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Climate change and water: Scientific knowledge and mapuche-pehuenche local knowledge
Get PDFEl presente artículo busca comprender los efectos del cambio climático y su relación con el agua, desde el conocimiento científicon y el conocimiento de comunidades mapuchepehuenche de la comuna de Lonquimay, región de La Araucanía, Chile. El marco teórico considera las normativas de los Estados nacionales y la teoría de las representaciones sociales. Asimismo, considera la perspectiva mapuche con los conceptos de memoria social y relación con el saber. El enfoque metodológico es cualitativo con una muestra intencional de habitantes de tres comunidades. Los resultados reafirman la existencia del concepton küme mogen, en el marco del itrofill mogen, como conocimiento local no considerado en el desarrollo de estrategias para la adaptación de los efectos del cambio climático y la disponibilidad de agua. También, revela la idea de un trabajo integrado entre la ciencia, la política y la sociedad civil para el beneficio de los habitantes de comunidades.This article seeks to understand the ef-fects of climate change and their relation to water from scientific knowledge and knowledge of the Mapuche-Pehuenche communities from Lonquimay commune, La Araucanía region, Chile. The theoretical framework considers the regulations of national states and the theory of social representations. Also, it considers the Mapuche perspective with the concepts of social memory and relationship with knowledge. This study applies a qualita-tive methodological approach, with an intentional sample of inhabitants of three communities. The results reaffirm the existence of the concept küme mogen, within the framework of itrofill mogen, as a local knowledge not considered in the development of strategies for the adaptation of the effects of climate change and water availability. It also reveals the idea of an integrated work between science, politics and civil society for the benefit of the communities’ inhabitants
Desarrollo de una estrategia de acompañamiento para el diseño colaborativo de evaluaciones de ciclo
Get PDFEste trabajo presenta el desarrollo de una estrategia para el acompañamiento a equipos académicos implicados en el diseño de Evaluaciones de Ciclo Formativo de las carreras de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Católica de Temuco.
En educación superior las Evaluaciones de Ciclo son entendidas como un mecanismo para el monitoreo del logro del perfil de egreso y por tanto, para el aseguramiento de la calidad de los programas y planes de estudio.
Con ese fin, la estrategia planteada propone un reenfoque del rol del profesional que asiste estos procesos y pone énfasis en el trabajo colaborativo al interior de los equipos académicos involucrados en la tarea.
La implementación de la propuesta contribuye a generar evaluaciones de ciclo capaces de impactar positivamente en el aprendizaje de los estudiantes, pero también abre una serie de desafíos curriculares, didácticos y de gestión que deben tenerse en cuenta en procesos de mejora continua orientados al aseguramiento de la calidad.This work presents the development of a strategy for the accompaniment of academic teams involved in the Cycle Evaluations design for Health Sciences Faculty programs of the Catholic University of Temuco.
In higher education, these evaluations are understood as a mechanism for monitoring the achievement of the graduation profile and, therefore, for the quality assurance of programs and curricula.
To achieve this, the proposed strategy aims to a refocusing of the role of the professional who assists these processes and put emphasis on collaborative work within the academic teams involved in the task.
The implementation of the proposal helps to generate cycle assessments capable of positively impacting student learning, but also opens a series of curricular, didactic and management challenges that must be taken into account in the continuous improvement processes aimed at ensuring quality
In tre dispacci il destino della grammatica sarda di Andres Febrès alias Bonifazio d’Olmi
Get PDFDocumentos y testimonio
Liderar el fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes a través de la convivencia y participación en la escuela y el hogar en un centro educativo de la comuna de Lonquimay
Get PDFLa sana convivencia y una participación en el aula genera un impacto profundo en el aprendizaje de los estudiantes, motivo por el cual moviliza este proyecto que visualiza a estudiantes de la escuela particular N°2 de Lonquimay desmotivados por el aprender y con constantes conflictos que no son resueltos de manera temprana, por lo tanto, genera en ellos y en docentes Conflictos de Convivencia que afectan el desempeño escolar y el aprendizaje en el hogar. Es por esto, que liderar en el fortalecimiento del aprendizaje profundo a través del trabajo colaborativo y la sana convivencia apunta a desarrollar una estrategia que los mismos estudiantes abordaran para que los conflictos disminuyan.
