Repositorio OAI Biblioteca Digital Universidad Nacional de Cuyo
Not a member yet
13672 research outputs found
Sort by
Cetología : ¿Era epistemólogo Melville?
Get PDFFil: Ricci, Ricardo Teodoro.
Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Medicin
Prácticas experienciales a distancia en la formación de futuros profesores de física : un estudio de caso sobre las prácticas supervisadas
Get PDFEl comienzo de 2020 trajo, en el contexto mundial, una situación atípica provocada por la pandemia de COVID-19. En el ámbito educativo, las escuelas y universidades migraron sus clases presenciales a las plataformas digitales en un corto período de tiempo, sin la posibilidad de discutir una planificación adecuada. Partiendo de la premisa de que la didáctica experimental tiene su importancia consolidada en la enseñanza de la Física, el presente trabajo buscó investigar las percepciones de los estudiantes de pregrado de Física, durante sus prácticas supervisadas, al proponer clases experimentales a distancia. Hodson (1994) defiende la didáctica experimental como una posibilidad de hacer que los alumnos sean activos en el proceso de enseñanza, hecho que, en nuestra opinión, haría que dichos experimentos tuvieran continuidad, incluso en un contexto de pandemia. Dicha visión se basa en Vygotsky (1978), cuando retrata la importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo, caracterizando dicha distancia como Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). La investigación se llevó a cabo mediante el seguimiento de doce alumnos que asistían a un curso de pregrado de Física en una universidad pública brasileña. Se les pidió que planificaran una lección experimental y epistemológica a distancia (Hodson, 1994), centrada en la construcción de conceptos físicos implicados en un entorno de aprendizaje investigativo. Para el presente evento, traeremos un corte del análisis de los resultados obtenidos, centrándonos en las percepciones de uno de los aprendices observados. El citado aprendiz propuso una actividad a distancia sobre la disipación de la energía mecánica a una clase de alumnos de educación básica en formato remoto, que consistía en solicitar la caída de una goma escolar desde una altura de 1m. El análisis de la percepción de los aprendices (Brito & Costa, 2010) permitió observar varias notas sobre la aplicación de dicha actividad experimental a distancia: (a) dificultad para percibir las dificultades de los alumnos, debido a que muchos de ellos no publican sus dudas, por la ausencia de privacidad que permite la plataforma remota; (b) una pérdida en las relaciones interpersonales para la discusión de la actividad, afectando la construcción social del conocimiento (Vigotski, 1978), (c) además de que el aprendiz observado señala la necesidad de cuidado al preparar las actividades remotas, no se deben realizar transposiciones integrales de metodologías presenciales al formato digital, sin adaptaciones en la planificación. Dicho esto, encontramos que la enseñanza a distancia practicada durante la pandemia de Covid-19 comprometió las prácticas didácticas de carácter experimental, ya que la interacción necesaria para la comprensión del experimento, así como la presentación de dudas, por parte de los alumnos, se vio perjudicada. En lo que respecta a la enseñanza a distancia, es necesario un debate en profundidad para determinar sus verdaderas aportaciones y las limitaciones de la enseñanza durante la pandemia.Fil: Testoni, Leonardo André . Universidade Federal de São Paulo.Fil: Alves de Assis Martorano, Simone. Universidade Federal de São Paulo.Fil: Santos Gouw, Ana Maria . Universidade Federal de São Paulo.Fil: Linardi, Patrícia Rosana . Universidade Federal de São Paulo
Las buenas prácticas docentes y las transformaciones curriculares que permitieron la continuidad pedagógica durante la pandemia de Covid-19 en la formación de los futuros docentes de Educación Primaria del ISFD N°19 de Mar del Plata
Get PDFEn el año 2020 el mundo se ve conmovido por la pandemia de COVID 19. Los sistemas escolares interrumpen sus clases presenciales para evitar la propagación del virus SARS Cov-2. La continuidad pedagógica sostiene la escuela sin los edificios escolares. Durante la pandemia, la educación superior sufre el mismo proceso: pasar a la educación remota de emergencia. Esto representa un gran desafío para la comunidad educativa en general y para los profesores en particular quienes, acostumbrados a dictar sus clases en forma presencial, mutan su didáctica a una dimensión virtual.
