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¿Qué pueden aportar las evaluaciones estandarizadas a la evaluación en el aula?
Get PDFEste documento es uno de los productos de un proyecto de investigación realizado por el Instituto de Evaluación Educativa de la Universidad Católica del Uruguay, con el apoyo del Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación de PREAL1, denominado “La evaluación de aprendizajes en las aulas de primaria en América Latina. Enfoques y prácticas”
Maternal migration and child well-being in Peru
Get PDFLa migración afecta no solo a quienes migran, sino que también puede tener efectos intergeneracionales en sus hijos. Al observar a las madres con antecedentes de migración interna que son parte del proyecto Young Lives, y al compararlas con controles adecuados, encontramos que la migración de las madres ha tenido un impacto positivo en los resultados nutricionales y el rendimiento cognitivo de sus hijos. Sin embargo, también encontramos que existen impactos heterogéneos, ya que diferentes tipos de trayectoria migratoria (rural a rural, rural a urbana - a ciudades intermedias o a la capital, Lima) pueden asociarse con la prevalencia de diferentes canales que afectan el bienestar infantil.
Esos canales son el canal de ingresos, ya que la migración puede generar nuevos ingresos
oportunidades; el canal de información, ya que la migración puede permitir que la madre
acceder a más información sobre cuidado de niños y prácticas relacionadas con la salud; y el acceso a
canal de servicios, ya que la migración puede facilitar u obstaculizar el acceso a servicios públicos clave
Promoting early childhood development through a public programme: Wawa Wasi in Peru
Get PDFEste artículo presenta los resultados de un estudio de Young Lives sobre el impacto y las percepciones del Programa
Nacional Wawa Wasi, un programa del gobierno peruano para niños pobres de entre seis y 48 meses. Hasta ocho niños pasan cinco días a la semana en un centro de Wawa Wasi donde son asistidos por
un cuidador cuidadosamente seleccionado de la comunidad local. Los resultados sugieren que los niños que han pasado en
al menos seis meses en un centro tienen indicadores similares en el motor grueso, el lenguaje y el motor fino
desarrollo a los niños que se han quedado en casa. Las entrevistas con varios actores clave indicaron una
resultado positivo: los centros son entornos donde los niños se mantienen seguros y alimentados con comidas nutritivas,
liberando a las madres de preocupaciones y permitiéndoles trabajar o estudiar. Sin embargo, el objetivo de Wawa Wasi de
mejorar el desarrollo de los niños no se prioriza lo suficiente. Hay una necesidad de Wawa Wasi gerentes para fortalecer los componentes de aprendizaje temprano del programa, para mejorar las habilidades de aquellos que brindan atención y reconocen la dedicación de cuidadores y voluntarios pagados que han contribuido al éxito de Wawa Wasi
La evaluación en las aulas de primaria: usos formativos, calificaciones y comunicación con los padres
Get PDFEste documento es uno de los productos de la investigación realizada por el Instituto de Evaluación Educativa de la Universidad Católica del Uruguay, con el apoyo del Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación de PREAL1, denominada “La evaluación de aprendizajes en las aulas de primaria en América Latina Enfoques y prácticas”.
El estudio de carácter exploratorio y descriptivo, involucró a ocho países de América Latina: Argentina, Colombia, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, México, Perú y Uruguay. En cada uno fueron seleccionadas, de manera intencional, diez escuelas primarias y en cada escuela se trabajó con los maestros de 6º grado Esto significa que se trata de muestras pequeñas y no representativas, por lo que los hallazgos no pueden generalizarse.
Los criterios de selección de las escuelas fueron los siguientes:
• que estuviesen ubicadas en sectores urbano-populares de la ciudad capital;
• que hubiesen tenido resultados educativos promedio o por encima del mismo en las pruebas nacionales o en el SERCE;
• que tuviesen como mínimo dos maestros en 6º grado.
