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Caracterización de las dinámicas del conflicto armado en San Sebastián de Mariquita desde las voces de los sobrevivientes
No full text90 p.Esta investigación se elaboró a partir de los relatos frente a lo ocurrido durante el periodo 1998 al 2006, en el municipio de San Sebastián de Mariquita – Tolima. Partiendo de la recopilación y análisis de información acerca de la violencia en Colombia, así como de ejercicios de reconstrucción de memoria y etnografía social, para caracterizar las dinámicas del conflicto armado en San Sebastián de Mariquita desde las voces de las víctimas sobrevivientes de la violencia durante este periodo.
Desde una mirada de la memoria individual y colectiva, se entrevistó a las víctimas de la violencia asociada a los grupos armados en Mariquita. Al rescatar los relatos de aquellos que por diferentes motivos sienten que no han sido escuchados o cuyas memorias han sido olvidadas, vemos como estas voces surgen como una alternativa a los discursos que se construyeron y se han difundido desde tiempo atrás a través de mecanismos, y lenguajes oficiales.
Al mismo tiempo se complementó un estado del arte con textos que dan cuenta acerca de algunos de los debates contemporáneos sobre los estudios de la memoria individual y colectiva, así como de las lecturas acerca de la violencia y el conflicto armado. Además de incluir una investigación cualitativa efectuada con fuentes primarias, llevando a cabo la triangulación de la información, lo que permite justificar la pertinencia y la relevancia de la población con la que se desarrolló el proceso investigativo.
Igualmente, se tuvieron en cuenta los relatos recolectados en campo, sus diferencias, relaciones y convergencias de espacio, tiempo y actores. De este modo, al analizar estos conceptos se pudo caracterizar las dinámicas del conflicto armado en Mariquita – Tolima a partir de las voces de algunos sobrevivientes.This research was developed from the accounts of what happened during the period 1998 to 2006, in the municipality of San Sebastián de Mariquita - Tolima. Based on the collection and analysis of information about violence in Colombia, as well as exercises for the reconstruction of memory and social ethnography, to characterize the dynamics of the armed conflict in San Sebastián de Mariquita from the voices of the surviving victims of violence during this period.
From an individual and collective memory perspective, the victims of violence associated with armed groups in Mariquita were interviewed. By rescuing the stories of those who for different reasons feel that they have not been heard or whose memories have been forgotten, we see how these voices emerge as an alternative to the discourses that were constructed and have been disseminated for a long time through mechanisms, and official languages.
At the same time, a state of the art was supplemented with texts that give an account of some of the contemporary debates on the studies of individual and collective memory, as well as readings about violence and the armed conflict. In addition to including a qualitative research carried out with primary sources, carrying out the triangulation of the information, which allows to justify the pertinence and relevance of the population with which the research process was developed.
Likewise, the stories collected in the field, their differences, relationships and convergences of space, time and actors were considered. In this way, when analyzing these concepts, it was possible to characterize the dynamics of the armed conflict in Mariquita - Tolima from the voices of some survivors
Dinámicas de la violencia del conflicto armado en las Hermosas : Chaparral, Tolima (1986 - 2016)
No full textEste informe presenta informaciónn de contexto acerca de los hechos de violencia producto del conflicto armado en el corregimiento de las Hermosas, municipio de Chaparral, Tolima, entre 1986 y 2016. Construido bajo la metodología de Investigación Basada en Comunidad (CBR, por sus sigas en inglés: Community Based Research), describe aquellos hitos que las comunidades consideran que deben ser esclarecidos, en el marco de las labores de la Comisión de la Verdad, la Convivencia y la No Repetición. Estos son: I. El desplazamiento masivo, y la violencia selectiva e indiscriminada, producto de la disputa armada por el territorio entre los paramilitares y la guerrilla de las FARC, en- tre 1986 y 1992, denominado por las comunidades la guerra de las gallinas; II. La crisis del café y la bonanza de la amapola como alternativa de subsistencia para la población, y financiación para los grupos armados ilegales; la fumigación aérea, y el Programa Familias Guardabosques como estrategia