Tanto en los períodos del ASPO y del DISPO emergen otras prácticas de enseñanza que buscan adaptarse al nuevo contexto institucional mediadas por las TIC. La situación de emergencia sanitaria y las nuevas formas de la escolaridad y formación permiten analizar los elementos constitutivos escolares en tanto espacios, redes complejas y heterogéneas que implican acciones discursivas manifiestas u ocultas. Se instalan nuevos formatos que cambian las relaciones construidas previas a la pandemia. La arquitectura de aulas, espacios, tiempos, cajas horarias, cronogramas de planificaciones se rediseñan a partir de los protocolos del ASPO y DISPO. Profesores y estudiantes cohabitan las pantallas desde los hogares; nace un nuevo espacio escolar sostenido principalmente a través del campus institucional.
Para Dussel (2017) hay que cuestionar los límites rígidos que se plantean entre el ‘afuera’ y el ‘adentro’, que fueron y son mucho más porosos de lo que se supone, y que no están definidos por las paredes o los nombres de las instituciones sino por un tipo de vínculo y de trabajo con el conocimiento particular. Los horarios se diluyen y en algunos contextos prima la asincronía sobre los posibles encuentros sincrónicos. Rutinas escolares que se mezclan con otras cuestiones más cotidianas y extremadamente hogareñas. Se trabaja interdisciplinariamente creando nuevos ambientes cognitivos y digitales. En este nuevo esquema normado por la incertidumbre existen cuestiones educativas y sociales que se desplazan entre lo sincrónico y lo asincrónico (Maggio, 2012, 2018, 2021; Baricco, 2019; Carrión, 2020). La educación formal persiste, pero con una organización diferente a la que acostumbramos en la presencialidad prepandémica.
En el presente trabajo nos proponemos analizar las transformaciones curriculares que se generaron a partir del trabajo en aulas compartidas e interpretar las relaciones entre la didáctica general y la didáctica específica en torno a rupturas y continuidades de la enseñanza superior en el contexto de emergencia.
En el marco metodológico partimos de la observación e interpretación de las clases, contenidos y conceptos curriculares que se produjeron en las aulas virtuales en el período 2020-2021, los modos de diálogo entre lo asincrónico - sincrónico y las narrativas de los futuros docentes.Fil: Fixman, Viviana Silvia.Fil: Reynoso, Yanina .Fil: Perrone, Virginia
Prácticas letradas en los procesos de elaboración de trabajos finales de grado en la Licenciatura en Comunicación Social-UNC durante la pandemia
Get PDFEste trabajo se articula con una de las líneas del proyecto de investigación radicado en Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de Córdoba y subsidiado por SECyT, durante el periodo 2018-2021, titulado Zonas de pasaje en la Licenciatura en Comunicación Social: prácticas de escritura y géneros académicos en el ingreso y egreso de la carrera. Segunda etapa.
En esta oportunidad y tomando como referencia la perspectiva sociocultural denominada Nuevos Estudios de Literacidad (Lillis, 2001; Zavala, 2002, 2009, 2011; Kalman, 2003), cuyo interés teórico y metodológico está centrado en la lectura, la escritura y la oralidad como prácticas sociales y los aportes del Movimiento Escribir a través del Currículum y en las Disciplinas (Bazerman, 2016), nos detendremos particularmente en la línea que aborda la etapa final de formación de la carrera por el significativo grado de complejidad que suponen estas prácticas letradas en tanto fenómenos altamente contextualizados que se constituyen en grandes desafíos para los estudiantes.
En esta etapa compleja, las prácticas letradas y géneros aprendidos anteriormente, entran en tensión e interpelan los modos de enseñanza-aprendizaje del estudiante futuro profesional con relación al género tesina (Navarro, 2014). Este escenario se complejiza aún más ante la virtualización de la educación a causa de la pandemia y por las medidas excepcionales que adopta la universidad para sostener la continuidad de los espacios de formación que impactaron considerablemente en los procesos de elaboración del trabajo final.
En este sentido, la multimodalidad y las Tics son parte fundamental de la transformación en las formas de enseñanza – aprendizaje y se constituyen en elementos que regulan, organizan y mediatizan las prácticas letradas involucradas en esos procesos. Consideramos relevante reflexionar acerca del modo en que han sido incorporadas como herramienta pedagógica, lugar de interacción y producción de textos que habitan esta etapa final de la carrera.
