Revista Leia Escola
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FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL: : EXPERIÊNCIAS INTERCULTURAIS MEDIADAS POR TELECOLABORAÇÃO ENTRE ESTUDANTES BRASILEIROS E ARGENTINOS
Full text linkO objetivo geral desta pesquisa, de base qualitativa, foi investigar como experiências interculturais síncronas, mediadas por telecolaboração podem afetar a formação inicial do futuro professor. Nesse sentido, práticas telecolaborativas podem se constituir como importantes ferramentas para ampliar as aprendizagens relacionadas à formação docente, colocando os estudantes em contato com outras culturas, atentando para as demandas das escolas de Educação Básica. Assim, a questão que se colocou para esta investigação foi: Como a interculturalidade poderia ter espaço na formação docente inicial de alunos de cursos de licenciatura, a fim de contribuir com a formação de profissionais que respeitem pessoas com diferentes culturas, que saibam integrá-la ao ambiente escolar, considerando que a escola deve promover e entender o encontro com o outro como parte das relações interculturais? Participaram da pesquisa alunos brasileiros (Universidade Estadual Paulista) e argentinos (Universidade Nacional de Córdoba). Os dados foram gerados a partir de questionários, fichas de acompanhamento das interações e registros reflexivos Os resultados apontam que experiências telecolaborativas com foco na interculturalidade se constituem como um espaço privilegiado para a formação docente inicial, pois ampliam de horizontes formativos e incentivam os participantes a integrar essas vivências a sua futura prática como professores
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E GERAÇÃO DE TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO: LIMITES DA ESCRITA POR MÁQUINAS
Full text linkNa era da Inteligência Artificial, uma pauta comum na perspectiva da escrita é a possibilidade de utilizar a máquina para escrever. Entretanto, é recorrente uma questão sobre o processo de “geração” e os limites estabelecidos em tal situação, principalmente no contexto da redação de vestibulares. Diante disso, o objetivo deste artigo é analisar o percurso na elaboração das ideias de um texto dissertativo-argumentativo gerado pelo ChatGPT em comparação com um texto dissertativo-argumentativo nota mil produzido por um candidato do ENEM. Como base teórica, aprofundamo-nos em Koch e Elias (2016), Hirota (2023), Vicari et al. (2023), Fernandes (2024), Cavalcante e Lemos (2023), entre outros. Quanto à metodologia, trata-se de um estudo analítico e interpretativo (Severino, 2013), porque envolve uma análise comparativa; e de um estudo documental (Severino, 2013), pois utiliza de um texto retirado da Cartilha do Participante do ENEM de 2024. Os resultados comprovam que a IA é uma alternativa complementar e que os textos não devem ser cópia do resultado obtido no chatbot, visto que há o comprometimento de habilidades de leitura e escrita, além do rompimento da autoria e do incentivo à formação de alunos-escreventes (Fernandes, 2024)
AVALIANDO OS AVALIADORES: QUÃO EFICIENTES SÃO OS SISTEMAS DE CORREÇÃO AUTOMÁTICA DE REDAÇÕES?
Full text linkEste artigo avalia a eficácia dos sistemas de correção automática de redações em português do Brasil, comparando suas avaliações com as de professores experientes. Foram analisados três sistemas disponíveis no mercado brasileiro: coRedação, CRIA e Glau, utilizando um corpus de 40 redações de alunos do ensino médio. Os resultados revelaram divergências significativas entre as avaliações dos sistemas e as dos avaliadores humanos, especialmente na avaliação geral das redações. Embora os sistemas mostrem alguma convergência na avaliação isolada das competências do ENEM, o desempenho global apresentou discrepâncias consideráveis. As análises estatísticas, incluindo correlação de Pearson, erro médio absoluto e diferença média quadrática, confirmaram a variabilidade no desempenho dos sistemas. A pesquisa destaca a necessidade de aprimoramentos nos sistemas de correção automática para que possam ser utilizados de forma mais eficaz como ferramentas de apoio ao ensino
EMOÇÕES E TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DE UM PROFESSOR EM ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CONTEXTO DA DESINFORMAÇÃO DIGITAL
