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Las nuevas modalidades de encuentro en las prácticas educativas remotas y su incidencia en los aprendizajes de los estudiantes del nivel superior
Get PDFLa pandemia por COVID-19 obligó al Estado Nacional y a las jurisdicciones a diseñar estrategias que garantizaran la continuidad pedagógica en todos los niveles educativos. Los Institutos Superiores de Formación Docente, no ajenos a ello, experimentaron transformaciones institucionales que impactaron en la comunidad de docentes y estudiantes. Abruptamente, las prácticas de enseñanza y de aprendizaje se vieron afectadas por la distancia y los dispositivos tecnológicos que mediaron muchas veces no eran conocidos o accesibles para los sujetos implicados. Este artículo se pregunta acerca de las nuevas modalidades de encuentro en las prácticas educativas remotas y su incidencia en la continuidad en la cursada académica y en la motivación de los estudiantes. Para ello, en el marco de la una Especialización en Escuela y Cultura Digital y como docentes de un instituto formador de la provincia de Buenos Aires realizamos una investigación tomando como espacio curricular de referencia a Campo de la Práctica Docente IV de los profesorados de biología y matemática, durante el período de aislamiento social preventivo y obligatorio. El presente trabajo constituye, entonces, una adaptación de dicha investigación cuya intencionalidad es dejar un registro con fines educativos sobre las vivencias de estudiantes de profesorado que transitaron por el pasaje de un modelo educativo presencial a uno virtual y su incidencia en su trayectoria formativa docente.Fil: Pegourié, María Elisa.Fil: Pousa, Nicolás Mariano .Fil: Mingo Acuña, María Celina
Enseñanza y transformación digital
Get PDFDurante los años 2020 y 2021, en el marco del proyecto de investigación novel de la Fcedu UNER denominado “El interés y la relación con el conocimiento en escuelas secundarias de la ciudad de Paraná, realizamos entrevistas virtuales a docentes del área curricular de ciencias sociales y humanidades de escuelas secundarias céntricas de la ciudad de Paraná, Entre Ríos. El enfoque metodológico hermenéutico-critico nos permitió realizar un trabajo de campo con un corpus bibliográfico seleccionado, con el objetivo de estudiar las prácticas docentes en sus propuestas de enseñanzas y cómo estas buscan abordar la recuperación de los intereses de los estudiantes.
Encontramos una fuerte focalización en el uso de las tecnologías digitales, la cual intenta reconfigurar la relación de enseñanza y aprendizajes. Una de las estrategias priorizadas, es la lectura desde formatos digitales variados, lo cual demuestra que el auge de este uso, no se debe o no se inicia en el año 2020, con la virtualización de la escuela por la pandemia, sino que forma parte de algunos de los cambios que la transformación digital viene produciendo en las prácticas docentes
Nos preguntamos por los textos escolares y los modos de leer que proponía la escuela. Para esto indagamos de qué modo se seleccionan, cómo organizan y qué prioridades están configurando las elecciones de los textos en las diferentes clases.
En el inicio de esta investigación, partimos del supuesto de que el uso del manual sería habitual en las diferentes clases, pero aparece mencionado escasamente. En cambio, su mención se realiza para marcar una diferencia o una pretensión de transformar su prevalencia en las prácticas de enseñanza. Esto podría ser ocasionado por las críticas que esos textos han tenido y por el auge de algunas tendencias pedagógicas didácticas en desmedro de esa bibliografía escolar.
En las nueve entrevistas realizadas los docentes no manifiestan usar manuales pero si una textualidad organizada a partir de sus prioridades de enseñanza, es así que ocupan un lugar importante en las prácticas cuadernillos organizados por las selecciones bibliográficas de los docentes, textos digitales, links, videos y el uso del celular como recurso de intercambio variado o de consulta. Lo cual implica cambios en el modo de leer y en las propuestas de enseñanza, ya que las transformaciones de la cultura digital no pasan desapercibidas en las prácticas educativas.
