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Entre la pandemia y la pospandemia : aportes de la didáctica en los nuevos modos de enseñar y de aprender
Get PDFEl presente trabajo, intenta dar cuenta del desafío transitado durante la pandemia en nuestra tarea en formación psicopedagógica. Nuestro objetivo es narrar mínimamente algunos aspectos de nuestro hacer docente y los modos en que los dispositivos pudieron alojar la comunicación, la socialización de la información, el despliegue de procesos de lectura y escritura académica sin que ello dejara de lado el lazo social y vincular necesarios para poder enseñar y para poder aprender. Estos últimos conceptos fueron nodales al replantearnos nuestros objetivos en tanto docentes.
El abordaje metodológico hizo posible, gracias a los aportes de la didáctica, reflexionar activamente sobre las condiciones de enseñanzas y de aprendizajes, sobre los materiales y recursos a utilizar, sobre el tipo de intervenciones más apropiadas, y claro, también sobre los modos, instrumentos y dispositivos de evaluación en sintonía con las propuestas de enseñanzas.
El enfoque de este trabajo intenta poner de manifiesto nuestras concepciones teóricas de algunos temas que resultan clave para la labor psicopedagógica y que al mismo tiempo logramos que se transparentaran en nuestras prácticas. Por ejemplo, hicimos hincapié en que los procesos de subjetividad son posibles gracias a la trama vincular y cuando ello ocurre en la educación superior tiene un doble valor: en primera instancia para quienes se están formando, ya que sus trayectorias académicas serán escenarios posibilitadores de inclusión y despliegue. Al mismo tiempo, esta escenificación permitirá que a futuro puedan acompañar las trayectorias escolares de niños, niñas, adolescentes y jóvenes en las escuelas con el plus del tránsito por experiencias de reconocimiento y valoración de sus singularidades, hecho que permitirá acompañar los procesos de inclusión y diversidad, necesarios para una escuela plural.
Las consideraciones metodológicas que intentaremos comunicar y poner en discusión están vinculadas con dos ejes fundamentales: por un lado, los desafíos propios de la educación superior, en este caso, de formación psicopedagógica y por otra parte el reto que debimos y quisimos asumir al hacer de los espacios virtuales una morada para la circulación de saberes, para la construcción colectiva y para generar sostén y trama vincular.
Estas mismas consideraciones metodológicas nos invitan a pensar en nuestro hacer en el ciclo lectivo 2022, donde transitaremos docentes y estudiantes, el camino de la presencialidad plena o pospandemia. Allí la didáctica nuevamente podrá instrumentar con abordajes teóricos y metodológicas nuevas formas de enseñar valiéndonos de las tecnologías y de las experiencias transitadas, dando lugar a otras formas de evaluar y lo más importante, otras posibilidades diversas en el aprender.Fil: Catrambone, Rosa.Fil: Ledwith, Andrea
Practipandemias : Experiencias virtuales y bimodales en la Práctica Docente Integrada
Get PDFDurante los años 2020 y 2021, las cátedras de Práctica Docente tanto de Geografía como de Letras emprendieron como proyecto interdisciplinario incursionar en experiencias áulicas en ABP interdisciplinario con un fuerte aporte virtual por el ASPO (Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio) en el 2020 y por el paso a una bimodalidad en el 2021.
Las nuevas tecnologías, por último, fueron imprescindibles en contextos de enseñanza remota de emergencia, así como también en el paulatino retorno a la presencialidad ya que “pueden reforzar la contribución de los trabajos pedagógicos y didácticos contemporáneos, puesto que permiten crear situaciones de aprendizajes enriquecedores, complejos, diversificados, con la ayuda de una división del trabajo" (Perrenoud, 2004, p. 112).
Este trayecto didáctico-pedagógico supuso replantearse estilos de enseñanza, estructuras epistemológicas, herramientas y secuencias didácticas dentro de los Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA). Este trabajo intenta dar cuenta de este proceso de apertura a la virtualidad de las Prácticas Docentes en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNCUYO, que llegaron a ser un hito pedagógico puesto que fue la primera vez, en el caso del 2020, que se dieron las prácticas de forma totalmente virtual.
