Revista Evaluar
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Análisis Factorial Confirmatorio del IPAM en Escolares de Tercer Curso de Primaria
Get PDFThis study has been designed to analyse the factorial structure of IPAM using Confirmatory Factorial Analysis (CFA) techniques. For this purpose, a longitudinal study was carried out with a sample of 234 third-grade elementary students from the Canary Islands, to whom the instrument IPAM (Mathematics Learning Progress Indicators) was administered. IPAM is a curriculum-based measurement (CBM) instrument for universal screening and mathemat-ics learning progress monitoring in elementary grades. It is composed by three parallel measurements (A, B and C) that aim to measure the same latent structure (i.e., number sense) through the assessment of five indicators of basic early math skills using fluency tasks (i.e., magnitude com-parison, two-digit operations, missing number, one-digit operations, position value). IPAM was administered three times throughout the school year (i.e., fall, winter, and spring). The model tested showed a good fit at the different moments of measurement.Este estudio pretende evaluar la estructura factorial del instrumento Indicadores de Progreso de Aprendizaje en Matemáticas (IPAM) mediante la técnica de análisis factorial confirmatorio (AFC). Con este fin, se ha llevado a cabo un estudio longitudinal con una muestra de 234 alumnos de tercer curso de educación primaria de las Islas Canarias, a los que se administró el instrumento IPAM, un instrumento de medición basado en el currículo (CBM, por sus siglas en inglés, curriculum-based measurement), y cuyo principal objetivo es el cribado universal y la evaluación del progreso en el aprendizaje en matemáticas del alumnado de educación primaria. Este instrumento está compuesto por tres medidas paralelas (A, B y C), que pretenden medir una misma estructura latente, el sentido numérico, por medio de la resolución de cinco tareas de fluidez (comparación numérica, operaciones de dos dígitos, series numéricas, operaciones de un dígito y valor de posición). El IPAM fue aplicado en tres momentos diferentes a lo largo del año escolar (i.e., otoño, invierno y primavera) y los resultados del AFC mostraron un buen ajuste del modelo propuesto en los distintos momentos de medida
Evidencia de Validez y Confiabilidad de una Medida de Soledad en Adolescentes Peruanos
Get PDFIn this article evidence of validity was analyzed, based on the internal structure and reliability of the scores of the 11 items of the De Jong-Gierveld Loneliness Scale (DJGLS) in Peruvian adolescents. The study was carried out with a sample of 851 adolescents (M = 15.07 years old, SD. = 1.5) from schools in Metropolitan Lima. Factor analysis showed a two-dimensional oblique structure (social and emotional loneliness) with good indices of goodness of fit (CFI ≥ .90, RMSEA ≤ .08). Reliability was estimated using the omega coefficient (ω = .827), and considered as acceptable (≥ .70). It is concluded that the DJGLS shows adequate psychometric properties and can be considered a brief measure for the study of loneliness in Peruvian adoles-cents. Also, the use of DJGLS with this factorial structure allows a better knowledge of the individual and social factors involved in the development of loneliness.En este artículo se analizó la evidencia de validez basada en la estructura interna y la confiabilidad de las puntuaciones de los 11 ítems de la Escala de Soledad De Jong-Gierveld (DJGLS, por sus siglas en inglés) en adolescentes peruanos. Se trabajó con una muestra de 851 adolescentes (M = 15.07 años, DE = 1.5), estudiantes de colegios de Lima Metropolitana. El análisis factorial mostró una estructura bidimensional oblicua (soledad social y emocional) con buenos índices de bondad de ajuste (CFI ≥ .90, RMSEA ≤ .08). La confiabilidad fue estimada mediante el coeficiente omega (ω = .827), y considerada como aceptable (≥ .70). Se concluye que la DJGLS muestra propiedades psicométricas adecuadas y puede ser considerada una medida breve para el estudio de la soledad en los adolescentes peruanos. Además, el uso de la DJGLS en base a esta estructura factorial oblicua permitirá ampliar el conocimiento de los factores individuales y sociales que participan en el desarrollo de la soledad
