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Pedagogical Support Leadership for the Improvement of Classroom Practices and Student Learning
No full textEl presente estudio da cuenta de una Actividad Formativa Equivalente (AFE), para obtener el grado de Magíster en Gestión Escolar de la Universidad Católica de Temuco. Este proyecto se desarrolló en un centro escolar de la comuna de Villarrica. El estudio, se enmarca en una investigación educativa de alcance descriptivo y metodología mixta. Los participantes fueron 30 profesionales; tres miembros del equipo Directivo, 2 docentes integrados al equipo de gestión, 25 docentes de diferentes asignaturas.
El objetivo del estudio fue favorecer el aprendizaje de estudiantes y docentes a través del acompañamiento y apoyo a la gestión pedagógica, que permitan generar instancias de reflexión crítica de sus prácticas y desempeño, contribuyendo al mejoramiento de sus competencias profesionales. Para ello, se diseñó e implementó colaborativamente un plan que aborda una necesidad derivada de un problema de práctica existente al interior del establecimiento, en el que la estrategia de acompañamiento a los docentes se encuentra en desarrollo incipiente de acuerdo a los estándares indicativos de desempeño, por lo cual se fija una programación de asesoría, especificando las prioridades de mejora y el desarrollo de prácticas que aporten a la transformación del núcleo pedagógico.
La estructura del informe, se compone de un marco de antecedentes y planteamiento del problema de práctica. En segundo lugar, se revisan los principales antecedentes teóricos que ofrecen diversos autores respecto al Liderazgo Pedagógico, Acompañamiento y Desempeño Docente. Posteriormente, se describe la metodología de estudio y los resultados en función de los objetivos específicos planteados para el estudio. Finalmente, se plantean las principales conclusiones y proyecciones del plan de mejoramiento implementado.El acompañamiento pedagógico al profesorado es una estrategia que propicia espacios de reflexión y diálogo al interior de las comunidades educativas en torno a cómo se generan y logran los procesos de mejora de los aprendizajes. En esta línea el objetivo de esta actividad formativa equivalente fue favorecer el aprendizaje de estudiantes y docentes a través de la implementación de un sistema de acompañamiento en aula colaborativo orientado a mejorar las prácticas pedagógicas y el aprendizaje de los estudiantes en una escuela básica de la comuna de Villarrica. La investigación posee un alcance descriptivo y utilizó una metodología mixta. Los participantes fueron 25 docentes y 5 integrantes del equipo de gestión. Las técnicas de recolección de información fue la aplicación de cuestionarios de escala Likert, respuestas abiertas y entrevistas semiestructuradas. Los hallazgos permiten establecer que, instaurando un modelo de asesorías y acompañamiento de carácter formativo en base a la generación de confianzas y criterios predefinidos para la retroalimentación, se avanza hacia el mejoramiento del desempeño de docentes y directivos, lo que favorece a la transformación de sus prácticas y la construcción colaborativa de mejores experiencias de aprendizaje. Se concluye en la necesidad de generar mayores niveles de acercamiento y reflexión crítica por parte de líderes y docentes, los que contribuyen a levantar una visión compartida respecto a los principios que articulan el aprendizaje profundo y adicionalmente sobre las oportunidades que dicha estrategia ofrece al desarrollo profesional docente.Pedagogical support for teachers is a strategy that fosters spaces for reflection and dialogue within educational communities regarding how processes for improving learning are generated and achieved. In this context, the objective of this equivalent training activity was to enhance the learning of students and educators through the implementación of a collaborative classroom support system aimed at improving pedagogical practices and student learning in a primary school in the Villarrica municipality. The research has a descriptive scope and utilized a mixed methodology. The participants included 25 teachers and 5 members of the management team. Data collection techniques involved the application of Likert scale questionnaires, open-ended responses, and semi-structured interviews. The findings establish that by implementing a model of formative coaching and support based on trust-building and predefined criteria for feedback, progress is made towards improving the performance of teachers and administrators, which promotes the transformation of their practices and collaborative construction of better learning experiences. It is concluded that there is a need to foster higher levels of engagement and critical reflection on the part of leaders and teachers, contributing to the development of a shared vision regarding the principles that underpin deep learning and, additionally, the opportunities this strategy offers for professional teacher development
