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Liderando el cambio del núcleo pedagógico a través de una experiencia de aprendizaje colaborativo docente en contexto de pandemia
Get PDFEl objetivo de este estudio es describir una experiencia de aprendizaje colaborativo docente orientada a la transformación del núcleo pedagógico en contexto de la enseñanza semipresencial en un liceo público polivalente de la comuna de Nueva Imperial, Región de La Araucanía, Chile. Los participantes del estudio fueron cuatro docentes y dos directivos escolares. La metodología del estudio es cualitativa, se utilizó el diseño en desarrollo como estrategia para detectar problema de práctica y abordarlo en forma colaborativa. Por su parte, el alcance del estudio es de tipo descriptivo. Los principales resultados dan cuenta de creencias pedagógicas arraigadas en el cuerpo docente, las que se traducen en una relación jerárquica al interior del núcleo pedagógico. En tal sentido, la enseñanza online se sustenta en la transmisión de información con tareas de baja calidad que implican escasamente al estudiante en su proceso de aprendizaje. La implementación de una comunidad reflexiva permitió favorecer el cambio de las prácticas docentes orientadas principalmente a implicar al estudiante y cuestionar las decisiones pedagógicas. Se concluye la necesidad de profundizar en el liderazgo pedagógico de docentes y del liderazgo intermedio para influenciar al profesorado del centro escolar a aprender colaborativamente y transformar paulatinamente las relaciones al interior del núcleo pedagógico
Introduction to Relational Responsibility in the Context of Socio-ecological Crisis
Get PDF¿Qué hacer frente a la actual crisis socio-ecológica? Este artículo propone la noción de responsabilidad relacional como respuesta a esta pregun-ta, por tratarse de un principio ético idóneo para orientar la acción ante el tipo de situaciones implicadas en esta crisis; al mismo tiempo que brinda un marco analítico que enriquece las lecturas sobre las partes y fuerzas involucradas en dichas situaciones. Este artículo se vale de la integración y síntesis de reflexiones provenientes de múltiples disciplinas, tales como la filosofía, antropología, economía y psicología, para poner esta noción en contexto y mostrar su potencialidad. El cuerpo del artículo se divide en tres secciones. Las dos primeras tienen el propósito de situar la discusión en el contraste entre las dos formas de concebir el mundo que confluyen cuando la crisis socio-ecológica se aborda desde la responsabilidad relacional. Así, mientras la primera sección, examina los fundamentos ideológicos que alimentan esta crisis; la segunda, reflexiona sobre la relacionalidad, una forma alternativa de entender el mundo que, en el último tiempo, ha ido encontrando lugar en distintas disciplinas académicas. Luego, la tercera sección aborda la responsabilidad relacional en el contexto de la ética relacional y de las distintas formas en que se suele entender la res-ponsabilidad. El artículo concluye con algunas notas finales sobre el valor de la responsabilidad relacional, en el contexto de la actual crisis socio-ecológica, así como de los desaf íos que implica su adopción en la situación actual.What should we do in the face of today’s socio-ecological crisis? I respond to this question by proposing relational responsibility as both a well-suited ethical principle for guiding action in the kinds of situations that accom-pany this crisis and a notion that establishes an analytical framework for enri-ching our understanding of the parties and forces involved in such situations. To contextualize and demonstrate the potential of this notion this article draws upon discussions from diverse disciplinary backgrounds, such as philosophy, anthropology, economics, and psychology. The body of the article is divided into three sections. The first two sections aim to situate the discussion in the contrast between the two ways of conceiving the world that face each other when the socio-ecological crisis is approached from a relational responsibility perspective. While the first section examines the ideological foundations fue-ling this crisis, the second reflects on relationality, an alternative way of unders-tanding the world that has recently been gaining ground in various academic disciplines. Then, the third section addresses relational responsibility within the context of relational ethics and the different ways in which responsibility is commonly understood. The article concludes with some final remarks on the value of relational responsibility in the context of the current socio-ecological crisis, as well as the challenges involved in its adoption in the present situation
I'm not good at math: motivation and learning mathematical competence in school context
No full textEl presente estudio da cuenta de una Actividad Formativa Equivalente (AFE), para obtener el grado de Magíster en Gestión Escolar de la Universidad Católica de Temuco. Este proyecto se desarrolló en un centro escolar particular subvencionado de la comuna de Lautaro. El estudio se enmarca en una investigación educativa de alcance exploratorio y metodología cuantitativa. Los participantes fueron 12 docentes y profesionales que se desempeñan o apoyan el desarrollo de la competencia matemática y 90 estudiantes de sexto año básico.