Conflictos entre Pares en el Aula y Estilos de Manejo de Conflictos en Estudiantes de Bachillerato
Get PDFThis study addressed three objectives: a) to identify the degree of frequency and intensity of conflicts that high school adolescents perceive to have with their classmates regarding certain conflict issues; b) to analyse possible differences in perceived frequency and intensity according to gender, age and grade; and c) to examine possible relationships between frequency and intensity of conflicts, and conflict management styles. The test subjects were 171 students from a public high school in Guadalajara (México) aged 15 to 19 years, who answered the Questionnaire on Conflicts with Classmates. Significant differences were found related to gender, age and grade level, as well as direct correlations between frequency and intensity of conflicts, and conflict management styles. These and other findings are discussed considering previous literature on conflict management in adolescence.El presente trabajo se planteó tres objetivos: a) identificar el grado de frecuencia e intensidad de conflictos que los adolescentes estudiantes de bachillerato perciben tener con sus compañeros de aula en relación a determinados temas de conflicto; b) analizar posibles diferencias de género, edad y grado escolar en la frecuencia e intensidad percibidas, y c) examinar la posible relación de la frecuencia e intensidad con los estilos de manejo de conflictos que los adolescentes afirman emplear en las interacciones con sus compañeros. Participaron 171 adolescentes estudiantes de bachillerato de una escuela pública ubicada en Guadalajara, México, con edades de 15 a 19 años, quienes respondieron el Cuestionario sobre Conflictos con Compañeros de Aula. En los resultados se encontraron diferencias significativas por género, edad y grado escolar, así como correlaciones directas entre frecuencia e intensidad de conflictos y estilos de manejo de conflictos. Se discuten estos y otros resultados en el marco de la literatura sobre gestión de conflictos en la adolescencia
Infant Scale of Selective Attention: A Proposal to Assess Cognitive Abilities
Get PDFThe aim of this research was to test the Infant Scale of Selective Attention (EEAS, in Spanish) on healthy infants with no suspected neurological damage, in order to obtain normalcy initial parameters for the use of the instrument.The sample consisted of two hundred babies between two and eight months of age who were enrolled in the daycares of the Instituto Mexicano del Seguro Social. To obtain the normalcy initial parameters, descriptive statistics were used to calculate the mean, the standard deviation, the minimum and maximum scores, and percentiles. The EEAS allows for identification of delays in the development of the attention process by comparing an individual score to their age group in the tables. The findings of this study suggest that EEAS is a useful tool to evaluate the development of the attention process during infancy.El objetivo de la presente investigación fue probar la Escala de Evaluación de la Atención Selectiva (EEAS) en lactantes sanos sin sospecha de daño neurológico, con la finalidad de obtener parámetros iniciales de normalidad para el uso del instrumento. La muestra estuvo integrada por 200 lactantes con un rango de edad entre dos y ocho meses, adscritos al sistema de guarderías del Instituto Mexicano del Seguro Social. Para obtener los parámetros iniciales de normalidad se utilizó estadística descriptiva para calcular la media, la desviación estándar, puntajes máximos y mínimos y percentiles. La EEAS permite identificar retrasos en el desarrollo del proceso de atención al comparar un puntaje individual contra su grupo de edad en tablas. Los hallazgos de este estudio sugieren que la EEAS es un instrumento útil para evaluar el desarrollo del proceso de atención durante la infancia
Estandarización del Child Behavior Checklist para preescolares de población urbana de Argentina