Los resultados de la investigación pretenden ser un aporte para interrogar desde el campo didáctico la enseñanza en educación superior, puesto que las implicancias de la transformación digital tienden a modificar las prácticas docentes desde la relación entre enseñanza y aprendizaje, las diferencias entre conocimiento e información y los modos de leer.Fil: Rosell, Laura. Universidad Nacional de Entre Ríos
Desafíos de la enseñanza en las cátedras de Prácticas Integradas en la carrera universitaria de Enfermería de la UNTREF y desafíos de su investigación didáctica en el contexto de Pandemia COVID
Get PDFEsta ponencia se orienta a exponer los desafíos que ha supuesto el contexto de la Pandemia Covid para una investigación sobre la formación de profesionales en el campo de la Salud, tanto en su dimensión metodológica como en la identificación de las características de su objeto de estudio. La investigación, dirigida por Elisa Lucarelli y coordinada por la autora de esta comunicación, considera cómo se forman los profesionales en la Carrera de Enfermería de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), en instancias curriculares de las Prácticas Integradas I y II, dedicadas al desarrollo de las prácticas pre-profesionales a cumplirse en instituciones de atención de la salud. Esos espacios se ubican en el plan de estudios, respectivamente en el 3er año -que culmina con el primer ciclo de Enfermería Universitaria- y en el 5to año, donde culmina el ciclo de grado de Licenciado en Enfermería.
En consonancia con los proyectos de investigación que hemos desarrollado desde años anteriores, el enfoque metodológico está centrado en un modo de operar cualitativo o de generación conceptual con instancias participativas, que permita avanzar en la creación de categorías que posibiliten comprender, desde el punto de vista de la Didáctica de Nivel Superior, el objeto de investigación propuesto.
El trabajo de campo, en cuanto a obtención de datos empíricos, principalmente a través de entrevistas y observación de actividades presenciales de enseñanza en instituciones hospitalarias, se vio afectado durante el contexto más crítico de la pandemia Covid. En consecuencia -a excepción de la búsqueda y fichaje de marco teórico bibliográfico- la realización de otras actividades programadas, tales como las entrevistas a docentes y directivos, la observación de actividades de enseñanza virtuales, las reuniones del equipo de investigación para la puesta en común y análisis de dichos abordajes teóricos- bibliográficos se tuvieron que realizar a distancia vía plataformas de videollamadas en internet.
De igual manera, la situación generada por el COVID afectó en forma especial a las actividades programadas por los docentes a realizarse en ámbito hospitalario y a la modalidad presencial prevista inicialmente para ellas. La coordinadora y los docentes entrevistados han señalado que, durante el 1er año de pandemia (2020) y restricciones más estrictas del aislamiento social preventivo obligatorio dispuesto por las autoridades sanitarias y educativas, la cursada de las Prácticas Integradas I y II se realizó de manera exclusivamente virtual (utilizando la plataforma de la Universidad y diversos recursos de internet, como programa Meet, correo electrónico, material audiovisual a distancia etc.). Dada la importancia de la práctica en el campo hospitalario, ya a partir de febrero de 2021, las autoridades de la Universidad junto con las autoridades sanitarias permitieron la figura del “voluntariado" optativo para que aquellos alumnos que cursaran la Practica Integrada I y II pudieran acceder a la práctica presencial hospitalaria, supervisados por sus docentes y el personal de salud en el Hospital Posadas.Fil: Del Regno, Patricia Mariel . Universidad Nacional de Tres de Febrero
La formación pre profesional para el asesoramiento educacional
Get PDFEl asesoramiento educacional es uno de los campos laborales propios del licenciado/a en Ciencias de la Educación. En su trayecto formativo se espera que construya diversas capacidades relacionadas con el asesoramiento como pueden ser la observación, el análisis y la interpretación, la planificación y la puesta en acto de propuestas de trabajo interdisciplinario. Asimismo, se considera indispensable la posibilidad del trabajo colaborativo, la integración de equipos multidisciplinarios y el establecimiento de vínculos con los diferentes actores institucionales. Estas habilidades son necesarias ya que habilitan y sustentan la intervención fundada del asesor educacional en las instituciones educativas.
