مجلة العلوم التربوية
Not a member yet
149 research outputs found
Sort by
The Meta-Cognitive Learning Concepts among the College of Education Students at the University of Qatar
No full textيسعى هذا البحث إلى تعرف الآتي:(1) مكونات الاعتقادات النفس معرفية عن التعليم لدى طلبة كلية التربية- جامعة قطر. (2) الاعتقادات النفس معرفية المتوافرة لعينة الدراسة.(3) الفروق في مكونات الاعتقادات النفس معرفية تبعا للجنس، الجنسية، المستوى الدراسي، التخصص.(4) مدى ما تسهم به مكونات الاعتقادات النفس معرفية عن العلم في التحصيل.تكونت عينة البحث من (284) طالباً وطالبة من كلية التربية جامعة قطر موزعة تبعا للجنس، الجنسية، المستوى الدراسي، التخصص. وطبقت عليهم أداة الدراسة من إعداد الباحثين، وذلك بعد التأكد من صلاحيتها.ولقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: • تنتظم المكونات العاملية للاعتقادات النفس معرفية عن التعلم في ستة مكونات هي: الاعتقاد في جدوى الكتب والمراجع، الاعتقاد في أهمية التعليم، الاعتقاد في التعلم الفطري، الاعتقاد في جدية العمل، الاعتقاد في الحقائق العلمية، الاعتقاد في جدوى التعلم من المرة الأولى.• تتوافر مكونات الاعتقادات النفس معرفية عن التعلم لعينة الدراسة. • كان الذكور أكثر إدراكا لأهمية التعلم، وفى التعلم الفطري فقط. بينما تشابه الطلبة القطريون وغير القطريين في معتقداتهم النفس معرفية، وبالرغم من وجود فروق في التعلم الفطري، جدية العمل، الحقائق العلمية ترجع للمستوى الدراسي، إلا أن هذه الاختلافات لحم تكن راجعة لاختلافات جوهرية بين أفراد المجموعات.• يمكن أن نتنبأ بالمعدل الأكاديمي من جدوى التعلم من المرة الأولى، جدوى الكتب والمراجع، الحقائق العلمية، التعليم الفطري، جدية العمل، أهمية التعلم على الترتيب.The present research aims to investigating the following: Structure of the metacognitive concept of learning. The study sample's concepts of metacognition. Metacognitive Concept differences according to sex, nationality, academic level, and major, and The effect of the metacognitive concepts of learning on the students' performance. The study sample is made up of 284 students of Qatar University's College of education. They have been categorized according to the variables of sex, nationality, academic level and major. The research tool has been designed by the researchers and was administered after ensuring its validity and reliability. The results were: • There are six operational components of the metacognitive concepts: - belief in the usefulness of books and references, - belief in the importance of learning, - belief in innate (natural) learning, - belief in the seriousness of work, - belief in scientific facts, and - belief in the benefit of first-hand learning. • The study participants have got all these components of the metacognitive learning concepts. • Male participants are more aware of the importance of learning than the female ones. On the other hand, there is no differences in metacognitive concepts between the Qatari and non-Qatari students. Though there are differences in innate learning, seriousness of work, and scientific facts which could be ascribed to the academic level. However, these differences are not essential between the members of groups. • The academic grade could be predicted through the benefit of first¬hand learning, the usefulness of books and resources, scientific facts, innate learning, seriousness of work, and importance of learning respectively
المؤتمر الإقليمي حول تطوير السياسات والممارسات لرعاية وتربية الطفولة المبكرة في الدول العربية. القاهرة 23 - 25 فبراير 2004م
No full text  
The effectiveness of employing the PowerPoint program followed by individual & group activities in instruction on the performance of the College of Education students at the University of Qatar