En principio realizaremos un acercamiento conceptual a las problemáticas vinculadas a la escritura de trabajos finales. Contextualizaremos, a su vez, el problema desde una mirada institucional en términos curriculares y de la normativa vigente sobre la elaboración del trabajo para finalizar el grado, atendiendo al momento de virtualización de la educación durante los años 2020 y 2021. Por último, nos interesa detenernos en una experiencia particular y reflexionar sobre la misma: la del Seminario de Trabajo Final de Grado de la orientación en Comunicación Gráfica de la Licenciatura en Comunicación social. Este espacio curricular tiene como finalidad acompañar a los futuros egresados en los primeros momentos de la elaboración del trabajo final y, al igual que los demás espacios curriculares, para sostener este objetivo tuvo que reformular su propuesta de enseñanza en el marco de la situación extraordinaria que tocó atravesar en esos años.Fil: Ávila, María Ximena. Universidad Nacional de Córdoba
Investigación en la enseñanza de la enfermería : aportes a la construcción de una didáctica de la educación superior
Get PDFEn este trabajo procuro compartir los resultados de una investigación que se encuentra en su etapa final, cuya denominación es “Las prácticas de enseñanza en la formación de enfermeras y enfermeros profesionales. El caso de la Licenciatura en Enfermería de la UNLu" (2019-2021).
Con el propósito de comprender las prácticas de enseñanza que se desarrollan en el Primer Ciclo de la Licenciatura en Enfermería en la Universidad Nacional de Luján, en este proyecto buscamos analizar las estrategias de enseñanza que se despliegan en las aulas, entendidas como el conjunto de decisiones que toma le docente para orientar la enseñanza con el fin de promover los aprendizajes de sus estudiantes (Anijovich y Mora, 2010). Asimismo, nos interesó indagar en torno a los propósitos que lxs profesorxs formadores persiguen, dado que la enseñanza es una actividad intencional, que consiste en el ejercicio deliberado de influencia sobre aquellos a los que se enseña. En el reconocimiento de estas intencionalidades sabemos también que la enseñanza es un proceso complejo, en este sentido supone desafíos tanto para lxs docentes que la despliegan como para lxs estudiantes que deben desarrollar sus tareas de estudiantar (Fenstermacher, 1989).
De este modo, el campo de investigaciones sobre la enseñanza en la Educación Superior y los estudios recientes sobre la formación de profesionales en el área de la salud, dieron marco a nuestro estudio.
Desde el punto de vista metodológico, nos interesó encarar el trabajo desde una lógica cualitativa, a partir de un estudio de caso. Se estableció la realización de entrevistas en profundidad, la observación no participante de algunas clases y el relevamiento de documentos. Sin embargo, el advenimiento de la pandemia por COVID 19 ha impactado fuertemente en nuestro trabajo, disminuyendo la potencialidad de la estrategia metodológica. De esta forma, para llevar adelante la investigación se habían seleccionado tres asignaturas del primer ciclo de la Licenciatura en Enfermería, una por cada año de estudio: Enfermería Básica, Enfermería del Niño y el Adolescente y Enfermería Comunitaria. Los acontecimientos enunciados precedentemente permitieron que se recolecte información acerca de las prácticas de enseñanza en dos de las tres asignaturas planteadas; la tercera estaba prevista para el año 2020 cuando se suspendió la presencialidad.
En el análisis del desarrollo procesal práctico de las primeras dos asignaturas, y a partir de las entrevistas en profundidad, encontramos al menos tres estrategias de enseñanza y un recurso que las profesoras utilizan de manera recurrente: la explicación mediada por la interacción dialógica (Insaurralde et al, 2019), el trabajo en pequeños grupos, la simulación y la utilización de presentaciones en PPT.Fil: Agüero, Claudia . Universidad Nacional de Luján
Formar adscriptos : los desafíos que la pandemia impuso al programa de Iniciación a la docencia
Get PDFDesde la Secretaría Académica de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Córdoba se pretende desarrollar programas estratégicos para la formación permanente de su personal académico e impulsar acciones para promover la mejora continua en el proceso educativo. En esta línea, mediante el Área de Formación Docente y Producción Educativa (FyPE), se propone la creación, en el año 2017, del Programa de Iniciación a la Docencia (PID) destinado a la formación de adscriptos de la Facultad. La intención de esta propuesta formativa —conformada por cuatro módulos conceptuales, dos seminarios y un taller—, es abordar la compleja labor docente, a partir de marcos teóricos y metodológicos sobre problemas de las prácticas de enseñanza universitaria.
