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Sistema penal y migración: análisis de los procesos penales de mujeres migrantes en el Sur y Sur Austral de Chile
No full textBody image and self-esteem in children according to their nutritional status and frequency of physical activity
Get PDFLa actividad física juega un papel importante en el desarrollo de los niños. El propósito de este estudio fue comparar según estado nutricional y frecuencia de actividad física la imagen corporal, autoestima, riesgo cardio-metabólico y rendimiento físico de niños. Se estudió 208 niños de 11,9±1,2 años de edad, 115 hombres y 93 mujeres. Quedaron divididos según frecuencia de actividad física a la semana: El Grupo 1 (n= 87) no realizan; Grupo 2 (n= 64) realizan 1 o 2 veces/semana; Grupo 3 (n= 57), realizan 3 o 4 veces/semana. Se observó que 51 niños presentaron sobrepeso y 40 de ellos obesidad. Los niños que realizan 3 o 4 veces actividad física/semana, presentaron menor preocupación por su imagen corporal y puntajes superiores en autoestima, ambas con significancia estadística (p<0,05), además reportaron menor riesgo cardio-metabólico y mejor rendimiento físico. Se concluye que los niños con mayor frecuencia de actividad física/semana, evidencian beneficios en su desarrollo integral.Physical activity plays an important role in child development. The purpose of this study was to compare body image, self-esteem, cardio-metabolic risk and physical performance of children by nutritional status and frequency of physical activity. We studied 208 children (115 men and 93 women) 11.9±1.2 years of age. Participants were divided by frequency of physical activity per week: Group 1 (n= 87) was not physically active; Group 2 (n= 64) was physically active 1 or 2 times per week; Group 3 (n= 57) was physically active 3 or 4 times a week. We observed that 51 children were overweight and 40 obese. Children who were physically active 3 or 4 times per week, were less concerned about their body image and had higher self-esteem scores (both p <0.05). These children also reported lower cardio-metabolic risk and better physical performance. We conclude that there are overall developmental benefits for children who are more physically active
Prácticas de liderazgo pedagógico para fortalecer el desarrollo profesional docente y aprendizaje integral del estudiante
Get PDFEsta investigación educativa, presenta el estudio de caso de un establecimiento de educación pública de una comuna perteneciente al Servicio Local Costa Araucanía, que
describe las prácticas de Liderazgo pedagógico del equipo directivo, sustentadas en los resultados de evaluaciones externas. El propósito del estudio es fortalecer la dirección escolar desde un enfoque pedagógico y que favorezca el desarrollo profesional docente y el aprendizaje de los estudiantes. Para ello se llevó a cabo un proceso de diagnóstico a través de una autoevaluación de las prácticas de liderazgo del equipo directivo, que permite implementar un plan de mejoramiento educativo, que considera acciones de acompañamiento pedagógico desde el diseño colaborativo para el aprendizaje en el aula, la evaluación y reflexión sobre los procesos educativos. Finalmente se realizará un proceso de valoración por parte de los docentes que dan cuenta de la visión de los actores sobre la influencia del liderazgo pedagógico en la transformación de las prácticas que lidera la dirección escolar y que orienta el desarrollo profesional y el aprendizaje de los niños y niñas de la escuela. Se concluye sobre la importancia de desarrollar prácticas de liderazgo pedagógico al interior del centro educativo que permitan movilizar las prácticas pedagógicas tradicionales de enseñanza tomando decisiones compartidas para impulsar el desarrollo profesional docente y el aprendizaje integral de los estudiantes en función de las necesidades detectadas y de los resultados educativos obtenidos.This educational research presents the case study of a public educational institution that belongs to the Servicio Local Costa Araucanía, describing the pedagogical leadership
practices of the management team based on results from external assessments. This study's purpose is to strengthen the school management from a pedagogical approach favoring the professional development of teachers and students learning. To achieve this a diagnostic process was carried out through a self-assessment of the management team's leadership practices, which allows to implement an educational improvement plan that considers pedagogical support actions from the collaborative design for classroom learning, assessment, and reflection on educational processes. Finally, a process of evaluation will be carried out by the teachers to assess the influence of pedagogical leadership in the transformation of practices led by school management that guides the professional development adn the learning process of the school's children. It is concluded on the importance of developing pedagogical leadership practices within the educational center to mobilize traditional pedagogical teaching practices by making shared decisions to promote teacher professional development and the integral learning of students according to identified needs and the educational results obtained
Los planes de Formación Ciudadana en los establecimientos de educación Municipal de la comuna de Punta Arenas. Análisis de problemáticas y propuestas de mejora
Get PDFEl presente estudio da cuenta de una Actividad Formativa Equivalente (AFE), para obtener el grado de Magíster en Gestión Escolar de la Universidad Católica de Temuco. Este proyecto se desarrolló en los centros educativos municipales de la comuna de Punta Arenas. El estudio, se enmarca en una investigación educativa de alcance descriptivo y metodología cuantitativa. Los participantes fueron docentes encargados de los Planes de Formación Ciudadana y Directores de establecimientos educacionales.
