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Implementación de un plan de desarrollo profesional en equipos docentes de programas de integración escolar de la comuna de Pitrufquén
Get PDFEl presente estudio da cuenta de una Actividad Formativa Equivalente (AFE), para obtener el grado de Magíster en Gestión Escolar de la Universidad Católica de Temuco. Este proyecto se desarrolló en la comuna de Pitrufquén, en establecimientos escolares con convenio de Programa de Integración Escolar 1que estén a cargo del Departamento de Administración de Educación Municipal. El estudio, se enmarca en una investigación educativa de alcance descriptivo y metodología cualitativa.
El objetivo del estudio fue favorecer el desarrollo profesional por medio de la creación de Comunidades Profesionales de Aprendizaje. Esto para abrir espacios de reflexión pedagógica e impactar en otorgar oportunidades de aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales del sistema público municipal.
Para ello, cada una de las etapas se realizó en coherencia con los objetivos de la AFE, donde se diseñó de forma colaborativa un Plan de Desarrollo profesional docente, que responde a las necesidades comunes de formación en el Diseño de la Enseñanza, para posteriormente ser implementado en cada equipo PIE de la comuna, colocando especial énfasis en derribar el aislamiento profesional, pues los procesos de cambio no ocurren de forma aislada, sino dentro de un espacio intersubjetivo y social.
La investigación fue un proceso valorado por las participantes, pues ha sido un catalizador para que, por medio del análisis reflexivo, las docentes fueran transformando sus prácticas educativas, desde el diseño de la enseñanza, con un trabajo colaborativo y co-docencia que van acorde a el rol profesional de las docentes diferenciales que ejercen en PIE.El objetivo que tuvo la presente AFE fue el Fomentar en los docentes de educación diferencial de los PIE prácticas pedagógicas centradas en el aprendizaje del estudiantado mediante la elaboración colectiva de un Plan de Desarrollo Profesional Docente.
Esta actividad formativa equivalente, metodológicamente hablando se enmarca en el paradigma cualitativo descriptivo, abordándose desde un diseño de estudio de caso. Las participantes son 25 profesoras de educación diferencial y 6 coordinadores PIE, que se desempeñan en 7 PIE de la comuna de Pitrufquén.
Las técnicas de recolección de datos son por medio de grupos de discusión y entrevistas semi-estructuradas en la etapa diagnóstica, que permiten develar las representaciones implícitas de los equipos de integración escolar acerca de su rol pedagógico, trabajo colaborativo, evaluación y reflexión pedagógica, los datos emanados, dan cuenta de un marcado rol pasivo por parte de las profesoras de educación diferencial con respecto de sus funciones, creencias pedagógicas centradas en el enfoque tradicional respecto del trabajo colaborativo y la evaluación, pero una alta valoración de los procesos de reflexión pedagógica, que, aunque escasos en su contexto, encuentran determinante la mejora de las prácticas docentes. En función de estos datos, se diseña de forma colaborativa un Plan de Desarrollo Profesional con foco en el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo profesional. Posteriormente se implementa, utilizando el aprendizaje entre pares, el trabajo colaborativo y la autoevaluación como insumos importantes para la reflexión profesional. En su valoración, los equipos PIE evidencian un cambio paulatino en sus creencias docentes que van más que nada alineadas con su rol profesional, lo cual se traduce en confianza y un incipiente liderazgo pedagógico a la hora del Diseño de la enseñanza (espacios de trabajo colaborativo) que se evidencia en prácticas pedagógicas participativas, con co-docencia y con foco en los estudiantes. A partir de ello se levantan metas y desafíos para continuar con el PDP y extenderlo a los demás agentes de la comunidad educativa
Chusquea quila, the Chilean bamboo: From biomass to raw material for the nanotechnology industry
No full textMejor Presentación, módulo Recuperación, Energía e Innovación, XVII Jornadas Técnicas ATCP Chile 2017
¿New? ¿Mapuche? ¿Object? Historical-anthropological notes on a contemporary design of indigenous materialities
