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Liderazgo Pedagógico: mejoramiento de los aprendizajes científicos en Primer Ciclo de Educación Básica a través de proyectos de aula
Get PDFLa actividad formativa equivalente pretende desarrollar prácticas de liderazgo pedagógico centradas en el estudiante, que favorezcan el desarrollo del pensamiento y habilidades científicas por medio de proyectos de aula y trabajo colaborativo. El estudio fue desarrollado en un centro escolar de la comuna de Ercilla, región de La Araucanía, Chile. Participan 6 docentes que se desempeñan en primer ciclo básico. La metodología utilizada corresponde a un estudio de caso. Para recoger información se realizaron grupos de discusión, se aplicaron cuestionarios, se realizan observaciones de clases y análisis de fuentes secundarias. La propuesta de mejoramiento de la práctica consistió en la realización de proyectos de aula interdisciplinario, los cuales fueron diseñados desde las necesidades formativas e intereses de los estudiantes con foco en el pensamiento y habilidades científicas. Los resultados evidencian una participación activa del estudiante en los proyectos y un trabajo colaborativo entre la comunidad docente, lo que se traduce en un incremento de los aprendizajes de los estudiantes. Se puede concluir, que el trabajo colaborativo y el diseño de proyecto centrados en el estudiante favorece la mejora de la práctica pedagógica e influye en el mejoramiento escolar.The equivalent training activity aims to develop student-centered pedagogical leadership practices that favor the development of scientific thinking and skills through classroom projects and collaborative work. The study was carried out at a school in the Ercilla district, La Araucanía region, Chile. 6 teachers participate in the first basic cycle. The methodology used corresponds to a case study. In order to collect information, discussion groups were carried out, questionnaires were applied, class observations and analyzes of secondary sources were made. The practice improvement proposal consisted of carrying out interdisciplinary classroom projects, which were designed from the training needs and interests of students with a focus on scientific thinking and skills. The results show an active participation of the student in the projects and a collaborative work among the teaching community, which translates into an increase in student learning. It can be concluded that collaborative work and project design focused on the student favors the improvement of pedagogical practice and influences school improvement
Evaluación de las artes visuales: una propuesta de mejora a partir del análisis, diseño e implementación de una rúbrica en 8° básico en un colegio particular subvencionado de Temuco, Región de la Araucanía, Chile
No full textEsta investigación analiza la evaluación en la enseñanza de las artes visuales a través del diseño e implementación de una rúbrica en estudiantes de 8° básico en un colegio particular subvencionado de Temuco, Chile. A partir de un enfoque cualitativo, se examina el impacto de este instrumento en la medición de los aprendizajes actitudinales y su contribución a la mejora de los procesos evaluativos en la asignatura. La metodología empleada incluye el uso de diarios de reflexión, entrevistas semiestructuradas y registros fotográficos para evaluar la efectividad de la rúbrica en la enseñanza del arte. Los hallazgos destacan la importancia de contar con criterios claros y objetivos en la evaluación artística, así como la necesidad de fortalecer la formación docente en esta área.This research analyzes the evaluation process in visual arts education through the design and implementation of a rubric for 8th-grade students in a subsidized private school in Temuco, Chile. Using a qualitative approach, the study examines the impact of this instrument in assessing attitudinal learning and its contribution to improving evaluation processes in the subject. The methodology includes the use of reflection journals, semi-structured interviews, and photographic records to assess the rubric's effectiveness in art education. The findings emphasize the importance of clear and objective evaluation criteria in artistic education, as well as the need to strengthen teacher training in this area
Pedagogical leadership practices to promote learning in solving mathematical problems in basic education
No full textEl liderazgo pedagógico es reconocido como una de las variables que más incide en los aprendizajes escolares y profesionales. Desde este contexto, surge como problemática en los centros educativos, que las experiencias de aprendizaje en la asignatura de matemática son de baja calidad, centrada en la mecanización de la operatoria y desconociendo los principios que orientan la calidad de la tarea de aprendizaje. Es por ello que el presente estudio tiene como objetivo desarrollar prácticas de liderazgo docente en el eje de resolución de problemas en la asignatura de matemática, para la transformación del núcleo pedagógico en educación básica de una escuela de la comuna de Cunco, región de la Araucanía. La metodologia utlizada en una investigación-acción de alcance descriptiva