Technological University of Pereira
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El impacto de las noticias falsas y el uso de recursos educativos digitales en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de décimo y once en el área de tecnología del Colegio Jesús María Ormaza de Pereira
No full text: figuras, tablas“El impacto de las noticias falsas y el uso de recursos educativos digitales en el
desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de décimo y once en el área de tecnología del Colegio Jesús María Ormaza de Pereira" tiene como objetivo principal analizar cómo las noticias falsas afectan el pensamiento crítico de los estudiantes y de qué manera el uso de recursos digitales puede favorecer su desarrollo en esta competencia. Los objetivos específicos incluyen identificar conocimientos sobre noticias falsas, categorizar los recursos digitales utilizados y evaluar el pensamiento crítico promovido por estos recursos.
La metodología adoptada es de enfoque cualitativo y cuantitativo, con un diseño
descriptivo-explicativo, basado en encuestas y análisis de percepción sobre el uso de recursos digitales en el aula. La muestra comprende estudiantes de décimo y once, con acceso a internet y recursos tecnológicos en el contexto escolar. La recopilación de datos se realizó mediante cuestionarios cerrados, permitiendo inferir las capacidades y limitaciones de los estudiantes en la identificación y análisis de noticias falsas...1.1. Planteamiento del problema -- 13
1.2. Objetivos de la investigación -- 16
Objetivo general -- 16
Objetivos específicos -- 16
1.3. Pregunta de investigación -- 16
1.4. Metodología -- 17
1.5. Estructura del trabajo de grado -- 17
Capítulo 2: Estado del Arte: Alfabetización Informacional y Transformaciones Digitales
18
2.1 “La alfabetización informacional y la alfabetización informática: ¿iguales o
diferentes?” -- 18
2.1.1. Resumen -- 18
2.1.2 Introducción -- 19
2.1.3 Desarrollo -- 20
2.2 Apreciaciones para el proyecto de investigación primeramente mencionado -- 23
2.2.1. Tecnología de la Información y Comunicación -- 24
2.2.2 Educación y Alfabetización -- 24
2.2.3 Sociedad Digital -- 24
2.2.4 Comunicación y Medios de Comunicación -- 25
2.2.5 Investigación Interdisciplinaria -- 25
Capítulo 3: Marco teórico Noticias Falsas, concepto y características -- 26
3.1. Marco teórico -- 26
7
3.2. Fake news -- 27
3.3. Etimología -- 28
3.4. Impacto en la sociedad -- 28
3.5. Verdad y post verdad en la era digital -- 29
3.6. Noticias falsas: Teoría explicativa de Harry Frankfurt -- 30
3.7. Tergiversación de la información -- 31
3.8. Teoría explicativa de Noam Chomsky y Edward S. Herman -- 32
3.9. Desinformación masiva -- 32
3.10. Teoría explicativa de Timothy Snyder -- 32
3.11. Privacidad en línea -- 33
3.12. Teoría explicativa de Daniel J. Solove -- 33
3.14. Alfabetización digital -- 35
3.15. Teoría explicativa de Seymour Papert -- 35
3.16. Recursos educativos digitales -- 36
3.17. Recursos educativos digitales: Teoría explicativa de Howard Gardner y Roland
Barthes -- 37
3.18. Agenda setting -- 39
3.19. Teoría explicativa de Maxwell McCombs -- 39
3.20. Objetivos de aprendizaje -- 40
3.21. Teoría explicativa de Paulo Freire -- 40
3.22. Pensamiento Crítico según John Dewey -- 42
3.23. Principales Ideas de John Dewey sobre el Pensamiento Crítico -- 44
3.23.1 El Pensamiento Crítico como Proceso Activo -- 44
8
3.23.2 La Importancia de la Experiencia en el Aprendizaje -- 44
3.23.3 Educación Democrática y Pensamiento Crítico -- 45
3.23.4 La Resolución de Problemas como Núcleo del Pensamiento Crítico -- 45
3.23.5 La Educación como Medio para la Innovación Social -- 45
3.24. Impacto de John Dewey en la Educación Contemporánea -- 46
3.25. Danah Boyd -- 46
3.26. Howard Rheingold -- 47
3.27. Eli Pariser -- 48
Capítulo 4: Metodología para el Análisis del Pensamiento Crítico -- 49
4.1. Institución Educativa Jesus Maria Ormaza de Pereira -- 49
4.2. Enfoque de la investigación -- 52
4.3. Diseño de la investigación -- 52
4.4. Instrumento de recolección de datos -- 53
4.5. Procedimiento -- 54