El objetivo del estudio fue fortalecer el desarrollo de la competencia matemática y el logro del aprendizaje profundo en una escuela particular subvencionada de la comuna de Lautaro mediante el diseño e implementación de una propuesta de mejoramiento basado en la colaboración pedagógica. Para ello, se diseñó e implementó colaborativamente un plan de mejoramiento educativo, especificando las prioridades de mejora y el desarrollo de prácticas que aporten a la transformación del núcleo pedagógico.
La estructura del informe, se compone de un marco de antecedentes y planteamiento del problema de práctica. En segundo lugar, se revisan los principales antecedentes teóricos de motivación, teoría de expectativa y valor, la competencia matemática, el desarrollo del aprendizaje profundo y el núcleo pedagógico y la transformación a partir del liderazgo pedagógico. Posteriormente, se describe la metodología de estudio y los resultados en función de los objetivos específicos planteados para el estudio. Finalmente, se plantean las principales conclusiones y proyecciones del plan de mejoramiento implementado.Transitar hacia prácticas pedagógicas que prioricen el desarrollo de la competencia matemática se transforma en un elemento clave en la educación para el siglo XXI. En Chile y el mundo, se hace pertinente abordar este enfoque competencial, dado los devastadores resultados en las evaluaciones estandarizadas, tanto en PISA/OCDE, como en el SIMCE, donde la competencia matemática es uno de los aspectos evaluados más descendidos, evidenciando que más de la mitad de los estudiantes de 15 años en Chile no ha desarrollado las competencias matemáticas mínimas. En este contexto, esta investigación pretende favorecer el desarrollo de la competencia matemática, identificando el nivel de motivación y autoeficacia percibida en este ámbito, de tal forma de levantar un plan de mejora para la transformación de las prácticas pedagógicas; de tal forma de construir aprendizajes profundos influenciados por el liderazgo docente en una escuela particular subvencionada de la comuna de Lautaro. La metodología corresponde a una investigación educativa cuantitativa, de alcance exploratorio. Los participantes fueron 90 estudiantes de sexto año básico y 12 docentes que ejercen en la asignatura de matemática. Con la implementación del plan de mejora, los docentes pudieron reflexionar y transformar progresivamente sus prácticas pedagógicas como una comunidad profesional. Como conclusión, es importante acercar el contexto y situaciones de la vida cotidiana en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, logrando un uso comprensivo y eficaz del conocimiento en situaciones reales. Así como también transitar hacia la transformación de prácticas que favorezcan la alfabetización matemática, por medio del trabajo colaborativo y la reflexión.Moving towards pedagogical practices that prioritize the development of mathematical competence has become a key element in education for the 21st century. In Chile and the world, it is pertinent to address this competency approach, given the devastating results in standardized evaluations, both in PISA/OECD and SIMCE, where mathematical competence is one of the aspects evaluated with the lowest scores, showing that more than half of the 15-year-old students in Chile have not developed the minimum mathematical competencies. In this context, this research aims to promote the development of mathematical competence, identifying the level of motivation and self-efficacy perceived in this area, in order to raise an improvement plan for the transformation of pedagogical practices, so as to build deep learning influenced by teacher leadership in a private subsidized school in the commune of Lautaro. The methodology corresponds to a quantitative educational research, of exploratory scope. The participants were 90 sixth grade students and 12 mathematics teachers. With the implementation of the improvement plan, teachers were able to reflect and progressively transform their pedagogical practices as a professional community. In conclusion, it is important to bring the context and situations of everyday life closer to the teaching and learning of mathematics, achieving a comprehensive and effective use of knowledge in real situations. It is also important to move towards the transformation of practices that favor mathematical literacy through collaborative work and reflection