Managing a Professional Community to Lead Teacher-Management Professional Development and Deep Student Learning
No full textEl objetivo del estudio fue fortalecer el núcleo pedagógico para el desarrollo de aprendizaje profundo en los estudiantes, mediante la implementación de un plan de desarrollo profesional docente y directivo en una escuela municipal de la comuna de Victoria. Los participantes fueron 16 docentes, 2 directivos, 4 asistentes de la educación y los estudiantes del centro escolar desde primer año básico a octavo año básico. Este estudio de caso utilizó una metodología mixta y alcance descriptivo. Los instrumentos de recolección de información fueron cuestionarios de aprendizaje profundo y las evaluaciones de la Agencia de calidad de la Educación, a través del Diagnóstico Integral de Aprendizajes. Como resultados se evidencian prácticas docentes y directivas con incipiente foco en el aprendizaje profundo, asimismo, se observa escaza participación de los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes, demostrando un rol más bien pasivo, solo como receptor de contenidos. Se concluye que durante este proceso tanto directivos como docentes reflexionaron reconociendo y avanzando desde sus propias prácticas, lo que permitió movilizar las dinámicas de aula, desde la enseñanza por transmisión a garantizar el rol protagónico del estudiante en la construcción de su aprendizaje.The object of the study was to reinforce the pedagogical core for the advancement of deep learning among students, through the implementation of a teacher and managerial professional development plan in a municipal school in the municipality of Victoria. The participants included 16 teachers, 2 managers, 4 educational assistants, and students in grades from First to Eight. This case study involved a combination of descriptive methodology and scope. The information-gathering tools were deep learning questionnaires and the evaluations of the Education Quality Agency, through the Comprehensive Learning Assessment. As a result, teaching and managerial practices are evident with an incipient focus on deep learning, likewise, there is a lack of student involvement in building their learning, demonstrating a rather passive role, only as a receiver of the content. It is concluded that during this process both managers and teachers reflected on recognizing and advancing their practices, which allowed them to mobilize classroom dynamics, from teaching by transmission to ensuring the student’s leading role in building his or her learning
Prácticas de liderazgo centradas en el trabajo colaborativo para favorecer el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes de una escuela pública de la comuna de Puerto Domínguez
Get PDFEl objetivo de este estudio fue favorecer el mejoramiento de las prácticas pedagógicas desde un enfoque de liderazgo centrado en el aprendizaje y trabajo colaborativo en una escuela pública de la comuna de Puerto Domínguez, región de La Araucanía, participaron alrededor de veinte profesionales de la escuela. La metodología utilizada corresponde a un estudio de caso. Para recoger información se realizaron grupos de discusión, se aplicaron cuestionarios de dilemas sobre aprendizaje y encuesta de satisfacción. La propuesta de mejoramiento de la práctica pedagógica consistió en el diseño, implementación y evaluación de un plan de mejora con foco en el trabajo colaborativo y acompañamiento pedagógico. Los resultados evidencian un incremento en los aprendizajes de los estudiantes, una activa participación y colaboración entre docentes. Se puede concluir que favorecer un trabajo colaborativo centrado en la discusión y análisis de las actividades de aprendizaje, conlleva a mejorar sistémicamente el aprendizaje de los alumnos, y el desarrollo profesional