Capítulo 5: Análisis de de resultados: Impacto de las Noticias Falsas y los Recursos
Digitales en el Pensamiento Crítico -- 55
5.1. Definición de fake news -- 56
5.2. Impacto de la velocidad de difusión -- 58
5.4. Compartir información -- 60
5.6 Presentación de resultados del Objetivo específico 2 -- 62
5.6.1 Hallazgos clave -- 62
5.6.2. Participación -- 64
5.6.3 Evaluación con Kahoot! -- 65
9
5.7. Presentación de resultados del Objetivo específico 3 -- 68
5.7.1 Evaluación Indirecta del Pensamiento Crítico -- 68
5.7.1.1. Datos del Objetivo 1 - Encuesta -- 68
5.7.1.2. Datos del Objetivo 2 - Clases Interactivas -- 69
5.7.1.3. Resultados Implícitos -- 70
5.7.1.4. Observaciones -- 71
Capítulo 6: Conclusiones y recomendaciones -- 72
6.1. Conclusiones -- 72
6.2. Recomendaciones -- 76
7. Referencias bibliográficas -- 79
8. Anexos -- 82PregradoLicenciado(a) en Comunicación e Informática Educativ
Raíces que sanan: una autoetnografía del conocimiento etnodemico Zenú y una cura en las manos, cuerpo y memoria de las sabedoras del resguardo indígena Zenú del alto San Jorge, sur de Córdoba
No full textEste artículo tiene una metodología con enfoque cualitativo y autoetnográfico, con el siguiente objetivo principal, “explorar desde una perspectiva autoetnográfica, cómo el conocimiento etnomédico del pueblo Zenú ha sido transmitido, resistido y transformado a través de las experiencias de vida, el cuerpo y la memoria de una mujer indígena Zenú del resguardo del Alto San Jorge, sur de Córdoba (Colombia)”. En un contexto de lucha histórica por el territorio, marcado por la colonización, el conflicto armado y la presión extractivista, la Etnomedicina se configura no solo como una práctica de sanación, sino como un acto de resistencia cultural y reafirmación identitaria...PregradoLicenciado(a) en Etnoeducación y Desarrollo Comunitari
Montaje de farmacia veterinaria dirigida a la población de estratos 3 a 5 en la ciudad de Pereira
No full text: figuras, tablasEl presente estudio analiza la viabilidad de establecer una farmacia veterinaria en Pereira, enfocada en la población de estratos 3 a 5. Se evaluaron aspectos técnicos, operativos y financieros para determinar la sostenibilidad del proyecto. A través de un análisis de mercado, se evidenció una creciente demanda de productos veterinarios. En términos financieros, el estudio proyectó un crecimiento sostenido en ingresos y una recuperación de la inversión a
partir del segundo año. Los indicadores financieros clave, como el VPN y la TIR, confirman la rentabilidad del negocio. Se concluye que el proyecto es viable y sostenible, recomendando estrategias de optimización de costos y expansión gradual.Resumen -- 7
Abstract -- 8
Montaje de una Farmacia Veterinaria Dirigida a la Poblacion de Estratos 3 a 5 en la
Ciudad de Pereira -- 9
Capítulo I: Planteamiento del Problema -- 10
Descripción del Problema -- 10
Planteamiento de la Pregunta de Investigación -- 14
Sistematización del problema -- 14
Hipótesis -- 15
Objetivos de la investigación -- 15
Objetivo general -- 15
Objetivos específicos -- 15
Justificación -- 15
Capitulo II: Marcos de Referencia -- 17
Antecedentes de la Investigación -- 17
Antecedentes históricos -- 17
Antecedentes Investigativos -- 18
Marco Teórico -- 20
Medicina Veterinaria -- 20
Farmacia Veterinaria -- 22
3
Factibilidad -- 24
Marco Normativo -- 28
Ley 9 de 1979. Título VII, Vigilancia y control epidemiológico -- 28
Ley 84 de 1989 -- 29
Decreto 3761 de 2009 – ICA -- 29
Ley 1480 de 2011 -- 29
Código Nacional de Policía y Convivencia, Ley 1801 de 2016 -- 29
Marco Situacional -- 29
Capitulo III: Diseño Metodológico -- 32
Diseño de la Investigación -- 32
Metodología de Investigación -- 32
Tipos de Investigación -- 33
Descriptiva -- 33
Proyectiva -- 33
Población y muestra -- 34
Población -- 34
Muestra -- 34
Muestreo -- 35
Técnicas e instrumentos para la recolección de información -- 35
Técnicas de procesamiento y análisis de los datos -- 35
Cronograma -- 35
4
Presupuesto -- 36
Capitulo IV: Estudio de Mercados -- 39
Estudio de la Demanda -- 39
Análisis de Datos de Encuestas para el Montaje de una Farmacia Veterinaria en la
Ciudad de Pereira -- 39
