The Swedish School of Sport and Health Sciences
Not a member yet
3569 research outputs found
Sort by
Physical Activity, Fitness, Screen Time, and Healthy Brain Functions in Adolescents
No full textThere is public health concern regarding physical activity levels and sedentary behavior among adolescents. Only a small proportion meet the daily physical activity recommendations, while most spend most of their time being sedentary. There is a lack of studies examining the associations between physical activity, fitness, sedentary behaviors, and healthy brain functions, particularly in adolescents while using robust measures. The aim of this thesis was, therefore, to investigate how accelerometer-measured physical activity, sedentary time, sports participation, fitness, and screen time were associated with healthy brain functions (mental health, cognitive, and academic performance), in a cohort of Swedish adolescents. Further, to examine how physiological factors underpinning healthy brain functions change acutely when prolonged sitting is interrupted with physical activity breaks. Paper I had a cross-sectional design and examined how accelerometer-measured physical activity and sedentary time, sports participation, and screen time were associated with mental health (anxiety and health-related quality of life) in 1139 Swedish adolescents (mean age 13.4). The results showed that adolescents who engaged in high levels of moderate-to-vigorous physical activity, particularly during leisure time, reported better mental health. In contrast, those with high levels of sedentary time or screen time during leisure time reported poor mental health. In Paper II, cross-sectional associations between device-measured physical activity, fitness, and cognitive or academic performance were studied in the same cohort (n=1139, mean age 13.4). The results showed that adolescents with high fitness levels had better cognitive performance (in working memory and episodic memory tasks) and better academic performance (grades in math and Swedish). No significant association between accelerometer-measured physical activity and cognitive or academic performance was found. Paper IV investigated longitudinal associations in the same cohort (n=1139). The aim was to study how accelerometer-measured physical activity, sports participation, fitness, and screen time at baseline (mean age 13.4) were associated with academic performance three years later (mean age 16.0). The results showed that higher fitness levels or low screen time on weekdays at age 13 were associated with higher school grades three years later. No significant associations between accelerometer-measured physical activity or sports participation at age 13 and academic performance three years later were found. Paper III was based on an acute intervention study, the adolescents (n=17, mean age 13.6 years) performed three 80-minute lab sessions in randomized order. The sessions consisted of 80 minutes of prolonged sitting, with three-minute breaks every 17th minutes (either simple resistance activities, SRA, step-up exercise, STEP, or remain seated, SOCIAL). Changes in cerebral blood flow (oxygenated hemoglobin, Oxy-Hb, in the prefrontal cortex) were assessed before and after each session, using functional near-infrared spectroscopy during a working memory task. The results showed that following the physical activity breaks, cognitive performance improved during the most difficult cognitive task, these improvements were seen in parallel with an increase in Oxy-Hb in the prefrontal cortex. In contrast, no cognitive improvements were observed during the most difficult task after the prolonged sitting condition (SOCIAL), and Oxy-Hb levels significantly decreased. In conclusion, device-measured physical activity was associated with some aspects of healthy brain function (mental health), but not all (cognitive and academic performance). However, incorporating physical activity breaks during prolonged periods of sitting seems to benefit cognitive performance, potentially through improved cerebral blood flow. The findings also suggest that adolescents with low levels of physical activity or high screen time were more likely to experience poor mental health. Furthermore, adolescents with high screen time at age 13 tended to have lower school grades three years later, at the end of compulsory school. These findings contribute to the current understanding of how physical activity, fitness, and sedentary behaviors