En el 2018 la experiencia se pone en marcha mediante una modalidad de cursado principalmente en línea y con algunos encuentros presenciales por módulo. Es decir, los contenidos de cada espacio curricular se disponen a los adscriptos en un entorno virtual (aula Moodle) y, en el marco de un plazo e itinerario determinado, pueden leer, estudiar y trabajar —mediante actividades individuales y colectivas— los saberes en juego. La propuesta ofrece cierta autonomía de cursado a la vez que es acompañada por un tutor que guía el proceso, modera los foros, realiza devoluciones sobre las actividades y coordina los encuentros presenciales.
Hasta el año 2020, la propuesta se centró en la reflexión sobre las prácticas de enseñanza en el contexto particular de la Facultad de Ciencias Económicas, caracterizado hasta entonces por una modalidad presencial. Ahora bien, aunque parecía que había sido posible anticiparse a algunas de las demandas que la situación generada por la pandemia del Covid-19 iba a imponer como comunidad universitaria —en tanto el programa pretende mejorar los procesos de enseñanza mediada por tecnologías—, de igual manera fue puesto en jaque ante las contundentes modificaciones de las condiciones de enseñanza y de sostenimiento de ella).
Además del cursado regular de los módulos que ya habían sido producidos (1, 2 y 3), para el 2020 el PID también se proponía contar con los primeros egresados. Para cumplir este propósito era necesario desarrollar, a lo largo del año, el cuarto módulo conceptual (Educación a Distancia), el taller sobre Edición de Aula Moodle y los seminarios de Investigación y Extensión. Durante el mes de febrero el foco estuvo puesto entonces en la planificación anual del programa y en el lanzamiento del Módulo 4. No obstante, a punto de iniciar su difusión y convocatoria se decretó la suspensión de clases presenciales. Se produjo entonces un abrupto cambio de lógicas, tareas y medios a partir de los cuales realizar el trabajo docente. En este marco, fue necesario asumir que no era posible avanzar desconociendo el nuevo escenario y se inició un proceso de rediseño del programa; en particular referido, por un lado, a la readecuación de los contenidos de los espacios formativos, y por otro, al paso de la modalidad semipresencial a una modalidad completamente virtual.
La intención de este escrito es compartir entonces una triple caracterización: acerca de los sentidos que subyacen al programa; sobre las reflexiones que suscitó la pandemia y las transformaciones que atravesó; en diálogo con los cambios en los modos de enseñar en la facultad y su aporte a reinventar las prácticas docentes.Fil: Cargnelutti, Jennifer. Universidad Nacional de Córdoba.Fil: Villafañe, Julia. Universidad Nacional de Córdoba
Análisis de impacto en modos de transporte como respuesta a Covid-19
Get PDFLos efectos de la crisis desatada por la pandemia causada por el nuevo Coronavirus (COVID-19) que comenzó hacia finales de dicho año y aún en el presente, año 2022, algunos de ellos perduran, se explican en gran medida entendiendo el impacto que tuvieron sobre las cadenas de suministros. El presente trabajo intenta explicar cómo el quiebre de un eslabón en estas cadenas de suministros pueden provocar colapsos en todos los ámbitos (económicos, sociales, políticos). Y a la vez se estudia dentro de estas cadenas la importancia que tiene el transporte en las mismas, dado que, en un mundo globalizado como en el que vivimos, la gran mayoría de los productos son fabricados en lugares distintos de donde serán consumidos, esto es lo que se llama ¨cadenas de suministros globales". Este estudio se llevó a cabo usando en primer lugar la observación directa, ya que mi posición laboral como parte de un equipo de logística de una empresa multinacional con una cadena de suministros global de enorme complejidad, permitiéndome ser testigo en primera plana de los acontecimientos. En segundo lugar, se analizó bibliografía académica y se navegó por numerosos portales de internet especializados en logística para obtener los datos duros con los cuales sostener los análisis del impacto en los transportes. Si bien en una primera instancia el foco se pensaba poner únicamente en el transporte (como el título del presente trabajo indica), el estudio hizo necesario abarcar la totalidad de la cadena