Número Potencial y Actual de Compradores -- 51
Análisis Demográfico y de Tenencia de Mascotas -- 54
Estructura del Mercado en Función del Número de Mascotas -- 55
Canales de Compra y Preferencias de Producto -- 55
Factores Clave en el Proceso de Compra -- 55
Proyección en el Crecimiento de la Demanda -- 56
Conclusiones del Estudio de la Demanda -- 58
Estudio de la Oferta -- 58
Mapeo y Caracterización del Mercado -- 59
Variedad de la Oferta -- 60
Análisis de la Competencia -- 61
Análisis de Estrategias de Competencia -- 63
Análisis de Estrategias de Diferenciación -- 64
Estrategia de Precios -- 65
Ingresos Potenciales Debido a la Demanda Potencial -- 65
Conclusión -- 68
5
Capítulo V: Estudio Técnico -- 70
Estudio de Localización del Proyecto -- 71
Macro-localización -- 71
Micro-localización -- 72
Requerimientos Técnicos -- 76
Requerimientos de Mano de Obra Humana -- 78
Ciclo Operativo -- 80
Capítulo VI: Estudio Administrativo -- 83
Constitución de la Empresa -- 83
Constitución Legal -- 83
Tipo de Empresa -- 86
Logo -- 86
Direccionamiento Estratégico -- 87
Misión -- 87
Visión -- 87
Valores Organizacionales -- 87
Gestión de Talento Humano -- 88
Organigrama -- 88
Descripción de los Cargos -- 89
Capítulo VII: Estudio Financiero -- 90
Conclusión -- 97
6
Conclusiones Generales -- 100
Referencias -- 102EspecializaciónEspecialista en Gerencia de Proyecto
Valoración de estrategias locales de ordenamiento de agroecosistemas ganaderos, Belén de Umbría, Colombia
No full text: figuras, tablasEl presente estudio se construyó considerando la ganadería bovina como una forma de ocupación del territorio, lo cual permitió establecer estrategias de planificación regenerativas en torno a las fincas ganaderas, con base en el análisis de impactos y alteraciones ambientales significativas en el medio biofísico, socioeconómico y técnico - productivo de la actividad ganadera. Por ello, se propuso como objetivo determinar un modelo de ordenamiento local
del agroecosistema ganadero, a partir de evaluaciones cuali - cuantitativas en torno a la ganadería regenerativa en el municipio de Belén de Umbría, departamento de Risaralda, Colombia en el año 2024, teniendo en cuenta el ordenamiento y manejo local que realizan los/las administradores(as) de tres fincas ganaderas. Para ello, se implementó una metodología con un alcance descriptivo, acompañada del uso de herramientas de caracterización y análisis mixtas. En el estudio, se observaron potreros con grandes áreas de
pasto a libre exposición junto a una erosión alta a media, cauces sin zonas de protección, inexistente o precario cerco que impida la entrada de bovinos, ingresos susceptibles a cambios por la no diversificación de fuentes de ingreso y eventos meteorológicos que afectan la productividad de la actividad. El trabajo permitió definir tres grandes lineamientos estratégicos centrados en Producción y conservación de la cuenca; Manejo y restauración de suelos; Soberanía alimentaria y diversificación de ingresos, que permitieron trazar metas,
acciones y actividades que pueden ser ejecutadas para el establecimiento integral de la ganadería regenerativa en predios asociados a la actividad ganadera, junto a un ejemplo presupuestal del mismo.Resumen -- 8
1- Introducción -- 10
2- Objetivos -- 12
3- Fundamentos Teóricos -- 12
4- Marco Normativo -- 18
5- Metodología -- 19
5-1 Área de Estudio -- 19
5-2 Caracterización de las Formas de Organización y de los Elementos del
Agroecosistema -- 21
5-3 Comparación de las Propiedades Emergentes -- 21
5-4 Establecimiento de Estrategias de Planificación -- 21
5-5 Análisis de la Información -- 21
6- Resultados -- 22
6-1 Caracterización de las Formas de Organización y de los Elementos del
Agroecosistema -- 22
6-1-1 Medio Biofísico -- 22
6-1-2 Medio socioeconómico -- 33
6-1-3 Medio Técnico – Productivo -- 36
6-1-4 Condición del suelo de los agroecosistemas -- 39
6-2 Comparación de las Propiedades Emergentes -- 43
6-2-1 Análisis DOFA -- 43
6-2-2 Análisis de las propiedades del agroecosistema -- 52
6-3 Establecimiento de Estrategias de Planificación -- 58
6-3-1 Lineamiento Estratégico: Protección y Conservación de la Cuenca-- 59