relate to healthy brain function in adolescents and are of importance to researchers, parents, and professionals working with this age group. Populärvetenskaplig sammanfattning Det övergripande målet med denna avhandling var att undersöka samband mellan accelerometer-mätt fysisk aktivitet, stillasittande, idrottsdeltagande, kondition och skärmtid och hjärnhälsa (psykisk hälsa, kognition och skolbetyg) hos 1139 svenska skolungdomar i början på högstadiet (årskurs 7). Ungdomarna följdes även upp i slutet av grundskolan (årskurs 9). Dessutom syftade avhandlingen till att undersöka hur fysiologiska faktorer som påverkar hjärnhälsa förändras när man bryter långa perioder av stillasittande med korta rörelsepauser, och om dessa pauser kan gynna kognitiv prestation. Avhandlingen visade att de ungdomar som var fysiskt aktiva, särskilt under fritiden, rapporterade bättre psykisk hälsa, medan de som hade mycket stillasittande eller hög skärmtid rapporterade sämre psykisk hälsa (artikel I). Dessutom hade ungdomar med högre kondition bättre kognition och högre betyg i matte och svenska. Dock fanns inget samband mellan fysisk aktivitet och kognition eller skolbetyg (artikel II). När ungdomarna följdes upp i årskurs 9 visade resultaten att de med hög kondition eller låg skärmtid på vardagarna i årskurs 7 hade större sannolikhet att få godkända skolbetyg i slutet på grundskolan. Däremot fanns det inga samband mellan fysisk aktivitet, idrottsdeltagande eller skärmtid på helgen i årskurs 7 och betyg tre år senare. I en mindre labbstudie undersöktes effekterna av att bryta upp långvarigt stillasittande med korta rörelsepauser. Resultaten visade att de korta rörelsepauserna förbättrade kognitionen och ökade syresättningen i blodet i hjärnans främre pannlob. Sammanfattningsvis visade avhandlingen att det fanns samband mellan fysisk aktivitet och vissa aspekter av hjärnhälsa, som psykisk hälsa, men inte kognition och skolbetyg. Däremot visade resultaten att rörelsepauser som bryter upp långvarigt stillasittande kan gynna kognitionen, troligen genom ökad syresättning i hjärnan. Vidare visade resultaten att det är vanligare att ungdomar med sämre psykisk hälsa också hade låg fysisk aktivitet och/eller hög skärmtid. Dessutom hade ungdomar med hög kondition och låg skärmtid i årskurs 7 bättre skolbetyg i slutet av grundskolan. Avhandlingens resultat är viktiga för forskare, samhällsaktörer, föräldrar och yrkesverk-samma som arbetar med skolungdomar
Exploring the intersection between students’ gender and migration background in relation to the equality of outcome in physical education in Sweden.
No full textSchool grades are among the most common measurements used to analyze equality of outcome in education. Large or increasing ‘gaps’ in school grades between boys and girls and between students with different migration background are considered strong indicators of inequality. Based on students’ school grades, several studies have shown that equality in Swedish schools has decreased during the last two decades. Although equality has been described as one of the most important goals in physical education (PE), studies that focus on equality of outcome are lacking. Moreover, there have been no studies that focus on equality of outcome since the 2011 implementation of a new school grading system in Sweden. Therefore, the aim of this study is to contribute with new knowledge on equality in PE in Sweden – in regard to gender and migration background. The study is based on register data for all students enrolled in Swedish schools during the years 2012–2016 from Grades 6 and 9 and Year 1 in upper secondary school N = 1,294,990). Based on a cross-sectional approach, analyses were conducted to explore general trends in students’ school grades in PE in the study period 2012–2016, and to calculate the percentage difference in PE grades between students with a Swedish background and both students with a foreign background and foreign-born students. After controlling for grade inflation, regression analyses with Wald tests were used to analyze how gender has moderated the relationship between migration background and school grades in PE in Sweden between 2012 and 2016. The results from this study suggest that (a) the intersection of gender and migration background is related to unequal school grades in PE, (b) there are gender equality issues in relation to students’ school grades in PE and, (c) the most prominent equality issues concern the group foreign-born girls.