Pedagogical leadership proposal to improve reading comprehension learning in second high school students with focus on reflection skills
No full textEl liderazgo pedagógico como la gestión de la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, es un proceso centrado en la mejora, que debe ser adoptado como una responsabilidad compartida por toda la comunidad. En este sentido, el problema se enmarca en los resultados descendidos en la comprensión lectora de estudiantes de segundo año medio de un liceo público de la comuna de Carahue, región de La Araucanía. El propósito de este estudio es fortalecer el liderazgo pedagógico, a través de un plan de mejora para la comprensión lectora que favorezca la habilidad de reflexión en estudiantes de segundo medio. En el marco metodológico se empleó un enfoque mixto, de alcance descriptivo con alumnos de segundo medio y docentes. Se utilizaron técnicas tales como diario de registro de acciones pedagógicas, observación participante, pruebas DIA y pauta de indagación del aprendizaje profundo. Los resultados demuestran que la comprensión lectora de los estudiantes mejoró, desde el nivel inicial a intermedio, aumentando significativamente los porcentajes en la habilidad de reflexionar. En conclusión, el liderazgo enfocado en el aprendizaje profundo y centrado en el núcleo pedagógico permite mejoras en los resultados de las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes de segundo medio.Pedagogical leadership, such as the management of student teaching and learning, is a process focused on improvement, which must be adopted as a responsibility shared by the entire community. In this sense, the problem is framed in the decreased results in the reading comprehension of second-year students of a public high school in the commune of Carahue, region of La Araucanía. The purpose of this study is to strengthen pedagogical leadership, through an improvement plan for reading comprehension that favors the ability to reflect in secondary school students. In the methodological framework, a mixed approach was used, with a descriptive scope with secondary school students and teachers. Techniques such as a diary for recording pedagogical actions, participant observation, DIA tests and deep learning inquiry guidelines were used. The results show that the students' reading comprehension improved, from the initial to intermediate level, significantly increasing the percentages in the ability to reflect. In conclusion, leadership focused on deep learning and centered on the pedagogical core allows improvements in the results of the reading comprehension skills of second-grade students
Structural characterization of myrtle swamp forest in The Araucania region, Chile
Get PDFLos bosques pantanosos de Chile presentan una distribución amplia y fragmentada (1300 km aprox.), y son dominados principalmente por mirtáceas. Están asociados a suelos con mal drenaje, por lo que sus hidroperiodos son de carácter temporal o permanente. El aspecto más conocido de estos bosques es el florístico-vegetacional, en tanto que información sobre su composición estructural es escasa en general e inexistente para los remanentes de la región de La Araucanía. El objetivo del presente estudio fue caracterizar la estructura vertical y horizontal de bosques pantanosos que prosperan en las localidades de Catrimalal, Labranza, Pumalal y Quepe, en la depresión central de la región de La Araucanía (0709451 E - 5709321 N), Chile. Para lo anterior, en cada localidad se levantó una parcela rectangular de 300 m2, en cada una de ellas se registraron las especies arbóreas presentes y se midieron los parámetros dasométricos básicos. Posteriormente y, con el fin de determinar diferencias entre