Get PDFEn este artículo presento algunas consideraciones históricas, políticas y culturales en torno al proceso que ha ido conformando las con-diciones de posibilidad para que ciertos objetos se asocien al mundo mapu-che durante el siglo XX y XXI. Mediante una revisión de múltiples archivos bibliográficos, audiovisuales y etnográficos, realizo una lectura que, al poner énfasis en la cultura material, permite esbozar una trayectoria de acomodos y disputas en torno a las definiciones de “objeto mapuche”, trayectoria cuyos componentes provendrán de agencias mapuche, no-mapuche, y su respecti-va interdigitación. Planteo la persistencia de ciertas exigencias coloniales que operan de forma particularmente tenaz sobre el mundo material, especial-mente aquellas asociadas a los conceptos de “ancestralidad” y “autenticidad”. Propondré que hacia la transición al presente siglo es posible identificar, al menos, cuatro formas de producción de materialidades mapuche que dialo-gan de forma diferencial con los conceptos señalados, análisis cuyo afán antes que clasificatorio es presentado como insumo para reflexionar en torno a las diversas posibilidades y consecuencias de ejercicios de Diseño en torno a los mundos indígenas en general, y mapuche en particular. Evaluaré cier-tas epistemologías y metodologías que la disciplina del Diseño moviliza actualmente, ejemplificando con diseños reales y verosímiles cercanos al mundo mapuche. Finalizó introduciendo el concepto de Diseño cosmopolítico como posible lugar desde donde materializar diferencia cultural cuyos preceptos pueden no acomodarse del todo a la razón occidental con pretensión universal.In this article I present some historical, political and cultural consi-derations concerning the process that has shaped the conditions of possibility for certain objects to be associated with the Mapuche world during the 20th and 21st centuries. Through a review of multiple bibliographic, audiovisual and ethnographic archives, I develop a reading that, by emphasizing the material culture sphere, allows us to outline a trajectory of accommodations and dis-putes around the definitions of "Mapuche object", a trajectory whose components will come from agencies Mapuche, non-Mapuche, and their respective interdigitation. I state the persistence of certain colonial demands that operate in a particularly tenacious way on the material world, especially those associa-ted with the concepts of "ancestrality" and "authenticity". I will propose that towards the transition to the present century it is possible to identify, at least, four ways of production of Mapuche materialities that dialogue in a differential way with the concepts indicated above, an exercise whose orientation is not so much about classification but as an input to reflect on the various pos-sibilities and consequences of Design exercises around indigenous worlds in general, and Mapuche in particular. I will evaluate certain epistemologies and methodologies that the Design discipline currently mobilizes, exemplifying with real and plausible designs close to the Mapuche world
Pedagogical leadership: promoting deep learning in natural sciences through Projects
No full textEn un mundo globalizado y en constante cambio, numerosas investigaciones plantean redefinir y resignificar el rol de las escuelas en el siglo XXI. En tal sentido, estudios de liderazgo pedagógico en el aula dan cuenta de un cuestionamiento constante sobre cómo aprenden los estudiantes y se vuelve una tarea primordial para problemas de rendimiento escolar. En esta línea, el problema de investigación abordado explícita las escasas oportunidades de aprendizaje profundo de los y las estudiantes de secundaria en ciencias naturales, con métodos de enseñanza aprendizaje centrados en la memorización de los y las estudiantes y la transmisión de información de los y las docentes. En este sentido, el objetivo del estudio es favorecer el aprendizaje profundo de competencias científicas de los y las estudiantes mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La metodología se enmarca en una investigación educativa, como estudio de caso, de alcance descriptivo, que utiliza una metodología mixta. Los participantes fueron seleccionados de forma intencionada, y corresponden a 32 estudiantes de tercer año de educación secundaria de un centro escolar de la comuna de Temuco, Chile; quienes optan a la formación electiva científica, cuyo promedio de edad es de 16 años. La investigación se desarrolló