Participation Rights in Youth Sport: Voices of Young Swedish Equestrians
No full textThe Convention on the Rights of the Child states that all children and young people have the right to have a voice in matters concerning them, in accordance with age and maturity. In the endeavour to make youth sport a safe place free from abuse and harassment, it is crucial to ensure that young athletes can exercise their participation rights. Drawing from an online study involving over 550 Swedish young equestrians aged 15–17, the aim was to investigate whether and in what ways young equestrians can make their voices heard. The results show that the possibility to have a voice is conditioned by sociocultural factors such as what type of stable the youths are active in. The results are analysed from ‘The ladder of participation’. In sum, social interaction and access to horses are important conditions for how young equestrians experience the possibility to have a voice
Competition in Education: A key to motivation or potential exclusion? : a qualitative study on competitive aspects in the subject of sport and health
No full textSyfte och frågeställningar Studiens syfte var att undersöka på vilket sätt lärare i idrott och hälsa anser att undervisningen påverkar elevernas uppfattning av tävling och hur denna uppfattning kan variera beroende på tidigare erfarenheter. - Hur arbetar lärare i ämnet idrott och hälsa med tävling som ett medel för elevernas kunskapsutveckling? - På vilket sätt anser lärare i ämnet idrott och hälsa att tävlingsmoment i undervisningen påverkar elevernas motivation till att delta? Teori och metod Studien utgick från ett teoretiskt ramverk som inkluderar begreppet habitus från Pierre Bourdieus sociala verktygslåda samt Engströms praktiker och logiker. Vi har använt en kvalitativ ansats där resultatet grundades på semistrukturerade intervjuer med sex idrottslärare. Datamaterialet, inspelade intervjuer, transkriberades och analyserades utifrån fyra teman; användning av tävling i undervisningen, nivåanpassning, känslor och attityder samt idrottsbakgrund. Resultat Resultatet visar att användningen av tävlingsmoment varierar bland lärare. Flera försöker undvika det, framförallt om det leder till att elever känner sig otrygga eller om det bidrar till olikvärdiga förutsättningar. Samtidigt kan lärarna se fördelar med tävlingar, bland annat som ett motiverande verktyg. Lärarna diskuterar också huruvida elever som är aktiva inom tävlingsidrott på fritiden tenderar att gilla tävlingsmoment i skolan mer än de som inte är det. Slutsats Lärarna som deltog i denna studie menade att elevernas uppfattning av tävling varierar. Elevernas motivation präglas framförallt av tidigare erfarenheter av tävlingsidrott. För att eleverna ska känna motivation till att delta och ges möjlighet att utveckla sina kunskaper i ämnet krävs det bland annat att lärarna anpassar undervisningen utifrån samtliga elever.Aim The purpose of this study was to investigate how teachers in physical education perceive how their teaching affects students' perception of competition and how this perception may vary depending on prior experiences. - How do teachers in the subject of physical education use competition as a means for students' knowledge development? - In what way do teachers in the subject of physical education believe that competitive elements in teaching affect students' motivation to participate? Theory and method The study drew upon Pierre Bourdieu's concept of habitus and Engström's practices and logics. A qualitative method has been used, and the results were based on semi-structured interviews with six teachers in physical education. The data, recorded interviews, were transcribed and analyzed based on four themes: the use of competition in teaching, level adaption, emotions and attitudes and sport background. Results The results indicate that the use of competitive elements varies among teachers. Several try to avoid it, especially if it makes students feel insecure or contributes to unequal conditions. At the same time, the teachers can see the benefits of competitions, such as being a motivating tool. The teachers also discuss whether students who are active in competitive sports during their spare time tend to appreciate competitive elements in school more than those who aren't. Conclusions The teachers who participated in this study argued that students' perception of competition varies. Students' motivation is primarily influenced by previous experiences in competitive sports. To ensure that students feel motivated to participate and be given the opportunity to develop their knowledge in the subject, teachers need to adapt instruction based on all students' needs.