contrainsurgente (1988 - 2004); III. Los efectos del abandono del Estado Social y Democrático de Derecho en el terri- torio1 , y los métodos y efectos del control social de los grupos armados ilegales sobre la población civil y el territorio (1986 - 2016); IV. El recrudecimiento del conflicto armado y los impactos sociales y ambientales, en el marco del desarrollo del proyecto hidroeléctrico sobre el Río Amoyá (2006 - 2012); V. Los procesos de organización social, y la regulación de la participación y la competencia electoral por parte de la guerrilla de las FARC (1986 - 2016)El proceso de investigación de campo para la elaboración del presente Informe se realizó en el corregimiento de Las Hermosas, en el municipio de Chaparral, Tolima. Durante el proceso de recolección de información se utilizaron cuatro técnicas o instrumentos: i. grupos focales, ii. líneas de tiempo, iii. cartografía social, iv. entrevistas en profundidad, implementados bajos el enfoque de Investigación Basada en Comunidad. El proceso de investigación, de acuerdo al enfoque de CBR, se dividió en dos fases: el primero, de recolección y clasificación de la información en campo; y el segundo, de socialización y validación, ambos momentos contando con la participación activa de la comunidad.1ª. Ed
EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA EN POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD AUDITIVA DEL MUNICIPIO DEL LÍBANO TOLIMA
No full textA lo largo de la historia, la educación de las personas en situación de discapacidad auditiva, ha tenido que atravesar muy difíciles situaciones, desde el absoluto e increíble rechazo, hasta la casi aceptación, que es el punto de la historia en el que nos encontramos ahora. Así pues, estos momentos pueden resumirse claramente en cuatro diferentes etapas: exclusión, segregación, integración e inclusión.
Aparentemente, justo ahora estamos inmersos en la etapa de la inclusión, que en el ámbito educativo se refiere a no permitir que ninguna persona con discapacidad esté desvinculada del sistema educativo, generando de esta manera, aumentos relativamente significativos en el acceso y permanencia de esta población a la educación regular.
No obstante, es necesario aclarar que en la gran mayoría de los procesos de inclusión educativa, estamos cometiendo una grave equivocación al confundir integración con inclusión, pues erróneamente pensamos que darle un pupitre a un estudiante con limitación auditiva, en un aula regular con estudiantes oyentes, es una muestra y un ejemplo de educación inclusiva, y no le proporcionamos importancia a contundentes acciones inclusivas y humanas, como por ejemplo, poder comunicarnos con el estudiante sordo en Lengua de Señas.
Del mismo modo, considero que tratar de cumplir con lo establecido en las normas, nos está llevando a cometer cruentos errores, como enfocarnos en brindar cobertura, pero sin preocuparnos por la permanencia, como en no pensar y planear nuestras clases de acuerdo a las capacidades diferenciales de aprendizaje, entre muchos otros, y no hemos descubierto que el primer paso es romper las barreras que nosotros, los convencionales, hemos creado.Throughout history, the education of people with hearing disabilities has had been through challenging and difficult situations, from absolute and incredible rejection to almost acceptance, which is the point in history where we are now. Thus, these moments can be summarized in four different stages: exclusion, segregation. Integration, and inclusion.
Seemingly, right now we are immersed in the inclusion stage, which in the educational field refers to not allowing any person with a disability to be disconnected from the educational system, thus generating relatively significant increases in access and permanence of this population to regular education.
However, it is necessary to clarify that in the great majority of educational inclusion processes, we are making a serious mistake by confusing integration with inclusion, we mistakenly think that giving a desk to a student with hearing impairment in a regular classroom with hearing students is a sample and example of inclusive education, but we do not give the importance to forceful inclusive, and humane actions, such as being able to communicate with deaf students in Sign Language.
In the same way, I consider that trying to achieve what is established in the regulations is leading us to make terrible mistakes, such as focusing on providing coverage, but without worrying about permanence, such as not thinking and planning our classes according to the different learning capabilities, among many others. And we have not discovered that the first step is to break down the barriers that we, the conventional ones, have created.