El objetivo del presente estudio es describir y analizar, el proceso de diseño y formulación de los planes de formación ciudadana, considerando las valoraciones y percepciones de los docentes encargados de los planes. y proponer mejoras y recomendaciones. Para ello, se diseñó e implementó colaborativamente un plan de mejora para el diseño, ejecución y seguimiento de planificación en la formación ciudadana para todos los estudiantes de las escuelas y liceos de la comuna de Punta Arenas, especificando las prioridades de mejora y el desarrollo de prácticas que aporten a la trasformación del núcleo pedagógico.
La estructura del informe se compone de un marco de antecedentes y planteamiento del problema de práctica. En segundo lugar, se revisan los principales antecedentes teóricos de la Educación Ciudadana y de la política educativa (Ley 20.911) Posteriormente, se describe la metodología de estudio y los resultados en función de los objetivos específicos planteados para el estudio. Finalmente, se exponen las principales conclusiones y proyecciones del plan de mejoramiento implementado.El presente estudio tiene como objetivo describir y analizar el proceso de diseño y formulación de los planes de formación ciudadana, considerando las valoraciones y percepciones de los docentes encargados de los planes. La problemática identificada es que los planes de formación ciudadana se han centrado en la dimensión extracurricular, dejando de lado su inclusión en lo curricular, un aspecto crucial para el éxito de esta política educativa. Además, se han identificado falencias en el diseño y la ejecución de estos planes, con una falta de participación activa de los estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa.
La investigación utiliza una metodología mixta con alcance descriptivo, analizando la implementación de políticas públicas en veintidós instituciones. Los instrumentos de recolección de datos incluyen la revisión de los planes en base a la ley 20.911, centrándose en nueve objetivos normativos. Los resultados revelan prácticas conservadoras y tradicionales, como la educación cívica y las celebraciones, mientras que aspectos cruciales como el enfoque de género, la ética explícita, la incorporación del territorio, el medio ambiente y los derechos humanos se encuentran ausentes. Se destaca la falta de vinculación desde las prácticas pedagógicas cotidianas hacia la formación ciudadana.
En síntesis, este estudio destaca la necesidad de reconsiderar las concepciones de liderazgo educativo en la formación ciudadana, abogando por un enfoque más inclusivo y actualizado que abarque temas críticos para el siglo XXI. Concluye que las prácticas actuales pueden limitar el desarrollo de competencias ciudadanas profundas, subrayando la importancia de redefinir estrategias educativas para promover valores como la empatía, la sostenibilidad y la comprensión del mundo real. En última instancia, aboga por una mirada integral de la educación centrada en la ciudadanía para fomentar la inclusión y la participación activa en la sociedad democrática.This study aims to describe and analyze the process of designing and formulating citizen education plans, considering the evaluations and perceptions of the teachers in charge of the plans. The identified problem is that citizen education plans have focused on the extracurricular dimension, leaving aside their inclusion in the curriculum, a crucial aspect for the success of this educational policy. In addition, shortcomings have been identified in the design and execution of these plans, with a lack of active participation from students and other members of the educational community.