La formación profesional implica un desarrollo personal, una búsqueda de formas, de maneras de ejercer el asesoramiento al poner en tensión conocimientos, habilidades, significados atribuidos al rol y sus representaciones, entre otras. Se opone a la concepción de ser formado por “otro". Sin embargo, no es una búsqueda en soledad, sino que el sujeto se forma a sí mismo por diversas mediaciones así como por la reflexión y el análisis de las propias prácticas y de situaciones educativas vividas.
Desde una mirada institucional la formación pre profesional adquiere otro significado asociado a los modos y los recursos que utiliza o crea una organización para tal fin. El proceso formativo se desarrolla en un tiempo y lugar institucional. Desde esta perspectiva, más que hablar de formación, se designan los soportes y condiciones de la formación. El énfasis está puesto en su organización.
Es en el entretejido de ambas maneras de pensar la formación pre profesional, inserto en un contexto de pandemia, que implementamos, durante el año 2021, un dispositivo focalizado en el asesoramiento educacional universitario. Este se concretiza en un seminario de orientación de la carrera de licenciatura de Ciencias de la Educación del Departamento homónimo en la Universidad Nacional del Sur. El seminario apunta a brindar una visión amplia de las características del asesoramiento educacional y del rol que el futuro licenciado/a desempeñará como tal, partiendo de un encuadre epistemológico desde el que se considera que los fenómenos educativos acaecen en situaciones complejas y por lo tanto es necesario su abordaje desde la multirreferencialidad teórica.
Los aspectos que atraviesan este dispositivo incluyen la virtualidad como única manera de relacionarnos en los espacios de enseñanza universitaria durante los últimos dos años; una mirada sobre el lugar de la teoría y de la práctica profesional desde los diversos saberes que la constituyen; la relación pedagógica que se instaura; la dinámica de trabajo en los encuentros; las producciones realizadas y la evaluación como herramienta de construcción de saberes, entre otros.
Los objetivos de este trabajo son presentar dicho dispositivo de formación, caracterizar y reflexionar acerca de los aspectos que lo atraviesan y su relación con la formación pre profesional, así como plantear posibles líneas de acción para su continuidad.Fil: Monetti, Elda M. . Universidad Nacional del Sur
Trayectorias y formación docente de los graduados de los Profesorados de Historia, Letras, Portugués y Ciencias Económicas de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales- UNaM" : avances del proyecto de investigación
No full textEn la siguiente presentación socializamos el proyecto de investigación iniciado en 2020, y los avances alcanzados hasta el momento, haciendo foco en la construcción de una encuesta para alcanzar algunos de los objetivos propuestos por el equipo.
El proyecto “Trayectorias y formación docente de los graduados de los Profesorados de Historia, Letras, Portugués y Ciencias Económicas de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales- UNaM" nació con el propósito de generar un espacio reflexivo desde la experiencia laboral del claustro de graduados que permita la retroalimentación de la formación pedagógica propuesta en los cuatro profesorados de la FHyCS (Profesorado en Historia con Orientación en Ciencias Sociales, Prof. en Ciencias Económicas, Prof. en Letras y Prof. en Portugués). El planteo surgió para dar respuesta a la necesidad del Área de Formación Docente de una autoevaluación como parte del proceso de redefinición de la propuesta de formación. En este sentido, entendemos que es importante considerar las significaciones de los aportes de la formación pedagógica en la experiencia laboral de los graduados de los profesorados mencionados. Consideramos que los espacios curriculares que componen los Trayectos de Contextualización, Fundamentación y Práctica Profesional del Área de Formación Docente de la FHyCS de la UNaM, abordan y brindan herramientas teóricas, metodológicas y reflexivas, teniendo en cuenta la complejidad y la dinámica de los escenarios educativos en determinados contextos. Sin embargo, nos preguntamos: ¿Cómo se materializan los procesos formativos en los dinámicos y complejos escenarios educativos actuales?; ¿Cuáles son las significaciones en relación a la experiencia laboral y la formación docente? Consideramos que los escenarios educativos actuales presentan diversas problemáticas y nuevas demandas (ESI, enfoque de derechos, inclusión, modalidades del sistema educativo entre sujetos y contextos, nuevas miradas respecto a la educación a distancia, etc.) que requieren que la formación docente inicial atienda y las considere en los diferentes planes de estudio de los Profesorados. Estas demandas coinciden con los resultados que están en proceso.