En este trabajo consideramos clave que las instituciones educativas tengan la posibilidad de crear ambientes digitales para el desarrollo de tareas formativas y al mismo tiempo la habilidad para entender la información de manera organizada, analítica y evaluativa a través de la tecnología digital, teniendo en cuenta todos los contextos socioeconómicos, socioculturales y sociopolíticos de dichos establecimientos.Fil: Zó, Ramiro Esteban. Universidad Nacional de Cuyo.Fil: Sacchi Lemos, Carla Araceli . Universidad Nacional de Cuyo
De la evaluación presencial a la virtual en una asignatura de Odontología
Get PDFEn este trabajo se presenta una propuesta de evaluación virtual en la formación de profesionales de la salud, en el contexto de educación a distancia en universidades impuesto por la pandemia Covid-19. El problema que se plantea responde al interrogante ¿cómo diseñar una evaluación auténtica que dé cuenta del aprendizaje como proceso, en la educación mediada por entornos virtuales?
La evaluación virtual genera incertidumbre por cuanto no cumple con las expectativas de robustez y seguridad, no garantiza que quien hace el examen es quien debe hacerlo, puede prestarse a que el estudiante vaya a hacer algún tipo de fraude para resolver el examen, como colaborar con sus compañeros, usar materiales de apoyo, buscar la solución en Internet, etc. (Peñalvo, 2020). Dorrego (2016) señala que la evaluación mediada por ordenador frecuentemente consiste en pruebas estructuradas u objetivas, que parecen promover más los aprendizajes inferiores que aquellos que implican funciones cognitivas superiores. En el marco de una línea de investigación sobre autoevaluación desarrollada en la Asignatura Dimensión Psicológica de la Atención Odontológica reconfiguramos la evaluación, de manera tal que promueva en el estudiante la capacidad de reconocer sus aciertos y errores, poderlos rectificar y demostrar los logros alcanzados (Anijovich, 2018). Trabajamos apelando a la creatividad de los estudiantes que, en grupos, debían idear un caso clínico de acuerdo a distintas temáticas que aborda el programa, describiendo las características psicológicas del supuesto paciente y fundamentando su actuar como odontólogos. Los encuentros al igual que la evaluación final fueron sincrónicos, por video-llamada. Los grupos fueron realizando presentaciones de sus casos y el docente realizaba comentarios de retroalimentación, que favorecieron la elaboración de una producción final mediante la cual, fueron evaluados para la acreditación del curso. Como parte del proceso los estudiantes (199) contestaron una encuesta sobre cómo vivieron la experiencia. Se les pregunto sobre los aspectos positivos y/o negativos en relación al aprendizaje basado en casos clínicos. En este ítem una de las respuestas representativas fue “Creo que fueron importantes ya que aplicamos la teoría, hizo las clases más llevaderas y nos preparan para el futuro". Otra cuestión fue si se sintieron parte del proceso de construcción de la evaluación integradora, respondiendo el 91% que sí. Además se indago sobre si el análisis de casos clínicos les ayudó a identificar los conocimientos previos y aquellos que necesitaban reforzar, siendo la respuesta afirmativa en el 98% de los encuestados. También dejaron comentarios sobre aspectos a mejorar.
En esta experiencia además de los procesos cognitivos, se pusieron en juego factores afectivos, motivacionales, la activación del conocimiento y/o experiencias previas, el significado personal de los temas y la utilidad del conocimiento, como también la posibilidad de aprender y emplear el conocimiento que tiene el alumno (Camillioni, 2008). Se constituyó en una evaluación contextualizada culturalmente y coherente con las actividades propuestas durante las clases.Fil: Tanevitch, Andrea . Universidad Nacional de La Plata.Fil: Abal, Adrián . Universidad Nacional de La Plata.Fil: Pérez, Patricia . Universidad Nacional de La Plata
El asesoramiento pedagógico como horizonte formativo : un recorrido didáctico para formar en didácticas específicas futurxs profesorxs y licenciadxs en Ciencias de la Educación
Get PDFEste trabajo recupera la propuesta y experiencia formativa en la Cátedra de Didácticas Específicas de la Escuela de Ciencias de la Educación, FFyH, UNC. En particular, se centra en explicitar y analizar las decisiones y el recorrido didáctico diseñado para formar estudiantes de la carrera en la perspectiva de su inserción laboral en tanto asesorxs pedagógicxs en instituciones educativas diversas. Se entraman las propuestas formativas adoptadas con la perspectiva y el propósito de fortalecer el perfil académico profesional, el aporte de las didácticas específicas en esta dirección, los saberes y competencias necesarias para sostener esta función, en el contexto actual, sus características complejas, desafiantes y cambiantes para el trabajo de enseñar. Finalmente, estas consideraciones se presentan vinculadas a apuestas, disrupciones, opciones y tensiones vivenciadas al sostener el dictado de la materia durante el período de ASPO y la suspensión de la presencialidad por motivos sanitarios. De este modo, estas decisiones didácticas adoptadas por el equipo de Cátedra se presentan articuladas y atravesadas por tecnologías digitales, dispositivos y herramientas que configuraron los escenarios del enseñar y el aprender en el contexto mencionado.