The research uses a mixed methodology with a descriptive scope, analyzing the implementation of public policies in twenty-two institutions. Data collection instruments include the review of plans based on law 20.911, focusing on nine normative objectives. The results reveal conservative and traditional practices, such as civic education and celebrations, while crucial aspects such as gender focus, explicit ethics, territory incorporation, environment, and human rights are absent. The lack of linkage from daily pedagogical practices towards citizen education is notable.
In summary, this study highlights the need to reconsider the conceptions of educational leadership in citizen education, advocating for a more inclusive and updated approach that covers critical issues for the 21st century. It concludes that current practices may limit the development of deep citizen competencies, underlining the importance of redefining educational strategies to promote values such as empathy, sustainability, and understanding of the real world. Ultimately, it advocates for a comprehensive view of education centered on citizenship to foster inclusion and active participation in democratic society
Liderazgo Pedagógico: habilidades matemáticas para la mejora del aprendizaje profundo de estudiantes de Primer Ciclo Básico
Get PDFSe realizó una investigación educativa cuyo propósito fue fortalecer las habilidades matemáticas para la mejora del aprendizaje profundo de estudiantes de primer ciclo de Educación Básica. El diseño se enmarca en un estudio de caso, en el cual participaron 450 estudiante de primer ciclo de Educación Básica pertenecientes a un establecimiento educacional subvencionado ubicado en la comuna de Panguipulli. Sobre la base de los resultados de un diagnóstico entregados por una ATE y el análisis del SIMCE se tomaron decisiones con un equipo de docentes para diseñar un plan de aprendizaje en el contexto de educación a distancia por la pandemia Covid-19. Para evaluar el logro de los objetivos de aprendizajes del plan, se utilizaron rúbricas confeccionadas por el grupo de docentes responsables de la asignatura de Matemática. Los niveles de aprendizaje organizados en niveles Adecuado, Intermedio e Inicial, evidencian que la mayoría de los estudiantes se encuentra en el nivel esperado a diferencia del diagnóstico inicial. A su vez, se registran valoraciones positivas de la experiencia por parte de estudiantes y apoderados. Finalmente, se concluye sobre la importancia de un adecuado diseño y planificación de actividades de aprendizaje, que intencione de manera integrada los conocimientos, las actitudes y habilidades matemáticas
Catalytic Pyrolysis of Chilean Oak: Influence of Brønsted Acid Sites of Chilean Natural Zeolite
Get PDFThis paper proposes the Chilean natural zeolite as catalyst on bio-oil upgrade processes. The aim of this study was to analyze chemical composition of bio-oil samples obtained from catalytic pyrolysis of Chilean native oak in order to increase bio-oil stability during storage. In order to identify chemical compounds before and after storage, biomass pyrolysis was carried out in a fixed bed reactor at 623 K and bio-oil samples were characterized by gas chromatography/mass spectrophotometry (GC/MS). A bio-oil fractionation method was successfully applied here. Results indicate that bio-oil viscosity decreases due to active sites on the zeolite framework. Active acids sites were associated with an increment of alcohols, aldehydes, and hydrocarbon content during storage. Higher composition on aldehydes and alcohols after storage could be attributed to the occurrence of carbonyl reduction reactions that promotes them. These reactions are influenced by zeolite surface characteristics and could be achieved via the direct contribution of Brønsted acid sites to Chilean natural zeolite. © 2017 by the authors. Licensee MDPI, Basel, Switzerland
Gestión pedagógica inclusiva para la transformación de prácticas de co-enseñanza que promuevan el aprendizaje profundo