Para la obtención de una perspectiva más profunda y significativa se trabajó con un diseño metodológico mixto donde los participantes fueron docentes, asistentes y estudiantes a los cuales se les aplicó una encuesta de valoración, grupos focales y además una adaptación del Índex en la dimensión C para el desarrollo de prácticas inclusivas, arrojando entre otras particularidades clases monótonas y lineales de baja participación de los estudiantes.
Estudiantes que formen parte del proceso enseñanza-aprendizaje, valorarán lo aprendido como muestra valiosa de lo que significa para ellos contribuir a su propia formación, por lo que es importante generar estudiantes autónomos y democráticos que lideren estos procesos formativos que los encaminaran a una sociedad más comprometida con el otro.Healthy coexistence and participation in the classroom generate a profound impact on student learning, which is why this project mobilizes students from Lonquimay's private school N ° 2 unmotivated by learning and with constant conflicts that do not They are resolved early, therefore, it generates in them and in teachers Coexistence Conflicts that affect school performance and learning at home. This is why leading in the strengthening of deep learning through collaborative work and healthy coexistence aims to develop a strategy that the students themselves will address so that conflicts decrease.
To obtain a deeper and more meaningful perspective, we worked with a mixed methodological design where the participants were teachers, assistants and students to whom an evaluation survey, focus groups and also an adaptation of the Index in dimension C were applied to the development of inclusive practices, throwing among other characteristics monotonous and linear classes with low student participation.
Students who are part of the teaching-learning process, will value what they have learned as a valuable sample of what it means for them to contribute to their own training, that is why it is important to generate autonomous and democratic students who lead these training processes that will lead them to a society more committed to the other
Liderazgo de la convivencia escolar para una cultura de colaboración en la escuela
No full textEl presente estudio da cuenta de una Actividad Formativa Equivalente (AFE), para obtener el grado de Magíster en Gestión Escolar de la Universidad Católica de Temuco. Este proyecto se desarrolló en la escuela Particular N°2 de la comuna de Lonquimay. El estudio, se enmarca en una investigación educativa de alcance descriptivo y metodología mixta. Los participantes fueron estudiantes de 1° año básico a 8° año básico.
El objetivo del estudio fue fortalecer el aprendizaje profundo y la convivencia escolar a través del trabajo colaborativo, para ello, se diseñó e implementó colaborativamente un plan de acompañamiento docente, especificando las prioridades de mejora y el desarrollo de prácticas que aporten a la trasformación del núcleo pedagógico.
La estructura del informe, se compone de un marco de antecedentes y planteamiento del problema de práctica. En segundo lugar, se revisan los principales antecedentes teóricos sobre la temática de convivencia escolar, trabajo colaborativo y aprendizaje profundo, posteriormente, se describe la metodología de estudio y los resultados en función de los objetivos específicos planteados para el estudio. Finalmente, se plantean las principales conclusiones y proyecciones del plan de mejoramiento implementado.El proceso educativo forma parte de un conjunto de acciones que validan el aspecto pedagógico, visualizándose ello en la relevancia que se le asigna al avance curricular, sin embargo, ¿Solo esa línea se debe validar?, ¿Existe algún otro factor que intervenga en el desarrollo integral de los estudiantes?, la respuesta es clara, el área de convivencia escolar está directamente relacionado con la valoración al bienestar socioemocional, motivación e interés que los estudiantes poseen para adquirir los conocimientos, actitudes y habilidades esperadas, sin la validación del ámbito social y emocional los estudiantes se ven reprimidos e invisibilizados, es por ello la importancia de conocer, dialogar, reflexionar y validar aquellas situaciones que surgen y que afectan directamente a los estudiantes.The educational process is part of a set of actions that validate the pedagogical aspect, visualizing it in the relevance that is assigned to the curricular advance, however, should only this line be validated? Is there any other factor that intervenes in the process? comprehensive development of students?, the answer is clear, the socio-emotional aspect is directly related to the motivation and interest that students have to acquire the knowledge, attitudes and expected skills, without the validation of the social and emotional field, students are repressed and invisible, which is why it is important to know, discuss, reflect and validate those situations that arise and that directly affect students
Liderando procesos de resignificación de prácticas de acompañamiento en Orientación Vocacional para estudiantes de un liceo municipal de la Araucanía