6.3.2 Lineamiento Estratégico: Manejo y Restauración del Suelo -- 3
6.3.3 Lineamiento Estratégico: Soberanía Alimentaria y Diversificación de Ingresos -- 70
6.3.4 Presupuesta Modelo -- 72
7. Discusión -- 73
8. Conclusiones -- 78
4
9. Recomendaciones e investigaciones futuras -- 78
Bibliografía -- 80
Anexos -- 88PregradoAdministrador(a) Ambienta
Desarrollador Jr
No full text: figuras, tablasEste trabajo de grado presenta los resultados de la práctica universitaria realizada en PETI Soluciones Productivas S.A.S., en el área de Tecnologías de la Información. Durante la práctica, se desarrollaron actividades enfocadas en la optimización de procesos empresariales, la atención de requerimientos técnicos y la personalización de sistemas, empleando tecnologías como .NET, Odoo ERP, Crystal Reports (RPT) y RDLC. Además, se integraron herramientas como WhatsApp
para la automatización de procesos legales. Entre los proyectos destacados se encuentran la migración de representaciones gráficas de Crystal Reports a RDLC, el desarrollo de módulos personalizados en Odoo y la resolución de incidencias en la mesa de servicios GLPI. Asimismo, se realizaron capacitaciones en tecnologías clave como .NET y el desarrollo backend en Odoo,
fortaleciendo el conocimiento técnico aplicado a entornos empresariales. El resultado de estas
actividades fue la mejora en la eficiencia de los procesos de facturación, la implementación de soluciones tecnológicas innovadoras y el fortalecimiento de habilidades en el diseño, desarrollo y
mantenimiento de sistemas. Este trabajo de grado evidencia la integración de conocimientos
teóricos y prácticos, contribuyendo al crecimiento profesional y al desarrollo de soluciones de
alto impacto dentro de la organización.This degree project presents the results of the university internship carried out at PETI
Soluciones Productivas S.A.S. in the Information Technology area. During the internship,
activities focused on optimizing business processes, addressing technical requirements, and
customizing systems were developed using technologies such as .NET, Odoo ERP, Crystal
Reports (RPT), and RDLC. Additionally, tools like WhatsApp were integrated for the automation
of legal processes. Highlighted projects include the migration of graphic representations from
Crystal Reports to RDLC, the development of custom modules in Odoo, and the resolution of
incidents in the GLPI service desk. Furthermore, training sessions on key technologies such as
.NET and backend development in Odoo were conducted, strengthening technical knowledge
applied to business environments. The result of these activities was an improvement in the
efficiency of billing processes, the implementation of innovative technological solutions, and the
enhancement of skills in system design, development, and maintenance. This degree project
demonstrates the integration of theoretical and practical knowledge, contributing to professional
growth and the development of high-impact solutions within the organization.Resumen -- 2
Abstract -- 3
Introducción -- 6
Objetivos -- 7
Marco Conceptual -- 8
ERP -- 8
Factura Electrónica -- 8
Sistema de facturación electrónica -- 9
Odoo -- 9
Endpoint -- 9
API -- 10
Python -- 10
XML -- 10
Azure -- 11
Git -- 11
Marco metodológico -- 12
Informe Avance Mensual #1 -- 13
Informe Avance Mensual #2 -- 14
Informe Avance Mensual #3 -- 14
Informe Avance Mensual #4 -- 15
Informe Avance Mensual #5 y #6 -- 15
5
DESARROLLADOR JR
Resultados de Aprendizaje -- 16
Conclusiones -- 17
Referencias -- 18PregradoIngeniero(a) de Sistemas y Computació
Diseño y desarrollo de un prototipo electrónico que facilite la enseñanza de la ley OHM y el pensamiento computacional en la educación básica secundaria y superior
No full text: figuras, tablasEl documento describe el diseño y desarrollo de un prototipo electrónico de nombre BitLab el cual tiene como objetivo proporcionar una herramienta tecnológica para el aprendizaje de la ley de Ohm y pensamiento computacional en estudiantes de básica primaria, secundaria y primeros semestres de educación superior.