de suministros para poder explicar por qué esta crisis había sido tan difícil de sobrellevar para el mundo entero. Por lo que se concluye que el desempeño de las cadenas de suministro en un mundo globalizado como en el que vivimos es crucial para todos los aspectos socioeconómicos y que dentro de estas cadenas el transporte es indispensable por lo que, si el transporte deja de funcionar o, lo hace menos eficientemente, “el mundo para" de una manera casi literal. Las enseñanzas que dejó esta pandemia en el ámbito de la logística son varias, pero lo ás destacable es la importancia que tiene la flexibilidad o capacidad de reacción de una cadena de suministros, ya que, como hemos visto en los dos últimos años, en solo días el panorama mundial puede cambiar completamente si no se tienen las herramientas para adaptarse a las nuevas realidades de manera ágil. Las cadenas de suministros difícilmente dejen de ser globales y complejas por lo que la gestión del riesgo y la capacidad de adaptación serán las características diferenciadoras entre cadenas de suministros exitosas y no exitosas.Fil: Casotti, Estefanía Nora. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Económicas
Modos y poéticas del arte cerámico de Mendoza
Get PDFLa cerámica tiene muchas aristas de definición. Como disciplina técnica refiere al modelado de objetos de barro que, sometidos a tratamientos térmicos, adquieren las propiedades finales para su uso: resistencia, impermeabilidad, etcétera. Como material se refiere a un cuerpo rígido, poroso o semivitreo, resistente y frágil, que se obtiene de arcillas y minerales sometidos al calor.
Otra arista de definición posible refiere a su sistema de producción, circulación y consumo a lo largo de la historia occidental de la humanidad, acorde al marco de Juan Acha recuperado por Mariel Talera en Cerámica Contemporánea y Aura (2015). Esta desarrolla puntualmente cada periodo histórico y la manera en que la producción cerámica fue categorizada en dichos momentos.
Desde la Antigüedad Clásica hasta el siglo XVII el concepto de arte se entendía como aquella capacidad humana de transformar materiales dando como resultado creaciones interpretativas que explicaban o narraban versiones sobre la realidad. Desde la cerámica se interpretaba en las maneras que el barro junto al agua y el fuego, materiales reales, eran transformados por el productor que trabajaba el keramos mediante diversas técnicas, dando como resultado vasijas, ánforas o utensilios. Todo arte que requería de fuerza física era menos valorado que aquellas que requerían sólo destreza mental, colocando así a la cerámica en el campo de las artes menores por su trabajo manual, al igual que sucedía con el tejido, la carpintería y otros.Fil: Aguayo Muñoz, José Fernando . Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ingeniería
Enfermedad injerto versus huésped tipo esclerodermiforme : a propósito de un caso
Get PDFLa enfermedad injerto versus huésped (EICH) es un trastorno multiorgánico causado por transferencia de células madre hematopoyéticas de un donante a un receptor huésped. Puede ser agudo o crónico según el tiempo de evolución. En la forma crónica, se puede observar en la presentación clínica e histológica patrón liquenoide o patrón esclerodermiforme. El diagnóstico se basa fundamentalmente en los antecedentes del paciente, la clínica y la histología. No se encuentra un tratamiento estandarizado para esta patología, sin embargo, se han descripto como opciones terapéuticas la corticoterapia, la fototerapia, y en algunos casos puede considerarse el uso de anticuerpos monoclonales.Graft versus host disease (GVHD) is a multiorgan disorder caused by the transfer of hematopoietic stem cells from a donor to a recipient host. It can be acute or chronic depending on the time of evolution. In both cases, 80% present cutaneous manifestations. Regarding chronic evolution, it can be observed in the clinical and histological presentation lichenoid pattern or sclerodermiform pattern. The diagnosis is based mainly on the patient's history, the clinic and histology. There is no standardized treatment for this pathology, however corticosteroid therapy and phototherapy have been described as therapeutic options, and in some cases the use of monoclonal antibody may be preferred.Fil: Marin, María del Valle.