No full textاستهدف البحث الحالي التعرف على مدى فاعلية برنامج العرض التقديمي ((PowerPoint PP ، المتبوع بنشاط المتعلم الفردي أو الجماعي على التحصيل الدراسي في التعليمي الجامعي، بمستوييه الفوري، والمرجأ من جهة، وعلى مهارات تصميم الوحدات التعليمية الصغيرة وفقاً لمدخل النظم من جهة أخرى.وتألفت عينة البحث من (108) طالبات، وانقسمت العينة إلى ثلاث مجموعات بالتساوي قوام كل واحدة منها (36) طالبة، وتم توزيع هذه المجموعات عشوائيا على معالجات البحث الثلاث، التجريبية الأولى، والتجريبية الثانية، والضابطة (لا معالجة)، على أن يتم استخدام برنامج العرض التقديمي (الباور بوينت) لتقديم المحتوى التعليمي المتعلق بوحدة تصميم التعليم وفقآ لمدخل النظام، متبوعا بنشاط فردي للطالبات يتمثل في التدريب على مهارات تصميم الوحدات التعليمية الصغيرة (المديولات) مع المجموعة التجريبية الأولى، واستخدام البرنامج متبوعا بنشاط جماعي للطالبات مع المجمع عن التجريبية الثانية، وعرض المحتوى التعليمي بدون الاستعانة ببرنامج العرض التقديمي (الباور بوينت PP) مع المجموعة الضابطة مجموعة المحاضرة العادية. وقد خضعت الطالبات لاختبار تحصيلي يقيس مدى تحصيلهن في مفاهيم الوحدة التعليمية على فترتين متباعدتين يفصل بينهما فاصل زمني يقدر بثلاثة أسابيع، وتقييم لأعمال الطالبات من خلال بطاقة تقويم تحدد في ضوئها درجة كل مشروع يتعلق بتصميم وحدة تعليمية خاصة بكل طالبةولم تظهر النتائج أي فروق دالة إحصائياً بين المجموعات الثلاث على الاختبار التحصيلي الفوري، مما لا يرجح تفوق أي معالجة على أخرى عند اعتبار هذا المتغير.بينما أظهرت فرقاً دالاً إحصائياً بين المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية على الاختبار التحصيلي المرجأ لصالح المجموعة الأولى، مجموعة الباور بوينت(PP) المتبوع بالنشاط الفردي. كما أظهرت النتائج فروقاً دالة إحصائياً بين كل من المجموعتين الأولى والضابطة لصالح المجموعة الضابطة، والأولى والثانية لصالح المجموعة الثانية مجموعة الباور بوينت المتبوع بالنشاط الجماعي على درجات بطاقة تقويم أعمال الطالبات المتعلقة بتصميم الوحدات التعليمية الصغيرة (الموديولات). ومن خلال هذه النتائج، فإنه يمكن تصميم المواد التعليمية لتعرض من خلال برنامج الباور بوينت ( PP) ، مع مراعاة خصائص المتعلمين واحتياجاتهم، والتركيز على نشاط المتعلم الفردي أكثر منها على نشاط التعلم الجماعي، في استهداف التحصيل على المدى البعيد حيث الاحتفاظ بالمعلومات على فترات زمنية طويلة. أما في حالة التدريب واستهداف المهارات المعرفية ووسائل اكتسابها، فيمكن التركيز على النوعين من النشاط الفردي والجماعي.This research aims at measuring the impact of the PowerPoint Program followed by an individual student activity and group student activity on the university academic achievement in its both types of tests (Post & Delayed Tests) on one hand, and the Skills' of designing an instructional module in accordance with the systems approach to instructional design, on the other hand. The sample of this research consists of 108 female students of the College of Education at the University of Qatar. The sample was divided into three groups of 36 student each. These groups were randomly assigned to the three research treatments. Treatment! described as a PowerPoint presentation followed by an individual activity concerning designing an instructional module. Treatment2 is described as a PowerPoint presentation followed by group activity concerning designing an instructional module. While, treatment3 is defined as a control group in which students were exposed to a traditional way of a regular lecture in which no PowerPoint presentation was employed. The research results indicate that no significant differences between the means of the research groups on post-test were found. However, a significant difference between means on the delayed test was found. Consequently, a follow-up of Tukey's test was conducted to specify the difference between groups. The result shows that the difference was between the two