Get PDFMental health problems in children can affect their ability to develop emotional and cognitive resources. An early diagnosis of these problems is an excellent prevention strategy; therefore, it is necessary to have validated instruments.We proposed to standardize the Child Behavior Checklist (CBCL 1½-5) in its Spanish version for parents.A methodological study was carried out on a sample of 541 preschool children from urban population of Argentina, n = 369 from the general population and n = 172 from a mental health clinical group. According to the results, the CBCL 1½-5 is appropriate to evaluate degrees of behavioral and emotional problems in early ages. The broad scales (total score, externalizing problems and internalizing problems) adequately discriminated between the clinical group and the general population group. The reliability of the instrument was corroborated by high degree of agreement between informants (parents), adequate values of internal consistency, high correlation values after 7 days (test-retest), and after 6 months (stability).The standarized CBCL 1½-5 allows an early detection of behavioral and emotional problems, improving the diagnosisof mental health problems in children.puede afectar sus posibilidades de desarrollar al máximo sus recursos emocionales y cognitivos. El diagnóstico precoz de estos problemas resulta una medida preventiva por excelencia, por ello es necesario contar con instrumentos validados. Se propuso estandarizar el Child Behavior Checklist (CBCL 1½-5) en su versión en español para padres. Se realizó un estudio instrumental, sobre una muestra de 541 niños en edad preescolar pertenecientes a la población urbana de Argentina, n = 369 pertenecientes a la población general, y n = 172 de un grupo clínico de salud mental. Se demostró que el CBCL 1½-5 permite evaluar grados de problemas comportamentales y emocionales en edades tempranas. Las escalas generales (puntaje total, problemas externalizantes y problemas internalizantes) discriminaron adecuadamente entre el grupo clínico y el grupo de población general. Se corroboró la confiabilidad del instrumento a partir del alto grado de acuerdo entre informantes (madre y padre), los valores adecuados de consistencia interna y los altos valores de correlación pasados 7 días (test-retest) y pasados 6 meses (estabilidad). La estandarización del CBCL 1½-5 permite contar con un instrumento de detección temprana de problemas comportamentales y emocionales, fortaleciendo la capacidad diagnóstica de problemas en la salud mental infantil
Propiedades Psicométricas del Cuestionario de Adaptación para Adolescentes Bell en Población Bogotana
Get PDFThe aim of this study was to establish the psychomet-ric properties of the Bell Adjustment Inventory for adoles-cents (Bell, 1934), an instrument that aims to operationalize the degree of adaptation in adolescents in different relevant areas of their development. The study was conducted on a sample of 569 adolescents between 12 and 18 years old re-siding in the city of Bogota, Colombia. The results showed evidence of construct validity through a factor analysis by keeping its structure of four adjustment dimensions that correspond with family, health, social and emotional. The internal consistency of each dimension was evaluated by calculating the Cronbach alphas. Also, differences depend-ing on sex and age were studied. The results indicated a proper psychometric functioning of the instrument and ev-idences of construct validity were obtained as well as evi-dences of good internal consistency.El presente trabajo tuvo como objetivo establecer las propiedades psicométricas del Cuestionario de Adaptación para Adolescentes de Bell (Bell Adjustment Inventory; 1934), cuyo fin es operacionalizar el grado de adaptación en áreas relevantes del desarrollo adolescente. La muestra estuvo compuesta por 569 adolescentes entre 12 y 18 años residentes en la ciudad de Bogotá, Colombia. Se obtuvieron evidencias de validez de constructo por medio de un análisis factorial, cuyos resultados sugirieron mantener la estructura de cuatro dimensiones de adaptación: familiar, de salud, social y emocional. Se evaluó la consistencia interna de cada dimensión calculando los coeficientes alfa de Cronbach. Además, se estudiaron diferencias según sexo y edad. Los resultados obtenidos en cuanto a validez de constructo y consistencia interna son favorables e indican un buen funcionamiento psicométrico del instrumento
Dimensionalidad de un Test de Conducta Prosocial