docente. Así como también se identifica como una estrategia potencial que podría maximizar la participación de los estudiantes y tener aún más impacto en el aprendizaje.The objective of this study was to favor the improvement of pedagogical practices from a leadership approach focused on learning and collaborative work in a public school in the commune of Puerto Domínguez, La Araucanía region, around twenty professionals from the school participated. The methodology used corresponds to a case study. In order to collect information, discussion groups were conducted, questionnaires on learning dilemmas and a satisfaction survey were applied. The proposal for the improvement of pedagogical practice consisted of the design, implementation and evaluation of an improvement plan with a focus on collaborative work and pedagogical support. The results show an increase in student learning, active participation and collaboration among teachers. It can be concluded that favoring a collaborative work focused on the discussion and analysis of learning activities, leads to systemically improving student learning, and teacher professional development. It is also identified as a potential strategy that could maximize student engagement and have even more impact on learning
Cultural knowledge of latin american games of chance: a tool for developing statistical reasoning in the classroom
No full textLos juegos de azar de los pueblos indígenas de Latinoamérica gozan de larga data. Utilizados con un propósito lúdico y para tomar decisiones en situaciones de incerteza, son una fuente de conocimiento cultural para el desarrollo del razonamiento estadístico. Este estudio propone una alternativa de desarrollo curricular y de enseñanza que vincula el conocimiento cultural sobre los juegos de azar de pueblos indígenas y el razonamiento estadístico esperado curricularmente, en el marco de una dupla pedagógica establecida por un profesor de matemática y un sabio cultural. Mediante un análisis del contenido en la modelación de las actividades, estudiamos la valoración de la propuesta. Los resultados muestran que los profesores atienden a la equiprobabilidad de los sucesos dejando de lado la complejidad del artefacto matemático cultural, mientras que los sabios culturales estiman los límites y alcances de los procesos para hacerlos coherentes con las prácticas locales.Games of chance among the indigenous peoples of Latin America have a long history. Used with a ludic purpose and to make decisions in situations of uncertainty, they are a source of cultural knowledge for the development of statistical reasoning. This study proposes a curricular and teaching de-velopment alternative that links cultural knowledge about indigenous people's games of chance and the statistical reasoning expected in the curriculum, in the framework of a pedagogical duo established by a mathematics teacher and a cultural scholar. By means of a content analysis in the modeling of the activities, we studied the assessment of the proposal. The results show that the teachers focus on the equiprobability of the events, leaving aside the complexity of the cultural mathematical artifact, while the cultural scholars estimate the limits and scope of the processes in order to make them coherent with local practices
Gestión de una comunidad profesional de aprendizaje como estrategia de mejoramiento del desarrollo profesional docente y aprendizaje de los estudiantes
Get PDFEl presente estudio da cuenta de una Actividad Formativa Equivalente (AFE), para obtener el grado de Magíster en Gestión Escolar de la Universidad Católica de Temuco. Este proyecto se desarrolló en un centro escolar Municipal de la comuna de Temuco. El estudio, se enmarca en una investigación educativa de alcance descriptivo y metodología mixta. Los participantes fueron 31 profesores con especialidad en diferentes asignaturas, del nivel enseñanza media.
El objetivo del estudio fue gestionar el desarrollo de una comunidad profesional de aprendizaje como estrategia de mejora del desarrollo profesional docente y aprendizaje de los estudiantes, en un establecimiento municipal de la comuna de Temuco. Para ello, se diseñó e implementó colaborativamente un plan de desarrollo profesional docente desde un enfoque colaborativo y formativo, especificando las prioridades de mejora y el desarrollo de prácticas que aporten a la transformación del núcleo pedagógico.