No full textEl presente estudio aborda la resignificación de las prácticas de acompañamiento en orientación vocacional en un liceo municipal de la región de La Araucanía. Se enmarca en el programa PACE de la Universidad Católica de Temuco y busca fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes mediante una Propuesta Didáctica para la Orientación Vocacional. A través de un enfoque de investigación-acción participativa, se identificaron problemáticas relacionadas con la falta de formación docente en orientación, la ausencia de un plan estructurado y la falta de claridad en los roles de los actores educativos. Los resultados permitieron diseñar un Plan de Orientación co-construido, con énfasis en la evaluación como aprendizaje y el liderazgo pedagógico, favoreciendo la construcción de proyectos de vida más autónomos y significativos para los estudiantes.This study addresses the redefinition of vocational guidance support practices in a municipal high school in the Araucanía region. It is framed within the PACE program of the Universidad Católica de Temuco and aims to strengthen students' comprehensive development through a Didactic Proposal for Vocational Guidance. Using a participatory action research approach, issues were identified regarding the lack of teacher training in guidance, the absence of a structured plan, and the unclear roles of educational actors. The results led to the co-construction of a Vocational Guidance Plan, emphasizing assessment as learning and pedagogical leadership, promoting more autonomous and meaningful life projects for students
Pedagogical leadership in quality tasks that enhance reading comprehension in first cycle students
No full textEl liderazgo pedagógico ocupa un papel central en la mejora educativa, enfatizando en las habilidades pedagógicas de educadores para ejercer influencia positiva en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, en el aprendizaje de la lectura inicial persisten prácticas pedagógicas centradas en la decodificación que al parecer restringen el desarrollo de la comprensión lectora. El objetivo de este estudio es favorecer el liderazgo pedagógico y mejorar las prácticas de lectura de la docente para el desarrollo de habilidades de comprensión lectora a partir de tareas desafiantes que promuevan el aprendizaje de manera transversal. La metodología corresponde a una investigación acción participativa de alcance descriptivo, con un enfoque mixto (datos cuantitativos y cualitativos) que corresponde a un estudio de caso participativo, involucrando a la propia investigadora en el análisis de su propia práctica con la finalidad de mejorar la comprensión lectora de sus estudiantes. Participaron del estudio, estudiantes de primero básico, la docente del curso acompañada por otros profesionales de una escuela municipal de Perquenco. Se utilizaron cuestionarios, entrevistas semiestructuradas y grupos focales para la recolección de información. Luego del diseño e implementación de la propuesta de mejora, los resultados indican un desarrollo efectivo de la habilidad, los docentes son conscientes de sus prácticas y su influencia en el aprendizaje de los niños y niñas. Finalmente, posicionarse en un enfoque de líder aprendiz brinda las oportunidades necesarias para que los estudiantes puedan desarrollar las habilidades propias del lenguaje de manera efectiva, tomando un rol protagónico en el desarrollo de actividades.Pedagogical leadership occupies a central role in educational improvement, emphasizing the pedagogical skills of educators to exert positive influence on the development of the teaching-learning process. However, in learning initial reading, pedagogical practices focused on decoding persist that apparently restrict the development of reading comprehension. The objective of this study is to promote pedagogical leadership and improve the teacher's reading practices for the development of reading comprehension skills through challenging tasks that promote learning in a transversal way. The methodology corresponds to a participatory action research of descriptive scope, with a mixed approach (quantitative and qualitative data) that corresponds to a participatory case study, involving the researcher herself in the analysis of her own practice with the aim of improving understanding. . reader of his students. First grade students, the course teacher accompanied by other professionals from a municipal school in Perquenco participated in the study. Questionnaires, semi-structured interviews and focus groups were used to collect information. After the design and implementation of the improvement proposal, the results indicate an effective development of the skill, teachers are aware of their practices and their influence on the children's learning. Finally, positioning yourself in a learner leader approach provides the necessary opportunities for students to develop their own language skills effectively, taking a leading role in the development of activities
