Revista Evaluar
Not a member yet
218 research outputs found
Sort by
Software Estadístico de Libre Acceso en Psicología. Una Librería de Módulos para elSistema ViSta
Get PDFEn este trabajo describimos las capacidades y funcionalidad de una serie de módulos de análisis estadísticos integrables al sistema ViSta. Estos módulos se han creado con la finalidad de ampliar las capacidades de este programa en áreas de potencial interés para el investigador en Psicología, entre las que se cuentan: técnicas para el análisis de ítems, métodos de Análisis Factorial y métodos de estimaciones del tamaño del efecto. Esperamos que el trabajo contribuya a una mayor difusión del software libre y facilite el acceso a las tecnologías necesarias para el trabajo de investigación en psicología
El Clima Motivacional de Clases en adolescentes: un estudio factorial de generalizabilidad
Get PDFEl trabajo presenta resultados de un análisis factorial confirmatorio efectuado sobre la versión argentina de la Escala de Clima Motivacional de Clases para estudiantes adolescentes, confirmando la estructura identificada en un estudio previo y verificando su invariancia en grupos segmentados según sexo, edad y región. Si bien es necesario continuar y profundizar estos análisis, el instrumento resultante aparece como una herramienta psicométrica de sencillas administración y puntuación, así como de propiedades técnicas adecuadas
Horacio J. A. Rimoldi (1913-2006)
Get PDFEl 19 de enero de este año nos ha dejado el Dr. Horacio Rimoldi. Para quienes tuvimos la suerte de estudiar y trabajar a su lado ha sido una enorme pérdida. Nacido en Buenos Aires, desde muy joven manifestó dotes extraordinarias para la ciencia. Discípulo del Dr. Bernardo Houssay se formó en la Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires. Viajó luego a Inglaterra con una beca del British Council para estudiar psicología en Oxford con Stephenson, un discípulo de Spearman con quien aprendió psicometría. Invitado para enseñar Psicología en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo (recién creada en Mendoza) organizó un Instituto de Psicología Experimental. Allí se formaron algunos investigadores, entre los que me cuento, realizando las primeras estandarizaciones de tests que fueron trabajos pioneros en América Latina. En 1946 el Dr. Rimoldi obtuvo la beca Guggenheim y se trasladó a Chicago en donde estudio y trabajó al lado de Thurstone. Pasó así 25 años en los Estados Unidos, creó un Instituto de Psicología en la Universidad de Loyola de Chicago y realizó allí una obra muy extensa y prolífica dejando un grupo de alumnos que han seguido sus trabajos muy de cerca. Durante ese tiempo publicó innumerables trabajos y se relacionó muy estrechamente con algunos de los psicólogos más importantes de su época como Gordon Allport, Edwing Boring y Wolfgang Kohler. Ya en 1955, muy al comienzo de lo que hoy se considera psicología cognitiva publicó un trabajo sobre “resolución de problemas” que tuvo gran repercusión
Fundamentos del Análisis de Regresión Logística en la Investigación Psicológica
Get PDFEn este artículo se presenta el modelo de regresión logística, apropiado para predecir una variable categórica dicotómica. Esta situación es muy común en la investigación psicológica y en otras disciplinas de las ciencias sociales. Este modelo tiene ventajas sobre el análisis discriminante al no requerir supuestos como el de normalidad o de homocedasticidad, que en muchos casos son difíciles de cumplir. Por otro lado, la regresión logística tiene semejanzas con la regresión múltiple: cuenta con contrastes estadísticos, puede incorporar efectos no lineales y permite realizar diversos diagnósticos. En la actualidad este método es ampliamente utilizado tanto en estudios observacionales como de encuesta y experimentales. Se presentan de manera sencilla los fundamentos lógicos y estadísticos del método, ilustrándose con un ejemplo los procedimientos de cálculo e interpretación de los resultados
Construcción y Validación de una Escala para evaluar Indicadores Físicos y Psicoemocionales de Estrés
Get PDFEl propósito de este trabajo es presentar el proceso de construcción y validación del cuestionario de indicadores físicos y psicoemocionales de estrés el cual permite realizar un examen rápido de la sintomatología que experimenta una persona que es expuesta a situación de tensión psicológica. La versión preliminar fue sometida a una prueba piloto con el fin de estudiar sus propiedades psicométricas y, luego de ser modificada, fue administrada a una muestra de 356 sujetos de ambos sexos de la provincia de Entre Ríos. Se obtuvieron buenos indicadores de fiabilidad, validez factorial, validez constructiva y poder discriminativo de los ítem. La escala resultante es de tipo Likert y consta de 22 síntomas que el sujeto debe valorar según el grado de aparición (Nunca, Rara vez, A veces si - A veces no, recuentemente, Siempre). De acuerdo a los resultados del análisis factorial, existen tres dimensiones subyacentes a este conjunto de ítems: a) déficit cognitivo y estado anímico, b) nerviosismo y dificultad para la relajación, y c) síntomas físicos
Ansiedad ante los exámenes. ¿Qué se evalúa y cómo?