con enfoque mixto. Participan de este estudio once docentes y dieciséis estudiantes de quinto a octavo año básico, los que fueron seleccionados en forma intencionada. Para recoger la información, se analizaron documentos de fuente secundaria, se realizaron entrevista a los estudiantes, se aplico una encuesta de aprendizjaje profundo y se reflexiono permanentemente sobre la práctica usando como referente los 3 principios aprendizaje (aprendizajes previos, implicancia de la persona que aprende y aprendizaje en colaboración). Los resultados del diagnóstico señalan la predominancia de prácticas de liderazgo en la resolución de problemas matemáticos centradas en la enseñanza del profesorado y descontextualizadas del contexto e intereses de los estudiantes. Posteriormente a la propuesta de mejoramiento diseñada en coherencia con las brechas identificadas de aprendizajes en la resolución de problemas matemáticos, considerando el contexto e intereses del estudiantado, se destaca una transición paulatina del foco y enfoque del liderazgo pedagógico en la asignatura de matemática, dejando entrever resignificaciones en las transformaciones de las prácticas. A modo de conclusión, se destaca que transformar el núcleo pedagógico en función de tareas de aprendizaje significativas y pertinentes ayuda a los niños y niñas a liderar su propia aprendizaje.Pedagogical leadership is recognized as one of the variables that most impacts school and professional learning. From this context, a problem arises in educational centers, that the learning experiences in the subject of mathematics are of low quality, focused on the mechanization of the operation and ignoring the principles that guide the quality of the learning task. That is why the present study aims to develop teacher leadership practices in the axis of problem solving in the subject of mathematics, for the transformation of the pedagogical core in basic education of a school in the commune of Cunco, Araucanía region. The methodology used is a descriptive research-action with a mixed approach. Eleven teachers and sixteen students from fifth to eighth grade participated in this study, who were selected intentionally. To collect the information, secondary source documents were analyzed, interviews were conducted with students, a deep learning survey was applied, and there was permanent reflection on the practice using the 3 learning principles as a reference (prior learning, involvement of the learner, and collaborative learning). The results of the diagnosis indicate the predominance of leadership practices in the resolution of mathematical problems focused on the teaching of the teaching staff and decontextualized from the context and interests of the students. After the improvement proposal designed in coherence with the identified gaps in learning in the resolution of mathematical problems, considering the context and interests of the students, a gradual transition of the focus and approach of pedagogical leadership in the subject of mathematics is highlighted, revealing resignifications in the transformations of the practices. As a conclusion, it is highlighted that transforming the pedagogical core based on meaningful and pertinent learning tasks helps children to lead their own learning
Liderando el aprendizaje profundo de las habilidades comunicativas en estudiantes secundarios de un establecimiento subvencionado de La Araucanía
No full textLa evaluación debe ser comprendida como un proceso que potencia el dialogo, la comprensión y reflexión participativa, no solo como un acto aislado que califica o sanciona. El objeto del estudio fue transformar estrategias de evaluación tanto para docentes como estudiantes de enseñanza media en la asignatura de Lengua y Literatura, por medio de proyectos aula en un establecimiento educacional de la región de La Araucanía con el fin de fortalecer el desarrollo de competencias comunicativas tanto de escritura, lectura como comunicación oral. Se utilizó una metodología del tipo mixta de carácter descriptivo, participaron 78 estudiantes y 3 docentes. Se utilizaron pruebas estandarizadas, cuestionario y grupos de discusión como técnicas de recogida de datos sumado al desarrollo de comunidades de aprendizaje prevaleciendo el trabajo colaborativo. Los hallazgos determinaron que los Aprendizaje Basados en Proyectos (APB) permiten generar cambios sobre las creencias del concepto de evaluación, tanto como para docentes y estudiantes. Se concluye que la implementación de instancias de dialogo, trabajo colaborativo en comunidades educativas diversifica el proceso de aprendizaje de contenidos transformándolo a una experiencia significativa
Las TIC como estrategia pedagógica para la mejora del aprendizaje profundo en estudiantes de un liceo municipal de la comuna de Temuco
No full textEl objetivo del presente estudio fue proponer un plan de acción para favorecer el aprendizaje profundo de los estudiantes de un centro escolar municipal de la ciudad de Temuco, centrado en la colaboración, la integración de las TIC, el liderazgo pedagógico, especificando las prioridades de mejora y el desarrollo de prácticas que aporten a la transformación del núcleo pedagógico.