Social Policies and Digitalization Processes: An approach to the Argentine and Spanish case
Get PDFLos procesos de digitalización han modificado sustancialmente los modos de producción y consumo de bienes y servicios en la sociedad, así como las diferentes interacciones de las que somos parte. Los estados y sus interven-ciones no han quedado por fuera de estos procesos. La situación de pandemia sanitaria por covid-19 -aunque ya se venía gestando previamente-, ha acelerado el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) en la gestión e implementación de políticas públicas en general y sociales en particular. En este marco, el objetivo de este escrito es identificar -de modo explorato-rio- dudas, expresiones en torno al proceso de inscripción y miradas sobre tres políticas de transferencias de ingresos o garantía de ingresos, emergentes en el contexto de pandemia sanitaria por covid-19 en el estado argentino y español. A partir de etnograf ías virtuales en grupos de personas receptoras de la red social Facebook, se toman como casos de análisis el Ingreso Familiar de Emergen-cia y el Refuerzo Alimentario en el caso argentino y del Ingreso Mínimo Vital en España. Se ha buscado explorar algunas dimensiones del proceso de imple-mentación de programas -cuya gestión se realizó de manera virtual- en pos de comprender las dificultades a las que se enfrenta la población potencialmente receptora de estas políticas. Los resultados obtenidos pretenden demostrar -sin pretensión de exhaustividad- posibles potencialidades y limitaciones que ofre-cen los procesos de digitalización en las políticas de lucha contra la pobreza y la exclusión social.The digitalisation processes have substantially modified the mo-des of production and consumption of goods and services in society as well as the different interactions of which we are part. States and their interventions have not been left out of these processes. The covid-19 health pandemic si-tuation -although it had been brewing previously- has accelerated the use of Information and Communication Technologies (ICTs) in the management and implementation of public policies in general and social policies in particular. Within this framework, the aim of this paper is to identify -in an exploratory manner- doubts, expressions about the registration process and view on three income transfer or income guarantee policies that have emerged in the context of the covid-19 health pandemic in Argentina and Spain. Based on virtual eth-nographies in groups of recipients in the social network Facebook, the cases of analysis are taken as cases of Emergency Family Income and Food Reinforce-ment in the Argentinean case and Minimum Living Income in Spain. We have sought to explore some dimensions of the process of programme implemen-tation -which was managed virtually- in order to understand the difficulties faced by the potential beneficiaries of these policies. The results obtained aim to demonstrate -without claiming to be exhaustive- possible potentialities and limitations offered by digitisation processes in policies to combat poverty and social exclusion
Del margen atlántico al margen mediterráneo. Estudios sobre Andrés Febrés, alias Bonifazio D'Olmi
Get PDFDossie
Fortalecimiento del pensamiento histórico en el aula: estrategias para abordar el conflicto en la Araucanía dentro de un contexto escolar
No full textEste estudio aborda el desarrollo del Pensamiento Histórico (PH) en el aula como una estrategia clave para fomentar el Pensamiento Crítico (PC) en los estudiantes. Se analiza cómo la historia puede desempeñar un papel fundamental en la formación de ciudadanos informados y reflexivos, especialmente en el contexto del conflicto en la Araucanía. Se exploran metodologías pedagógicas, incluyendo el análisis de fuentes históricas y la enseñanza de temas controversiales, para mejorar la comprensión de los procesos históricos y su impacto en la actualidad. Además, se destaca la importancia de la educación intercultural y la necesidad de adaptar los contenidos históricos al contexto territorial de los estudiantes. Finalmente, se presentan estrategias docentes para fortalecer el PH y fomentar la participación activa de los estudiantes en el análisis histórico y crítico de su entorno.This study addresses the development of Historical Thinking (HT) in the classroom as a key strategy to foster Critical Thinking (CT) among students. It analyzes how history can play a fundamental role in shaping informed and reflective citizens, especially in the context of the conflict in Araucanía. Pedagogical methodologies, including the analysis of historical sources and the teaching of controversial topics, are explored to enhance the understanding of historical processes and their impact today. Additionally, the importance of intercultural education and the need to adapt historical content to the students' territorial context are highlighted. Finally, teaching strategies are presented to strengthen HT and encourage students' active participation in historical and critical analysis of their environment