Keywords: Inclusion, inclusive education, hearing disability, Colombian Sign Language, written language, didactic strategy and social interaction.MaestríaMagister en Educación4.
Desarrollo de funciones de edafotransferencia para suelos andinos neotropicales
No full text318 p.El contenido de agua en el suelo relaciona la capacidad de campo y el punto de marchitez permanente, fundamental para el riego en la agricultura, la disponibilidad del agua potable, la generación de energía, la industria y el comportamiento de los ecosistemas, entre otros. Para su determinación exacta hacen falta recursos humanos, técnicos y económicos. Por lo anterior, se han desarrollado funciones que pueden calcular los valores de retención de agua en el suelo, lo cual los hace mucho más económicos y permiten ahorrar tiempo. Sin embargo, no todas las funciones propuestas por diferentes investigadores son precisas para aplicar en todos los lugares.
En esta investigación se escogieron 80 lugares entre los departamentos del Tolima y Quindío para la toma de muestras, a las cuales se les tomaron datos de campo como la ubicación y cobertura. Estas se llevaron al laboratorio donde se realizaron análisis de textura, densidad aparente, y puntos de retención de humedad a 0,3, 1, 5, 10 y 15 bar; también se les halló el contenido de materia orgánica.
En cuanto a la evaluación de redes neuronales artificiales, árboles altamente aleatorizados (ET) e investigadores de funciones de edafotransferencia, estos se usaron para predecir el contenido de agua disponible para las plantas en el suelo (AW), el punto de marchitez permanente (WP), la capacidad de campo (FC) y la densidad aparente (BD) en suelos del Tolima y Quindío en Colombia. Para ello, se tomaron 175 muestras de suelo a diferentes profundidades en 80 puntos y, de este modo, generar funciones de edafotransferencia con las redes neuronales y la clasificación de las variables de mayor influencia con los árboles altamente aleatorizados.
Con respecto a las funciones de edafotransferencia propuestas por Baumer, Rawls, Brakiensek, Hutson, British Soils, Manrique, Tomasella, Saxton, RETC y Rosetta, estas no arrojaron buenos resultados de predicción. Así, los R2 máximos alcanzados fueron de 0,18 —obtenidos por Baumer— al predecir BD. En la predicción de AW, FC y WP los R2 oscilaron entre 0,06 y 0,01. A su vez, el RMSE alcanzó valores de 0,40 y 0,04, donde se observó claramente que estos no reflejan bien la predicción para este tipo de suelos; además, utilizan la textura y la densidad aparente como variables para calcular el agua disponible en el suelo.
En lo que concierne a las variables de entrada procedentes de los datos tomados en campo, laboratorio, como del modelo de elevación digital, se utilizaron las siguientes 12: latitud, elevación, pendiente, curvatura del terreno, drenaje acumulado, espesor del horizonte, profundidad al centroide, % de arenas, % de arcillas, carbono orgánico, cobertura y densidad aparente.
En relación con las redes neuronales se seleccionaron las variables más relevantes por el método paso a paso. De esta forma, se escogieron aquellas de entrada de la red para la predicción de BD: latitud, carbono orgánico, altura, % de arenas, pendiente, % de arcillas y la cobertura. Para la predicción AW se eligieron las variables: elevación, latitud, densidad aparente, espesor del horizonte, carbono orgánico, cobertura y % de arenas. Para la predicción de la FC se seleccionaron la densidad aparente, la latitud, la pendiente, la altura y la cobertura. Para WP se eligieron la densidad aparente, la latitud, la elevación, la pendiente y el % de arcillas.
En lo que respecta a las redes neuronales, los datos se dividieron en tres grupos: el 70 % para el entrenamiento, el 15 % para la validación y 15 % para la prueba final. Con relación a WP, el coeficiente de determinación (R2) varió entre 0,64 y 0,79, y la raíz del error cuadrático medio (RMSE) entre 0,17 y 0,23. En cuanto a FC el R2 estuvo entre 0,74 y 0,75, mientras que RMSE varió entre 0,18 y 0,20. En lo concerniente a AW el R2 osciló entre 0,75 y 0,84, y el RMSE se encontró entre 0,06 y 0,10. Por último, en BD el R2 estuvo entre 0,76 y 0,78, y el RMSE entre 0,11 y 0,19.
