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Interrupción escolar y vulnerabilidad educativa en el Perú
Full text linkEste documento presenta un análisis de la interrupción escolar en el Perú, destacando tanto su carácter multicausal como su impacto desproporcionado en las y los estudiantes afectados. Este fenómeno es el resultado de factores que, a menudo, se gestan con anterioridad en las poblaciones vulnerables, como las rurales, las indígenas y las que están en situación de pobreza extrema. Factores como la baja calidad educativa agravan la interrupción de los estudios. Aunque contamos con programas que buscan mitigar el problema, su impacto es limitado por la falta de políticas integrales y recursos educativos adecuados. El documento propone fortalecer las estrategias de prevención, retención y reinserción escolar mediante enfoques integrados, ampliación de programas educativos y promoción de la equidad de género. Asimismo, enfatiza la corresponsabilidad estatal para garantizar el derecho a una educación inclusiva y de calidadThis document presents an analysis of school interruption in Peru, highlighting both its multi-causal nature and its disproportionate impact on the students affected. This phenomenon is the result of factors that often arise beforehand in vulnerable populations, such as rural, indigenous and extremely poor populations. Factors such as low educational quality aggravate the interruption of studies. Although we have programs that seek to mitigate the problem, their impact is limited due to the lack of comprehensive policies and adequate educational resources. The document proposes strengthening prevention, retention and school reinsertion strategies through integrated approaches, expansion of educational programs and promotion of gender equity. It also emphasizes the co-responsibility of the state to guarantee the right to inclusive and quality education
Impactos y desafíos del monitoreo comunitario ambiental en contextos de industria minera en el Perú y Chile
No full textEn M. Glave, S. Higueras, L. López Garnier y M. Bravo (Eds.), Transiciones, movilización ciudadana y cambios institucionales : lecciones desde territorios con minería a gran escala en el Perú, Colombia y Chile (pp. 187-234). Lima: GRADE.En este capítulo los autores exploran el impacto del monitoreo comunitario ambiental (MCA) en territorios con una larga trayectoria minera en el Perú y Chile. Encuentran que esta iniciativa impacta positivamente en el empoderamiento político de las comunidades locales, las cuales lo convierten en una herramienta para recuperar el control de su entorno a través de la vigilancia ambiental y para reclamar justicia ambiental desde una perspectiva integral, que contempla los impactos negativos acumulativos de la minería en el ambiente y la salud humana. A través de los casos de Espinar y Quintero-Puchuncaví, se muestra cómo estas iniciativas, al politizar la generación de conocimiento, desafían los paradigmas de gobernanza ambiental estatal tradicionales, generalmente jerárquicos y centrados en el conocimiento de expertos, promoviendo –en cambio– formas más inclusivas y justas de gestión ambiental, pese a los desafíos de financiamiento y falta de reconocimiento oficial.In this chapter, the authors explore the impact of community environmental monitoring (MCA) in territories with a long history of mining in Peru and Chile. They find that this initiative has a positive impact on the political empowerment of local communities, which turn it into a tool to regain control of their environment through environmental monitoring and to claim environmental justice from an integral perspective, which takes into account the cumulative negative impacts of mining on the environment and human health. Through the cases of Espinar and Quintero-Puchuncaví, it is shown how these initiatives, by politicizing the generation of knowledge, challenge the traditional paradigms of state environmental governance, generally hierarchical and centered on expert knowledge, promoting – instead – more inclusive and fairer forms of environmental management, despite the challenges of funding and lack of official recognition
Bienestar subjetivo y covid-19 en jóvenes rurales y urbanos del Perú
Full text linkDesde 2007, el estudio Niños del Milenio en el Perú viene recogiendo las voces de los niños y niñas –hoy jóvenes o adultos jóvenes– respecto a sus percepciones de bienestar a lo largo del ciclo de vida. En los últimos años, y como consecuencia de la pandemia, la juventud –tanto de zonas rurales como urbanas– ha enfrentado desafíos extraordinarios en términos de su bienestar subjetivo.
El estudio encuentra que el concepto de bienestar cambia según la etapa de la vida en la que se hallan estos jóvenes. Por ejemplo, el acceder a servicios educativos de calidad y mostrar un buen rendimiento académico es un elemento que no se mantuvo igual durante su niñez, adolescencia y adultez. Un hito importante en la trayectoria de los jóvenes, que marca su percepción del bienestar en diversos aspectos de su vida, fue la pandemia por covid-19. Algunos jóvenes refieren que, debido a las medidas de restricción, no pudieron continuar sus estudios, y ahora consideran que no les va bien en la vida; otros manifiestan que, a pesar de que en algún momento se vieron obligados a abandonar sus estudios, gracias al apoyo de su familia lograron recuperarse y retomarlos, algo que les permitirá contar con un mejor trabajo en el futuro.Since 2007, the Young Lives in Peru study has been collecting the voices of children – today youth or young adults – regarding their perceptions of well-being throughout the life cycle. In recent years, and as a consequence of the pandemic, youth – in both rural and urban areas – have faced extraordinary challenges in terms of their subjective well-being.