Because I have my period! : A quantitative survey study on students’ experiences regarding menstruation and teacher reception in physical education
No full textBakgrund: Många kvinnor i olika åldrar upplever mensrelaterade besvär. Studier indikerar att mens kan påverka elevers deltagande i idrott och hälsa. Skolans värdegrund säger att undervisningen ska anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Syfte och frågeställningar: Studien syftar till att undersöka elevers upplevelser och hur mens påverkar elever, i relation till idrott och hälsa i skolan. Studien ämnar besvara följande frågeställningar: Är mens en faktor till att elever inte deltar på lektioner i idrott och hälsa och vilka mensrelaterade faktorer anger de som anledning till det? Upplever elever att mens är ett stigmatiserat ämne i relation till undervisningen i idrott och hälsa? Hur upplever elever att lärare i idrott och hälsa hanterar uteblivet deltagande på idrottslektioner på grund av mens? Vad, om något, efterfrågar elever för ett öppnare och tryggare klimat i anknytning till ämnet idrott och hälsa i relation till mens? Teori och metod: Studien omfattar 143 högstadie- och gymnasieelever över 15 år med mens. Studien grundas i ett fenomenologiskt perspektiv för att förstå elevers upplevelser kring mens och dess påverkan. En kvantitativ enkätmetod användes genom online- verktyget Google Forms. En pilotstudie genomfördes för att förbättra enkätens utformning. För analysen användes statistikprogrammet Jamovi samt innehållsanalys. Resultat: Resultatet visar att 23 % av eleverna inte deltar på idrottslektioner när de har mens. Smärta uppgavs som den vanligaste faktorn till att inte delta, följt av rädsla för läckage. Resultatet visar att elever upplever positiva aspekter i bemötande från lärare men samtidigt betonas ett behov av ökad förståelse och kunskap kring mens. Vidare, visar studien att både elever och lärare införlivar stigmatiseringen kring mens. Slutligen visar studien att elever främst önskar anpassningar, förståelse och lyhördhet från idrottslärare för att öka deltagandet under mens. Slutsatser: Mens är en faktor till att elever inte deltar på lektioner i idrott och hälsa och att smärta och rädsla för läckage är de vanligaste mensrelaterade besvären. Stigmatisering är fortfarande stort när det kommer till mens. Elever efterfrågar mer anpassningar, förståelse och lyhördhet från lärare för att fler ska delta. Studien bidrar inte enbart med insikter kring mens och deltagande på idrottslektioner utan öppnar även upp för framtida forskning som vidare kan belysa andra perspektiv och aspekter relaterat till mens.Background: Numerous women, in various age groups, experience with challenges linked to menstruation. Research suggests that menstruation can impact students' engagement in physical education. The school's core values state that teaching should be adapted to each student's conditions and needs. Aim and research questions: The study aims to explore students' experiences and how menstruation affects their participation in physical education in school. The study intends to answer the following research questions: Is menstruation a factor in students not participating in physical and health education, and what menstruation-related factors do they state as reasons for this? Do students perceive menstruation as a stigmatized topic in relation to physical and health education? How do students perceive the way teachers in physical and health education handle non-participation in PE-lessons due to menstruation? What, if anything, do students request for a more open and secure climate regarding the subject of physical and health education in relation to menstruation? Theory and methodology: The study encompasses 143 middle and high school students aged 15 or older who have experienced menstruation. Grounded in a phenomenological perspective, the study aims to understand students' experiences concerning menstruation and its impact. Employing a quantitative survey approach facilitated by the online tool Google Forms. A pilot study was conducted to refine the survey's design. For analysis, both the statistical program Jamovi and content analysis were utilized. Results: The findings reveal that 23% of students refrain from participating in physical education classes during menstruation. Predominantly, pain is cited as the primary factor, followed by apprehension about leakage. The results suggest that students acknowledge positive aspects in teachers' responses yet underscore a pronounced need for increased comprehension and knowledge regarding menstruation. Furthermore, the study shows that both students and teachers assimilate the stigma surrounding menstruation. Lastly, the study underscores that students predominantly seek adaptions, understanding, and responsiveness from physical education teachers to enhance participation during menstruation. Conclusions: Menstruation is a determining factor in students' non-participation in physical education, with pain and apprehension of leakage constituting the most prevalent menstruation-related challenges. The persisting stigmatization of menstruation remains noteworthy. Students advocate for more extensive adaptions, understanding, and responsiveness from teachers to enhance participation. Beyond shedding light on menstruation and participation in physical education classes, the study also opens up for future research to explore diverse perspectives and aspects associated with menstruation
“There are facilities and there are facilities…” : Physical education teachers' experiences of conducting equivalent teaching with different material resources.