En lo que respecta a los ET se utilizaron las mismas 12 variables seleccionadas previamente, se generaron 100 modelos y se escogió el de mejor rendimiento en R2 —tanto en validación como en calibración— al utilizarse la validación cruzada. En AW el R2 alcanzó los 0,94 en calibración y 0,56 en validación, al seleccionarse tres variables relevantes (la altura, la densidad aparente y la curvatura del terreno). Para FC el R2 fue de 0,94 en calibración y 0,60 en validación, donde dos variables (la densidad aparente y la latitud) fueron las más destacadas. En cuanto a WP, el R2 en calibración alcanzó el valor de 0,96 y en validación el 0,59 con tres variables principales (latitud, densidad aparente y altura). Finalmente, para BD en calibración el R2 fue de 0,98 y en validación 0,54, donde cuatro variables (carbono orgánico, % de arcillas, latitud y drenaje acumulado) fueron seleccionadas.
Con relación a las redes neuronales, estas presentaron gran capacidad de predicción de las variables. Si bien, los ET no alcanzaron el mismo rendimiento que las redes neuronales, estos representan una alternativa para la predicción de AW, FC, WP y BD en los suelos del Tolima y el Quindío sobre la cordillera central. A su vez, las ecuaciones propuestas por investigadores de otras latitudes no ofrecen confiablidad en sus predicciones en cuanto al contenido de agua en el suelo y densidad aparente.Soil moisture relates field capacity and permanent wilting point, crucial for many hydrological applications, including irrigation, drinking water supply, hydropower generation, industrial applications, and ecosystem dynamics, among others. Estimating soil moisture is expensive and requires substantial human, technological and economic resources. Therefore, pedotransfer functions that determine water retention parameters are less costly and labor-intensive methodologies. However, not all the pedotransfer functions proposed by different researchers are accurate to apply in all locations.
In this research, 80 sampling locations were chosen between the departments of Tolima and Quindío, from which field data such as location and coverage were recorded. Once in the laboratory, the following analyses were carried out: texture, bulk density, and moisture retention points at 0.3, 1, 5, 10, and 15 bar; furthermore, organic matter content was also established.
Artificial neural network, extremely-(randomized)-trees or extra trees (ET), and pedotransfer function assessments were used to predict soil moisture content (AW), permanent wilting point (WP), field capacity (FC), and apparent or bulk density (BD) in the soils of Tolima and Quindío in Colombia. One hundred seventy-five soil samples were taken at different depths and in 80 points to generate pedotransfer functions with artificial neural networks and the classification of the highest influencing variables employing extremely randomized trees.
The pedotransfer functions proposed by Baumer, Rawls, Brakiensek, Hutson, British Soils, Manrique, Tomasella, Saxton, RETC, and Rosetta did not provide good prediction results. The maximum R2 reached was 0.18 achieved though Baumer when predicting BD. In the prediction of AW, FC, and WP, the R2 oscillated between 0.06 and 0.01. The RMSE reached values of 0.40 and 0.04, clearly observing that they do not reflect well the prediction for this type of soil; besides, they use texture and bulk density as variables to calculate the soil moisture.
Regarding the input variables derived from the data taken in the field, laboratory and from the digital elevation model, the following 12 variables were used: latitude, elevation, slope, terrain curvature, accumulated drainage, horizon thickness, depth to the centroid, % of sands,% of clays, organic carbon, coverage, and bulk density.
For the artificial neural networks, the most relevant variables were selected by the step-by-step method. Hence, the input variables of the network for the prediction of BD were selected: Latitude, organic carbon, height, % of sands, slope, % of clays, and coverage. For the AW prediction, the following variables were chosen: elevation, latitude, bulk density, horizon thickness, organic carbon, coverage, and % of sands. For the prediction of FC, bulk density, latitude, slope, height, and coverage were selected. For WP, bulk density, latitude, elevation, slope, and % of clays were chosen.