específicamente en la asignatura de Biología de los Ecosistemas y contó con la participación de la docente responsable de la asignatura, profesora en ciencias naturales y biología, con una edad de 30 años y una experiencia profesional de 7 años.In a globalized and constantly changing world, numerous investigations propose to redefine and redefine the role of schools in the 21st century. In this sense, studies of pedagogical leadership in the classroom reveal a constant questioning about how students learn and it becomes a primary task for school performance problems. In this line, the research problem addressed cleans the few opportunities for deep learning of high school students in natural sciences, with teaching-learning methods focused on memorizing the students and the transmission of information from the students. teachers. In this sense, the objective of the study is to favor the deep learning of scientific competences of the students through Project-Based Learning (ABP). The methodology is part of an educational investigation, as a case study, descriptive in scope, which uses a mixed methodology. The participants were intentionally selected, and correspond to 32 students in the third year of secondary education from a school in the municipality of Temuco, Chile; who opt for scientific elective training, whose average age is 16 years. The research was developed specifically in the subject of Ecosystem Biology and had the participation of the teacher responsible for the subject, a professor of natural sciences and biology, with an age of 30 and a professional experience of 7 years
Liderando la vinculación familia- escuela-comunidad para un aprendizaje profundo de niños y niñas, desde un enfoque educativo intercultural en un jardín infantil rural de dependencia VTF, ubicado en la comuna de Curarrehue
No full textLa Actividad Formativa Equivalente buscó liderar la vinculación familia-escuela-comunidad, para promover el aprendizaje profundo en niños y niñas, desde un enfoque educativo intercultural. Es una investigación acción, mediante una metodología mixta de alcance descriptivo. Los participantes fueron la comunidad educativa de un jardín infantil rural, es decir, niños y niñas, familias, docentes y comunidad. Los instrumentos de recolección de información fueron encuestas realizadas a padres, madres y agentes educativos, con base en la guía orientadora del Modelo de Intervención Educativa Intercultural. Mientras que, con los niños y niñas se llevó a cabo una experiencia de aprendizaje denominada ¿Cuánto conozco mi comunidad?, cualitativamente debían reconocer las formas de vinculación familia-escuela-comunidad. Los principales resultados dan cuenta que es posible liderar experiencias de aprendizaje con la familia y la comunidad, mediante estrategias contextualizadas a la realidad sociocultural, mediando la articulación de saberes y conocimientos propios del currículum escolar con saberes educativos indígenas, para ofrecer una educación que responda a las necesidades propias del territorio. Las principales conclusiones relevan la urgencia de promover el compromiso y la participación de las comunidades y la familia, para avanzar hacia una educación intercultural, que sea pertinente y significativa para la familia-escuela-comunidad, promoviendo el enfoque educativo intercultural.The Equivalent Training Activity sought to lead the family-school-community link, to promote deep learning in boys and girls, from an intercultural educational approach. This is an action research project, using a mixed methodology with a descriptive scope. The participants were the educational community of a rural kindergarten, that is, boys and girls, families, teachers and the community. The information collection instruments were surveys carried out on parents and educational agents, based on the guiding guide of the Intercultural Educational Intervention Model. Meanwhile, a learning experience called How much do I know about my community? was carried out with the boys and girls. Qualitatively, they had to recognize the forms of family-school-community connections. The main results show that it is possible to lead learning experiences with the family and the community, through strategies contextualized to the sociocultural reality, mediating the articulation of knowledge and knowledge of the school curriculum with indigenous educational knowledge, to offer an education that responds to the needs of the territory. The main conclusions highlight the urgency of promoting the commitment and active participation of communities and families, in order to advance towards an intercultural education that is relevant and significant for the family-school-community, promoting the intercultural educational approach