The study finds that the concept of well-being changes according to the stage of life in which these young people find themselves. For example, accessing quality educational services and showing good academic performance is an element that did not remain the same throughout their childhood, adolescence and adulthood. An important milestone in the trajectory of young people, which marks their perception of well-being in various aspects of their lives, was the covid-19 pandemic. Some young people report that, due to the restrictive measures, they were unable to continue their studies, and now consider that they are not doing well in life; others say that, although at some point they were forced to abandon their studies, thanks to the support of their family they were able to recover and resume them, something that will allow them to have a better job in the future
Education as justice: articulating the epistemic core of education to enable just futures
Full text linkGlobal Social Challenges Journal, 3(1), 125–141Aunque se espera que la educación desempeñe un papel importante en la respuesta a los retos sociales mundiales, los discursos sobre el desarrollo sostenible no suelen prestar atención a cuestiones de pedagogía, finalidad y proceso. En este documento, sostenemos que una forma de centrar los argumentos en la práctica educativa es a través de consideraciones sobre la relación entre la educación como justicia y la educación para la justicia. Para ello, analizamos una forma de justicia en la educación -la justicia epistémica- y desarrollamos nuestra conceptualización de un núcleo epistémico. Basándonos en el núcleo instructivo de Elmore, éste incluye la apertura a las experiencias de los estudiantes y al lugar en el que viven, pedagogías ricas y una amplia gama de recursos epistémicos. Argumentamos que ésta es una forma de hacer más concreta la contribución de la enseñanza secundaria a un futuro sostenible y justo.While education is expected to play a significant role in responding to global social challenges, sustainable development discourses often fail to attend to issues of pedagogy, purpose and process. In this paper, we argue that one way to focus arguments on educational practice is through considerations of the relationship between education as justice and education for justice. We do this through discussing one form of justice in education – epistemic justice – and developing our conceptualisation of an epistemic core. Drawing on Elmore’s instructional core, this includes openness to students’ experiences and the place where they live, rich pedagogies and a broad range of epistemic resources. We argue that this is one way that secondary education’s contribution to sustainable and just futures could be made more concretely possible
Data matching: construction of COVID-19 – related variables for Young Lives Peru
Full text linkEste documento describe el conjunto de datos COVID-19 emparejados de las cohortes de Niños del Milenio en Perú creado por el equipo de Niños del Milenio. El conjunto de datos emparejados combina los datos administrativos de COVID-19 con el amplio conjunto de datos longitudinales del estudio Niños del Milenio en Perú. Los autores documentan los pasos dados para crear un conjunto de variables que miden el número de casos de COVID-19, muertes y dosis de vacunas aplicadas en los distritos donde residen los participantes de Niños del Milenio, junto con la duración de los periodos de bloqueo que soportaron. Recopilaron datos administrativos y los integraron con los conjuntos de datos de Niños del Milenio de la convocatoria 2 (de agosto a octubre de 2020), la convocatoria 3 (de noviembre a diciembre de 2020), la convocatoria 4 (de agosto a septiembre de 2021) y la convocatoria 5 (de noviembre a diciembre de 2021). Este proceso de cotejo de datos permite evaluar cómo repercutió la pandemia de COVID-19 en los resultados de desarrollo de los participantes, incluida su salud, su bienestar y su vida educativa y laboral.This Technical Note outlines the COVID-19 matched dataset from the Young Lives cohorts in Peru created by the Young Lives team. The matched dataset combines COVID-19 administrative data with the extensive longitudinal data set from the Young Lives study in Peru. The authors document the steps taken to create a set of variables that measure the number of COVID-19 cases, deaths and vaccine doses applied in the districts where Young Lives participants reside, along with the duration of the lockdown periods they endured. They collected administrative data and integrated it with the Young Lives datasets from Call 2 (August to October 2020), Call 3 (November to December 2020), Call 4 (August to September 2021) and Call 5 (November to December 2021). This data matching process enables assessment of how the COVID-19 pandemic had an impact on participants development outcomes, including their health, well-being, and their education and work lives
From experience to actions for justice: learners’ views on epistemic, environmental and transitional justice in Nepal, Peru and Uganda