Concerning artificial neural networks, the data were divided into three groups, 70 % for training, 15 % for validation, and 15 % for the final test. For WP, the coefficient of determination (R2) varied between 0.64 and 0.79, and the root mean square error (RMSE) ranged between 0.17 and 0.23; for FC, R2 varied between 0.74 and 0.75, while RMSE ranged between 0.18 and 0.20; in AW the R2 ranged between 0.75 and 0.84, and the RMSE varied between 0.06 and 0.10; in BD, the R2 varied between 0.76 and 0.78, and the RMSE between 0.11 and 0.19.
In the extra trees method, the same 12 previously selected variables were used, generating 100 models, and the one with the best performance in R2 was chosen –both under validation as well as under calibration– using cross-validation. In AW, the R2 reached 0.94 under calibration and 0.56 under validation, selecting three relevant variables (height, bulk density, and terrain curvature). For FC, R2 was 0.94 under calibration and 0.60 under validation with two variables (bulk density and latitude). In WP, the R2 under calibration reached 0.96 and under validation 0.59 with three main variables (latitude, bulk density, and height). Finally, for BD, under calibration, the R2 was 0.98, and under validation, it was 0.54, where four main variables were selected (organic carbon, % clays, latitude, and accumulated drainage).
The artificial neural networks showed a high predictive capacity for the variables considered. Although the extra trees method did not achieve the same performance as the artificial neural networks, they represent an alternative for the prediction of AW, FC, WP, and BD in the Tolima and Quindío soils on the central mountain range. Moreover, the equations proposed by researchers from other latitudes are not reliable in their soil moisture content and bulk density predictions
Características sociodemográficas, familiares, académicas, clínicas y de los síntomas de depresión en estudiantes del programa de medicina, durante el primer semestre Ibagué, 2020.
No full text104 p.La depresión es una enfermedad mental que afecta cada vez a más personas. El impacto que tiene sobre las personas que la sufren afecta directamente su calidad de vida. Los jóvenes y profesionales de la salud se han configurado como una población más vulnerable. Diseño: Se realizó un estudio descriptivo con un componente exploratorio cuyo objetivo fue determinar presencia de síntomas depresivos en los estudiantes de Medicina de la Universidad del Tolima y explorar su relación con factores sociodemográficos, clínicos, familiares y académicos durante el semestre A 2020. Se utilizó el PHQ-9 como instrumento de medición para determinar síntomas depresivos Resultados: El 74,69% de la población encuestada presentó síntomas de depresión de leve a grave, se evidenció que la mayor parte de síntomas depresivos se encontró en la población entre 16-25 años (86,81%), el antecedente de enfermedad mental durante el último año mostró un OR de 4,00 (IC 95% 0,48-32,9); también los antecedentes de enfermedades mostraron un OR de 6,00 (IC 95% 0,74-48,23). Se reportó por parte de los estudiantes consumo de sustancias psicoactivas y el riesgo de presentar síntomas depresivos con un OR 1,45 (IC 0,15 – 13,67). Se encontraron factores protectores como ver televisión con un OR de 0,21 (IC 95% 0,46-0,99), en proporción similar a las actividades colectivas como paseos, fiestas con un OR 0,31 (IC 95% 0,10-0,93). El 100% de los estudiantes en los que se identificaron síntomas depresivos entre leves a graves (n=68) reportaron un cambio el estado de ánimo consecuencia del confinamiento, el 77,9% (n=53) presentó síntomas depresivos con un OR 1,88 (IC 95% 0,67-5,28). Conclusiones: Las enfermedades mentales se consideran cada vez más una prioridad mundial en materia de salud, por su impacto en la vida de las personas y la carga económica que representa.Se encontró mayor prevalencia de síntomas depresivos en la población de 16 a 25 años, y en el género femenino, las únicas variables que muestran significancia estadística, como factor protector es ver televisión y realizar actividades colectivas como paseos y fiestas familiares.