El proyecto consideró la participación de docentes y estudiantes del nivel Séptimo año Básico. La estructura del informe, se compone de un marco de antecedentes y planteamiento del problema de práctica, la justificación del problema, se revisan principales antecedentes teóricos relacionados con el Liderazgo Pedagógico, Aprendizaje Profundo, TIC como recurso Pedagógico y Aprendizaje Colaborativo. Posteriormente se describe la metodología de estudio. Finalmente se plantean la propuesta, en análisis de los resultados y las principales conclusiones y proyección de la propuesta.Este estudio tiene como propósito proponer un plan de acción para favorecer el aprendizaje profundo de los estudiantes de un centro escolar municipal de la ciudad de Temuco, centrado en la colaboración, la integración de las TIC y el liderazgo pedagógico, especificando las prioridades de mejora y el desarrollo de prácticas que aporten a la transformación del núcleo pedagógico. La metodología fue mixta, con alcance descriptivo a 73 estudiantes de séptimo y 12 docentes. Los instrumentos aplicados durante el diagnóstico mostraron bajo dominio y utilización de las TIC en los docentes y estudiantes. Se implementó un plan de mejora enfocado a fortalecer las competencias digitales en los docentes para la planificación y ejecución de clases, de modo de generar actividades desafiantes que favorezcan el aprendizaje profundo. Para los estudiantes se contempló una intervención de tal manera de acercar las tecnologías de información y comunicación a su quehacer escolar permitiéndoles contar con herramientas en ofimática de Microsoft Office, como también comprender la importancia de la prevención y seguridad en la red. Los resultados obtenidos permitieron fortalecer el trabajo colaborativo, el liderazgo pedagógico y el aprendizaje profundo. Se concluye que los docentes, contando con competencias digitales y utilizándolas como una práctica sistemática, contribuyen a generar aprendizajes profundos de tal manera de fortalecer el núcleo pedagógico. A los estudiantes, contar con herramientas tecnológicas de información y comunicación, les permitirá enfrentar los nuevos desafíos que demanda la educación del siglo XXI.This research aims to propose a plan of action for deep learning improvement in students from a state school in Temuco, Chile. This research focused on collaboration, Information and Communication Technologies (ICT) integration, and pedagogical leadership, specifying the improvement priorities and development of practices that contribute the transformation of the pedagogical core. This study used a mixed method methodology with a descriptive scope of research. Participants were 73 seventh grade students and 12 classroom teachers. Data collection tools show that teachers and students possess low levels of competence and use of ICT.
An improvement plan was introduced in order to strengthen digital competences in teachers for lesson planning and classroom teaching to generate challenging activities, which support deep learning. Students had a special intervention for approaching ICT in their school routine allowing them to count on office IT contribution as well as comprehend the importance of Internet Safety Education.
Results revealed that collaborative work, pedagogical leadership and deep learning were improven. It is concluded that classroom teachers, applying digital skills on a regular basis, collaborate in building deep learning for pedagogical core strengthening. In students, it allows them to count on ICT for XXI century learning and education challenges
Pedagogical leadership with a focus on evaluation for learning
No full textEl presente estudio da cuenta de una Actividad Formativa Equivalente (AFE), para obtener el grado de Magíster en Gestión Escolar de la Universidad Católica de Temuco. Este proyecto se desarrolló en un establecimiento urbano de la comuna de Punta Arenas. El estudio se enmarca en una investigación educativa de alcance descriptivo y metodología mixta. Los participantes fueron los docentes y estudiantes del establecimiento y el plan de mejoramiento de la práctica evaluativa se desarrolló en los cursos 3.º, 4.º y 5.º año básico del establecimiento.