Inicialmente se procedió a la aplicación de un instrumento de investigación en estudiantes de instituciones educativas logrando la identificación y selección de un problema central, en adición, dicho diagnóstico permitió entender la población objetivo y las posibles metodologías de enseñanza apropiadas para fomentar la investigación, acción y participación.
En igual orden de ideas y con la intención de integrar la electrónica y la pedagogía se diseñaron guías didácticas, intuitivas e interactivas para una tableta logrando que la integración de sensores, transductores y/o actuadores con una tarjeta programable brinden a los estudiantes una herramienta tecnológica acorde a las necesidades de la cuarta revolución industrial...Resumen -- 12
Abstract -- 13
Introducción -- 14
Fundamentación del problema -- 15
Definición del problema -- 16
Identificación de los problemas -- 16
Mapa mental de problemas identificados -- 18
Selección del problema educativo -- 19
Problema seleccionado -- 21
Definición del problema educativo -- 21
La Ley de Ohm -- 22
El pensamiento computacional -- 27
La tarjeta Micro: Bit -- 30
Estado del arte -- 40
Iniciativas nacionales -- 44
Iniciativas internacionales -- 45
Fundamentación pedagógica -- 47
Aprendizaje Basado en Proyectos ABP -- 47
Aprendizaje transformacional -- 47
Aprendizaje significativo -- 48
Diseño del prototipo electrónico -- 50
Tarjeta programable -- 50
Elementos electrónicos activos y pasivos usados en el prototipo electrónico -- 51
Adaptador de tarjeta Micro: bit -- 51
5
Sensor de voltaje y corriente -- 52
Pantalla de diodo orgánico de emisión de luz - led -- 54
Neo Píxel -- 55
Fuente de alimentación DC (12 V, 5V, 3V3) -- 55
Fuente de alimentación (5V) -- 57
Circuito protección contra cortocircuitos -- 58
Display de voltaje y corriente -- 59
Esquema eléctrico -- 60
Microcontrolador o MCU -- 61
Protection Relays -- 61
Regulate Source -- 61
Placa de circuito impreso PCB -- 62
Diseño y elaboración de la placa de circuito impreso - PCB -- 64
Caja del prototipo -- 67
Soporte para tarjeta electrónica y protoboard -- 68
Conector alimentación eléctrica del prototipo -- 69
Soporte para Tablet -- 70
Extensión pulsador de reset tarjeta micro: bit -- 70
Cables y conectores -- 72
Guías didácticas -- 73
Diagrama de Gantt -- 74
Restricciones, supuestos y riesgos -- 76
Implementación del prototipo electrónico -- 77
Actividades o talleres implementados -- 77
Actividad número 1 -- 77
6
Implementación -- 79
Actividad número 2 -- 80
Implementación -- 84
Actividad número 3 -- 86
Implementación -- 89
Resultados obtenidos pospruebas -- 89
Seguimiento a Restricciones, Supuestos y Riesgos -- 98
Ejecución del modelo evaluativo -- 99
Pregunta de evaluación -- 99
Conclusiones -- 100
Recomendaciones -- 102
Diseño del prototipo y elementos electrónicos -- 102
Guías para de laboratorio -- 102
Acompañamiento del docente o tutor en la ejecución de las guías -- 103
Referencias -- 104PregradoIngeniero(a) Electrónic
Seguimiento y evaluación a la gestión ambiental del Departamento de Logística de la Empresa Aguas y Aguas de Pereira, en relación al componente de residuos y los requisitos ambientales de carácter obligatorio para la adquisición de bienes y servicios
No full text: figuras, tablasEl desarrollo de los procesos de gestión ambiental realizados desde el Departamento de Logística y Servicios de la empresa Aguas y Aguas de Pereira aborda diversos desafíos como el ingreso de nuevo personal, el cambio de períodos administrativos y nuevos contratos en la adquisición de bienes y servicios, así como la jubilación laboral del personal a cargo de los procesos de gestión ambiental, lo que afecta el desempeño de los indicadores ambientales; por estas razones, será necesario garantizar la continuidad en los procedimientos y actividades orientadas a la Gestión Integral de Residuos Sólidos (GIRS) y el cumplimiento de ciertos requisitos ambientales solicitados durante el proceso de adquisición de bienes y servicios. De esta manera, ante los múltiples factores internos y externos que pueden afectar la gestión ambiental, se adoptará una