Palabras clave: Depresión, estudiante de medicina.Depression is a mental illness that affects more and more people. The impact it has on the people who suffer it directly affects their quality of life. Young people and health professionals have become a more vulnerable population. Design: A descriptive study was carried out with an exploratory component whose objective was to determine the presence of depressive symptoms in the Medicine students of the University of Tolima and explore its relationship with sociodemographic, clinical, family and academic factors during the A 2020 semester. The PHQ-9 was used as a measuring instrument to determine depressive symptoms. Results: 74.69% of the surveyed population presented symptoms of depression from mild to severe, it was evidenced that the majority of depressive symptoms were found in the population between 16-25 years (86.81%), the antecedent of mental illness during the last year showed an OR of 4.00 (95% CI 0.48-32.9); also the antecedents of diseases showed an OR of 6.00 (95% CI 0.74-48.23). Consumption of psychoactive substances and the risk of presenting depressive symptoms were reported by the students with an OR 1.45 (CI 0.15 - 13.67). Protective factors such as watching television were found with an OR of 0.21 (95% CI 0.46-0.99), in a similar proportion to collective activities such as walks, parties etc. With an OR 0.31 (95% CI 0, 10-0.93). 100% of the students in whom mild to severe depressive symptoms were identified (n = 68) reported a change in mood as a consequence of confinement, 77.9% (n = 53) presented depressive symptoms with an OR 1 .88 (95% CI 0.67-5.28). Conclusions: Mental illnesses are increasingly considered a global priority in terms of health, due to its impact on people's lives and the economic burden it represents. A higher prevalence of depressive symptoms was found in the population aged 16 to 25, and in the female gender, the only variables that show statistical significance, as a protective factor it is watching television and carrying out collective activities such as walks and family parties.
Key words: Depression, medical student
Estado actual de la educación ambiental en tres instituciones educativas públicas de básica secundaria y media en el Espinal (Tolima)
No full text143 p.En la presente propuesta de investigación se analizó, de manera crítica, el Estado actual de la Educación Ambiental (EA) en tres Instituciones Educativas (IE) públicas de básica secundaria y media en El Espinal (Tolima). Se logró establecer un diagnóstico actualizado de cómo se concibe y cómo se está desarrollando la EA en dichas instituciones. El análisis se llevó a cabo a través de la aplicación de cuatro instrumentos: i) Matriz de lectura crítica del PRAE para documentos institucionales como el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) y el Proyecto Educativo Institucional (PEI), ii) Entrevista semiestructurada a profesores dinamizadores del PRAE y directivos de las IE, iii) Cuestionario a docentes de las IE y, iv) Encuesta a estudiantes de los grados Noveno, Décimo y Undécimo de las tres IE seleccionadas.
Se encontró que, en general, los profesores de las tres IE analizadas no tienen fortalecida la formación académica específica en el área ambiental y solo recae la “responsabilidad” en el docente de Ciencias Naturales. Asimismo, aunque se trata de abordar la transversalidad desde lo ambiental en las diferentes áreas, no se profundiza adecuadamente; en ocasiones solo queda en el papel y en la propuesta. No obstante, existe interés de los docentes por la EA, pero argumentan falta de tiempo y de recursos para el desarrollo de actividades ambientales como lo desean, ya que se ajusta solamente a las conmemoraciones internacionales/nacionales de eventos en esta temática (Día del Agua, Día de la Tierra, etc.).
Por su parte, los estudiantes consideran importante la EA en su formación académica y personal. Muchos participan en actividades ambientales, pero desconocen el PRAE tanto en su contenido como en la aplicación práctica. Asimismo, expresan que los docentes no abordan lo ambiental desde sus áreas como debería ser. Un aspecto común a las tres IE es que se indica que el PRAE está incluido en el PEI como proyecto transversal y, por lo tanto, el abordaje ambiental desde el PRAE se ha circunscrito principalmente con problemáticas comunes sobre el manejo de residuos sólidos. Los estudiantes
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seleccionados indicaron que no se realiza una socialización adecuada del PRAE para la comunidad educativa. De nuevo se recalca que el PRAE es responsabilidad del docente de Ciencias Naturales. Igualmente, ellos concluyen que a pesar del marcado interés y compromiso por lo ambiental, de toda la comunidad educativa, el impacto que tiene no es significativo.