Este trabajo de investigación se centra en la acción de liderazgo pedagógico que ejerce el director y equipo directivo que busca favorecer el tránsito a un enfoque de evaluación para el aprendizaje, el cual permee las prácticas directivas y de aula y que también modifique la cultura escolar evaluativa del establecimiento.
La estructura del informe se compone de un marco de antecedentes y planteamiento del problema de práctica. En segundo lugar, se revisan los principales antecedentes teóricos de la evaluación. Posteriormente, se describe la metodología de estudio y los resultados en función de los objetivos específicos planteados para el estudio. Finalmente, se plantean las principales conclusiones y proyecciones del plan de mejoramiento implementado.El objetivo del estudio es desarrollar prácticas de liderazgo pedagógico con foco en la evaluación para el aprendizaje, que promueva el desarrollo profesional docente para la transformación del núcleo pedagógico mediante la implementación de un plan de mejoramiento basado en la transformación de las prácticas evaluativas en el aula. Los participantes fueron 12 docentes, 2 directivos y los estudiantes de 3.º, 4.º y 5.º año básico del establecimiento escolar. Este estudio de caso utilizó una metodología mixta y alcance descriptivo. Los instrumentos de información fueron un cuestionario de autoevaluación de la práctica pedagógica basado en el dominio C, estándar 7, 8 y 9 de los estándares de la profesión docente Marco para la buena enseñanza y la dimensión Gestión Pedagógica de los Estándares Indicativos de Desempeño y las evaluaciones de la Agencia de la Calidad de la Educación, a través del Diagnóstico Integral de Aprendizajes. Como resultados se evidencian una autoevaluación de las prácticas evaluativas destacadas que no coinciden a las que generalmente se utilizan que están enfocadas a una evaluación sumativa. Se concluye que durante el proceso de transformación de la práctica, tanto docentes como directivos reflexionaron, a través de lecturas y diálogo fluido, un avance significativo en que los estudiantes tengan mayor implicancia en el aprendizaje y evaluación.The objective of the study was to develop pedagogical leadership practices with a focus on evaluation for learning that promotes teachers' professional development for the transformation of the pedagogical core through the implementation of an improvement plan based on the transformation of evaluative practices in the classroom. The participants were 12 teachers, 2 directors and the students of 3rd, 4th and 5th grade of the school. This case study used a mixed methodology and descriptive scope. The information instruments were a self-evaluation questionnaire of the pedagogical practice based on domain C, standard 7, 8 and 9 of the standards of the teaching profession Framework for Good Teaching and the Pedagogical Management dimension of the Indicative Performance Standards and the evaluations of the Education Quality Agency, through the Comprehensive Learning Diagnosis. The results show a self-evaluation of the outstanding evaluation practices that do not coincide with those generally used, which are focused on a summative evaluation. It is concluded that during the process of transformation of the practice that both teachers and directors reflected on through readings and dialogue, there was a significant advance in the students' greater involvement in learning and evaluation
Gestión de aprendizaje profundo a través de la colaboración en estudiantes de un colegio particular subvencionado de la comuna de Temuco
Get PDFActualmente, las prácticas tradicionalistas, la segregación y aislamiento de las disciplinas limitan el protagonismo del estudiante, ya su vez, obstaculizan la construcción de un aprendizaje para la vida. Se propone entonces, una metodología de proyectos de aula interdisciplinaria como una estrategia para fomentar la participación y la colaboración para la mejora en la calidad de los aprendizajes y así, como señala Rincón-Gallardo (2018), dar sentido a lo que los estudiantes quieren aprender y donde el conocimiento donde el conocimiento se transforme en algo duradero y de utilidad.
Esta actividad está dirigida a los estudiantes de primero a tercero básico del establecimiento Epu Newen de la ciudad de Temuco. Participaron 106 estudiantes, 11 docentes. La metodología es de tipo mixta y diseño basado en la investigación educativa. Se aplicó como instrumento un cuestionario sobre trabajo colaborativo y las creencias respecto a la interdisciplinariedad.