postura metodológica basada en el pensamiento sistémico con el fin de estudiar las múltiples relaciones, dinámicas y patrones de comportamiento que emergen en los diferentes procesos administrativos. Esta postura requiere la aplicación de un enfoque mixto que permita integrar datos numéricos con información cualitativa suministrada por los actores internos y externos. Al término
de este trabajo se logra como resultado principal la identificación de los problemas que representan una amenaza significativa para la gestión integral de residuos, así como las dificultades que se presentan al realizar el control normativo en el proceso de adquisición de bienes y servicios. En este sentido se diseñaron estrategias de carácter técnico y administrativo con el fin de fortalecer la
capacidad organizacional para impulsar el desarrollo de prácticas sostenibles y garantizar el cumplimiento legal en materia ambiental.Resumen -- 4
Palabras Claves -- 4
Abstract -- 5
Keywords -- 5
1- Introducción -- 6
2- Planteamiento del problema -- 9
2-1- Preguntas de investigación -- 11
3- Justificación -- 12
4- Objetivos -- 14
4-1- Objetivo General -- 14
4-2- Objetivos específicos -- 14
5- Marco de Referencia -- 15
6- Metodología -- 20
6-1- Revisión y Actualización del PGIRS -- 20
6-2- Registro y control sobre la generación y disposición de residuos -- 21
6-3- Seguimiento y control a las órdenes de compra y servicios con componente ambiental -- 21
7- Resultados -- 23
7-1- Revisión y Actualización del PGIRS -- 23
7-2- Registro y control sobre la generación y disposición de residuos -- 26
7-3- Seguimiento y control a las órdenes de compra y servicios con componente ambiental -- 37
8- Discusión de resultados -- 44
9- Conclusiones -- 51
10- Recomendaciones -- 54
11- Bibliografía -- 56
12- Anexos -- 58PregradoAdministrador(a) Ambienta
Desafíos educativos en tiempos de pantallas: relación motivación – enseñanza aprendizaje
No full text: figuras, tablasActualmente, el papel que tienen las pantallas móviles celulares en la educación genera tanto efectos positivos como negativos, aceptación o rechazo, posiciones a favor o en contra. La neurociencia ha evidenciado cómo los celulares y lo que circula por ellos genera motivaciones de muchos tipos. Esta interrelación entre los celulares y las motivaciones que influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula muestra que tanto docentes como estudiantes tienen
motivaciones diferentes ante todo aquello que transita por esa herramienta del pensamiento (McLuhan, 1996); por esa pantalla electrónica, definida como “una superficie en la que aparecen imágenes en ciertos aparatos electrónicos, la del teléfono móvil, la pequeña pantalla” (Márquez, 2015, p.10). Al darse esta interrelación se presentan diferencias entre los actores del acto educativo
sobre la inclusión, el uso, los efectos motivacionales y los cognitivos, la apropiación, la alfabetización y sus alcances en la educación, problemas como la falta de experiencia, preparación y de formación en competencias digitales por parte del profesorado y los estudiantes, entre otras cosas, que se deben ir mejorando. También, el desmesurado o poco entusiasmo ante muchos
contenidos y etapas educativas que en la presente investigación se verán desde tres categorías, la primera, pantallas- celular. La segunda, motivación. Finalmente, la tercera, enseñanza-aprendizaje.