La estructura del informe, se compone de un marco de antecedentes y planteamiento del problema de práctica. En segundo lugar, se revisan los principales antecedentes teóricos de liderazgo, comunidades profesionales de aprendizaje y creencias pedagógicas del profesorado. Posteriormente, se describe la metodología de estudio y los resultados en función de los objetivos específicos planteados para el estudio. Finalmente, se plantean las principales conclusiones y proyecciones del plan de mejoramiento implementado.El objetivo que tuvo el presente estudio fue el de gestionar el desarrollo de una comunidad profesional de aprendizaje como estrategia de mejora del desarrollo profesional docente y aprendizaje de los estudiantes en un establecimiento municipal de la comuna de Temuco. Es un estudio de caso que utiliza una metodología mixta y alcance descriptivo. Los participantes son 31 profesores que se desempeñan como docentes de aula. Los instrumentos de recolección utilizados fueron un cuestionario escala Likert de creencias pedagógicas, además se desarrollaron grupos de discusión que permitieron profundizar en las creencias pedagógicas del profesorado. Los resultados del diagnóstico dan cuenta que los docentes poseen creencias pedagógicas tradicionales respecto al diseño e implementación de la enseñanza, así también se develaron enfoques tradicionales de evaluación del aprendizaje y escasa valoración acerca de la reflexión pedagógica. En función de estos resultados, se diseña e implementa un plan de mejoramiento con foco en el desarrollo profesional docente y aprendizaje de los estudiantes. Posteriormente, se evalúa esta implementación, donde se evidencian cambios en las creencias docentes, que se traducen en mejoras de sus prácticas pedagógicas en aula, específicamente en diseños de clase focalizados en el aprendizaje, implementación de la enseñanza y evaluación desde una perspectiva democrática y participativa. Asimismo, se evidencian niveles de reflexión pedagógica mucho más profundos producto del trabajo colaborativo entre docentes.The objective of this study was to manage the development of a professional learning community as a strategy to improve the professional development of teachers and student learning in a municipal establishment in the municipality of Temuco. It is a case study that uses a mixed methodology and descriptive scope. The participants are 31 teachers who work as classroom teachers. The collection instruments used were a Likert scale questionnaire of pedagogical beliefs, and discussion groups were developed that allowed to deepen the pedagogical beliefs of the teachers. The results of the diagnosis show that teachers have traditional pedagogical beliefs regarding the design and implementation of teaching, as well as traditional approaches to learning evaluation and little evaluation of pedagogical reflection. Based on these results, an improvement plan is designed and implemented with a focus on teacher professional development and student learning. Subsequently, this implementation is evaluated, where changes in teaching beliefs are evident, which translate into improvements in their pedagogical practices in the classroom, specifically in class designs focused on learning, implementation of teaching and evaluation from a democratic and participative perspective. Likewise, much deeper levels of pedagogical reflection are evident as a result of collaborative work between teachers
Index of Critical Poverty: Algorithmic reason applied to social selection
Get PDFLa discusión presentada tiene como objetivo principal la reflexión sobre las lógicas que subyacen a la incorporación de tecnologías en las políticas sociales. El artículo se encamina al análisis de la génesis del Índice de Carencias Críticas en Uruguay, como un caso particular de un algoritmo aplicado a la selección social, considerando especialmente el contexto de surgimiento, con las coordenadas institucionales dentro las cuales fue creado, así como también los discursos que han legitimado y fundamentado su creación, a partir del análisis de documentos, materiales y discursos producidos alrededor de su creación. En ese sentido, se esbozan algunas advertencias sobre la ilusión de objetividad que se proyecta en la idea de que no hay intencionalidad detrás de las acciones y se propone que las políticas están impulsadas por visiones de mundo y ligadas a intereses que condicionan su creación.Entre las reflexiones finales se señala que uno de los aspectos que requiere atención se vincula las competencias y potestades dentro de los procesos de construcción política. La eliminación de operaciones humanas, que es a lo que se direcciona la automatización, supone en el caso estudiado la exclusión de instancias deciso-rias subalternas, así como la supresión de instancias de discusión democrática.The main objective of the discussion presented is to reflect on the logic that underlies the incorporation of technologies in social policies. The article is aimed at the analysis of the genesis of the Index of Critical Deficiencies in Uruguay, as a particular case of an algorithm applied to social selection, especially considering the context of emergence, with the institutional coordina-tes within which it was created, as well as the discourses that