No full textPurpose and questions: The purpose of the study is to analyze physical education teachers' experiences of teaching with varying material conditions. Additionally, the study aims to explore how various material conditions are managed to ensure equivalent education. - What different material conditions do teachers in physical education perceive in their teaching? - How do the different conditions linked to facilities and equipment affect and manage the teaching in physical education? - What challenges and success factors do the physical education teachers feel exist, to maintain an equivalent education? Method: To gain insight into physical education teachers' experiences of how the material conditions affect teaching, an in-depth interview study has been carried out. The use of a qualitative method with semi-structured interviews allows for follow-up questions, providing a comprehensive understanding of the respondents' experiences. The selection consists of five physical education teachers from different primary schools in the Stockholm area. The material from previous research and the results of the study are analyzed using curriculum theory. Results: The results show that there are large differences in material conditions, which places demands on the physical education teacher to adapt the teaching. The management largely involves relating to the curriculum and realizing the content based on the assets that are available. The differences in access to material conditions necessitate adjustments by physical education teachers, involving considerations such as determining which elements can be effectively taught. The varied conditions are perceived as a problem that should be dealt with by equalizing resource assets where Sweden's schools should be allocated funds to ensure consistent conditions to conduct the equivalent education. In the current situation, the different material conditions require collegial cooperation. Collegiality involves collaborating with colleagues within one's own workplace as well as with stuff from other schools to collectively work towards achieving equal education for all pupils in the country.Syfte och frågeställningar: Syftet med studien är att analysera idrottslärares upplevelser avatt undervisa under varierande materiella förutsättningar. Vidare ämnar studien att ta reda på hur de skilda materiella förutsättningarna hanteras för att åstadkomma en likvärdigutbildning. - Vilka olika materiella förutsättningar upplever lärare inom idrott och hälsa att de har att tillgå i sin undervisning? - Hur påverkar och hanteras de skilda förutsättningarna kopplat till faciliteter och redskap undervisningen i idrott och hälsa? - Vilka utmaningar och framgångsfaktorer upplever idrottslärarna att det finns, för att upprätthålla en likvärdig utbildning? Metod: För att få en inblick i idrottslärares upplevelser av hur de materiella förutsättningarnapåverkar undervisningen, har en djupgående intervjustudie genomförts. Valet av en kvalitativ metod med semistrukturerade intervjufrågor grundar sig i att det underlättar för följdfrågor, som i sin tur ger möjligheten att få en heltäckande bild av respondenternas upplevelser. Urvalet består av fem idrottslärare från olika grundskolor i Stockholmsområdet. Materialet från tidigare forskning och studiens resultat analyseras med hjälp av läroplansteorin. Resultat: Resultatet visar att det finns stora skillnader i materiella förutsättningar, vilketställer krav på idrottsläraren att anpassa undervisningen. Hanteringen innebär till stor del att förhålla sig till läroplanen och realisera innehållet utifrån de tillgångar som finns tillgängliga. Olikheterna av tillgängligheten av de materiella förutsättningar innebär att idrottslärarna behöver göra vissa justeringar och endast utföra de moment som fungerar att undervisa i. De skilda förutsättningarna upplevs som ett problem som bör hanteras genom utjämning av resurstillgångar där Sveriges skolor bör budgeteras och tillhandahålla liknande förutsättningar att bedriva den likvärdiga utbildningen. I dagsläget ställer de skilda materiella förutsättningarna ett krav på ett kollegialt samarbete. Kollegialitet handlar både om ett samarbete med personalen från sin arbetsplats och tillsammans med andra skolor, för att gemensamt utvecklas för att uppnå en likvärdig utbildning för alla barn och ungdomar i landet
Why do I crack on? : A qualitative research with a salutogenic approach regarding why teachers stay in the profession