experimental groups (Treatment! & Treatment2) in fever of teratmentl (PP & An individual student activity). Another significant difference was found between the mean scores of the skills of designing instructional modules, among the research groups. The differences, according to the follow-up Tukey' test, were found between Tl & the control group in fever of the control group; whereas, the other difference was located between Tl & T2, in fever of T2. This analysis indicates that it is feverable to design an instructional material in PowerPoint mode with awareness of the needs of the individual and their characteristics, focusing on the cases of individual activity rather than group activity, in the cases that the retention is required. Whereas, if the case is concerning training and gaining skills are required, the focus should be concentrated on both types of learner activities (Individual & Group Activities)
Evaluating the effectiveness of special education classes in the United Arab Emirates
No full textهدفت الدراسة إلى التعرف على مدى فاعلية فصول التربية الخاصة في دولة الامارات العربية المتحدة من وجهة نظر المعلمين. واشتملت عينة الدراسة على(132) معلماً ومعلمة منهم (25) من الذكور و (107) من الإناث. وقد تم استخدام مقياس أعد من قبل الباحثين للتعرف على مدى فاعلية فصول التربية الخاصة، واستخرجت دلالات صدق وثبات للمقياس، حيث دلت المؤشرات على أن المقياس يتمتع بدرجة عالية من الثبات والصدق، وكان معامل الثبات (0.90)، واشتمل المقياس على (57) فقرة، مثلت خمسة أبعاد وهى: البيئة التعليمية، والتشخيص، والهيئة التدريسية، والتعاون، والبرامج.وقد أظهرت نتائج الدراسة أن فاعلية فصول التربية الخاصة بمدارس وزارة التربية والتعليم الإماراتية بلغت 66% ، وذلك حسب استجابة أفراد عينة الدراسة، كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود اختلاف في وجهات نظر المعلمين في مدى فاعلية فصول التربية الخاصة يعزى لاختلاف الجنس وسنوات الخبرة، وكذلك أظهرت نتائج الدراسة وجود ارتباط دال إحصائياً عند مستوى أقل من (0.05) بين البعد الأول والثالث، والثاني والثالث، والثالث والرابع، وارتباط دال إحصائيا عند مستو ى أقل من (0.01) على الأبعاد الأول والخامس، والثاني و الخامس، والثالث والخامس.This study aimed at evaluating the effectiveness of special education classrooms in the United Arab Emirates from the view point of teachers. The sample of the study consisted of 132 teachers (male = 25; female= 107). An instrument was designed by the researchers to evaluate the effectiveness of special education classes, which consisted of 57 items in five areas; environment; assessment; faculty members; collaboration, and programs. The results indicated that the effectiveness of special education classes was 66%. The results also showed no significant differences between male and female teachers on their view-points of the effectiveness of special education classes. Also, there was no significant difference between teachers based on their years of experience. However, there were significant differences between the first and the third area; the second and the third area; the third and the fourth area; the second and the fifth area and the third and fifth area
المؤتمر الدولي الرابع حول: الحاجات النفسية والاجتماعية والتربوية لشباب في مجتمعات دول مجلس التعاون الخليجي 13-15 ديسمبر 2003م - الكويت / أحمد محمد الزعبي
No full textAnger As a State and Trait among a Sample of Yarmouk University Students and Its Relationship with some Variables