La propuesta de la materia apuesta, entre otros, a priorizar un propósito formativo vinculado a la formación del Lic. en Ciencias de la Educación desde la perspectiva del asesoramiento pedagógico, entendiendo la función de Asesorx Pedagógicx en las instituciones educativas como lugar de mediación en torno a los contenidos de enseñanza para propiciar procesos de aprendizajes significativos y como instancia de producción pedagógica colectiva. De este modo, el recorrido se articula por tres bloques disciplinares y didácticos (Didáctica de las Ciencias Naturales, Didáctica de la Lengua y la Literatura y Didáctica de las Ciencias Sociales) en cada uno de los cuales se sostiene la propuesta de articular reflexiones en torno a tres ejes analíticos. Un primer eje temático refiere a los objetos de enseñanza, problemas en torno a su definición disciplinar y didáctica. En segundo lugar, se analizan las tradiciones y vigencias de las propuestas curriculares, enfatizando el nivel primario. Finalmente, se consideran las propuestas e innovaciones de enseñanza y la construcción y determinación de un conjunto de criterios didácticos puestos en juego. Un aspecto fundamental es que estos ejes actúan como organizadores de los contenidos seleccionados, pero la presentación de los mismos no sigue necesariamente una secuencia lineal y se van trabajando de manera relacional. La suspensión de la presencialidad planteó el desafío de considerar modos de generar instancias formativas que pudieran sostener espacios de formación, análisis, intercambios colectivos y construcción de criterios, uno de cuyos puntos fundamentales fue la definición de dispositivos de evaluación.Fil: Alterman, Nora. Universidad Nacional de Córdoba.Fil: Lamelas, Gabriela . Universidad Nacional de Córdoba.Fil: Biber, Priscila Ariadna . Universidad Nacional de Córdoba
Situación de las prácticas de la enseñanza en la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco en el contexto pandemia
Get PDFDurante los años 2020 y 2021 se produjeron transformaciones significativas en las prácticas de enseñanza en contexto del aislamiento social, preventivo y obligatorio (ASPO), y demás medidas de cuidado generales para la pandemia de COVID-19. En el Nivel Superior Universitario se realizaron virtualizaciones de cursadas, adoptando diversas modalidades y formatos en las diferentes facultades de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco (UNPSJB). Lo marcos normativos tuvieron adecuaciones específicas para poder realizar cursadas en modalidad virtual no presencial y en el caso de los espacios curriculares del campo de prácticas se presentaron disyuntivas acerca de su desarrollo.
En la UNPSJB desde la Secretaría Académica el Sistema Institucional de Educación a Distancia- SIED tanto la Dirección de Educación Distancia y la Dirección de Posgrados a Distancia se hicieron diversos documentos y materiales de apoyo para docentes para acompañar el armado de propuestas de enseñanza desde la virtualidad.