Hospital El Carmen (Mendoza, Argentina). Servicio de DermatologíaFil: Venturini, María Clara.
Hospital El Carmen (Mendoza, Argentina). Servicio de DermatologíaFil: Camardella, Ileana Rosalía.
Hospital El Carmen (Mendoza, Argentina). Servicio de DermatologíaFil: Ojeda, María Victoria.
Hospital El Carmen (Mendoza, Argentina). Servicio de DermatologíaFil: Rodríguez Saa, Sonia.
Hospital El Carmen (Mendoza, Argentina). Servicio de DermatologíaFil: Olivares, Marisa.
Hospital El Carmen (Mendoza, Argentina). Servicio de Anatomía Patológic
Influencia de la rosa mosqueta en el balance hídrico de los humedales altoandinos de la Reserva Natural y Sitio Ramsar Villavicencio
Get PDFLos humedales son reconocidos internacionalmente como uno de los ecosistemas más biodiversos y productivos, además cuentan con una amplia oferta de bienes y servicios. Sin embargo, la existencia de estos ecosistemas se ve seriamente afectada a nivel mundial, en el siglo XX disminuyeron entre un 64 y un 71%. La introducción de especies exóticas invasoras se encuentra dentro de las principales causas de deterioro de los humedales, estas, tienen la capacidad de modificar la estructura de las comunidades, y las propiedades de los ecosistemas que invaden, así como también de afectar negativamente a la biodiversidad autóctona, aún en aquellos sitios que cuentan con cierta protección como un área protegida.
En la provincia de Mendoza, Argentina, las especies de rosa mosqueta (Rosa rubiginosa y Rosa canina), arbustos exóticos proveniente de Europa están invadiendo extensas zonas de la precordillera. Específicamente en la Reserva Natural y Sitio Ramsar Villavicencio (RNV), la rosa mosqueta es la especie exótica invasora con mayor relevancia debido a su alta capacidad de dispersión y expansión sostenida hacia zonas de alto valor de conservación como son las vegas, humedales más abundantes y característicos de la Reserva.
Bajo este contexto, el objetivo del presente trabajo fue evaluar el consumo de agua por parte de la rosa mosqueta y la influencia que genera en el balance hídrico de los humedales altoandinos de la RNV, con el fin de obtener datos cuantificables sobre el impacto de esta especie exótica invasora en el recurso hídrico.
Para ello se muestrearon humedales invadidos y no invadidos. Se estimó la evapotranspiración, para un momento determinado, de la rosa mosqueta y de la vegetación nativa, presente en los humedales, por medio de la conductividad estomática y el área foliar. La conductividad estomática se midió a través de un porómetro y el área foliar por medio de la aplicación “Easy Leaf Area Free". A partir de lo cual, se obtuvo que la evapotranspiración de la rosa mosqueta por m2 es dos veces mayor que la de la vegetación natural. Esto significa que evapotranspira más y por lo tanto consume mayor cantidad de agua.
Para la aproximación al cálculo del balance hídrico, basado en un momento en el tiempo sin considerar la fracción subsuperficial, se utilizó la ecuación fundamental de la hidrología :
PP + Gin + Qin = ET + Gout + Qout + DV
Donde PP: son las precipitaciones para las cuales se utilizaron datos del mapa BIO 12 de WorldClim (Fick y Hijmans, 2017), Qin-Qout son los flujos superficiales de entrada y salida estos se midieron con un recipiente graduado y un cronómetro en campo, ET es la evapotranspiración. Los flujos subsuperficiales Gin y Gout no se consideraron en el presente trabajo, ya que solo se utilizaron valores superficiales. Los resultados arrojaron que, el balance hídrico de los humedales invadidos fue de -2,06 ml/s mientras que el de los no invadidos fue de -1,07.
A partir de los resultados obtenidos, se acepta la hipótesis de que la rosa mosqueta perjudica el balance hídrico de los humedales altoandinos de la RNV al consumir mayor cantidad de agua que las especies vegetales características de los mismos. Sin embargo, es necesario seguir realizando mediciones regulares en el tiempo para poder abarcar la mayor cantidad de variables posiblesFil: Blaustein, María Belén. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Agrarias