No full textهدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن الغضب حالة وسمة عند طلبة جامعة اليرموك، وإلى التعرف على المتغيرات ذات العلاقة بالغضب حالة وسمة.تم تطبيق أدوات الدراسة على عينة مكونة من (1016) طالباً وطالبة من طلبة جامعة اليرموك.وقد خلصت الدراسة إلى أن الغضب كان سمة عند طلبة الجامعة، كما أوضحت النتائج وجود علاقة ارتباطية قوية بين الغضب حالة والغضب سمة حيث بلغ معامل الارتباط فيها (0.69)، كما أوضحت نتائج الدراسة أن متغيرات الدراسة المستقلة لم تكن جميعها ذات علاقة بالغضب حالة وبالغضب سمة، حيث اتضح أن متغير عادة التدخين ومتغير الحالة الصحية ومتغير المعدل التراكمي هي المتغيرات التي فسرت معظم التباين في الغضب حالة والغضب سمة، حيث فسرت جميعها (3.6%) هو من التباين في الغضب حالة، فقد فسر متغير عادة التدخين (1.6%) من التباين، وفسر متغير الحالة الصحية (1.2%) من التباين، في حين فسر متغير المعدل التراكمي (0.70%) من التباين. بينما فسرت (3.8%) من التباين في الغضب سمة، فقد فسر متغير عادة التدخين (1.7%) من التباين، وفسر متغير الحالة الصحية (1.2%) من التباين، في حين فسر متغير المعدل التراكمي (0.90%) من التباين.واستنادا إلى النتائج التي توصلت إليها الدراسة تم اقتراح بعض التوصيات منها ضرورة إقامة المحاضرات والندوات واللقاءات التي نتناول موضوعات تتعلق بمشكلة الغضب عند الطلاب وأساليب التعامل معها.This Study aims at studying anger as a state and trait among a large sample of Yarmouk University students, and identifying the variables that have a relationship with anger as state and trait. The measures were administered to a sample which consisted of 1016 students (males and females) from Yarmouk University. The findings show a statistically significant correlation between anger as a state and anger as a trait and yielded a positive value of (0.69). They also showed that the anger among the student in the university was an anger of trait. The nature of anger showed that the variables of smoking, health status and averages accounted for most of the variance explained in the state and trait of anger. They all explained (3.6%) of the variance in the state of anger, (1.6%) in smoking, (1.2%) in health state, (0.70%) in averages. They all explained (3.8%) of the variance in the trait of anger, (1.7%) in smoking, (1.2%) in health state and (0.90%) in averages. On the basis of the findings and results of the study. Some important points such as holding lectures, seminars, and meetings concerning the ways of dealing with the problem of anger were recommended
Benefits of literacy education programs as perceived by literacy teachers and learners in Saudi Arabia
No full textهدفت هذه الدراسة إلى التعرف على العوائد التي يجنيها الدارسون من خلال مشاركتهم في برامج محو الأمية في مدينتي الرياض والخرج في المملكة العربية السعودية، وذلك من منظور الدارسين والمعلمين. وينتظر من نتائج هذه الدراسة أن تسهم في تطوير البرامج المقدمة حاليا وتطوير جودتها النوعية.شارك في هذه الدراسة (109) مدرسة و (239) دارسا تم اختيارهم بصورة عشوائية من إجمالي المعلمين والدارسين في مجتمع الدراسة. واستخدم الباحث استبيانا مقننا لجمع المعلومات المطلوبة، كما استعان الباحث بعدد من المساعدين لتعبئة الاستبيانات الخاصة بالدارسين. و اشتملت أداة الدراسة ( الاستبيان) على (40) سؤالً تمحورت في ستة مجالات هي: العوائد الاقتصادية، والوظيفية، والدينية، والأسرية، والنفسية، والثقافية. وركزت الدراسة على بحث أثر عدد من المتغيرات في رؤية عينة الدراسة لعل احد برامج محو الأمية. وهذه المتغيرات هي الوظيفة (معلم، دارس)، المرحلة الدراسية، الانتماء الاجتماعي للدارسين، وظائف الدارسين، دوافع الدراسة، موقع المدرسة، الفئة العمرية للدارسين.