Get PDFProsocial behavior is regarded as positive social conduct with or without altruistic motivation. The realization of this type of behavior boosts self-esteem and contributes to the construction of support networks. The aim of this study was to analyze the dimensionality of the Prosocial Behavior Scale (ECP) by Aune, Abal, and Attorresi, comprising 28 items. An accidental sample of 692 individualswho responded to the ECP was selected from Gran Buenos Aires and Argentine provinces. Twenty-five cases were disregarded, as they were considered anomalous according to Mahalanobis distance. The study was carried out using Exploratory Factor Analysis based on a polychoric correlation matrix with promax rotation. Parallel Analysis procedure was chosen to determine thenumber of factors, which was estimated by the method of non-weighted least squares. A model of 15 items and two factors achieved adequate fit indices (GFI = .99, RMSR = .0384), accounting for 50.61% of the variance. These results are consistent with the literature, since items related to comfort were grouped by one of the factors, while items involving aid were grouped by the second factoranalyzed.La conducta prosocial es toda conducta social positiva con o sin motivación altruista. La realización de este tipo de conductas eleva el sentimiento de autoestima y contribuye a la formación de redes de apoyo. El objetivo de este trabajo es estudiar la dimensionalidad de la Escala de Conducta Prosocial (ECP) de Auné, Abal y Attorresi. La misma se encuentra conformada por 28 ítems. Se seleccionó una muestra por accesibilidad de 692 individuos de Gran Buenos Aires e interior de la Argentina, quienes respondieron la ECP. Se eliminaron 25 casos considerados anómalos según la distancia de Mahalanobis. El estudio de la dimensionalidad se realizó mediante la técnica de Análisis Factorial Exploratorio basado en la matriz de correlaciones policóricas con rotación promax. Se eligió el procedimiento Análisis Paralelo para determinar el número de factores. Éstos fueron estimados mediante el método de mínimos cuadrados no ponderados. Un modelo de 15 ítems y dos factores logró índices de ajuste adecuados (GFI = .99, RMSR = .0384), explicando el 50.61% de la varianza. Los resultados concuerdan con la bibliografía existente, pues uno de los factores agrupó ítems relacionados con confortar mientras que el segundo factor reunió ítems que implican ayuda
Traducción y validación de la versión abreviada del Freiburg Mindfulness Inventory (FMI-14)
Get PDFIn recent years, interest in studying Mindfulness and its relationship with subjective well-being has increased. In addition, evaluation of this construct is becoming more common in clinical practice, in order to design interventions to enhance physical and psychological health. In this study, the short version of Freiburg Mindfulness Inventory (FMI-14) has been translated and validated. Thestudy sample consisted of 200 Mexican individuals, from both university and non-university settings. The scale was analyzed with various statistical methods, including exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA). Four components of Mindfulness, hereby called attention, self-control, acceptance, and self-perception were found by using EFA. Subsequently, by using CFA, we found that this model had a good fit (CFI = .93; GFI = .93; AFGI = .89; SRMR = .05; RMSEA = .04). Finally, our results show that our instrument is reliable (? = .80) and valid to assess Mindfulness in Spanish-speaking population.Recientemente se ha incrementado el interés de la psicología y otras ciencias de la salud por el concepto de Mindfulness. La evaluación de este constructo es cada vez más frecuente en el ámbito clínico para diseñar intervenciones enfocadas en mejorar la salud física y/o psicológica. En este trabajo se ha traducido y validado el Freiburg Mindfulness Inventory, en su versión breve (FMI-14). La muestra estuvo conformada por 200 personas de nacionalidad mexicana pertenecientes tanto a población universitaria como no universitaria. El instrumento se analizó a través de varias técnicas estadísticas, entre ellas un análisis factorial exploratorio (AFE) por medio del cual se identificaron cuatro componentes del Mindfulness, aquí denominados: atención, autocontrol, aceptación y autopercepción. Posteriormente, mediante un análisis factorial confirmatorio (AFC) se encontró que este modelo presenta un buen ajuste a los datos (CFI = .93; GFI = .93; AFGI = .89; SRMR = .05; RMSEA = .04). Los resultados también indicaron que la versión en español del FMI-14 es confiable (α = .80) y válida para evaluar Mindfulness