Para la elaboración se tienen en cuenta las observaciones efectuadas por los jurados y directora de tesis durante el proceso de evaluación.1- Formulación del Problema -- 1
2- Justificación -- 14
3- Pregunta -- 21
4- Objetivos -- 21
4-1 General -- 21
4-2 Específicos -- 21
5- Marco Referencial -- 22
5-1 Estado del Arte -- 22
5-1-1 Desarrollo Categorial -- 24
5-1-2 Pantallas -- 25
5-1-3 Categoría Pantallas – Celular -- 28
5-1-4 Categoría Motivación (Entre motivos y Elecciones) -- 37
5-2 Marco Teórico -- 49
5-2-1 Categoría Pantallas – Celular -- 49
5-3 El Celular, la Unión de las Pantallas, el Dispositivo que las Congrega -- 54
5-3-1 Categoría Motivación -- 59
5-3-2 Categoría Enseñanza Aprendizaje -- 66
6- Metodología -- 79
6-1 Fases Metodológicas de la Investigación -- 83
6-2 Metodología y Hallazgos de las Tres Primeras Fases -- 84
6-3 Metodología y Hallazgos de la Fase 4 -- 89
6-3-1 Caracterización de la Población -- 89
6-4 Instrumento para la Recolección de Datos -- 91
6-4-1 Formato Encuesta de Estudiantes -- 92
6-4-2 Formato Encuesta de Docentes -- 92
6-5 Análisis de la Información -- 93
6-5-1 Análisis Encuesta de Estudiantes -- 93
6-5-2 Análisis Encuesta Docentes -- 111
7- Hallazgos Finales -- 124
7-1 Hallazgos para Responder al Objetivo Específico 1 -- 124
7-2 Hallazgos para Responder al Objetivo Especifico 2 -- 126
7-3 Hallazgos para Responder al Objetivo Específico 3 -- 127
7-4 Hallazgos para Responder al Objetivo Específico 4 -- 129
8- Conclusiones -- 134
8-1 Aproximaciones iniciales desde los hallazgos -- 134
8-2 Conclusiones generales -- 135
8-3 Desafíos y oportunidades de estudio para investigaciones futuras -- 138
9- Referencias Bibliográficas -- 140
10- Anexos -- 166
10-1 Consentimiento Informado Padres o Acudientes -- 167
10-2 Encuesta Aplicada a Estudiantes -- 168
10-3 Encuesta Aplicada a Docentes -- 168MaestríaDoctor(a) en Ciencias de la Educación Área Pensamiento Educativo y Comunicació
Programación en Python para robótica: de la Teoría a la Práctica con LEGO MINDSTORMS EV3
No full text: tablas, figurasProgramación en Python para Robótica: de la teoría a la práctica con LEGO MINDSTORMS® EV3 invita a descubrir el mundo de la robótica educativa. Con un estilo accesible y ejemplos paso a paso, guía al lector desde los fundamentos de Python hasta la programación de robots capaces de percibir y responder a su entorno mediante sensores y actuadores.
Cada capítulo propone retos progresivos que estimulan la experimentación y el diseño de soluciones prácticas, consolidando conceptos de programación, control y automatización. Al mismo tiempo, fomenta la creatividad, la innovación y el pensamiento crítico, elementos esenciales en la formación de estudiantes y profesionales en la era digital.
