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Leading healthy lifestyles with a focus on ICT, interdisciplinarity and the school-family integrated work
Get PDFDurante la crisis sanitaria COVID-19, el desarrollo de estilos de vida saludable en estudiantes del sistema escolar gana especial significación, por lo que este estudio se propone potenciar la formación de estilos de vida saludable en la comunidad escolar desde el liderazgo intermedio, la articulación interdisciplinaria, integración de TIC y la unidad escuela - familia. En el estudio se asume un paradigma mixto. Participan 265 estudiantes, 11 docentes y 2 directivos. Se utilizó un diagnóstico con cuestionarios adhoc, entrevistas grupales, guías de observación y el cuestionario Fantástico. Se evidencia un desarrollo favorable en las dimensiones que evalúan elementos específicos de una vida saludable en estudiantes y la construcción conjunta de una vida saludable en el establecimiento educacional, donde se institucionalizan prácticas del plan de acción propuesto. Se concluye que el plan de acción puede ser considerado como una vía válida para la formación de estilos de vida saludables en estudiantes de enseñanza básica en el contexto estudiado.During the COVID-19 health crisis, the development of healthy lifestyles in students gained special significance. We propose to promote the development of healthy lifestyles in the school community based on intermediate leadership, interdisciplinary articulation, ICT integration and the school-family close interaction. The study assumes a mixed paradigm. 265 students, 11 teachers and 2 directors participate. Diagnosis was applied based on ad-hoc questionnaires. Group interviews and the Fantastic questionnaire were applied. A favorable development of healthy lifestyles is evidenced in the dimensions that evaluate specific elements of a healthy lifestyle in students and a co-construction of a healthy lifestyle in the educational institution, where practices of the proposed action plan were institutionalized. It is concluded that the proposed action plan can be considered as a valid way for the development of healthy lifestyles in basic education students
Collaborative online international learning as a strategy for the development of transversal competences in higher education, an experience from the speech and language pathology degree
Get PDFArtículo número 100835Introducción: es de interés de las instituciones de educación superior que los futuros estudiantes desarrollen competencias transversales para su desempeño profesional. Debido a la estructura compleja y multifactorial del aprendizaje colaborativo internacional en línea, el objetivo del estudio fue conocer qué tipo de competencias es posible desarrollar con una experiencia de aprendizaje colaborativo internacional en línea y cuáles son las características de estas competencias. Material y métodos: estudio cualitativo de la percepción de los estudiantes sobre las actividades del aprendizaje colaborativo internacional en línea, usando análisis de contenido del discurso. Participaron 35 estudiantes de fonoaudiología, 23 de la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina) y 12 de la Universidad Católica de Temuco (Chile). En cada una de las 6 actividades educativas se realizó una pregunta sobre la percepción de los estudiantes respecto al desarrollo de competencias transversales en la actividad. Resultados: se recopilaron 210 respuestas y se obtuvieron 8 categorías: valoración de la diversidad y diferencia, comunicación intercultural y técnica, intercambio profesional intercultural, autoconfianza, formación y desarrollo personal, aprendizaje significativo, trabajo colaborativo y efecto extendido. Las competencias fueron analizadas asociándolas al proyecto Tuning.Conclusión: las actividades de aprendizaje colaborativo internacional en línea, debido al uso del aprendizaje intercultural colaborativo, permitirían el desarrollo de 9 competencias del proyecto Tuning, asociadas a las competencias: intercultural, trabajo colaborativo, aprendizaje profesional disciplinar y autoeficacia. Los resultados se discuten con hallazgos comparables de otros estudios. La estrategia de aprendizaje colaborativo internacional en línea debido a su bajo costo y alta oportunidad de ejecución, permitiría incrementar las posibilidades de experiencias de internacionalización y el desarrollo de competencias transversales relevantes para la educación superior actual.Introduction: It is in the interest of higher education institutions that future students develop transversal for their professional performance. Due to the complex and multifactorial structure of collaborative online international learning, the aim of the study was to find out what competencies can be developed through participation in collaborative online international learning activities and what are the characteristics of these competencies. Material and methods: Qualitative study of students' perception of collaborative online