las localidades estudiadas, se llevó a cabo un análisis de covarianza (ANCOVA) y luego una prueba de Tukey. La estructura vertical se compone de cuatro especies de árboles: Blepharocalyx cruckshanksii (Hook. & Arn.) Nied., Drimys winteri J.R. Forst. & G. Forst., Luma chequen (Molina) A. Gray y Myrceugenia exsucca (DC.) O. Berg, cuyos promedios de altura y diámetro a la altura del pecho (DAP) generales alcanzan los 11.8 m y 22.1 cm, respectivamente. La estructura horizontal muestra una cobertura promedio del dosel arbóreo del 87% y a D. winteri como la especie con las mayores coberturas de copa. Los análisis estadísticos indican la presencia de diferencias significativas entre las localidades estudiadas, principalmente en Quepe. Los bajos valores de cobertura y altura promedio del dosel arbóreo en comparación a descripciones previas, hacen suponer un impacto antrópico en estos bosques. La diferencia de Quepe podría ser consecuencia de un hidroperiodo más corto, ya que dicho fenómeno regula entre otras cosas la estructura de estos ecosistemas. Los bosques pantanosos son esenciales para el mantenimiento de las napas freáticas, por lo que, acciones a favor de su protección y conservación se hacen cada vez más necesarias.Chile swamp forests have a wide and fragmented distribution (1 300 km approx.) and are dominated mainly by mirtaceas. They are associated with poorly drained soils, so their hydroperiods are temporary or permanent. The best-known aspect of these forests is the floristic-vegetation, although information on its structural composition is generally weak and nonexistent for the remnants of the La Araucanía region. The aim of this study was to characterize both vertical and horizontal structure of swampy forests that grow in the locality of Catrimalal, Labranza, Pumalal and Quepe in the central depression of La Araucanía region. In each locality a rectangular plot of 300 m2 was established, tree species present were recorded and basic dasometric parameters were measured. In order to determine differences between the studied localities an analysis of covariance (ANCOVA) and a Tukey test were carried out. The vertical structure consists of four species of trees: Blepharocalyx cruckshanksii (Hook. & Arn.) Nied, Drimys winteri J.R. Forst. & G. Forst., Luma chequen (Molina) A. Gray and Myrceugenia exsucca (DC.) O. Berg, whose general average of height and diameter at breast height (DBH) reach 11.8 m and 22.1 cm. respectively. The horizontal structure shows an average canopy cover of 87% and D. winteri as the species with the highest coverage of crown. Statistical analyzes indicate the presence of significant differences among localities, mainly in Quepe. Low average levels of canopy coverage and height compared to previous descriptions could suggest a human impact on these forests. The difference found in Quepe could be due to a shorter hydroperiod, since this phenomenon regulates among others, the structure of these ecosystems.Swamp forests are essential for the maintenance of groundwater, therefore actions for their protection and conservation are increasingly necessary
Liderando la construcción de una cultura inclusiva de aprendizaje y colaboración en la escuela
No full textEl objetivo del estudio fue desarrollar prácticas de liderazgo pedagógico que propicien la construcción de una cultura inclusiva de colaboración y aprendizaje en docentes y estudiantes. Este estudio mixto se enmarca en una investigación-acción de alcance descriptivo. Los participantes fueron 10 profesoras de primer y segundo ciclo de educación básica y 72 estudiantes de primer y segundo ciclo básico. A través de grupo de discusión y un cuestionario a docentes se evaluó la cultura de aprendizaje profesional, de igual forma, se aplicó una evaluación de diagnóstico integral a estudiantes. A partir de los resultados del diagnóstico, que evidencian creencias tradicionales del profesorado y bajos resultados de aprendizaje de los estudiantes, se inició un proceso de mejoramiento mediado por estrategias de colaboración y prácticas inclusivas en aula.