Se espera que los resultados de esta investigación constituyan un referente teórico que permita a las instituciones educativas públicas y a la Secretaría de Educación del departamento del Tolima apropiarse del diagnóstico efectuado, para que propongan estrategias acordes con sus necesidades educativas - ambientales, desde una perspectiva de mediano y largo plazos. Asimismo, servirá a la academia como un diagnóstico integral para proponer planes de mejora y/o resignificación de los PRAE de las instituciones educativas públicas en El Espinal y, por ende, a la comunidad educativa en general del Tolima.
PALABRAS CLAVE: Ambiente, Educación Ambiental, Instituciones Educativas,In the present research proposal, the current state of the Environmental Education (EE) in three public Educational Institutions (EI) at the basic and secondary level in the municipality of El Espinal - Tolima was critically analyzed. An updated diagnosis of how the EE is conceived and how is being developed in these institutions was established. The analysis was carried out through the application of four collecting data instruments for all: i) Critical Reading Matrix of the School Environmental Project - SEP (PRAE in Spanish) for institutional such as the Institutional Education Project – IEP (PEI in Spanish) and the SEP ii) Interview with dynamizer teachers of the SEP, iii) Questionnaire for teachers and, iv) Survey of students in grades 9th, 10th and 11th.
It was found that, in general, the teachers of the three EI analyzed, do not have strengthened the specific academic training in the environmental area and only the “responsibility” falls on the natural sciences teacher. Likewise, although it is a matter of addressing transversality from the environmental perspective in the different areas, it is not adequately explored; sometimes it only remains on the technical documents and in the proposal. However, teachers' interest in EE is presented, but they argue lack of time and resources for the development of environmental activities as they wish, since it fits only with international / national commemorations of events on this topic (world water day, Earth day, etc.).
On the other hand, students consider EE important in their academic and personal training. Many they participate in environmental activities but are unaware of the SEP both in its content and in its practical application. Likewise, they express that teachers do not approach the environment from their areas as it should be. A common aspect of the three EI is that it is indicated that the SEP is included in the IEP as a transversal project and, therefore, the environmental approach from the SEP has been mainly circumscribed with common problems regarding solid waste management. The selected students also
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indicated that an adequate socialization of the SEP for the educational community is not presented. Again, it is emphasized that the SEP is the responsibility of
the natural sciences teacher. Likewise, they conclude that despite the marked interesand commitment to the environment by the entire educational community, the impact this framework has is not significant.
It is expected that the results of this research constitute a theoretical reference that allows public educational institutions and the Education Secretary of the Tolima Department, to appropriate the diagnosis made so that the department proposes strategies in accordance with the educational - environmental needs of the department, under a medium and long-term perspectives. Likewise, it will serve the academy as an integral diagnosis to propose plans for improvement and/or resignification of the SEP of the public educational institutions of El Espinal and therefore to the educational community in general of Tolima.