Full text linkEste artigo tem como objetivo analisar as implicações do uso de tecnologias digitais na formação inicial de professores de língua inglesa, em um contexto marcado pela desinformação. O estudo ancora-se no conceito de desinformação (Wardle; Derakhshan, 2019), articulado aos pressupostos da Biologia do Conhecer (Maturana, 2002; Aragão, 2007, 2023) e a modelos reflexivos de formação docente em línguas (Aragão, 2022, 2023). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa baseada na Pesquisa Narrativa, com análise de conteúdo (Aragão, 2007). Os dados foram gerados por meio de protocolos de narrativa multimodal, tecnobiografia, diário oral reflexivo e autoavaliação. Os resultados revelam que as emoções do professor em formação como medo, apreensão e nervosismo estão diretamente relacionadas à falta de preparo para lidar com as tecnologias digitais e aos desafios impostos pela desinformação. A aplicação dos protocolos sistêmicos de narrativas permitiu ao professor vivenciar, de forma inédita, processos de reflexão sobre sua identidade docente e o uso crítico das tecnologias digitais em sua prática. O estudo destaca a urgência de políticas públicas que integrem as tecnologias digitais à formação docente, bem como a importância de abordagens reflexivo críticas emocionais para preparar professores para lidar com os desafios da docência contemporânea
LETRAMENTO ANTIRRACISTA NA ERA DIGITAL: O PAPEL DO GELEDÉS COMO FERRAMENTA PARA O COMBATE AS IMAGENS DE CONTROLE
Full text linkO presente artigo discute a importância do letramento antirracista na formação educacional de alunos do Ensino Fundamental II, com foco no papel da tecnologia como aliada nesse processo. Portanto, ao compreendermos que o racismo é estrutural e se manifesta também no ambiente escolar, sobretudo por meio de livros didáticos (Munanga, 2005; Duarte; 2024), torna-se essencial a construção de práticas pedagógicas que promovam a equidade racial e a valorização da identidade negra. Nesse contexto, analisa-se o site Geledés – Instituto da Mulher Negra – como uma ferramenta digital de referência para o desenvolvimento da consciência racial dos discentes, ao mesmo tempo em que se desestabiliza imagens de controle. Conclui-se que o uso consciente e intencional de plataformas como o Geledés contribui significativamente para o empoderamento discente e uso da tecnologia em prol de uma uma educação mais justa, inclusiva e antirracista
A CIRCULAÇÃO DE TEXTOS LITERÁRIOS NO TELETANDEM: BREVE ANÁLISE E CONSIDERAÇÕES A RESPEITO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE ESPANHOL
Full text linkEste artigo tem como objetivo apresentar reflexões de uma pesquisa que buscou integrar literatura a um contexto telecolaborativo de ensino/aprendizagem de línguas, com o intuito de observar de que maneira a leitura e o compartilhamento de textos literários podem contribuir para o processo de ensino/aprendizagem de espanhol/LE, bem como para a formação inicial de professores de língua espanhola e suas literaturas. Metodologicamente, a investigação é fundamentada na pesquisa qualitativa de caráter interpretativista, com foco na perspectiva dos participantes. Os dados são oriundos de transcrições de interações telecolaborativas e questionário realizado pelo Google formulários, a partir de uma experiência de teletandem integrado a uma disciplina de Língua Espanhola de um curso de graduação em Letras (universidade brasileira), em parceria com uma universidade mexicana. A análise se baseia no conceito de educação literária, conforme definido por Leahy-Dios (2004). Os resultados indicam que a circulação de textos literários em interações telecolaborativas pode contribuir significativamente para a formação inicial de professores da área de Letras, uma vez que as leituras e discussões sobre os textos em situação de uso real da língua favorecem o desenvolvimento de uma competência linguística e intercultural bem como a sensibilização para o trabalho estético com a palavra
MUTILETRAMENTOS E ENSINO DE LÍNGUA INGLESA:: DIÁLOGO SOBRE A BNCC E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Full text linkEste texto define por objetivo geral dialogar sobre a Formação de Professores de Língua Inglesa (LI) no Brasil, considerando o período da institucionalização da língua no currículo da educação básica à implementação da Base Nacional Comum Curricular –BNCC. Para isso, discorremos sobre as mudanças propostas pela base em relação ao ensino de LI e suas implicações no/para o processo de formação de professores de Inglês numa perspectiva da Pedagogia dos Multiletramentos. Trata-se de um estudo teórico qualitativo de abordagem documental em que nos debruçamos no contexto histórico do ensino de LI no Brasil e as propostas da BNCC para a área, identificando,principalmente, as mudanças ocorridas, sobretudo, no que se refere aos Multiletramentos e ao uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação(TDIC) no ensino de LI. Os resultados apontam para avanços e retrocessos no ensino e na formação de professores de LI no Brasil. Há que se considerar que os eixos propostos pela base são voltados para a língua em uso, alinhados a uma concepção de língua franca ena perspectiva dos Multiletramentos. Os retrocessos observados na legislação vigente para a formação de professores como a Resolução CNE/CP no 02/2019