Si bien el actual contexto de pandemia dificulta el desarrollo del proyecto, hemos tomando decisiones en el trabajo de campo, priorizando herramientas virtuales de recolección de datos y así avanzar en la realización de encuestas y entrevistas a graduados de los diferentes profesorados de nuestra unidad académica, para poder reconocer y analizar las relaciones entre los procesos formativos propuestos por el Área de Formación Docente y las experiencias laborales en el campo de la educación en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo Nacional.
Para definir “trayectorias" tomaremos los aportes de Nicastro y Greco (2012) entendiéndose como un camino en construcción permanente, un recorrido que no puede ser anticipado totalmente. En este sentido las trayectorias se construyen e implican a sujetos en situación de acompañamiento. Desde esta postura veremos al sujeto de un modo singular, un sujeto en primera persona narrando su trayectoria y dándole un sentido. De allí nuestro interés luego de analizar los datos que nos proporcione la encuesta de continuar el trabajo de campo considerando la posibilidad de realizar entrevistas a algunos graduados.Fil: Antonio, Marina Soledad . Universidad Nacional de Misiones.Fil: Garrido, Cristian Andrés . Universidad Nacional de Misiones.Fil: Gutiérrez, Ethel Lorena . Universidad Nacional de Misiones
Nota editorial
Get PDFFil: Mallol de Albarracín, Lía.
Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Filosofía y Letra
Annemarie Schwarzenbach's travels : Orient and Africa from the perspective of a "New Woman"
Get PDFLa escritora suiza Annemarie Schwarzenbach (1908-1942) viajaba como periodista profesional y encarnaba de forma excepcional el ideal de la 'Nueva Mujer'. Este estudio muestra cómo, a lo largo de cinco viajes, sus representaciones textuales de Oriente y África están moldeadas por la perspectiva de la ‘Nueva Mujer’ centroeuropea.The Swiss writer Annemarie Schwarzenbach (1908-1942) traveled as a professional journalist and embodied the ideal of the ‘New Woman’ in an exceptional way. This study shows how, over the course of five journeys, her textual representations of the Orient and Africa are shaped by the perspective of the European ‘New Woman’.Fil: Topf Monge, Guiomar.
Universidad de Sevill
El desafío de innovar con prácticas docentes integradas en el contexto de pandemia a través de un ABP
Get PDFA través de esta ponencia se pretende, por un lado, dar a conocer las experiencias implementadas en las cátedras de Práctica Profesional Docente de los profesorados de Letras y Geografía durante la pandemia, en el marco de las Prácticas Integradas. Por otro lado, presentar la evaluación de los logros y perspectivas de estas experiencias innovadoras.
El contexto particular de pandemia vivido nos puso frente a la necesidad de repensar las prácticas educativas que se desarrollan en entornos virtuales en su totalidad durante el año 2020, y en entornos híbridos, de presencialidad y virtualidad combinadas, y con las aulas organizadas en burbujas, durante gran parte del 2021.
Esta situación se convierte en una oportunidad para recrear los espacios de la Práctica Profesional Docente y plantear propuestas innovadoras que posibiliten su realización.
Tanto residentes como equipos de cátedra enfrentan el desafío de realizar sus prácticas docentes en condiciones muy distintas a las habituales.
El diseño e implementación de estas Prácticas Integradas surge de la necesidad de romper la formación monodisciplinar y atomizada que se prioriza en muchos ámbitos de educación superior y proponer un espacio de innovación pedagógica que ponga en diálogo dos carreras de la Facultad de Filosofía y Letras. Este diálogo se sustenta en tres pilares: la interdisciplina, los entornos virtuales de aprendizaje y el ABP como metodología.