have legitimized and founded its creation, based on the analysis of documents, materials and discourses produced around its creation.In that sense, some warnings are outlined about the illusion of objectivity that is projected in the idea that there is no intentionality behind actions and it is proposed that policies are driven by world visions and linked to interests that condition their creation.Among the final reflections, it is noted that one of the aspects that requires attention is linked to the competencies and powers within the political construction processes. The elimination of human operations, which is what automation is aimed at, means in the case studied the exclusion of subordinate decision-making bodies, as well as the suppression of instances of democratic discussion, and in this exclusion there would seem to be a new centralization of power
Liderar la mejora de la práctica docente para el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y aprendizaje profundo con estudiantes de segundo ciclo básico
No full textLas investigaciones educativas han develado bajos niveles en la construcción de aprendizaje profundo además del escaso desarrollo de habilidades de lectura en estudiantes del sistema escolar como consecuencia de prácticas pedagógicas tradicionales centrada en la reproducción de contenidos, diseños de enseñanza centrados en el docente y escasa implicación del estudiante en su aprendizaje. El objetivo del estudio consiste en develar prácticas pedagógicas que dificultan el aprendizaje profundo y el desarrollo de habilidades de comprensión lectora en estudiantes de segundo ciclo básico de una escuela municipal de Vilcún, región de La Araucanía, Chile. Es un estudio de caso, de alcance descriptivo y utiliza una metodología mixta. La información cuantitativa, se recoge por medio de un cuestionario antes y después de la experiencia pedagógica que evalúa las oportunidades de aprendizaje profundo que promueven tres docentes que conforman el equipo de aula, y una prueba estandarizada sobre desarrollo de habilidades de lectura que considera tres ejes curriculares: localizar, interpretar y relacionar, reflexionar. Asimismo, se recoge información cualitativa sobre las percepciones de estudiantes de las experiencias de aprendizaje profundo antes y después de este estudio. Los resultados muestran transformaciones de la práctica pedagógica de las docentes, diversificando estrategias de aula centrados en el aprendizaje profundo y logra mejorar saberes disciplinarios e integrales del estudiantado. Se concluye que cuando los equipos directivos y docentes comprenden y toman conciencia que el proceso de aprendizaje debe ser liderado por el estudiante, este se construye para que sea profundo, además cuando los docentes propician espacios de reflexión y trabajo colaborativo se forma una visión compartida que incide directamente en el diseño de tareas desafiantes, de calidad y pertinentes, las cuales motivan al estudiante a comprender el mundo que los rodea a través de la lectura.Educational research has revealed low levels in the building of deep learning, in addition to the poor development of reading skills in students of the school system as a consequence of traditional pedagogical practices focused on the reproduction of content, teaching designs centered on the teacher, and low involvement. of the student in their learning. The objective of the study is to reveal pedagogical practices that hinder deep learning and the development of reading comprehension skills in Elementary school’ students of a municipal school in Vilcún, Araucanía region, Chile. It is a case study, descriptive in scope and uses a mixed methodology. The quantitative information is collected through a questionnaire before and after the pedagogical experience that evaluates the deep learning opportunities promoted by three teachers that make up the classroom team, and a standardized test on the development of reading skills that considers three curricular axes: locate, interpret and relate, and reflect. Likewise, qualitative information is collected on students' perceptions of deep learning experiences before and after this study. The results show transformations in the pedagogical practice of teachers, diversifying classroom strategies focused on deep learning and managing to improve disciplinary and comprehensive knowledge of the students. It can be concluded when the management teams and teachers understand and become aware that the learning process must be led by the student, it is built to be deep, also when teachers promote spaces for reflection and collaborative work, a shared vision is formed that directly affects the design of challenging, quality and relevant tasks, which motivate the student to understand the world that surrounds them through reading
Prácticas de liderazgo pedagógico para el mejoramiento del aprendizaje del idioma inglés con énfasis en la habilidad de expresión oral