Los principales resultados indican que la colaboración orientada por sólidos principios pedagógicos e inclusivos, favorece el aprendizaje profesional y la colaboración docente, lo cual se traduce en prácticas más pertinentes que se materializan en mejores resultados de aprendizaje por parte de los estudiantes. Se concluye sobre la relevancia de promover intencionalmente la transformación del núcleo pedagógico, desde la calidad de la tarea educativa que desarrollan docentes y estudiantes en el centro educativo.The objective of the study was to develop pedagogical leadership practices that foster the construction of an inclusive culture of collaboration and learning in teachers and students. This mixed study is part of an action-research study with a descriptive scope.
The participants were 10 teachers from the first and second cycle of basic education and 72 students from the first and second cycle of basic education. Through a discussion group and a questionnaire to teachers, the culture of professional learning was evaluated, and a comprehensive diagnostic evaluation was also applied to students.
Based on the results of the diagnosis, which show traditional beliefs of teachers and low learning results of students, a process of improvement was initiated mediated by collaboration strategies and inclusive practices in the classroom. The main results indicate that collaboration guided by solid pedagogical and inclusive principles favors professional learning and teacher collaboration, which translates into more pertinent practices that materialize in better learning results for students. It is concluded that it is important to intentionally promote the transformation of the pedagogical core, based on the quality of the educational task that teachers and students develop in the educational center
Desafíos y problemas del reconocimiento frente al colonialismo en los territorios asimétricos americanos. Las contribuciones de Honneth, Renault y Coulthard para comprender la convivencia, la identidad social y la lucha anticolonial
No full textLegal feminisms: contributions for the analysis of the role of law and gender in Latin America
Get PDFEl presente artículo se pregunta respecto del rol del Derecho en la configuración y articulación del género, a partir de la sistematización y análisis del desarrollo de los feminismos jurídicos en América Latina. En un primer momento se realizará un recorrido por los inicios de las principales corrientes del feminismo jurídico, reconociendo a su vez las críticas que se les han formulado. Posteriormente se expondrán los avances teóricos producidos en América Latina. Con ello se mostrará que inclusive teniendo en cuenta la influencia de los feminismos jurídicos del Norte Global, en nuestro caso existen propuestas teóricas que además de revelar las diferencias, brechas y desencuentros con el campo jurídico, buscan construir propuestas alternativas al Derecho o un Derecho alternativo que se encuentre anclado a las realidades sociales, culturales y económicas. Se concluye que los feminismos jurídicos en América Latina no solo se han limitado a la realización de ejercicios de apropiación y reformulación de propuestas teóricas ya elaboradas, pues también han demostrado la capacidad de producir pensamientos propios, en donde la vinculación con los territorios y la interdisciplinariedad han estado presentes.This article asks about the role of law in the configuration and articulation of gender, based on the systematization and analysis of the development of legal feminisms in Latin America. At first, there will be a journey through the beginnings of the main currents of legal feminism, recognizing in turn the criticisms that have been made. Subsequently, the theoretical advances produced in Latin America will be presented. This will show that even taking into account the influence of the legal feminisms of the Global North, in our case there are theoretical proposals that, in addition to revealing the differences, gaps and disagreements with the legal field, seek to build alternative proposals to the law or an alternative law that is anchored to social, cultural and economic realities. It is concluded that legal feminisms in Latin America have not only limited themselves to carrying out exercises of appropriation and reformulation of theoretical proposals already elaborated, as they have also demonstrated the ability to produce their own thoughts, where the link with the territories and interdisciplinarity have been present
Prácticas y Procesos de Comunicación(es) Mapuche. La experiencia de la Escuela de Cine y Comunicación Mapuche del Ayja Rewe Budi
No full textLa presente investigación doctoral indaga en la comprensión de prácticas y procesos heterogéneos de comunicación configurados en/desde los territorios, en tanto resistencias y luchas culturales, políticas y epistémicas, frente a un modelo de racionalidad occidental que predomina en el marco de la modernidad/colonialidad. En esta línea, tomando como matrices teórico-epistémicas el pensamiento decolonial y el pensamiento crítico en comunicación latinoamericana, planteamos la necesidad de encaminar un proceso comunicacional descolonizador que permita descentrar el campo de la comunicación de un paradigma epistemológico occidental.