وبينت نتائج الدراسة أن عوائد برامج محو الأمية لا تقتصر على اكتساب مهارات القراءة والكتابة والحساب فحسب، وإنما تتعدى إلى جوانب أخرى تتعلق بحياة الدارس اليومية والمستقبلية سواء على مستواه الشخصي أم الأسري أم المجتمعي. وتبين أن لبعض متغيرات الدراسة أثرا في نظرة عينة الدراسة بالنسبة إلى عوائد برامج محو الأمية.This research aimed at studying the benefits of literacy education programs in Riyadh and Alcharj of Saudi Arabia as perceived by literacy teachers and learners. It is expected that the result of the study would assist in improving the offered programs and improve its quality. A random sample of 109 teachers and 239 learners participated in the study and a 40 item questionnaire was utilized in the study. The researcher trained a number of assistants to help in filling out the responses of literacy learners to questions being asked. The questionnaire consisted of six categories mainly the economic, occupational, religious, family, psychological, and cultural benefits. The study investigated the impact of a number of independent variables on the perceptions of teachers and learners concerning the benefits of the program. Results showed that literacy programs benefits exceeds the classical 3 R model. Results showed that literacy benefits have a good impact on the learner's life as an individual, a member of a family and a member of the society. As well, results showed that certain variables had an impact of learners and teachers perceptions concerning literacy efforts
The magical influence of statistical significance
No full textThis paper examined 1122 statistical tests found in 55 master theses accredited during 1995-2000 at Mu'tah University. It tried to answer two main questions: First, do researchers still relying on the level of significance (a) as the only criterion to judge the importance of relations and differences? Second, to what extent practical significance can be found along with statistical significance? Results showed that researchers do consider statistical significance as the only criterion to judge the importance of their findings. 74.33% of the statistically significant tests were having a small practical significance, and only 10.27% were of large practical significance
Socializing Human Rights in the English Textbooks in the Basic Stage of the Jordanian School System
No full textتهدف هذه الدراسة إلى التعرف على طبيعة التنشئة الاجتماعية في إحدى أهممؤسسات التنشئة الرسمية في المجتمع الأردني وهو المؤسسة التربوية المدرسية، ومن أجل هذا تم عمل مسح شامل لمضامين كتب اللغة الإنجليزية في مرحلة التعليم الأساسي.وقد اعتمدت الدراسة أسلوب تحليل المحتوى بشقية الكمي والكيفي كمنهجية في تحليل مضامين الكتب المدرسية، إذ تم تصميم جدول ترميز اشتمل على جميع مبادئ حقوق الإنسان، ثم بعد ذلك تم رصد تكرار كل مبدأ من هذه المبادئ في هذا الجدول.وقد توصلت الدراسة إلى نتيجة مفادها الغياب الواضح لهذه الحقوق في مضامين كتب هذه المرحلة. إذ جاءت جميع الحقوق ضمنية وغير مباشرة. أما أهم الحقوق الضمنية التي وردت في متون نصوص هذه الكتب فهي: الكرامة الإنسانية، التضامن والتسامح، الحرية والعدالة الاجتماعية، أما الحقوق المتعلقة بالمساواة بأشكالها المختلفة فلم تكن ضمن اهتمامات هذه الكتب. كما بينت الدراسة أيضا أن أسلوب تقديم الكتب المدروسة لهذه الحقوق لم يكن متماشياً ومتسقا مع النمو العمري والمعرفي للتلاميذ في هذه المرحلة.The study analyses the process of socializing human right the English language textbooks within the basic stage of the Jordanian system to achieve this aim the researcher surveyed the concepts of human rights as revealed in the relevent textbooks of the given stqge. The research methodology applied the quantitative -qualitative content analysis technique. a comprehnsive coking schedule conprizing all the concepts of human rights was designed. The study showed no direct reference to these rights in the English textbooks. Rather, such concepts (i.e. the right of human dignity, tolerance and solidarity, freedom and the right of the social justice) were implicitly stated. The study showed further that the presentation of these concepts in the textbooks was inconsistent with respect to the age and cognitive development of those children