Las diferentes facultades de la UNPSJB desarrollaron diversas acciones para implementar el cursado en la virtualidad, entre los que se destacan la readecuación de proyectos de los cátedras y programas de enseñanza para el cursado en la virtualidad, nuevos marcos normativos y encuadres específicos para el desarrollo de las cursadas y de exámenes en la modalidad virtual. Una de las preocupaciones en las diversas unidades académicas fue el cursado de las cátedras de Prácticas Profesionales en virtualidad. El contexto ASPO covid-19 permitió el desarrollo de experiencias sistemáticas de clases virtuales sincrónicas, adquiriendo nuevos sentidos y perspectivas la clase virtual en el nivel superior universitario.Fil: De Battisti, Pablo Jesús . Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco.Fil: Pichl, Patricia Viviana . Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco
Haciendo historia en la UNCUYO : memoria de gestión : 2014-2018 / 2018-2022
No full textEl presente documento reúne de manera sintética las acciones desarrolladas durante la gestión 2014–2018 y 2018–2022 del Rector Ing. Agr. Daniel Pizzi y del Vicerrector Dr. Jorge Barón. Cabe destacar, que en las siguientes páginas, no se realizará una descripción cronológica de los períodos abarcados, sino sobre los principales hitos, acontecimientos, y/o políticas implementadas. A los fines de organizar el análisis y la presentación de la información se ha tomado como criterio las funciones sustantivas y de apoyo de la Universidad, considerados como ejes de gestión: enseñanza; investigación y posgrado, extensión y vinculación, bienestar de la comunidad universitaria, internacionalización y gestión institucional.
La presente Memoria de Gestión: "Haciendo Historia en la UNCUYO" pretende ser un documento sintético, accesible, que al mismo tiempo invite a los y las lectoras a profundizar o indagar en mayor información a partir de enlaces a noticias, normativas, informes, presentaciones y sistemas de información que son aportados como complemento y evidencia de la vasta labor realizada en estos años. Al mismo tiempo, para facilitar la lectura se propone un sistema de referencias que a modo de íconos irán ponderando en el margen del texto acciones que han favorecido principios o valores sobre los cuales trabaja la Universidad. De manera de evidenciar el verdadero impacto que significó la pandemia en los modos de actuar de la universidad y las adaptaciones que se debieron emprender, también incorporamos un ícono que hace referencia a ese momento histórico y que significó verdaderas innovaciones en los procesos a los fines de garantizar el desarrollo de todas las funciones de la Universidad
Análisis de proyecto fotovoltaico en empresa mendocina
Get PDFEl consumo de energía primaria en el sector industrial es uno de los mayores causantes de daños ambientales como las emisiones de gases de efecto invernadero, cambio climático y calentamiento global. El consumo de energía eléctrica es, además, una de las principales fuentes de emisiones debido a las matrices de generación basadas en el consumo de combustibles fósiles (petróleo, gas y carbón). A lo largo de los años se han propuesto diferentes alternativas para reducir o mitigar los daños ambientales. Una de estas es la utilización de energía solar fotovoltaica como fuente para la generación de energía eléctrica, la cual es una tecnología madura. Sin embargo, los estudios financieros en la provincia de Mendoza son pocos y es necesario profundizar en estos para poder determinar estrategias que lleven a una implementación exitosa de tecnologías amigables con el ambiente. El presente trabajo tiene como objetivo analizar la factibilidad financiera y técnica y la determinación de la potencia óptima a instalar de un sistema fotovoltaico para la autogeneración de energía eléctrica en una planta industrial de la provincia de Mendoza. La metodología empleada se basa en la proyección de flujos de caja (o flujos de fondos) y el cálculo de indicadores financieros (valor actual neto, tasa interna de retorno y periodo de recupero). Esta metodología fue aplicada a un escenario base, el cual tomó en cuenta las condiciones actuales regulatorias y de beneficios económicos, y a alternativas que permiten evaluar algunas estrategias de incentivo al uso de esta tecnología en la provincia. Los resultados indican que para el escenario base es factible financieramente la implementación de instalaciones fotovoltaicas menores a 30 kW nominales, y que las alternativas planteadas mejoran los resultados para cualquier potencia a instalar, volviendo factible el proyecto en algunos casos.Fil: Balverde, Andrea Paola. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Económicas.Fil: Bussolotti, María Agustina. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Económicas.Fil: Raddino, Vanesa Carolina. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Económicas