De este modo se potencian aquellas pedagogías emergentes que surgen alrededor del uso de las TIC en educación. A ello se suma el desafío de un abordaje interdisciplinario de las prácticas docentes a través de la implementación de un ABP articulado. Esta metodología favorece el desarrollo de competencias básicas como trabajo colaborativo, el aprendizaje autónomo, la resolución de problemas, el pensamiento crítico, tanto en los residentes, como en los estudiantes que experimentan estas prácticas educativas.
El abordaje interdisciplinario en el aula favorece la comprensión de la realidad que es compleja y ayuda a lograr un aprendizaje profundo, pleno. Esta perspectiva interdisciplinaria ya se está trabajando en las escuelas, aunque con dificultades por la fuerte formación disciplinar de los docentes y por la estructura organizativa de las instituciones educativas. Por esta razón, resulta fundamental que los estudiantes vivencien en su práctica docente una experiencia interdisciplinaria utilizando la metodología del trabajo por proyectos.
Se propone a los practicantes el desafío de diseñar un ABP áulico en equipos interdisciplinarios. Cada uno de los Pasos propuestos contiene, a su vez, un desafío pedagógico didáctico a sortear:
En la Definición del problema: el desafío de poner a los estudiantes en contacto con la realidad.
En la Construcción de red conceptual integradora: poner las disciplinas a disposición del problema a resolver, sin renunciar a la esencia de cada una.
En el Diseño de secuencias didácticas: la creación de contenido virtual, con un marcado rol protagónico del estudiante.
En la elaboración del Producto final: lograr que trascienda el aula.
La evaluación de los resultados alcanzados a través de estas experiencias motiva a profundizar el proceso innovador de las prácticas docentes integradas.Fil: De Gáspari, Lorena . Universidad Nacional de Cuyo.Fil: Bajuk, Magdalena Verónica. Universidad Nacional de Cuyo
Situación del mercado de trabajo en Argentina y Mendoza
Get PDFTranscurrido un año desde la llegada de la pandemia en marzo de 2020 la economía argentina mostró una recuperación que superó las expectativas de los organismos internacionales e incluso los pronósticos del propio gobierno (Capacitación y Estudios sobre Trabajo y Desarrollo [CETyD], 2022). Junto con el crecimiento del PBI el mercado laboral presentó signos de reactivación al aumentar las tasas de actividad y de empleo y disminuir el nivel de desempleo.
Además, el número de trabajadores/as registrados/as tuvo un incremento interanual de 4,3%, entre diciembre de 2020 y diciembre de 2021, lo que significó casi 516,6 mil empleados/as formales nuevos/as. Sin embargo, como señalamos en el apartado anterior, esta recuperación fue insuficiente: persistió una alta tasa de informalidad laboral, hubo un incremento ostensible de la inflación y, en consecuencia, se profundizó el deterioro del poder adquisitivo de los salarios, principalmente en el sector privado no registrado.Fil: Pol, María Albina.
Universidad Nacional de Cuyo. Institutos Multidisciplinarios. Instituto de Trabajo y Producción.Fil: Paz, Belén.
Universidad Nacional de Cuyo. Institutos Multidisciplinarios. Instituto de Trabajo y Producción.Fil: Ledda, Valentina.
Universidad Nacional de Cuyo. Institutos Multidisciplinarios. Instituto de Trabajo y Producción
Efectos de las políticas sociales de transferencia de ingresos sobre las tasas de pobreza e indigencia : Gran Mendoza 201–2020
Get PDFEl propósito de esta investigación es ofrecer una aproximación al efecto de las distintas políticas sociales de transferencia de ingresos sobre las tasas de pobreza y de indigencia en el aglomerado urbano Gran Mendoza durante el período 2017 - 2020.
Para el examen empírico de esta propuesta se utilizan microdatos de la Encuesta de la Deuda Social Argentina (EDSA-UCA), en la versión denominada EDSA- Agenda para la Equidad. En particular, cabe destacar que esta encuesta se apoya en una muestra probabilística anual de 600 hogares urbanos del Gran Mendoza.Fil: Salvia, Agustín .
Universidad Católica ArgentinaFil: Santamarina, Diego Jorge .
Universidad Católica Argentin