No full textStudien ämnar undersöka hur lärare beskriver sin arbetssituation och vad som motiverar dem att stanna i professionen. Studien syftar också till att undersöka hur lärarna själva beskriver eventuella problem i sitt arbete och hur de hanterar dessa problem. Detta görs med stöd av en salutogen ansats och följande frågeställningar: - Vad skapar meningsfullhet för lärare? - Vad skapar hanterbarhet för lärare? - Hur beskriver lärare begriplighet kopplat till läraryrket? Studien har en kvalitativ ansats och genomfördes med semistrukturerade intervjuer, dessa genomfördes med sex stycken lärare. Datan analyserades därefter med en tematisk textanalys. Det teoretiska ramverket för studien var den salutogena teorin av Aaron Antonovsky. De viktigaste resultaten i studien är att respondenterna uttrycker att elevmötet är centralt för den inre motivationen, denna motivation leder till att respondenterna vill utveckla en förståelse för elevernas och den egna situationen. Förståelsen för eleverna och den egna situationen leder till att respondenterna skapar strategier för att hantera olika scenarion och stress inom skolmiljön. Våra slutsatser är att det är lärarnas motivation, både inre- och yttre motivation, denna motivation styr hur mycket energi de orkar lägga ner på att förstå sig på sin arbetssituation och sina elever. Förståelsen för den egna arbetssituationen och sina elever leder till att lärarna med tiden utvecklar verktyg för att hantera sin vardag som lärare och väljer därför att fortsätta som lärare.This study is aiming to inquire how teachers describe their work situation and what motivates them to stay in the profession. The study also aims to inquire how the teachers themselves describe possible issues in their everyday work and how they handle those problems This was to be done by answering the following research questions: - What creates meaningfulness for teachers? - What creates manageability for teachers? - How does teachers describe comprehensibility regarding the teacher profession? The study has a qualitative methodological approach, and the data was collected by conducting semi-structured interviews with six different teachers. The data was then analysed by using a thematic text analysis. The theoretical framework for this study was the Salutogenic theory by Aaron Antonovsky. Our most important findings in the study were that our respondents express that the student meeting is central for their internal-motivation. This motivation leads them to want to develop an understanding for their students and their own work situation. This understanding in turn leads the respondents to develop functional strategies for dealing with different scenarios and stress in the school environment. The conclusions of this study were that it seems as if it is the teacher’s motivation, both internal and external motivation, that dictates how much energy the teacher find it worth putting into understanding their own work situation and their students. This understanding leads to the teachers with time develop tools to handle their everyday life as a teacher and they therefore choose to stay in the profession
Physical education in the language introduction program : A qualitative study on physical education teachers’ experiences of teaching newly arrived students
No full textThe present study deals with teachers' experiences and perceptions of physical education for newly arrived students at the language introduction programme. The study's questions deal with what the teachers see as central to the teaching of physical education and health at language introduction, as well as what challenges and opportunities they highlight in relation to the teaching. To answer the questions, data has been collected through semi-structured interviews with six different teachers who teach physical education and health at the language introduction programme. The material was processed with inspiration from the six phases in Braun & Clarke's (2006) guide for thematic analysis. In the analysis, Larsson's (2012) sociocultural perspective on movement has been used as a theoretical framework to understand the new context for movement that teaching constitutes, as well as how previous contexts for movement have shaped the students. As an even more relationship-oriented complement to Larsson's (2012) perspective, Aspelin & Persson's (2011) relational pedagogy has guided the understanding of the teachers' approach to students, and the social processes that arise in teaching. The results of the study show that relationships between teacher and student are central to the teaching of sports and health in the language introduction programme. Another central aspect, which is described as characterizing for the specific teaching context, is the heterogeneity of the student groups. The heterogeneity is made visible through different conditions, needs and goals as well as a great variation in the students' school background: everything from a stable school background to no experience at all. Against the background of this heterogeneity, the teachers also highlight how a central challenge places itself within a subject-specific category: the newly arrived students' varying experiences of movement. The result shows an effort by the teachers to create a teaching environment in which the students are not afraid to fail, and which is characterized by a distinction between performance and individual. The results also show that the students' multilingualism is seen as an important asset by the teachers, regarding how the students help each other in order to understand what the teachers convey.Studien syftar till att undersöka lärares upplevelser och uppfattningar av idrottsundervisning för nyanlända elever på språkintroduktionsprogrammet. Studiens frågeställningar behandlar vad lärarna ser som centralt i undervisningen i