Circular Economy for Fish Farms in Araucanía, Chile
No full textPalabras claves indexadas en Scopus (Engineering controlled terms).In its freshwater phase, salmon farming generates environmental liabilities such as fish faeces, unconsumed food and the natural mortalities of the productive process. The latter are treated with formic acid and used integrally in the manufacture of flours for animal feed. In turn, it is estimated that approximately 10% of the food supplied to the fish is not consumed and that the remaining 90%, after being digested, produces 13% of faeces. Both residues go through a stabilising pre-treatment and concentration process and are then removed as sludge. At present, the sludge is mainly disposed of in sanitary landfills, where their stench affects local communities. Moreover, CO2 is released into the atmosphere due to sludge decomposition, contributing to the net carbon footprint of this industry and adding to the global problem of greenhouse gas emissions. In Chile, there are 957 freshwater fish farms, which generate 522,182 tons of sludge per year as a waste product. The management of this waste gives rise to considerable environmental, economic and social concern. Such a problem is mainly located in the Araucanía Region (Chile), where 53 industrial fish farms are located and two out of five of the salmon that Chile exports are born. In the context of the Circular Economy, our research group has been working on three research projects, aimed at adding value to the sludge. These are: 1. Use of sludge as raw material for obtaining heat energy, 2. Use of sludge as an amendment to agricultural and forest soils, and 3. Use of liquid waste from the sludge pressing process for fertigation. When using sludge as a source of renewable energy, previous studies corroborate that the calorific value of the obtained pellet ranges between 4,612 and 4,886 kcal/kg. Thus, such pellets have the potential to be used in the productive process of salmon farms, increasing their sustainability. A project has been developed to investigate and prototype a product we will call soil amendment, using a mixture of the sludge from fish farms and the resulting brush from the processing of algae. Finally, in order to reduce the sludge nitrogen and phosphorus concentration in clarification plants, the use of aquaponics and hydroponic techniques are studied. The flower known as chrysanthemum (Chrysanthemum spp.) was selected as a model species because of its commercial value and ease of handling. In the present work, the results associated with these three local cases of Circular Economy in Chilean freshwater fish farms will be presented
First-principles calculations of hematite (a-Fe2O3) by self-consistent DFT+U+V
Get PDFOwing to the confined Fe-3d orbitals and self-interaction error of exchange-correlation functionals, approximate DFT fails to describe iron oxides electronic structure and magnetic properties accurately. Hybrid DFT or DFT + U can solve these problems, but the former is expensive, and the latter only considers on-site interactions. Here, we used DFT + U + V, a DFT + U extension including inter-site interactions, to simulate the structural, magnetic, and electronic properties, along with Fe and O K-edge XAS spectra of α-Fe2O3. Two types of atomic orbital projectors were studied, orthogonalized and non-orthogonalized. DFT + U + V improves the description of the structural, magnetic, and electronic properties of α-Fe2O3 compared to approximate DFT. The accuracy of the correction depends on the orbital projector used. DFT + U + V with orthogonalized projectors achieves the best experimental agreement at a fraction of hybrid DFT cost. This work emphasizes the importance of inter-site interactions and the type of atomic orbital projectors used in the theoretical research of α-Fe2O3
Mejora de la tolerancia a la sequía y la calidad nutricional en plantas de tomate (Solanum lycopersicum L.) a través de aplicaciones de bacterias ácido lácticas nativas Enterococcus sp. y Lactobacillus sp.