No full textLas políticas educativas chilenas impulsan el desafío de avanzar hacia una educación inclusiva, destacando la co-enseñanza como eje movilizador. Sin embargo, esta investigación identifica prácticas pedagógicas marcadas por relaciones verticales y escasa colaboración, lo que resulta en diseños homogeneizadores de aprendizaje. El estudio tuvo como objetivo fortalecer el liderazgo pedagógico a través de prácticas colaborativas de co-enseñanza para la promoción del aprendizaje de todos los estudiantes en un establecimiento particular subvencionado de Mariquina, Región de Los Ríos. Con una metodología mixta, participaron estudiantes y docentes de segundo y tercer básico en Lenguaje y Matemática. Los instrumentos incluyeron evaluaciones diagnósticas, cuestionarios de autoevaluación, diarios de profesor y notas de campo. Los hallazgos evidenciaron nudos críticos en las creencias que sustentan la práctica educativa y su vínculo con la planificación, implementación y evaluación de la co-enseñanza. Los resultados destacan que las prácticas colaborativas fortalecieron el liderazgo pedagógico inclusivo, optimizando la co-planificación, ejecución y aprendizajes estudiantiles. Se concluye que las prácticas de co-enseñanza, cuando son intencionadas y sistemáticamente gestionadas desde un liderazgo pedagógico inclusivo, constituyen una estrategia efectiva para atender la diversidad en el aula, mejorando tanto las dinámicas profesionales como el aprendizaje.Chilean educational policies promote the challenge of advancing towards inclusive education, highlighting co-teaching as the mobilizing axis. However, this research identifies pedagogical practices marked by vertical relationships and little collaboration, resulting in homogenizing learning designs. The objective of the study was to strengthen pedagogical leadership through collaborative co-teaching practices for the promotion of learning of all students in a private subsidized school in Mariquina, Los Ríos Region. With a mixed methodology, students and teachers of second and third grade in Language and Mathematics participated. The instruments included diagnostic evaluations, self-evaluation questionnaires, teacher diaries and field notes. The findings revealed critical knots in the beliefs that support educational practice and its link with the planning, implementation and evaluation of co-teaching. The results highlight that collaborative practices strengthened inclusive pedagogical leadership, optimizing co-planning, implementation and student learning. It is concluded that co-teaching practices, when intentional and systematically managed from an inclusive pedagogical leadership, constitute an effective strategy to address diversity in the classroom, improving both professional dynamics and learning
Management and leadership of a professional learning community to strengthen deep learning and formative assessment in the classroom
No full textEl presente estudio da cuenta de una Actividad Formativa Equivalente (AFE), para obtener el grado de Magíster en Gestión Escolar de la Universidad Católica de Temuco. Este proyecto se desarrolló en una escuela de Educación Básica perteneciente al sistema municipal, de la comuna de Villarrica. El estudio, se enmarca en una investigación educativa de alcance descriptivo y metodología mixta. Los participantes fueron 3 directivos, 23 docentes, 4 asistentes de aula, estudiantes y apoderados de la Escuela. El objetivo del estudio fue liderar el aprendizaje profundo de todos los estudiantes, con enfoque en las prácticas evaluativas dentro del aula. Para ello, se diseñó e implementó colaborativamente un plan de indagación y transformación de prácticas, especificando las prioridades de mejora y el desarrollo de estrategias que aporten al fortalecimiento del núcleo pedagógico y la transformación de prácticas evaluativas en el aula.
La estructura del informe, se compone de un marco de antecedentes y planteamiento del problema de práctica. En segundo lugar, se revisan los principales antecedentes teóricos de Liderazgo y Gestión Pedagógica, Aprendizaje Profundo, Núcleo Pedagógico y Evaluación Formativa. Posteriormente, se describe la metodología de estudio y los resultados en función de los objetivos específicos planteados para el estudio.