Keywords: Educational Institutions, Environment, Environmental Education, Scholar Environmental Project, Transversality
Transferencia de tecnología en comunidades ganaderas del sur del Tolima: una sistematización de experiencias
No full text139 p.La sistematización de experiencias representa una herramienta de gran utilidad para la evaluación de proyectos, permitiendo generar aprendizaje a partir de la experiencia vivida. El objetivo del presente estudio fue sistematizar un proceso de transferencia de tecnología en comunidades ganaderas del sur del Tolima. Inicio con la tipología de pequeños y medianos productores de ganado bovino de tres municipios: Guamo, San Luis y Ortega. La información describió los sistemas de producción ganadera de acuerdo a indicadores bio-económicos. Posteriormente se evaluaron las percepciones de los procesos de cambio tecnológico. Se continuo con la sistematización desde el interés de ejecución técnico y financiero del proyecto, haciendo un análisis de algunos obstáculos que se presentaron y obteniendo como suministro la experiencia vivida por los extensionistas, teniendo en cuenta sus conocimientos y haciendo una reflexión de sus prácticas de intervención. Se evaluó el informe final del proyecto de ZGC, para dar un valor educativo de la experiencia y permitir una contextualización. Posteriormente se trabajó en dos grupos focales con los extensionistas, permitiendo el análisis de los perfiles y experiencia laboral, evaluando diversos aspectos de ejecución del proyecto. Por último, se abordó la sistematización analizando el impacto de la transferencia de los mensajes, los cuales fueron generados a partir de las necesidades de la población. En cuanto a la percepción de la efectividad del proceso de capacitación, se indagó sobre las opiniones de los ganaderos respecto a temas identificados como claves, calificados mediante una escala Likert. Se concluyó que los datos sugieren un impacto positivo en el manejo de nuevos conceptos, tanto en la parte técnica, productiva, sanitaria y gerencial en el lenguaje de los usuarios del proyecto. Se determinó que las producciones ganaderas del Sur del Tolima corresponden a una ganadería extensiva, heterogéneas en cuanto a la tenencia de la tierra, pero homogéneas en cuanto a las bajas productividades.The systematization of experiences represents a very useful tool for evaluating projects, allowing learning to be generated from lived experience. The objective of the present study was to systematize a technology transfer process in livestock communities in southern Tolima. Start with the typology of small and medium producers of bovine cattle from three municipalities: Guamo, San Luis and Ortega. The information described the livestock production systems according to bio-economic indicators. Subsequently, perceptions of the processes of technological change were evaluated. The systematization continued from the interest of the technical and financial execution of the project, making an analysis of some obstacles that were presented and obtaining as a supply the experience lived by the extension agents, taking into account their knowledge and reflecting on their intervention practices. The final report of the ZGC project was evaluated, to give an educational value to the experience and allow contextualization. Afterwards, we worked in two focus groups with the extension agents, allowing the analysis of the profiles and work experience, evaluating various aspects of project execution. Finally, the systematization was addressed by analyzing the impact of the transfer of messages, which were generated from the needs of the population. Regarding the perception of the effectiveness of the training process, the opinions of the ranchers regarding issues identified as key were investigated, graded using a Likert scale. It was concluded that the data suggests a positive impact in the handling of new concepts, both in the technical, productive, health and managerial aspects in the language of the project users. It was determined that the livestock productions in the South of Tolima correspond to extensive livestock, heterogeneous in terms of land tenure, but homogeneous in terms of low productivity
Educación financiera y finanzas personales : realidad del sistema financiero de la ciudad de Ibagué (Tolima), entidades y usuarios
No full text202 p. Libro Electrónic
Percepciones de la importancia y utilidad del idioma inglés para la vida en los estudiantes del grado 11 de la Institución Educativa José Joaquín Forero de la ciudad de Ibagué.
No full text38 p.Esta propuesta de investigación trata de las percepciones que tienen los estudiantes de grado 11 sobre la utilidad e importancia del inglés para la vida. De ahí que su objetivo general es Identificar dichas percepciones y poder diseñar instrumentos que permitan concienciar sobre el entendimiento del aprendizaje de este idioma. El enfoque que se utilizo es de carácter cualitativo, con una muestra de 11 estudiantes, entre los 16 y 19 años, de género masculino y femenino. Dicho enfoque tuvo como herramienta principal la encuesta con preguntas abiertas y cerradas; además de la observación cualitativa y la entrevista de tipo abierta. Con los datos recolectados a través de las técnicas se encontró que existen diversas percepciones sujetas a factores sociales, económicos y culturales. En conclusión se encontró escasas investigaciones a nivel regional y local que atienden a nuestro tema de investigación.This research proposal deals with the perceptions that 11th grade students have about the usefulness and importance of English for life. Hence, its general objective is to identify these perceptions and to design instruments that allow raising awareness of the understanding of learning this language. The approach used was qualitative, with a sample of 11 students, between 16 and 19 years old, male and female. This approach had as its main tool the survey with open and closed questions; in addition to qualitative observation and open-ended interview. With the data collected through the techniques, it was found that there are various perceptions subject to social, economic and cultural factors. In conclusion, few investigations were found at the regional and local levels that address our research topic