idrott och hälsa på språkintroduktion samt vilka utmaningar och möjligheter de lyfter i relation till undervisningen. För att besvara frågeställningarna har data samlats in genom semistrukturerade intervjuer med sex lärare som undervisar i idrott och hälsa på språkintroduktion. Materialet bearbetades med inspiration från de sex faserna i Braun & Clarkes (2006) guide för tematisk analys. I analysen har Larssons (2012) sociokulturella perspektiv på rörelse använts som teoretiskt ramverk för att förstå det nya sammanhang för rörelse som undervisningen utgör, samt hur tidigare sammanhang för rörelse präglat eleverna. Som ett än mer relationsorienterat komplement till Larssons (2012) perspektiv har Aspelin & Perssons (2011) relationella pedagogik agerat vägledning i förståelsen för lärarnas förhållningssätt till eleverna, och de sociala processer som uppstår i undervisningen. Studiens resultat visar att relationsskapande mellan lärare och elev är centralt för undervisningen i idrott och hälsa på språkintroduktionsprogrammet. En annan central aspekt, som beskrivs som karakteriserande för undervisningssammanhanget, är undervisningsgruppernas heterogenitet. Heterogeniteten synliggörs genom olika förutsättningar, behov och målsättningar såväl som en stor variation i elevernas skolbakgrund: allt från en stabil skolbakgrund till ingen erfarenhet alls. Mot bakgrund av denna heterogenitet lyfter lärarna även hur en central utmaning placerar sig inom en ämnesspecifik kategori: de nyanlända elevernas varierande erfarenheter av rörelse. I resultatet synliggörs en strävan hos lärarna att skapa en undervisningsmiljö i vilken eleverna inte är rädda att misslyckas, och som präglas av åtskillnad mellan prestation och individ. Resultatet visar även att elevernas flerspråkighet ses som en viktig tillgång av lärarna, i det avseendet att eleverna hjälps åt sinsemellan i syfte att förstå vad lärarna förmedlar
Balansen mellan skärmtid, rörelse och hjärnhälsa hos unga
No full textGymnastik- och idrottshögskolan (GIH) har sedan 2017 arbetat i en serie forskningsstudier finansierade av Stiftelsen för kunskaps- och kompetensutveckling, KKS. Studierna har fokuserat på både barn, vuxna och äldre. Sedan 2021 finns vid GIH ett forskningscentrum med fokus på fysisk aktivitet och hjärnhälsa, det vill säga goda kognitiva funktioner och god psykisk hälsa, kallat E-PABS (Center of Excellence in Physical Activity, Healthy Brain Functions and Sustainability). Forskningen inom E-PABS täcker många ämnesområden och innefattar epidemiologi, beteendeförändring, kognitiv neurovetenskap, fysiologi och molekylär biokemi. Denna rapport bygger på studier inom projektet ”Fysisk aktivitet och hälsosamma hjärnfunktioner hos skolungdomar”, som genomfördes under 2017–2023. Projektet hade tre delar, en epidemiologisk, en fysiologisk och en etnografisk del som tillsammans syftade till att svara på frågorna ”Vilket är sambandet mellan fysisk aktivitet, stillasittande beteende, kost och hälsosamma hjärnfunktioner hos barn och ungdomar, och hur kan fysisk aktivitet som främjar sunda hjärnfunktioner långsiktigt hållbart implementeras i skolor?”Projektet finansieras av COOP, Skandia, Skanska, IKEA, Generation PEP, Konsumentföreningen i Stockholm samt Folkhälsomyndigheten.</p
Follow-up of individualised physical activity on prescription and individualised advice in patients with hip or knee osteoarthritis : A randomised controlled trial.
No full textOBJECTIVE: Compare the long-term effects of two different individualised physical activity interventions in hip or knee osteoarthritis patients. DESIGN: Randomised, assessor-blinded, controlled trial. SETTING: Primary care. SUBJECTS: Patients with clinically verified hip or knee osteoarthritis, <150 min/week with moderate or vigorous physical activity, aged 40-74. INTERVENTION: The advice group (n = 69) received a 1-h information and goalsetting session for individualised physical activity. The prescription group (n = 72) received information, goalsetting, individualised written prescription, self-monitoring, and four follow-ups. MAIN MEASURES: Physical activity, physical function, pain and quality of life at baseline, 6, 12 and 24 months. RESULTS: There were only minor differences in outcomes between the two groups. For self-reported physical activity, the advice group had improved from a mean of 102 (95% CI 74-130) minutes/week at baseline to 214 (95% CI 183-245) minutes/week at 24 months, while the prescription group had improved from 130 (95% CI 103-157) to 176 (95% CI 145-207) minutes/week (p = 0.01 between groups). Number of steps/day decreased by -514 (95% CI -567-462) steps from baseline to 24 months in the advice group, and the decrease in the prescription group was -852 (95% CI -900-804) steps (p = 0.415 between groups). Pain (HOOS/KOOS) in the advice group had improved by 7.9 points (95% CI 7.5-8.2) and in the prescription group by 14.7 points (95% CI 14.3-15.1) from baseline to 24 months (p = 0.024 between groups). CONCLUSIONS: There is no evidence that individualised physical activity on prescription differs from individualised advice in improving long-term effects in patients with hip or knee osteoarthritis