Finalmente, se plantean las principales conclusiones y proyecciones del plan de mejoramiento implementado.Las políticas educacionales nos instan a promover la evaluación formativa, enfocándola como parte del proceso para asegurar experiencias de aprendizaje exitosas en el aula, fortaleciendo el aprendizaje profundo, que consiste en la óptima relación del profesor y el estudiante en presencia de los contenidos (Rincón Gallardo, 2018). En este contexto, en la escuela Epu Klei de Licán ray, las formas evaluativas están orientadas principalmente a la medición, para lo que se ha generado un plan de mejora con el propósito de fortalecer la evaluación formativa y el aprendizaje profundo en forma transversal. El proyecto adhiere a metodología mixta con diseño descriptivo en el que participaron estudiantes, docentes y directivos usando datos recogidos con encuestas aportadas por la página de Docente más (2018), la herramienta sobre aprendizaje profundo de Pozo y Simonetti (2019) e información recogida en Crónicas Directivas. Los resultados ratifican en una primera instancia, la necesidad de aplicar el plan de apoyo y al final de la actividad formativa, muestran que las estrategias de acompañamiento y trabajo colaborativo, han permitido avanzar hacia una cultura escolar enfocada en el aprendizaje profundo y la evaluación formativa, evidenciado en el desempeño académico del estudiantado y la percepción de la comunidad.Educational policies urge us to promote formative evaluation, focusing it as part of the process to ensure successful learning experiences in the classroom, strengthening deep learning, which consists of the optimal relationship between the teacher and the student in the presence of the contents (Rincón Gallardo , 2018). In this context, at the Epu Klei school in Licán ray, the evaluation forms are mainly oriented to measurement, for which an improvement plan has been generated with the purpose of strengthening formative evaluation and deep learning in a transversal way. The project adheres to a mixed methodology with a descriptive design in which students, teachers and directors participated using data collected with surveys provided by the Teacher Plus page (2018), the deep learning tool by Pozo and Simonetti (2019) and information collected in Directive Chronicles. The results confirm in the first instance, the need to apply the support plan and at the end of the training activity, they show that the accompanying strategies and collaborative work have allowed progress towards a school culture focused on deep learning and formative evaluation , evidenced in the academic performance of the student body and the perception of the community
Gender-Inclusive Language: Linguistic Vademecum
Get PDFEste trabajo presenta los principales debates y reflexiones que giran en torno al uso del lenguaje inclusivo en la Argentina. Si bien el lenguaje inclu-sivo es un fenómeno que viene gestándose desde hace tiempo en español, en los últimos años adquirió mayor relevancia y pasó a ser centro de discusiones educativas, lingüísticas y sociales. Mientras numerosos colectivos y actores so-ciales abogan por su uso generalizado, varias instituciones y figuras públicas se posicionan en contra. Debido a esto, nos proponemos reflexionar acerca del lenguaje en general y las distintas lenguas particulares como medios de comunicación y configuración de la identidad y como espacios de lucha por el sentido. Con este fin y desde un posicionamiento favorable a estas nuevas for-mas lingüísticas, abordamos la temática desde múltiples aspectos –gramatical, discursivo, político, psicológico–, ya que creemos que el lenguaje inclusivo es un fenómeno complejo que necesita un abordaje multidisciplinario para poder comprenderse cabalmente. Así, en primer lugar, definimos qué se entiende por lenguaje inclusivo y cuáles son las estrategias propuestas y sus usos, para luego exponer dónde y cómo surgieron, y cómo se posicionan los principales actores sociales e institucionales. A su vez, mostramos cómo dicho fenómeno incide en el procesamiento lingüístico, describimos cómo contrasta con el uso del masculino genérico, y realizamos un breve repaso por las investigaciones que, en distintas lenguas, muestran que el uso del masculino “universal” no produce efectos genéricos sino específicos. Finalmente, damos lugar a algunas experien-cias particulares sobre cómo impacta el uso del lenguaje inclusivo en la vida de quienes habitan por los márgenes de la norma hétero masculina. De esta forma, demostramos que es viable e importante promover usos inclusivos en la lengua.This paper presents the main debates and reflections on the use of gender-inclusive language in Argentina. Although this is a phenomenon that has been developing in Spanish for some time, it has acquired greater rele-vance recently and has become the focus of