Full text linkGlobal Social Challenges Journal, 3(1), 68–83Comprender cómo actuarán los niños de hoy en el futuro es esencial para que la educación apoye el desarrollo sostenible. Este estudio investigó cómo los estudiantes de tres contextos en Nepal, Perú y Uganda entienden la justicia medioambiental, epistémica y transicional. Utilizó una aplicación basada en una tabla para presentar a los estudiantes escenarios que ilustran diferentes actitudes, experiencias y acciones previstas con respecto a estas tres formas de justicia y analizó las respuestas para centrarse en los factores relacionados con las acciones previstas. El análisis sugiere que tanto las actitudes como las experiencias son importantes para configurar las acciones previstas en el futuro. Por lo tanto, los sistemas educativos no sólo deberían desarrollar actitudes que apoyen el desarrollo sostenible, sino también ejemplificar y encarnar prácticas de justicia social, proporcionando a los estudiantes la experiencia de contextos sociales que apoyen el desarrollo sostenible.Understanding how today’s children will act in the future is essential to education supporting sustainable development. This study investigated how students in three contexts in Nepal, Peru and Uganda understand environmental, epistemic and transitional justice. It used a tabletbased app to present students with scenarios that illustrates different attitudes, experiences and intended actions with respect to these three forms of justice and analysed responses to focus on factors related to intended actions. The analysis suggests that both attitudes and experiences are important in shaping intended actions in the future. Thus, education systems should not only develop attitudes to support sustainable development, but also exemplify and embody socially justice practices, providing students with experience of social contexts that support sustainable development
Editorial: Limitations and possibilities of justice in education and the implications for sustainable futures
Full text linkGlobal Social Challenges Journal, 3(1), 3-8Las agendas mundiales para un futuro sostenible dependen en gran medida del papel que desempeña la educación en la promoción de la justicia y el cambio de actitudes y comportamientos de los jóvenes. Los artículos de esta colección especial muestran conjuntamente los retos, así como los mensajes de esperanza, para la visión ambiciosa y transformadora de la educación que se promueve cada vez más en los debates académicos y políticos (Naciones Unidas, 2015; Tikly et al, 2020; Kwauk y Casey, 2021; UNESCO, 2022; Mbembe, 2023; Sobe, 2023).
Los artículos se han organizado en tres secciones e incluyen contribuciones empíricas y teóricas. Los artículos de la Sección 1 ilustran cómo las experiencias injustas de escolarización desbaratan las expectativas sobre la contribución universalmente positiva de la educación al desarrollo mundial; mientras que los de la Sección 2 reflexionan sobre enfoques alternativos e innovadores de la educación que se basan en el lugar donde viven los jóvenes y conectan con sus experiencias cotidianas para posibilitar el pensamiento crítico. La sección 3 cierra la colección especial con dos contribuciones teóricas que analizan cómo podría replantearse la educación para hacer posible un futuro social y ambientalmente más justo para los jóvenes.Global agendas for sustainable futures rely heavily on the role played by education in promoting justice and changing young people’s attitudes and behaviours. The articles in this special collection jointly demonstrate the challenges, as well as messages of hope, for the ambitious and transformative vision of education that is being increasingly promoted in academic and policy debates (United Nations, 2015; Tikly et al, 2020; Kwauk and Casey, 2021; UNESCO, 2022; Mbembe, 2023; Sobe, 2023).
The articles have been organised into three sections and include empirical and theoretical contributions. Articles in Section 1 illuminate how unjust experiences of schooling disrupt expectations about the universally positive contribution that education is making to global development; while those in Section 2 reflect on alternative and innovative approaches to education that are grounded in the place where young people live and connect with their everyday experiences to enable critical thinking. Section 3 closes the special collection with two theoretical contributions that consider how education could be reimagined to enable more socially and environmentally just futures for young people
Evaluating the efficacy of social innovation programming at advancing rural development in the context of exogenous shocks
Full text linkSustainability, 16(13), 5664In this paper, we design and deploy an experimental approach to evaluate the efficacy of a social innovation initiative implemented in rural communities situated in the highlands of Peru, which confronted the challenges posed by the COVID-19 pandemic in the midst of its implementation. Using three rounds of information collected before, during, and after participation, we examine the efficacy of the social innovation economic development approach at increasing household livelihoods. We present robust, statistically significant improvements in household economic well-being, food security satisfaction, and community outlook for participating households compared to non-participating households following program engagement. The results presented in this study suggest that the social innovation program facilitated a notable restructuring of the portfolio of household income and livelihood activities towards more lucrative and value-added pursuits. This transition manifested in increased involvement in entrepreneurial ventures and specialized labor associated with both agricultural and non-agricultural sectors while distancing from traditional agricultural and livestock-related endeavors. The income gains stemming from self-employment activities and wage labor outweigh the losses incurred from reduced agricultural and livestock earnings. Furthermore, our analysis underscores the resilience of innovative income-generating pathways in the face of the COVID-19 pandemic, outperforming traditional agrarian value chains. These findings highlight the efficacy of social innovation programming in facilitating economic development and also shed light on sustainable strategies for economic resilience amidst unforeseen challenges such as the recent global health crisis
Bienestar subjetivo y covid-19 en jóvenes rurales y urbanos del Perú: aproximación cualitativa a las experiencias de Niños del Milenio
No full textLa pandemia por covid-19 ha tenido un impacto multidimensional en el bienestar de la población joven en general, y ha sido más grave en América Latina y el Caribe.