Se diseñó e implementó colaborativamente un plan en base a en base a la metodología de aprendizaje basado en proyectos de aula, especificando las prioridades de mejora y el desarrollo de prácticas que aporten a la transformación del núcleo pedagógico. A partir de aquello, se devela una mejora en las percepciones de los estudiantes en relación a sus aprendizajes, y a su vez un incremento en la capacidad reflexiva de los docentes sobre el trabajo colaborativo. Se concluye entonces, que los estudiantes logran aprender usando esta estrategia innovadora en el establecimiento, confirmando así a la validez del plan de acción, a través de la metodología de proyectos de aula interdisciplinario como un potenciador del aprendizaje profundo.Currently, traditional practices, the segregation and isolation of disciplines limit the role of the learning for students and obstruct the construction of learning for life. It is based on this need that an interdisciplinary classroom project methodology is proposed as a strategy to encourage student participation and collaboration to improve the quality of learning, and as Rincón Gallardo points out to make sense of what students want to learn and said learning becomes something lasting and useful.
This activity is aimed at students from first to third grade of the Epu Newen establishment in Temuco city, with the participation of 106 students, 11 teachers. The methodology is of mixed type and design based on educational research. A questionnaire on collaborative work and beliefs regarding interdisciplinary work was applied as an instrument.
A learning methodology plan based on classroom projects was designed and collaboratively
implemented, specifying the priorities for improvement and development of practices that
contribute to the transformation of the pedagogical core. From this, an improvement in the appreciation of the students in relation to their learning is revealed, and in turn, an increase in the reflective capacity of the teachers on collaborative work. It can be concluded that students manage to learn using this innovative strategy in the establishment, thus confirming the validity of the action plan, through the management of interdisciplinary classroom projects as an enhancer of deep learning
Technology, social policy and the national digital governance strategy in the Brazilian context
Get PDFNo presente artigo a intensificação do uso de tecnologias para a estruturação e implementação de políticas sociais ganha centralidade. Nesta direção, os manuscritos estão organizados de maneira a apresentar, num primeiro momento, alguns pressupostos teóricos sobre o conceito de tecnologia que subsidiam a análise apresentada na sequência e que diz respeito aos processos da chamada transformação digital no Brasil, considerada uma estratégia nacional no contexto da “modernização” do Estado. Com vistas a dar maior concretude à análise, numa seção distinta, toma-se como referência empírica a problematização da mediação de recursos tecnológicos para o acesso às políticas de previdência e de assistência social brasileiras, cujas propostas têm alterado completamente as formas de atendimento à população usuária dos serviços nestas áreas e os processos de trabalho dos que atuam nestas políticas. Tratase de uma síntese baseada em estudos que vêm sendo realizados no âmbito de uma pesquisa que aborda a relação entre tecnologia e política social, implementada por um conjunto de pesquisadores de três universidades públicas federais brasileirasThis article examines the growing use of technologies in the struc-turing and implementation of social policies. In this sense, the manuscripts are structured to present, initially, some theoretical assumptions about the con-cept of technology that underpin the subsequent analysis. This analysis focu-ses on the processes of the so-called digital transformation in Brazil, which is considered a national strategy within the context of the "modernization" of the State. In order to provide a more concrete basis for analysis, a separate section is dedicated to the problematization of the mediation of technological resour-ces for access to Brazilian social security and social assistance policies, which serves as an empirical reference. The proposals have fundamentally transfor-med the manner in which services are provided to the user population and the work processes of those engaged in these policies. This synthesis is based on studies conducted as part of a research project examining the relationship between technology and social policy. The research was carried out by a group of researchers from three Brazilian federal public universities
Ethics and technology: Reflections on a responsible and transformative use in Latin America
