågor på ett mer generellt plan inom naturvetenskap, utan att explicit adressera genetik i samma utsträckning
Concrete material in mathematics teaching:A survey study on teachers' perceptions of how multilingual students withemerging Swedish in grades F-3 develop conceptual understanding inmathematics.
No full textStudiens syfte var att undersöka lärares uppfattningar gällande användningen av konkret material för att stödja begreppsförståelse hos flerspråkiga elever vars svenska är framväxande. Vidare syftade studien till lärares uppfattningar kring i att frigöra eleverna från konkret material till abstrakt tänkande. Tidigare forskning som presenteras i studien visar att konkret material verkar som ett effektivt sätt för flerspråkiga elever som inte behärskar undervisningsspråket. Studien utgår från den proximala utvecklingszonen, scaffolding, multimodalitet och olika representationsformer. För att besvara forskningsfrågor genomfördes en digital enkätundersökning som kombinerar kvantitativa och kvalitativa metoder. Respondenterna bestod av 61 lärare som undervisar/undervisat eller har erfarenhet av att undervisa i årskurs F-3. Uppfattningar som framkommer hos matematiklärare gällande användning av konkret material för att specifikt stödja begreppsförståelse hos flerspråkiga elever vars svenska är framväxande är att den minskar språkbarriärerna och gör matematiska begrepp mer begripliga. Dock uppfattar en del av lärarna att traditionella undervisningsmetoder lämpar sig bättre än konkret material. Gällande stöttning i att frigöra dessa elever från konkret till abstrakt tänkande uppfattar en del lärare att specifika undervisningsmetoder skapar trygga lärandemiljöer, till exempel i kombination av digitala verktyg och muntliga uttrycksformer. Det framkommer även uppfattningar som motstrider detta, att muntlig kommunikation för ett hinder för ett abstrakt tänkande av det konkreta