A cada maestro se le aplicó en primer término una entrevista en profundidad para indagar sobre sus concepciones acerca de la evaluación en el aula, los usos de la misma con carácter formativo, los aspectos priorizados en la evaluación de las distintas áreas disciplinares (Lectura, Escritura y Matemática) y los criterios empleados para calificar a los estudiantes. La información recogida fue contrastada contra un registro fotográfico de trabajos de los estudiantes realizados en torno a las propuestas de evaluación de los maestros con las devoluciones realizadas por éstos por escrito. La selección de estas tareas fue hecha por los docentes, como manera de aportar evidencias de sus prácticas
Empezando la escuela: ¿Quién está preparado? Investigando la transición al primer grado
Get PDFEn los últimos años, un creciente número de estudios ha abordado la importancia de la experiencia
infantil en la educación inicial y el primer grado como una base fundamental para su trayectoria
educativa. Sin embargo, la mayoría de estas investigaciones se ha desarrollado en países
industrializados, y se ha puesto poca atención a los países en vías de desarrollo. El presente
texto busca contribuir a esta área, enfocándose en el contexto de América Latina, donde las
tasas de repetición y deserción en el primer grado tienden a ser altas, y teniendo como estudio
de caso un país andino como el Perú, caracterizado por su diversidad cultural. El proyecto Niños
del Milenio ha llevado a cabo una investigación cualitativa en cuatro comunidades en distintos
puntos del Perú, que representan diferentes contextos socioeconómicos y culturales.
Este documento presenta los primeros hallazgos del estudio respecto de la preparación de
escuelas y profesores para facilitar la transición al primer grado; las perspectivas de los padres
acerca de la educación temprana y cuánta información tienen acerca de la transición; así como
las formas en las que los niños experimentan esta transición. La investigación muestra además
cómo se viven otras transiciones sociales en el hogar y la comunidad, paralelamente al inicio de
la escolaridad. Se utilizó una combinación de métodos de investigación cualitativa: entrevistas a
padres, profesores y niños; técnicas participativas con niños; observaciones de aula en centros
educativos de inicial y de primaria, así como observaciones de hogar y comunidad
Desarrollo rural en la sierra: aportes para el debate
Get PDFLa presente publicación pretende ofrecer una mirada amplia y plural acerca de la cuestión del desarrollo rural en la sierra peruana sobre la base del trabajo realizado en el marco de la Red de Investigación sobre Desarrollo Rural de la Sierra, formada por investigadores del Instituto de Estudios Peruanos (IEP), el Centro de Investigación y Promoción del Campesinado (CIPCA) y el Grupo de Análisis para el Desarrollo (GRADE); y auspiciada por el Consorcio de Investigación Económica y Social (CIES).IEP; CIES; CIPC
Young Lives qualitative research: Round 1 – Peru
Get PDFLa Nota Técnica 18 presenta un análisis inicial de parte de la información cualitativa recogida en cuatro de los 20 distritos de Niños del Milenio en el Perú, entre agosto y diciembre del 2007. La recolección de datos se realizó con los dos grupos o cohortes de los niños que sigue el estudio Niños del Milenio: la cohorte menor, integrada por niñas y niños de cinco a seis años de edad en el 2007, y la cohorte mayor, conformada por niños y niñas de 11 a 13 años de edad. También se entrevistó a los cuidadores principales de los niños, sus profesores, representantes de su comunidad y otros niños que no son parte de la muestra. Tres preguntas guiaron la investigación cualitativa:
1. ¿Cuáles son las transiciones claves en las vidas de los niños y niñas, cómo las experimentan y qué influye en ellas?
2. ¿Cómo se entiende y evalúa el bienestar de los niños desde los propios niños, sus cuidadores y otros involucrados?
3. ¿De qué forma las políticas, programas y servicios afectan las transiciones de los niños y su bienestar?