international learning activities using discourse content analysis. Thirty-five students of speech therapy participated, 23 from the National University of Córdoba (Argentina) and 12 from the Catholic University of Temuco (Chile). In each of the 6 educational activities, a question was asked about the perception of the students regarding the development of transversal in the activity. Results: 210 responses were collected and eight categories were obtained: valuation of diversity and difference, intercultural and technical communication, intercultural professional exchange, self-confidence, training and personal development, significant learning, collaborative work and extended effect. The competencies were analyzed by associating them with the Tuning project. Conclusion: Collaborative online international learning activities, due to the use of collaborative intercultural learning, would allow the development of 9 Tuning project competencies, associated with intercultural competence, collaborative work, disciplinary professional learning and self-efficacy. The results are discussed with comparable findings from other studies. The collaborative online international learning strategy, due to its low cost and high execution opportunity, would allow increasing the possibilities of internationalization experiences and the development of transversal skills relevant to current higher education
Liderando pedagógicamente el aprendizaje profundo de los estudiantes a través de los proyectos interdisciplinarios
No full textFrente a las prácticas educativas centradas en un enfoque metodológico convencional, surge la necesidad de transformar y resignificar el rol docente hacia un liderazgo desafiante que permita alcanzar aprendizaje profundo de estudiantes de enseñanza básica a través de proyectos de aprendizaje. El propósito de este estudio es favorecer oportunidades de aprendizaje profundo y desarrollo profesional docente a través de la implementación de la metodología de aprendizaje por proyectos. El diseño de esta investigación educativa utiliza una metodología cualitativa desde un paradigma sociocrítico, con enfoque de investigación-acción y los participantes corresponden a los integrantes de una comunidad escolar de un establecimiento educativo. Para la recolección de información cualitativa se utilizó un guión de preguntas orientadoras dirigido a docentes y estudiantes para analizar sus experiencias. Los hallazgos evidencian que el desarrollo de la metodología por proyectos contribuye al protagonismo de los estudiantes movilizando aprendizajes a partir de la interdisciplinariedad. Podemos concluir que la integración de metodologías innovadoras resulta desafiante y transformadora para el desarrollo profesional docente con el fin de alcanzar aprendizaje profundo.Faced with educational practices centered on a conventional methodological approach, the need arises to transform and resignify the teaching role towards a challenging leadership that allows students and teachers of basic education to achieve deep learning through learning projects. The purpose of this study is to promote opportunities for deep learning and teacher professional development through the implementation of the project-based learning methodology. The design of this educational research uses a qualitative methodology from a socio-critical paradigm, with an action-research approach and the participants correspond to the members of a school community of an educational establishment. For the collection of qualitative information, a script of guiding questions was used for teachers and students to analyze their experiences. The findings show that the development of the methodology by projects contributes to the protagonism of the students, mobilizing learning from interdisciplinarity. We can conclude that the integration of innovative methodologies is challenging and transformative for teacher professional development in order to achieve deep learning
El Estado automático y las crisis que se avecinan. Acerca de “La Automatización de la Desigualdad”, de Virginia Eubanks
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Prácticas de Liderazgo Pedagógico en la asignatura de Matemática desde un enfoque de evaluación como aprendizaje
No full textEl presente estudio da cuenta de una Actividad Formativa Equivalente (AFE), para obtener el grado de Magíster en Gestión Escolar de la Universidad Católica de Temuco. Este proyecto se desarrolló en un centro educativo de la comuna de Freire. El estudio se enmarca en una investigación educativa de alcance descriptivo y metodología mixta. Los participantes fueron estudiantes y profesores.
El objetivo del estudio fue Favorecer el desarrollo integral en Educación Matemática, a través del mejoramiento de la práctica de evaluación como aprendizaje. Para ello, se diseñó e implementó colaborativamente un plan de mejora, especificando las prioridades de mejora y el desarrollo de prácticas que aporten a la trasformación del núcleo pedagógico.