No full textEl estrés por sequía representa un desafío importante para la agricultura sostenible, particularmente en regiones con recursos hídricos limitados. Este estudio evalúa los efectos de dos cepas bacterianas ácido lácticas (BAL) probióticas nativas, Enterococcus sp. BB3 y Lactobacillus sp. BB6, parámetros fisiológicos, bioquímicos y de rendimiento de plantas de tomate (Solanum lycopersicum L.) tanto en condiciones óptimas (100% de la capacidad de campo) como inducidas por sequía (60% de la capacidad de campo). Las cepas fueron evaluadas por sus capacidades de promoción del crecimiento vegetal (PGP), evaluando si podían producir auxinas. Los experimentos en invernadero mostraron que BB3 y BB6 por separado tenían efectos positivos sobre los parámetros fisiológicos y bioquímicos. El consorcio de cepas BB3 y BB6 mostró las mayores mejoras en la acumulación de materia seca radicular y foliar, aunque no fueron estadísticamente significativas. Además, la cepa BB3 redujo significativamente la peroxidación lipídica bajo estrés por sequía, lo que indica su papel en la mitigación del daño oxidativo. El estudio también encontró que BB3 aumentó el contenido fenólico total en las frutas en condiciones de sequía, contribuyendo aún más a los mecanismos de defensa de las plantas. Estos resultados ponen de manifiesto el potencial de las bacterias lácticas (BAL) para mejorar la resiliencia de las plantas de tomate al estrés por sequía y mejorar la calidad nutricional. La aplicación de BAL como bioestimulante podría representar una estrategia sostenible para mejorar el rendimiento de los cultivos en condiciones de escasez de agua. Este estudio proporciona información sobre los beneficios duales de las BAL para mejorar el desarrollo de las plantas, con implicaciones para la agricultura sostenible bajo las presiones del cambio climátic
Leadership practices for learning with a focus on the development of English communication skills in Youth and Adult Education
No full textEl nivel de inglés de los estudiantes en el sistema educativo chileno develan un bajo dominio en las cuatro habilidades comunicativas del inglés esto como resultado de las prácticas pedagógicas centradas en el docente, escasa comprensión del enfoque comunicativo y escasa implicación del estudiante en su proceso de aprendizaje. El objetivo de esta investigación fue favorecer el liderazgo docente para el desarrollo de las habilidades comunicativas del idioma inglés en los estudiantes del primer y segundo ciclo de educación media de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas, a través de una propuesta de mejoramiento de la práctica docente del inglés acorde al enfoque comunicativo y en base a los principios del núcleo pedagógico. Los participantes de esta investigación fueron 32 estudiantes de la E.P.J.A y la docente de Inglés de un centro educativo municipal de la comuna de Cholchol, región de la Araucanía, Chile. El estudio se desarrolló mediante una metodología mixta, es un estudio de caso, de alcance descriptivo. Para recoger datos (pre y postest) de los estudiantes se utilizó la prueba internacional de habilidades comunicativas de inglés de la Universidad de Cambridge; también se usó la técnica de grupo de discusión para conocer la percepción sobre la asignatura; y la docente de inglés autoevaluar sus acciones pedagógicas(pre y postest) con un cuestionario de aprendizaje profundo. Los resultados evidencian una relación directa entre las prácticas de liderazgo educativo en el aula que afectan al núcleo pedagógico, el rol activo de estudiantes en el aprendizaje y la construcción del aprendizaje profundo, tiene como resultado un desarrollo progresivo de las habilidades comunicativas en el idioma. En conclusión, se considera que el liderazgo pedagógico con foco en el aprendizaje profesional y del estudiante puede transformar el núcleo pedagógico y mejorar las habilidades comunicativas en inglés.The English level of students in the Chilean educational system reveals a low proficiency in the four communicative skills of English as a result of teacher-centered pedagogical practices, poor understanding of the communicative approach and little involvement of students in their learning process. The objective of this research was to favor teacher leadership for the development of English language communicative skills in students of the first and second cycle of secondary education of Youth and Adult Education, through a proposal to improve English teaching practices according to the communicative approach and based on the principles of the pedagogical core. The participants of this research were 32 students of the E.P.J.A. and the English teacher of a municipal educational center of the commune of Cholchol, Araucanía region, Chile. The study was developed through a mixed methodology, it is a case study, descriptive in scope. To collect data (pre- and post-test) from the students, the University of Cambridge International Test of English Communicative Skills was used; the focus group technique was also used to know the perception about the subject; and the English teacher self-evaluated her pedagogical actions (pre- and post-test) with a deep learning questionnaire. The results show a direct relationship between educational leadership practices in the classroom that affect the pedagogical core, the active role of students in learning and the construction of deep learning, resulting in a progressive development of communicative skills in the language. In conclusion, it is considered that pedagogical leadership with a focus on professional and student learning can transform the pedagogical core and improve communicative skills in English