Utilizando datos longitudinales y cualitativos del estudio Niños del Milenio, las autoras analizan de qué manera un grupo de jóvenes de cuatro diferentes regiones del Perú –que crecieron en condiciones de pobreza– entienden su bienestar, y cómo reflexionan en torno a este tema en un contexto de posconfinamiento y pandemia.
Los hallazgos sugieren que, a lo largo del ciclo de vida de los participantes –infancia, adolescencia y adultez–, se observaron permanencias en los elementos constituyentes de su bienestar subjetivo: soporte familiar, acceso a servicios educativos, trabajo, tener una buena situación económica y contar con características individuales de la personalidad. Sin embargo, cada uno de estos elementos guarda relación con la edad, el género, el área de residencia y la situación familiar. Específicamente en lo referido a la pandemia por covid-19, los hallazgos señalan que las percepciones de bienestar subjetivo de estos jóvenes adultos estarían sujetas a sus posibilidades de recuperarse de los diversos impactos que el covid-19 tuvo en sus vidas.The covid-19 pandemic has had a multidimensional impact on the well-being of the youth population in general, and has been most severe in Latin America and the Caribbean.
Using longitudinal and qualitative data from the Young Lives study, the authors analyze how a group of young people from four different regions of Peru -who grew up in poverty- understand their well-being, and how they reflect on this issue in a post-confinement and pandemic context.
The findings suggest that, throughout the life cycle of the participants – childhood, adolescence and adulthood – permanence was observed in the constituent elements of their subjective well-being: family support, access to educational services, work, having a good economic situation and having individual personality characteristics. However, each of these elements is related to age, gender, area of residence and family situation. Specifically with regard to the covid-19 pandemic, the findings indicate that the perceptions of subjective well-being of these young adults would be subject to their ability to recover from the various impacts that covid-19 had on their lives
Trayectorias educativas de jóvenes rurales y urbanos del Perú
Full text linkPerifèria, revista de recerca i formació en antropologia, 29(2), 4-27A partir del trabajo de campo realizado en Perú en el marco del proyecto Niños del Milenio – Young Lives que viene realizando un estudio longitudinal comparativo con dos cohortes de población infantil desde el año 2000 en cuatro países, analizamos las trayectorias educativas de 22 adolescentes de que viven en condiciones de pobreza. Queremos saber cómo estos jóvenes –de zonas rurales y urbanas- perciben cómo ha sido su trayectoria educativa, así como qué recursos identificaron como importantes para avanzar y concluir con su educación secundaria. Aplicando el marco de análisis sobre las múltiples dimensiones del capital social entre sectores sociales vulnerables de Tara Yosso (2005), se destaca el impacto del factor relacional las trayectorias educativas, que supone considerar no solo lo que sucede en el espacio intra-escolar sino también en el extra-escolar para explicar sus recorridos educativos. A partir de ello, planteamos una reflexión más amplia sobre el capital social y cultural que revela aristas e intersecciones entre estos capitales, que permanecen ocultas en el análisis cuantitativo, pero que resultan cruciales para contribuir a una política educativa hacia la equidad.Based on fieldwork carried out in Peru as part of the Niños del Milenio - Young Lives project, which has been conducting a longitudinal comparative study with two cohorts of children since 2000 in four countries, we analyzed the educational trajectories of 22 adolescents living in poverty. We want to know how these young people -from rural and urban areas- perceive their educational trajectory, as well as what resources they identified as important to advance and complete their secondary education. Applying Tara Yosso's (2005) framework of analysis on the multiple dimensions of social capital among vulnerable social sectors, we highlight the impact of the relational factor on educational trajectories, which implies considering not only what happens in the intra-school space but also in the extra-school space to explain their educational trajectories. Based on this, we propose a broader reflection on social and cultural capital that reveals edges and intersections between these capitals, which remain hidden in the quantitative analysis, but which are crucial to contribute to an educational policy towards equity