La modernidad/colonialidad en tanto matriz de saber/poder que deshumaniza y niega los saberes situados, ha configurado un régimen visual de dominación que ha operado a través de la producción y reproducción de imaginarios raciales propios de la colonialidad del ver, clasificando, racializando y subalternizando a la poblaciones humanas. A partir de los aportes de la “comunicación indígena”, comunicación para el buen vivir, el video indígena y la lucha por el derecho a la comunicación de los pueblos, nuestro foco de interés se centra en la comprensión de las mediaciones que los agentes que participan en la Escuela de Cine y Comunicación Mapuche del Ayja Rewe Budi (ECCM) configuran en torno al quehacer cinematográfico. Experiencia enmarcada en el movimiento social del pueblo mapuche, que en diferentes ámbitos (comunicación, arte, política, educación, etc) está generando prácticas de descolonización apelando al derecho a la autorrepresentación y autonomía.
La metodología utilizada se sustenta en la perspectiva del “diálogo de saberes” o investigación colaborativa, la cual dinamiza un aprendizaje mutuo entre quien investiga y las personas involucradas en el proceso de construcción de conocimiento. A partir de un ejercicio reflexivo planteamos la investigación como un proceso de comunicación intercultural basado en una ética intercultural. El análisis se desarrolla en base a cuatro dimensiones: socio-cultural, socio-política/territorial, socio-técnica, socio-relacional, siendo transversal a estas la dimensión comunicacional y epistémica. Los resultados dan cuenta de procesos estratégicos complejos de reapropiación y reconfiguración de las tecnologías de la imagen y la comunicación, apuntando más allá de la posibilidad de autorrepresentación y reafirmación política-identitaria, sino también como instancias para intervenir la realidad y transformarla
Body image and participation in Physical Education classes
Get PDFEsta investigación tiene por objetivo estudiar la incidencia de la imagen corporal en la participación en clases de Educación Física de 45 damas y varones de entre 13 y 17 años de establecimientos educacionales de Temuco, Chile. Se consideró aquellos alumnos que, sin tener impedimento de salud, no participaban regularmente de la clase de Educación Física. La metodología contempló un enfoque mixto, con un diseño no experimental del tipo descriptivo transeccional. Se hizo una recolección sistemática de antecedentes cualitativos a través de grupos focales y se consideró el Body Shape Questionnaire, para estudiar la opinión de los estudiantes respecto de su imagen corporal. Los resultados muestran que un 10% de los varones manifiestan preocupación leve respecto de su imagen corporal y que un 24% de las damas manifiestan una preocupación moderada respecto de su figura. Estos datos se corresponden con las opiniones manifestadas en los grupos focales, donde se pudo apreciar que los estudiantes sienten incomodidad e insatisfacción corporal en relación con su cuerpo, especialmente el género femenino. Sin embargo, esto no se constituye como la razón principal para no participar de las clases de Educación Física, siendo aspectos metodológicos los que son mencionados como de mayor importancia.The aim of this research is to study the incidence of body image in the participation in Physical Education classes of 45 girls and boys between 13 and 17 years old from educational establishments in Temuco, Chile. We considered those students who, without having a health impediment, did not participate regularly in Physical Education classes.The methodology contemplated a mixed approach, with a non-experimental design of the transectional descriptive type.A systematic collection of qualitative data was made through focus groups and the Body Shape Questionnaire was used to study the students’ opinion of their body image.The results show that 10% of the males expressed mild concern about their body image and 24% of the females expressed moderate concern about their body shape.These data correspond to the opinions expressed in the focus groups, where it could be seen that students feel discomfort and body dissatisfaction in relation to their body, especially the female gender. However, this does not constitute as the main reason for not participating in Physical Education classes, being methodological aspects those that are mentioned as of greater importance