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Effects of fertility on women’sworking status
Get PDFAs in other developing countries, Peru’s demographic transition is
well underway. Concurrently, women’s labor market participation
and employment rates have substantially increased. In this paper we
estimate the causal effect that the reduction in fertility rates has on
women’s employment using instrumental variables already tested in
developed countries—twins in the first birth and the sex composition
of the two oldest children. We also analyze the heterogeneity of the
effects along three lines: marriage status of the mother, age of the
first (second) child, and mother’s level of education. We find strong
effects of fertility. According to our results, 27 percent of the total
increase in women’s rate of employment between 1993 and 2007 can
be attributed to the reduction in fertility rates. This is a considerable
magnitude, more than four times as large as the estimate for US by
Jacobsen et al. (1999). Effects are largest in women with children 2
years old or younger and decline inversely as the first child increases
in age, but are still significant when he or she reaches 10. Effects also
vary with the mother’s education level, tending to be stronger when
women have more education. Finally, these effects are smaller for
married women than for all women
Balance del impacto de JUNTOS, programa de transferencias condicionadas del Perú
No full textJUNTOS, el programa de transferencia condicionada del Perú, es una de las políticas sociales más importantes del país, en términos de presupuesto y número de beneficiarios. De esta manera, JUNTOS, que cumplió diez años en el 2015, realiza una transferencia de 100 soles mensuales (en montos de 200 soles bimestrales), que es
equivalente a 10% del gasto mensual de los hogares beneficiados.
La entrega del dinero se efectúa a las familias con la condición de que estas cumplan ciertas prácticas de salud y educación, principalmente vinculadas a sus hijos. Así, todos los niños y niñas menores de cinco años del hogar beneficiario deben asistir a sus controles de crecimiento y desarrollo, así como todos los niños y niñas en edad escolar tienen que acudir a la escuela, entre otros aspectos —el detalle específico de las condicionalidades ha variado a lo largo de los años.
Habiendo transcurrido una década desde su lanzamiento, este boletín tiene como primer objetivo hacer una síntesis de los resultados hallados en las distintas evaluaciones de impacto del programa en niños, en niñas, y en adolescentes. El segundo objetivo es generar una serie de recomendaciones de política pública a la luz de las evidencias encontradas. La revisión de la literatura académica se centra en aspectos de capital
humano: en las dimensiones de salud, educación y trabajo infantil. Los hallazgos pueden ser de utilidad para posibles innovaciones que se desee hacer al programa JUNTOS en el mediano plazo
Promoción y regulación ambiental de la palma aceitera en el Perú : aspectos legales e institucionales
Get PDFEn: Fort, R. y Borasino, E. (Eds.), ¿Agroindustria en la Amazonía? Posibilidades para el desarrollo inclusivo y sostenible de la palma aceitera en el Perú (pp. 69-103). Lima: GRADE.Analiza el marco legal e institucional referido al cultivo de palma aceitera en el Perú, e identifica y discute algunos elementos que se consideran contradictorios. En la medida en que el cultivo está asociado con prácticas de cambio de cobertura forestal a agraria, la deforestación es el fenómeno que se analiza en mayor profundidad, pero no es el único. Más allá de las cuestiones específicas, el argumento general es el siguiente. Existen algunos instrumentos de promoción de la palma aceitera en el Perú, aunque estos carecen de mecanismos para hacer efectiva su aplicación, por lo que difícilmente se puede hablar de una política (lo que en inglés se traduciría como policy13) de promoción del cultivo. De forma similar, la regulación asociada con aspectos ambientales de la palma aceitera abre ventanas para su incumplimiento, sin que haya mayor coherencia entre el conjunto de normas aplicables para regular los impactos ambientales de las plantaciones. En términos prácticos, esta normativa ha tenido como criterio fundamental la conservación de suelos: la ley es clara en prohibir el cambio de uso de suelos en tierras forestales o de protección, pero abre una ventana en el caso de bosques en suelos de capacidad de uso mayor agraria. Sin embargo, los recientes cambios introducidos con el Reglamento de la Ley Forestal y de Fauna Silvestre ponen mayor énfasis en los mecanismos de conservación de la cobertura boscosa
Atención y educación de la primera infancia en el Perú : avances y retos pendientes
Get PDFEn: Investigación para el desarrollo en el Perú: once balances (pp. 163-206). Lima: GRADE.Los primeros años de vida son fundamentales. Sin embargo, no todos los niños están expuestos a experiencias tempranas que les permitan alcanzar su máximo potencial de desarrollo. Cuando ingresan a la educación primaria, ya son evidentes las brechas en cuanto al nivel de desarrollo entre niños de diferente nivel socioeconómico. Los programas de atención y educación de la primera infancia (AEPI) tienen por objetivo promover el desarrollo óptimo de los niños, brindándoles una atención integral que abarca nutrición, higiene y promoción del desarrollo cognitivo y socioafectivo; estos programas suelen tener un efecto preventivo y compensador de las desigualdades educativas y sociales. Este texto revisa los principales modelos de AEPI a la luz de la evidencia internacional y nacional disponible acerca de su efectividad. Durante las últimas décadas, la AEPI ha progresado mucho en el país. Destacan, como aspectos positivos, el reconocimiento de la primera infancia como una prioridad del Estado en varios documentos de política vigentes, así como el incremento en las tasas de cobertura en educación inicial, sobre todo en el caso de niños de 4 y 5 años, y el hecho de que esto se haya logrado sin que actualmente se observen brechas de género
Evaluación del proceso de implementación de la intervención de soporte pedagógico del Ministerio de Educación del Perú
Get PDFEste informe presenta los resultados de la evaluación del Proceso de implementación de la
intervención de Soporte Pedagógico que el Ministerio de Educación del Perú viene desarrollando en las escuelas públicas polidocentes completas de educación primaria en áreas urbanas. La evaluación de procesos se llevó a cabo entre los meses de julio de 2015 y febrero de 2016 y estuvo basada en un diseño cualitativo que incluyó: el análisis de documentos, la realización de entrevistas con actores clave del MINEDU y de la coordinación regional de la intervención, así como el recojo de información de campo a partir de entrevistas, discusiones grupales y observaciones en una muestra de 20 escuelas públicas polidocentes urbanas ubicadas en 6 regiones del país
Comprendiendo el embarazo, la convivencia y el matrimonio en la adolescencia: el caso del Perú
Get PDFEn las encuestas de Niños del Milenio y estadísticas nacionales, 1 de cada 5 mujeres a los 19 años tenía al menos un hijo. Se propone reforzar políticas públicas para postergar el embarazo adolescente: concluir la secundaria, mejorar la educación sexual y promover la autoconfianza
Entre la generación de alianzas y el trabajo con las personas :la experiencia de articulación institucional de la UGEL Islay (2011-2014)
Get PDFLa descentralización es un proceso político,
económico y social cuyo éxito o fracaso muy
probablemente definirá si el Perú llega a alcanzar
un desarrollo integral en su territorio a partir del
aprovechamiento del crecimiento económico
de la última década. Las desigualdades
económicas y sociales entre las regiones han
demostrado que desde Lima no se puede lograr
el desarrollo de todo el país.