La estructura del informe se compone de un marco de antecedentes y planteamiento del problema de práctica. En segundo lugar, se revisan los principales antecedentes teóricos del concepto de evaluación como aprendizaje enfocado en la asignatura de Matemática. Posteriormente, se describe la metodología de estudio y los resultados en función de los objetivos específicos planteados para el estudio. Finalmente, se plantean las principales conclusiones y proyecciones del plan de mejoramiento implementado.La presente AFE tiene como objetivo evidenciar la práctica evaluativa en la asignatura de matemática desarrollada por una profesora perteneciente a una escuela particular subvencionada situada en el sector rural de la comuna de Freire, demostrando el uso favorable de la evaluación como aprendizaje y la diversificación de estrategias para su elaboración. El estudio de caso se enmarca en una investigación educativa de alcance descriptivo, utilizando una metodología mixta. Los participantes corresponden a dos cursos del establecimiento, uno mixto (3° y 4° año básico) y otro individual (7° año básico), abarcando entre ambos un total de 38 estudiantes y 2 docentes. Los instrumentos utilizados en la recogida de información constan de una escala de percepción de los estudiantes sobre la cultura de evaluación como aprendizaje aplicado a estudiantes y docentes, narrativa autobiográfica y entrevista semiestructurada de las profesoras. Los resultados del diagnóstico evidenciaron que existe una disociación entre el construco de evaluación y aprendizaje, percibiéndose de forma segregada, asimismo, se aprecia una baja participación de los estudiantes dentro del proceso de aprendizaje. A partir de esto, se realizó el diseño de un plan de mejora en relación con las prácticas pedagógicas, basándose en un enfoque donde el estudiante pueda asumir un rol protagónico en el desarrollo de las clases. Los resultados post implementación dan cuneta de la importancia que tiene considerar las ideas y opiniones de los estudiantes, generando instancias que le permitan involucrarse mayormente en las actividades. Del mismo modo, se puede afirmar que evaluar la transformación de la práctica mejora las oportunidades de aprendizaje tanto de estudiantes como docentes. Se concluye la importancia de eliminar barreras y transitar hacia una nueva perspectiva en lo que respecta a la asignatura de matemática, teniendo como referente la importancia del liderazgo pedagógico y el constructo de evaluación como aprendizaje.The objective of this AFE is to demonstrate the evaluation practice in the mathematics subject developed by a teacher belonging to a subsidized private school located in the rural sector of the commune of Freire, demonstrating the favorable use of evaluation as learning and the diversification of strategies. for its elaboration. The case study is framed in an educational research of descriptive scope, using a mixed methodology. The participants correspond to two courses of the establishment, one mixed (3rd and 4th basic year) and another individual (7th basic year), covering between them a total of 38 students and 2 teachers. The instruments used in collecting information consist of a scale of students' perception of the evaluation culture as applied learning to students and teachers, autobiographical narrative and semi-structured interview of the teachers. The results of the diagnosis showed that there is a dissociation between the evaluation and learning construct, perceiving it in a segregated way, likewise, a low participation of students in the learning process is appreciated. From this, an improvement plan was designed in relation to pedagogical practices, based on an approach where the student can assume a leading role in the development of classes. The post-implementation results show the importance of considering the ideas and opinions of the students, generating instances that allow them to become more involved in the activities. Likewise, it can be stated that evaluating the transformation of practice improves learning opportunities for both students and teachers. The importance of eliminating barriers and moving towards a new perspective regarding the subject of mathematics is concluded, taking as a reference the importance of pedagogical leadership and the construct of evaluation as learning
ATLANTIC EPIPHYTES: a data set of vascular and non-vascular epiphyte plants and lichens from the Atlantic Forest
Get PDFEpiphytes are hyper-diverse and one of the frequently undervalued life forms in plant surveys and biodiversity inventories. Epiphytes of the Atlantic Forest, one of the most endangered ecosystems in the world, have high endemism and radiated recently in the Pliocene. We aimed to (1) compile an extensive Atlantic Forest data set on vascular, non-vascular plants (including hemiepiphytes), and lichen epiphyte species occurrence and abundance; (2) describe the epiphyte distribution in the Atlantic Forest, in order to indicate future sampling efforts. Our work presents the first epiphyte data set with information on abundance and occurrence of epiphyte phorophyte species. All data compiled here come from three main sources provided by the authors: published sources (comprising peer-reviewed articles, books, and theses), unpublished data, and herbarium data. We compiled a data set composed of 2,095 species, from 89,270 holo/hemiepiphyte records, in the Atlantic Forest of Brazil, Argentina, Paraguay, and Uruguay, recorded from 1824 to early 2018. Most of the records were from qualitative data (occurrence only, 88%), well distributed throughout the Atlantic Forest. For quantitative records, the most common sampling method was individual trees (71%), followed by plot sampling (19%), and transect sampling (10%). Angiosperms (81%) were the most frequently registered group, and Bromeliaceae and Orchidaceae were the families with the greatest number of records (27,272 and 21,945, respectively). Ferns and Lycophytes presented fewer records than Angiosperms, and Polypodiaceae were the most recorded family, and more concentrated in the Southern and Southeastern regions. Data on non-vascular plants and lichens were scarce, with a few disjunct records concentrated in the Northeastern region of the Atlantic Forest. For all non-vascular plant records, Lejeuneaceae, a family of liverworts, was the most recorded family. We hope that our effort to organize scattered epiphyte data help advance the knowledge of epiphyte ecology, as well as our understanding of macroecological and biogeographical patterns in the Atlantic Forest. No copyright restrictions are associated with the data set. Please cite this Ecology Data Paper if the data are used in publication and teaching events
En los orígenes de la presencia jesuita en Cerdeña
Get PDFEl artículo propone los primeros resultados de una investigación en curso sobre la presencia de los jesuitas en Cerdeña entre los siglos XVI y XVII. En particular, se centra en el estudio del caso de Sardara, donde los jesuitas tomaron posesión de una casa en el centro del pueblo donada por el canónigo Giacomo Spiga, de la diócesis de Ales. La confiscación de las rentas eclesiásticas por parte de la Compañía crea considerables fricciones con los párrocos de la comunidad, que se sienten empobrecidos y penalizados. La disputa sólo acaba con la supresión de la Compañía y los bienes de los jesuitas son embargados por la clase dirigente local y la comunidad.Il contributo propone i primi risultati di una ricerca ancora in corso sulla presenza dei gesuiti in Sardegna tra XVI e XVII secolo. In particolare, l’attenzione si focalizza sul caso studio di Sardara dove i gesuiti entrano in possesso di una casa nel centro del villaggio donata dal canonico Giacomo Spiga della diocesi di Ales. L’incameramento delle rendite ecclesiastiche da parte della Compagnia crea notevoli frizioni con i parroci della comunità, che ritengono di essere impoveriti e penalizzati. La contesa si chiude solo con la soppressione della Compagnia e i beni dei gesuiti saranno incamerati dal ceto dirigente locale e dalla comunità.This article presents the first results of an ongoing research on the presence of the Jesuits in Sardinia between the 16th and 17th century. In par-ticular, the focus is on the case study of Sardara, where the Jesuits took posses-sion of a house in the center of the village donated by Canon Giacomo Spiga of the diocese of Ales. The appropriation of ecclesiastical rents by the Company creates considerable tension with the parish priests of the community, who feel that they are impoverished and penalized. The dispute ended only with the suppression of the Compagnia, and the Jesuit property was forfeited to the local ruling class and communit
Resignificando las prácticas de liderazgo pedagógico para favorecer el desarrollo profesional y aprendizaje del estudiante
Get PDFEl objetivo de este artículo consiste en resignificar las comprensiones sobre las prácticas de liderazgo pedagógico de directivos escolares de un liceo Politécnico de la comuna de Angol, región de La Araucania, Chile. El trabajo se apoya en un estudio de caso con una metodología mixta de carácter descriptiva. Participaron de este estudio 7 docentes, 1 jefe de la Unidad Técnico Pedagógica y el 1 director, quienes autoevaluaron sus prácticas de aprendizaje profundo, reflexionaron por medio de grupos de discusión sus resultados acerca de sus prácticas, expresando por medio de diarios reflexivos personales sus comprensiones de liderazgo pedagógico. Los resultados, señalan que las prácticas de directivos y profesorado sobre aprendizaje profundo son ambiguas, superficiales y se encapsulan a la responsabildad solo del docente en la sala de clases. Asimismo, se destaca que co-diseñar propuesta de aprendizaje de forma colaborativa favorece la implicancia de todos en la mejora escolar. A su vez, autoevaluar los cambios desde una mirada horizontal, focalizadas en la tarea de aprendizaje logro intencionar la mejora permanente del núcleo pedagógico. A modo de conclusión, desarrollar prácticas de liderazgo pedagógico desde un aprender en conjunto favorece las resignificaciones en las transformaciones de las prácticas de liderazgo pedagógico de toda la comunidad escolar.The objective of this article is to give new meaning to the understandings of the pedagogical leadership practices of school directors of a Polytechnic high school in the commune of Angol, La Araucania region, Chile. The work is based on a case study with a mixed methodology of a descriptive nature. 7 teachers participated in this study, 1 head of the Technical Pedagogical Unit and 1 director, who self-assessed their deep learning practices, reflected on their results about their practices through discussion groups, expressing their understandings through personal reflective journals. pedagogical leadership. The results indicate that the practices of administrators and teachers on deep learning are ambiguous, superficial and are encapsulated only by the teacher in the classroom. Likewise, it is highlighted that co-designing a learning proposal in a collaborative way favors the involvement of all in school improvement. At the same time, self-assessing the changes from a horizontal perspective, focused on the learning task, intentional the permanent improvement of the pedagogical core. In conclusion, developing pedagogical leadership practices from joint learning favors resignifications in the transformations of pedagogical leadership practices of the entire school community