El estudio involucró un conjunto de métodos de recolección de información relativos a los temas de transiciones, bienestar y servicios. Entre los métodos están las conversaciones individuales con los niños, sus cuidadores y maestros, así como entrevistas grupales a los niños (de las dos cohortes) y a los adultos de la comunidad. Otros métodos creativos como pedir a los niños que dibujen, así como que hagan de guías de visitas a sus barrios, se usaron para discutir los temas de investigación. Observaciones semi-estructuradas en las casas, escuelas y comunidades proporcionaron el contexto para el análisis y evaluación de la información recogida
El gasto público social frente a la infancia: análisis del programa JUNTOS y de la oferta y demanda de servicios asociadas a sus condiciones
Get PDFEste texto contiene los resultados de un estudio sobre JUNTOS, que es un programa de transferencia condicionada de dinero orientado a aliviar la pobreza en el Perú. Durante el estudio se investigó sobre los posibles cambios en la oferta y la demanda asociadas a las condiciones del programa. La investigación recogió la perspectiva de algunos de los principales actores del programa mediante dos estudios de caso, ejecutados en el año 2008: uno en un distrito intervenido por el programa, y el otro en un distrito similar no intervenido. De esta forma, se obtuvo información cuantitativa y cualitativa, principalmente a través de entrevistas y encuestas a una muestra de madres beneficiarias, así como a representantes de establecimientos de salud e instituciones educativas en los dos distritos estudiados
Pathways through early childhood education in Ethiopia, India and Peru: rights, equity and diversity
Get PDFEl potencial de calidad de la primera infancia y la educación primaria para ayudar a romper los ciclos de pobreza intergeneracionales es ampliamente reconocido. Mi atención se centra en hasta qué punto este potencial se está traduciendo en realidad, mediante la implementación positiva de principios
políticas de infancia en la práctica. El documento resume la evidencia de la investigación de Young Lives sobre las transiciones tempranas, basadas
tanto en la encuesta como en la investigación cualitativa en profundidad con 6.000 niños de la cohorte más joven de Young Lives en Etiopía, Andhra Pradesh (India) y Perú. La educación primaria todavía se está consolidando en Etiopía, y la educación preescolar es una minoría urbana
experiencia, principalmente ofrecida por el sector privado. Perú ofrece una historia muy diferente, con un gobierno bien establecido
sistema primario y preescolar pero preocupaciones sobre la calidad y coordinación entre sectores. Andhra Pradesh ofrece el conjunto más complejo de desafíos, con un sistema gubernamental de AEPC de larga data, pero una tendencia creciente hacia el uso de servicios privados, incluso entre las comunidades más pobres. El documento ofrece cinco conclusiones generales, sobre la importancia de: garantizar la calidad y la equidad en la educación temprana; sistemas preescolares y escolares mejor coordinados; dirigidos a los niños más vulnerables y desfavorecidos; reconocer la gama completa de problemas de equidad; y
garantizar una gobernanza más efectiva, incluida la gobernanza del sector privado
Pobreza e impactos heterogéneos de las políticas activas de empleo juvenil : el caso de PROJOVEN en el Perú
Get PDFEl presente estudio analiza la relación entre la pobreza de los hogares y los impactos de políticas activas de promoción del empleo en el Perú. En particular, analizamos el Programa de Capacitación Laboral Juvenil PROJOVEN, que, desde 1996, ha beneficiado directamente a cerca de 50.000 jóvenes pobres. La situación de pobreza de los beneficiarios de PROJOVEN es aproximada con un índice basado en
21 activos de los hogares. Tres resultados principales emergen. Primero, las desigualdades demográficas y socioeconómicas encontradas entre los beneficiarios y la población elegible se deben principalmente a decisiones individuales de los jóvenes antes que a decisiones administrativas del operador del programa. Segundo, se observa alta heterogeneidad en la distribución de impactos por cuantiles de ingresos y fuertes diferencias en la distribución de impactos entre varones y mujeres. Tercero, la heterogeneidad de los impactos no se explica por el nivel de pobreza de los beneficiarios. Los más pobres entre los pobres se benefician igual del programa que los menos pobres. Es la entidad que proporciona los servicios de capacitación (calidad) la que explica la heterogeneidad de los impactos