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ESTUDANTES DE GRADUAÇÃO SOBRE A ESCRITA EM CURSOS DE LETRAS- PORTUGUÊS
Full text linkEste trabalho, motivado pela questão de pesquisa que elementos caracterizam a representação de escrita acadêmica como tarefa que requer habilidades?, objetiva caracterizar a representação de escrita formulada por alunos da graduação em Letras. Os fundamentos teóricos ancoram-se no fenômeno das Representações Sociais (MOSCOVICCI, 2013; SPINK, 1995; JOVCHELOVITCH; GUARESCHI, 1994), como também no quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2012; 2006; 2008). A metodologia empregada é de base qualitativa, seguindo os procedimentos da pesquisaexperiencial-exploratória (MICCOLI, 2014; MOREIRA; CALEFFE, 2008). Em se tratando da coleta de dados, foram utilizados questionário e sessões reflexivas com grupos de alunos da graduação de instituições de ensino superior localizadas no estado da Paraíba. Ocorpus é constituído por um conjunto de depoimentos desses sujeitos colaboradores. Os dados indiciam que os elementos caracterizadores da representação de escrita como tarefa que requer habilidades apresentam-se a partir de três ações, a saber: i) buscar modelos de escrita; ii) reconhecer que a escrita demanda trabalho e efetivo engajamento; e iii) monitorar a escritura. Essas ações, quando mobilizadas, propiciam o acesso à promoção e socialização de conhecimentos agenciados na área de atuação, bem como à formação científicae ao domínio do saber dizer na esfera acadêmica
QUADRO EM MOVIMENTO:: O GÊNERO DISCURSIVO DIGITAL WHITEBOARD ANIMATION E SUAS POTENCIALIDADES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS
Full text linkConsiderando as transformações tecnológicas e sua influência nos processos de ensino-aprendizagem, destacamos a importância da integração de recursos multimodais na educação contemporânea. Nesse sentido, o presente artigo investiga as potencialidades do gênero whiteboard animation como recurso pedagógico na Educação Básica. Mais especificamente, com base nas concepções de letramento digital e de hipertextualização de enunciados, discutimos como o whiteboard animation, caracterizado pela combinação de elementos verbo-visuais dinâmicos, pode contribuir para o processo de mediação pedagógica. Para isso, fundamentamos nossa análise nos estudos de Bakhtin (2016), Rojo (2013), Ribeiro (2009), Xavier (2009) e Koch (2007). Assim, a partir de uma abordagem mista, que combina métodos quantitativos e qualitativos de análise de dados (coletados via questionário), este estudo busca contribuir para a ampliação de práticas pedagógicas inovadoras que valorizam o uso de gêneros discursivos digitais como estratégias de ensino, promovendo uma aprendizagem mais interativa e significativa. Os dados nos revelaram que, apesar do desconhecimento dos participantes sobre o gênero, ele apresenta grande potencial didático-pedagógico. Sua estrutura multimodal facilita a compreensão de narrativas complexas, permitindo a abordagem de temas sensíveis com maior acessibilidade. Ademais, sua presença em plataformas digitais possibilita uma abordagem pedagógica envolvente, aproximando os discentes dos conteúdos de forma natural e interativa
AS MEMÓRIAS DOS ALUNOS DO PRIMEIRO SEMESTRE DO CURSO DE LETRAS SOBRE A LEITURA LITERÁRIA NA ESCOLA
Full text linkO presente artigo discute acerca das práticas de leitura literárias a partir das memórias dos alunos recém-ingressos no curso de Letras, 2020.1. Pretendemos, fazer um diagnóstico das práticas de leitura do texto literário na escola básica, identificando os modos de ler, o lugar ocupado pelo texto literário na sala de aula . Nosso interesse ´é conhecer os saberes e as experiências literárias vivenciadas na escola de ensino fundamental e médio a fim de promover na sala de aula da universidade o diálogo com o aluno baseado no reconhecimento e na valorização das preferências de leitura e vivências. A constituição do corpus é formada pelas memórias de leituras de alunos da disciplina Teoria da Poesia no período 2020.1/noturno da Universidade Estadual da Paraíba, campus I. Ao todo foram coletados 30 relatos. O registro das memórias foi realizado a partir de uma atividade aplicada em sala de aula na qual foi solicitado aos alunos que relatassem sobre as leituras vivenciadas no período escolar dentro e fora da escola. As reflexões foram embasadas em estudos sobre leitura, concepção de literatura, ensino de literatura. Dentre os autores consultados estão: Certeau (1994); Luzia de Maria (2008); Márcia Abreu (2006); Cosson (2006, 2014); Alves (2014)