A pesar de la trascendencia de este proceso, la
implementación del modelo de descentralización
diseñado a partir de la Ley de Bases de
Descentralización y de la Ley Orgánica de los
Gobiernos Regionales (2002) se ha centrado
básicamente en la disputa por las competencias
y la transferencia de los recursos entre los
gobiernos subnacionales y el Gobierno Central.
Esta disputa se ha generado en un escenario de
profunda desconfianza entre los funcionarios
y las autoridades de los diferentes niveles de
gobierno. En el campo educativo, el conflicto
se ha llevado a cabo entre el Gobierno Central,
representado por el Ministerio de Educación
(Minedu), y los gobiernos regionales, a través de
las Direcciones Regionales de Educación (DRE),
que a su vez tienen a su cargo las Unidades
de Gestión Educativa Local (UGEL). Por ello, la
pertinencia del presente informe, que recoge
la experiencia positiva de la gestión de la UGEL
Islay, dependiente de la DRE Arequipa, como
un ejemplo que puede ser replicado por otras
UGEL y que busca encontrar mecanismos para
la construcción de consensos en torno a las
políticas educativas regionales
Combinando protección social con generación de oportunidades económicas: una evaluación de los avances del programa Haku Wiñay
Get PDFEl objetivo de este volumen es proveer evidencia rigurosa de los impactos iniciales que ha tenido el proyecto Mi Chacra Emprendedora-Haku Wiñay en una muestra representativa de sus ámbitos de intervención en la sierra rural. El primer capítulo del libro sitúa el proyecto en el marco de las intervenciones que combinan programas de fomento productivo con la política social. En el segundo, se caracteriza la intervención y, en los siguientes, se describe la metodología de evaluación de impactos y se presentan los resultados de la evaluación.
Complementando el análisis cuantitativo, se presentan dos estudios adicionales elaborados desde una perspectiva metodológica cualitativa. Estos estudios profundizan el análisis en temas clave para lograr la sostenibilidad de los impactos positivos generados por el proyecto. Finalmente, el libro concluye con un capítulo que sintetiza los resultados de los componentes cuantitativo y cualitativo de la evaluación, y reflexiona en torno a los dilemas de política vinculados a la ampliación de la escala del proyecto y la sostenibilidad de sus impactos
Productividad sectorial en el Perú: un análisis a nivel de firmas
No full textEn este documento se estima la función de producción a nivel de firmas de la economía peruana, lo que permite caracterizar la productividad de la firma a través de su productividad total de factores y su productividad laboral. Los datos corresponden a todas las empresas formales que reportaron datos entre 2002 y 2011. Esta información permite corregir los tradicionales problemas de endogeneidad de regresores y selección de la muestra, aspectos presentes en los estudios vigentes que estiman los parámetros de la función de producción en el Perú. Se encuentra que la participación del factor capital en el ingreso es alrededor de 0.64, un parámetro heterogéneo según los principales sectores económicos. La productividad es mayor en los sectores secundarios y terciarios, en empresas grandes y en Lima Metropolitana
El uso del castigo físico por parte del docente, y el rendimiento de los estudiantes en la sierra peruana
Get PDFGarantizar una educación de calidad implica contar con un ambiente adecuado, propicio al desarrollo de los estudiantes; no obstante, la violencia infantil es uno de los factores que aún afecta el ambiente escolar. Dado este problema, el objetivo del presente estudio es explorar el efecto a mediano plazo del uso del castigo físico por parte del docente en el rendimiento de los estudiantes en la sierra. Esto debido a que la sierra es una de las regiones más vulnerables por los altos índices de pobreza, analfabetismo y desnutrición infantil. Haciendo uso de la base de datos del estudio longitudinal Niños del Milenio y del Censo Escolar, se estimó un modelo de mínimos cuadrados ordinarios (MCO) así como un modelo de propensity score matching(PSM) para calcular el efecto de la violencia en el rendimiento de estudiantes de escuelas públicas en la sierra. Los resultados muestran que ser víctima de castigo corporal a los 8 años de edad afecta de manera negativa el rendimiento en matemáticas y vocabulario a los 12 años, aun luego de controlar por características del niño, de la familia y la escuela. Asimismo, se encontró que, aunque los niños varones son más propensos a ser víctimas de este tipo de violencia, el efecto en el rendimiento es diferenciado, siendo más perjudicial para las niñas