educational, linguistic, and social discussions. While numerous groups and social actors advocate its generalized use, a range of institutions and public figures are against it. Because of this, we attempt to reflect on various doubts and beliefs about language in gene-ral and particular languages as a means of communication and configuration of identity, as well as a space for the struggle for meaning. To this end, and from a position in favor of these new linguistic forms, we approach the sub-ject from multiple –grammatical, discursive, political, psychological– aspects, since gender-inclusive language is a complex phenomenon that needs a multidisciplinary approach to be fully understood. First, we define what is meant by gender-inclusive language and what the proposed strategies and their uses are, and then we explain where and how they emerged, and how the main so-cial and institutional actors are positioned. Simultaneously, we show how this phenomenon affects linguistic processing, describe how it contrasts with the use of the generic masculine, and briefly review the research that shows that the use of the "universal" masculine does not produce generic but rather spe-cific effects in different languages. Finally, we share some experiences on how the use of gender-inclusive language impacts the lives of those who live on the margins of heteronormativity. In this way, we demonstrate that promoting gender-inclusive uses in language is important and feasible
Aprendizaje colaborativo y co-docencia para transitar a una práctica homogeneizadora a una práctica pedagógica inclusiva con foco en la evaluación como aprendizaje
Get PDFEl estudio se enmarca en el contexto educacional chileno, específicamente en Los Ríos, en este la inclusión se ha incorporado paulatinamente según los cambios en la política pública con el desafío de eliminar todo tipo de barrera, exclusión y favorecer la igualdad de oportunidades en las prácticas docentes, a fin de mejorar la calidad de la enseñanza. El objetivo del estudio, fue indagar en las prácticas inclusivas para proponer un plan de mejora que incorporara estrategias de aprendizaje colaborativo y co-docencia que favorezcan un aprendizaje integral desde el liderazgo inclusivo. Esta investigación educativa se realizó en una escuela particular subvencionada en la comuna de Lanco, cuya metodología mixta responde a un diseño de investigación acción. En ella participaron estudiantes, educadoras de párvulos, asistente de aula, educadoras diferenciales, profesores de primer ciclo y equipo directivo. El análisis de resultados preliminares muestran una concepción tradicional y centrada en el contenido. Por ello, se diseñó e implementó un plan de mejoramiento con la finalidad de dar a conocer y comprender desde el liderazgo inclusivo el enfoque de una educación inclusiva y las estrategias que permiten iniciar la trasformación de las prácticas pedagógicas. Los resultados evidenciaron un cambio de las prácticas tradicionales a prácticas inclusivas a través del aprendizaje colaborativo y enfoques de co-enseñanza. Se concluye que el aprendizaje colaborativo moviliza a los participantes a un clima de confianza, reflexivo y participativo en función de mejorar la calidad de las prácticas y motivar a los estudiantes en su proceso de enseñanza aprendizaje.The study is framed in the Chilean educational context, specifically in the rivers, in this, inclusion has been gradually incorporated according to changes in public policies with the challenge of eliminating any type of barrier, exclusion and favoring equal opportunities in teaching practices improving the quality of education. The objective of the study was to investigate inclusive practices in order to propose an improvement plan that would incorporate collaborative learning and co-teaching strategies that favor integral learning through inclusive leadership. This educational research was conducted in a private subsidized school in the commune of Lanco, whose mixed methodology responds to an action research design. Students, kindergarten teachers, classroom assistants, special educators, first cycle teachers and the management team participated. The analysis of preliminary results shows a traditional and content-centered conception. Therefore, an improvement plan was designed and implemented in order to raise awareness and understanding of the inclusive leadership approach to inclusive education and the strategies to initiate the transformation of pedagogical practices. The results evidenced a shift from traditional practices to inclusive practices through collaborative learning and co-teaching approaches. It is concluded that collaborative learning mobilizes participants in climate of trust, reflection and participation in order to improve the quality of practices and motivate students in their teaching and learning process