Get PDFEste artículo se basa en el análisis de la relación entre ética y tecno-logía en América Latina, enfatizando la importancia del uso responsable de la tecnología y la participación ciudadana en su desarrollo y regulación. El objeti-vo es reflexionar sobre cómo podemos promover un uso responsable y transfor-mador de la tecnología en América Latina, considerando los aspectos éticos, la inclusión digital y la participación ciudadana. Además, no se puede desconocer que el mundo ha cambiado y que la tecnología ha transformado profundamen-te nuestra sociedad. Por eso, es relevante abordar los temas como la conexión entre ética y tecnología, la inclusión digital y la participación ciudadana, y los desaf íos éticos en el uso de la tecnología. En relación con la problemática ex-puesta, cabe finalmente abordar estos desaf íos y utilizar la tecnología de mane-ra crítica, responsable y orientada a la transformación social.This article is based on the analysis of the relationship between ethics and technology in Latin America, emphasizing the importance of the responsible use of technology and citizen participation in its development and regulation. The objective is to reflect on how we can promote a responsible and transformative use of technology in Latin America, considering ethical aspects, digital inclusion and citizen participation. Furthermore, it cannot be ignored that the world has changed and that technology has profoundly transformed our society. Therefore, it is relevant to address issues such as the connection between ethics and technology, digital inclusion and citizen participation, and ethical challenges in the use of technology. In relation to the exposed proble-matic, it is finally necessary to address these challenges and use technology in a critical, responsible and social transformation oriented way
Citizen organizations at the local level: perspectives for a new territorial governance in La Araucanía
Get PDFEste artículo releva la importancia de las organizaciones ciudadanas no tradicionales en los procesos de desarrollo urbano en el marco de una nueva gobernanza territorial en La Araucanía, en el que se reconoce la irrupción de nuevas formas de organización ciudadana como actores con potencial deliberativo involucrados en las más diversas problemáticas de su entorno. El artículo analiza las nuevas formas de participación no contempladas en los instrumen-tos de planificación territorial actuales. Asimismo, el artículo buscó dar cuenta a tres objetivos específicos, como: (i) realizar un mapeo de las organizaciones ciudadanas no tradicionales en relación a sus intereses, experiencias y/o de-mandas locales; (ii) analizar las trayectorias organizativas y participativas de las nuevas organizaciones ciudadanas; y (iii) describir el funcionamiento de las formas actuales de participación impulsadas por organizaciones ciudadanas no tradicionales y la inclusión de estas (formas) en los instrumentos actuales de planificación. Mediante un enfoque cualitativo, el estudio concluye que las orga-nizaciones ciudadanas ocupan un rol clave en los diversos espacios/territorios. Así también que el actual escenario sobre participación ciudadana –en el marco de los instrumentos de planificación territorial–, no da respuesta a las necesidades reales de las comunidades y territorios afectados/intervenidos consolidán-dose la existencia de dos concepciones/perspectivas de participación ciudada-na que no convergen, no dialogan, evidenciando, además, serias limitaciones y deficiencias en el proceso. Se sugiere avanzar hacia instancias de deliberación conjunta a nivel local que ayuden a enriquecer el debate y legitimar los proyec-tos en el contexto de una gobernanza territorial acorde a los tiempos actuales.This article highlights the importance of non-traditional citizen or-ganizations in urban development processes within the framework of a new territorial governance structure in La Araucanía. It recognizes the emergen-ce of new forms of citizen organization as actors with deliberative potential, involved in the most diverse problems within their communities. The article analyzes new forms of participation that are not currently addressed in exis-ting territorial planning instruments. Likewise, the article sought to address three specific objectives, including: (i) mapping non-traditional citizen orga-nizations in relation to their interests, experiences and/or local demands; (ii) analyzing the organizational and participatory trajectories of the new citizen organizations; and (iii) describing the functioning of current forms of parti-cipation promoted by non-traditional citizen organizations and the inclusion of these (forms) in current planning instruments. The study, which employs a qualitative approach, concludes that citizen organizations play a key role in va-rious spaces/territories. Likewise, the current scenario on citizen participation – within the framework of territorial planning instruments – does not respond to the real needs of the affected/intervened communities and territories. This has led to the emergence of two distinct conceptions or perspectives of citi-zen participation that are not aligned, do not dialogue, also evidencing serious limitations and deficiencies in the process. It is suggested to move towards instances of joint deliberation at the local level that help enrich the debate and legitimize projects in the context of territorial governance in line with current times