Get PDFEn este trabajo se revisa un conjunto de instrumentos de medición de “ansiedad ante los exámenes”, una reacción emocional que las personas presentan ante situaciones en las que sus aptitudes son evaluadas y cuya característica definitoria es la preocupación recurrente por el posible fracaso o mal rendimiento en la tarea y sus consecuencias. Se analizaron las bases conceptuales, características y propiedades psicométricas de: Test Anxiety Scale (Sarason, 1978), Test Anxiety Inventory (Spielberger, 1980), Reactions To Test (Sarason,1984), German Test Anxiety Inventory (Hoddap, 1996), Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad (Miguel Tobal & Cano Vindel, 1988), Cuestionario de Ansiedad en los Exámenes (Valero, 1997) Cognitive Test Anxiety Scale (Cassady & Jonson, 2002) y Cuestionario de Ansiedad y Rendimiento (Ferrando Varea & Lorenzo, 2002). Estos instrumentos incluyen entre una y cuatro subescalas, siendo la cognitiva o de preocupación la única presente en todos los inventarios y la que presenta mejores evidencias predictivas respecto al rendimiento académico. Otras escalas como las de emocionalidad, respuestas conductuales y situaciones ansiógenas aportan datos útiles para evaluaciones clínicas. Todos los instrumentos revisados poseen buenos niveles de consistencia interna y validez convergente pero las evidencias sobre su estructura interna son más dispares. Su empleo local requiere en todos los casos de un proceso previo de adaptación a la población estudiantil argentina
Teoría de la Acción Razonada: una propuesta de evaluación cuali-cuantitativa de las creencias acerca de la institucionalización geriátrica
Get PDFEn este trabajo se describe en forma sucinta el proceso sugerido por Ajzen y Fishbein en la Teoría de la Acción Razonada para la construcción del cuestionario utilizado en este estudio con el fin de evaluar la actitud, la norma subjetiva y la intención de internar a una persona anciana en un hogar o residencia geriátrica. Así mismo, a partir de este modelo se intenta explicar y predecir la probable ejecución de esta conducta en sujetos de nivel socioeconómico medio, de diferente género y distintas edades, residentes de la Cuidad Autónoma de Buenos Aires y conurbano. Los análisis de regresión múltiple y de contraste revelan la capacidad predictiva del modelo aplicado al comportamiento aquí estudiado, independientemente de la variable edad. Asimismo se concluye, con un cierto margen de error, que si bien es probable que todos los sujetos entrevistados eviten la internación geriátrica dado que denotan actitudes desfavorables y perciben una norma subjetiva que desaprueba la conducta, también es probable que los sujetos de mayor edad, al manifestar actitudes menos desfavorables que los más jóvenes, bajo el predominio del factor personal, eviten menos la realización de esta conducta
Evaluación de la Autoeficacia Regulatoria: Una Perspectiva Social Cognitiva
Get PDFEste artículo da un panorama general de la investigación de los constructos de autorregulación, autoeficacia y eficacia autorreguladora. Asimismo, examina como se han medido los mismos hasta la actualidad. También se describe el Inventario de Autoeficacia para el Aprendizaje (Self-Efficacy for Learning Form, SELF), una nueva escala diseñada para evaluar las creencias de autoeficacia de los estudiantes en relación a la utilización de procesos específicos autorregulatorios en una variedad de áreas de funcionamiento académico, tales como estudiar, tomar apuntes, realizar exámenes, leer y escribir. Seencontró que esta medida de la eficacia autorregulatoria desempeña un papel mediador entre el compromiso de los estudiantes en sus tareas escolares y el rendimiento académico. Finalmente se discuten algunas consecuencias pedagógicas que derivan de la investigación sobre la autoeficacia académica