Matrices Progresivas de Raven: Percentiles para Preescolares Cubanos de entre 4 y 6 años
Get PDFThe Raven Progressive Matrices Test is an alterna-tive to assess intelligence in preschool children. This study attempted to determine percentiles in the Raven Matrices Test to assess Cuban children between 4 and 6 years old, to validate these percentiles regarding a Cuban cut-off point (Ramírez-Benítez et al., 2015) and to determine the psycho-metric properties of the test through item analysis. A total of 803 children (380 boys) were selected in 15 regular edu-cational institutions in the cities of Cienfuegos and Matan-zas, Cuba. The validity analysis between a Cuban cut-off point and the obtained percentiles indicated that these per-centiles should be used in practice with caution. However, percentiles allow for a more flexible assessment in children with neurodevelopmental disorder than the Cuban cut-off point from Ramírez-Benítez et al., 2015. Evidence supports adequacy of percentiles to assess Cuban preschool children, although further validity studies are required to support these findings.La prueba Matrices de Raven es una alternativa para evaluar la inteligencia en niños en edad preescolar. La investigación se propuso determinar percentiles en la prueba Matrices de Raven para niños cubanos de 4 a 6 años, validar percentiles con respecto a un punto de corte cubano (Ramírez-Benítez et al., 2015) y determinar las propiedades psicométricas de la prueba desde un análisis de ítems. Participaron 803 niños (380 varones) seleccionados en 15 instituciones educativas de enseñanza regular en las ciudades de Cienfuegos y Matanzas, Cuba. El análisis de validez entre el punto de corte cubano y los percentiles obtenidos indicó que los percentiles deben utilizarse en la práctica con precaución. No obstante, los percentiles clasifican con mayor flexibilidad al niño con alteraciones en el neurodesarrollo con respecto al punto de corte cubano de Ramírez-Benítez et al. (2015). En resumen, los percentiles son adecuados para clasificar al niño preescolar cubano, aunque requieren de otros estudios de validez
MSLQ-UY, validación con estudiantes universitarios uruguayos
Get PDFThe current study translates, adapts, and validates for Uruguayan university students the abbreviated Spanish ver-sion of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) developed by Pintrich and De Groot (1990). The MSLQ was created within a motivational and self-regulat-ed socio-cognitive framework. This questionnaire includes 44 items, and the response choices are rated on a 7-point Likert-type scale. MSLQ is divided into two sections: mo-tivation and self-regulated learning strategies (SRLS). The sample included 318 students total who belong the Psychology department of Universidad de la República (Uruguay). Results have shown that both motivation (α = .76) and self-regulated learning strategies (α = .75) sections have acceptable internal consistency to be used in research studies. Although the exploratory factor analysis confirms the original five-factor structure, we suggest a reorganiza-tion of the self-regulated learning strategies section.Se presenta la traducción, adaptación y validación al español de la versión abreviada del Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), desarrollado por Pintrich y De Groot (1990) para población uruguaya universitaria. El MSLQ fue construido desde el marco socio-cognitivo de la motivación y la autorregulación. El instrumento contiene 44 ítems que se responden con una escala tipo Likert de 1 a 7 y se divide en dos bloques denominados motivación y estrategias de aprendizaje autorregulado (EAA). La muestra incluyó 318 estudiantes de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República (Uruguay). Los resultados evidencian que el bloque de motivación (α = .76) y el de estrategias de aprendizaje autorregulado (α = .75) poseen una consistencia interna aceptable para ser utilizados con fines de investigación. El análisis factorial exploratorio permitió confirmar la estructura original de cinco factores, aunque se plantea una reorganización del bloque estrategias de aprendizaje autorregulado