Get PDFEl objetivo de esta investigación consiste en favorecer la indagación y mejora de la práctica pedagógica para promover el aprendizaje profundo y el desarrollo de la competencia comunicativa oral en inglés en estudiantes de quinto básico de un establecimiento municipal de la comuna de Lonquimay. Esta investigación educativa desarrolla un estudio de caso de carácter descriptivo que utiliza una metodología cuantitativa para la recogida y el análisis de datos. Los participantes se distribuyen en 23 estudiantes de quinto año y se suma la profesora de asignatura quien indaga voluntariamente sobre acciones de aprendizaje profundo en su práctica pedagógica. Para diagnosticar el nivel de desempeño oral de los estudiantes, se indaga mediante instrumentos validados por juicio de expertos, uno es diseñado según los objetivos de aprendizaje de producción oral de cuarto año, el que se aplica al inicio y el segundo considera los objetivos basales orales de quinto año, este se aplica al inicio y final de la investigación; ambos con perspectiva de autoevaluación del estudiante y heteroevaluación de la profesora. Asimismo, se indaga sobre la práctica pedagógica resolviendo la pauta indagatoria de Pozo y Simonetti (2018). Los resultados indican avances en la competencia comunicativa oral en inglés del cuerpo estudiantil como incremento de acciones de aprendizaje profundo en la práctica de la profesora. En conclusión, se establece que el desempeño en la comunicación oral en los estudiantes de inglés y el aprendizaje profundo se desarrolla e incrementa si se realizan ajustes pertinentes en las acciones educativas de la práctica pedagógica.The objective of this research is to promote the investigation and improvement of pedagogical practice to promote deep learning and the development of oral communicative competence in English in fifth grade students of a municipal establishment in the commune of Lonquimay. This educational research develops a descriptive case study that uses a quantitative methodology for data collection and analysis. The participants are distributed among 23 fifth-year students and are joined by the subject teacher who voluntarily investigates deep learning actions in her pedagogical practice. To diagnose the level of oral performance of the students, it is investigated using instruments validated by expert judgment, one is designed according to the fourth-year oral production learning objectives, which is applied at the beginning and the second considers the baseline oral objectives. in the fifth year, this applies to the beginning and end of the research; both with a perspective of student self-assessment and evaluation of the teacher. Likewise, the pedagogical practice is investigated by solving the investigative guideline of Pozo and Simonetti (2018). The results indicate advances in the oral communicative competence in English of the student body as an increase in deep learning actions in the teacher's practice. In conclusion, it is established that performance in oral communication in English students and deep learning develops and increases if pertinent adjustments are made in the educational actions of pedagogical practice
Saberes y prácticas en los activismos de personas en situación de discapacidad desde perspectivas interculturales y feministas en Chile: Hacia la construcción de una epistemología situada de la discapacidad en clave anticapacitista
No full textVowel ù in the “Arte” (1765) of Andrés Febrés. Mapuche phonology in the missionary-colonial tradition of Chile
Get PDFAndrés Febrés y los demás lingüistas misionero-coloniales se enfren-taron a la dificultad de representar por escrito los sonidos de lenguas que antes desconocían. En este artículo, se toma como objeto de estudio la escritura y la pronunciación de /ɨ/, fonema vocálico central cerrado, en el Arte de Andrés Fe-brés (1765), debido a que este sonido del mapudungun era una novedad para el jesuita y porque su tratamiento historiográfico ha sido diferencial respecto de las vocales del español, lo que lleva a que hasta la actualidad se le conozca como “la sexta vocal mapuche”. El análisis que presentamos tiene una perspectiva compa-rativa con otras obras de la tradición chilena de la época (Havestadt 1777; Valdivia 1606). Concluimos que los tres autores cuentan con recursos, métodos descrip-tivos y fines comunes para el estudio del mapudungun, pero las decisiones parti-culares difieren en la disposición de la materia gramatical (fónica), en la sistema-tización y exposición del sistema fonológico mapuche, y en el tratamiento de /ɨ/.Andrés Febrés and other missionary-colonial linguists faced the difficult task of representing the sounds of languages previously unknown for them in writing. In this article, the object of study is how the close central un-rounded vowel /ɨ/ is written and pronounced in “El Arte de la lengua general del Reyno de Chile” of Andrés Febrés” (1765). The reason is that this sound of Mapudungun was a novelty for the Jesuit priest, and because its historiogra-phical approach has been different from the vowels of Spanish, being known as “the sixth vowel of Mapudungun” up to the present. This work undertakes a comparative analysis with other grammars of the Chilean tradition from that period (Valdivia, 1606 and Havestadt, 1777). We conclude that the three authors had access to resources, descriptive methods, and common objectives for studying Mapudungun, but they differ in certain decisions like the organi-zation of the grammar (phonic) topics, systematization and the presentation of the phonological system of Mapudungun, and how they addressed the /ɨ/