La experiencia de escuela nueva : de los maestros mendocinos, 1926-1936 : movimiento pedagógico y político administrativo
No full textEl siglo XX, pródigo en el avance de las ciencias y del conocimiento, mostró diferentes facetas a lo largo de su desarrollo: las luchas por los derechos políticos y civiles, las necesidades sociales y su búsqueda de mayor justicia, el derecho de la mujer a ser la otra cara de la historia y el surgimiento de los totalitarismos que destrozaron gran parte de la población mundial. En las dos primeras décadas del siglo la República Argentina, Estado Nación, vivió los efectos de las crisis internacionales de 1913 y 1929 y también de la Gran Guerra (1914-1918); asistió a los reclamos sociales las huelgas de una gran parte de su población de origen inmigrante y vio surgir el primer gobierno de la Unión Cívica Radical con Don Hipólito Yrigoyen (1916-1922) que incorporó la clase media al poder (Botana, 1977; Rapoport, 2001). Estos hechos fueron fruto de cambios ideológicos que se iniciaban en la mentalidad colectiva. El socialismo, el nacionalismo cultural, la acción de la Unión Cívica Radical y más tarde, el nacionalismo autoritario y agresivo tejieron una serie de enfrentamientos permanentes y sobre esa trama se expresaron los reclamos de los docentes, que buscaban su espacio de reconocimiento profesional y social (Pró, 1973; Roig, 1966; Germani, 1968). En ese clima se difundió la experiencia de Escuela Nueva en la provincia de Mendoza (1926-1936) y su análisis muestra el entretejido de una sociedad y una cultura con diferentes perspectivas del tiempo histórico cultural. Esa experiencia pedagógica y didáctica desplegada por los maestros renovadores mendocinos no podría haberse desarrollado sin el basamento o la estructura generada por una política permanente y continua del Estado Docente. Esta consideración exige presentar unas breves notas y reflexiones sobre su acción a nivel nacional y provincial, a partir de la formación y consolidación del Sistema Educativo Nacional
Laboratorio de experiencias didácticas en Educación Superior
Get PDFEl presente trabajo final se inscribe en el marco de la Especialización en Docencia Universitaria de la Facultad de Filosofía y Letras (UNCuyo). El hilo conductor se articula a partir de la elaboración de propuesta educativa para la unidad curricular Didáctica de las Ciencias Sociales I en el Profesorado en Educación Primaria en el el IES 9-006 Prof. Francisco H. Tolosa de la Provincia de Mendoza. El objetivo general es elaborar un proyecto educativo que articule las funciones de docencia, investigación y extensión propias del nivel superior para el IES 9-006 a través de una propuesta de enseñanza, un proyecto de extensión universitaria y otro de investigación educativa. La propuesta de enseñanza se organiza en torno a la noción de laboratorio como un modo de construir conocimiento a través de la experimentación y simulación de clases para nivel primario, que se retroalimenta a través de la investigación y reflexión de la propia práctica de enseñanza. Y el proyecto de extensión se concibe con la posibilidad de construir acciones conjuntas con la comunidad a partir del trabajo articulado entre distintas carreras del IES.Fil: Mozzicafredo, Romina Paola. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Filosofía y Letras
La construcción y aplicación de un dispositivo para la evaluación de idoneidad didáctica de una asignatura masiva del ingreso a la universidad
Get PDFEl objetivo de la presente investigación –descriptiva, exploratoria y de enfoque mixto con preponderancia cuantitativa– es caracterizar y valorar, mediante un dispositivo ad hoc, la idoneidad didáctica del proceso de estudio organizado e implementa do a través de una asignatura cursada en condiciones de masividad en el período de ingreso a la universidad, como recurso para que quien coordina la asignatura reflexione sobre su propia práctica. Dicho dispositivo se fundamenta en la perspectiva teórica del Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos, y consiste en dos cuestionarios (para profesores, para estudiantes) que operacionalizan el constructo idoneidad didáctica y permiten medirlo en una escala intervalar. Dado que no se han encontrado antecedentes de valoración de la idoneidad de procesos de estudio masivos, ni de utilización del constructo para el desarrollo de la competencia de análisis y reflexión en la formación doctoral y desde roles de coordinación, la investigación reportada en esta tesis, algunos de cuyos principales resultados se han difundido internacionalmente a través de congresos científicos y publicaciones arbitradas, supone un aporte original al desarrollo teórico y la implementación práctica de la teoría de la idoneidad didáctica.Fil: Malet, Omar Amílcar. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Filosofía y Letras