Más que un manual técnico, este libro es una herramienta didáctica y motivadora, ideal para estudiantes, docentes y entusiastas que buscan fortalecer sus habilidades en programación y pensamiento computacional. Su enfoque práctico convierte el aprendizaje en una experiencia dinámica, donde teoría y práctica se encuentran para dar vida a proyectos robóticos.Introducción 13
Capítulo1:
Programación del Robot LEGO ® MIDSTORN ® EV3 17
¿Qué es la Programación? -- 19
¿Qué es Python? -- 20
¿Qué es LEGO® MINDSTORMS EV3? -- 22
Aplicaciones de Python en robótica 26
Capítulo 2:
Configuración del Ambiente del Desarrollo 33
Software requerido -- 35
Configuración e instalación del LEGO®
MINDSTORMS EV3 con PyBricks -- 37
¿Qué es PyBricks? 37
Preparación del entorno de desarrollo -- 38
Configurando comunicación EV3 y PC -- 39
Conexión USB -- 39
Conexión Bluetooth -- 40
Conexión Wifi 40
El firmware del EV3 -- 41
Firmware oficial LEGO® MINDSTORMS® EV3 (versión 1.10E o superior) -- 41
EV3 MicroPython (versión 1.2 o superior) 41
Pasos para configurar y ejecutar un programa usando Pybricks -- 42
Recursos de aprendizaje PyBricks -- 44
Capítulo 3:
Fundamentos del Python -- 47
Sintaxis Básica 50
Variables y Tipos de Datos -- 51
Operadores y Expresiones de Asignación -- 52
Estructuras de Control -- 56
Condicional if. 56
Ciclo for. 57
Ciclo while -- 58
Instrucciones break, continue, pass -- 58
Funciones 59
¿Qué es una función? -- 59
Sintaxis de funciones 60
Parametrizando funciones -- 60
Valores por defecto -- 61
Devolviendo valores -- 61
Tipos de funciones Python -- 62
Clases y Objetos -- 65
¿Qué es una clase? -- 65
Creando objetos -- 66
Atributos 66
Métodos 66
Bibliotecas en Python 68
Tipos de bibliotecas en Python 69
Bibliotecas estándar de Python -- 69
Bibliotecas de terceros en Python 70
Cómo instalar bibliotecas de terceros en Python 70
Ventajas de las bibliotecas en Python 70
Capítulo 4: Programación del LEGO®
MINDSTORMS® EV3 Usando la Biblioteca 73
El ladrillo del LEGO® MINDSTORMS® EV3 -- 75
Componentes del EV3 -- 76
Motores del LEGO® MINDSTORMS® EV3 -- 78
Tipos de motores EV3 79
Control de motores usando la biblioteca Pybricks 80
Consideraciones de diseño 81
La clase Motor de la biblioteca PyBricks -- 83
Sensores EV3 85
Sensor de color 86
Especificaciones -- 87
Programación con PyBricks 88
Sensor de ultrasonido 90
Especificaciones -- 91
Programación con PyBricks 91
Sensor Giroscópico del LEGO® MINDSTORMS® EV3 94
Especificaciones -- 96
Programación en PyBricks 97
Sensor Táctil del LEGO® MINDSTORMS® EV3 97
Especificaciones -- 98
Programación en PyBricks 99
Sensor infrarrojo -- 100
Especificaciones Técnicas 101
Programación en PyBricks 102
Pantalla LCD del LEGO® MINDSTORMS® EV3 104
Especificaciones -- 104
Programación con PyBricks 104
Bocina e Indicadores Sonoros del LEGO® MINDSTORMS® EV3 107
Especificaciones -- 107
Programación con PyBricks 108
Leds del Lego Mindstorms EV3 -- 110
Especificaciones -- 110
Programación en PyBricks 110
Capítulo 5:
Proyectos Prácticos -- 115
Programa para Recorrido de 10 Cuadros 118
Programa para Recorrido en Espiral 120
Programa de Recorrido Aleatorio 122
Programa con Sensor de Tacto 124
Programa con Sensor Ultrasónico -- 126
Programa con El Sensor Infrarrojo -- 128
Programa Seguidor de Línea 129
Capítulo 6:
Testing y Depuración de Programas con Pybricks 135
Probando Programas -- 137
Errores comunes y soluciones -- 139
Conclusiones 142
Glosario -- 143
Capítulo 7:
Una Referencia Pedagógica para la Enseñanza de la Robótica -- 147
Algunas técnicas de aprendizaje activo -- 151
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) -- 152
Aprendizaje cooperativo 153
Flipped Classroom o Aula Invertida 156
Aprendizaje basado en proyectos (ABP) 157
Una propuesta de ABP usando el robot LEGO®
MINDSTORMS® EV3 -- 164
Propuesta ABP en su fase de planificación 166
Propuesta de evaluación 170
Anexos 173
Bibliografía -- 202
Autores -- 20
Estrategia metodológica para la enseñanza de la historia local como herramienta para fortalecer la identidad territorial
No full text: figuras, tablasLa investigación presenta y valida una estrategia metodológica participativa para la enseñanza de la historia local, implementada como proyecto piloto en la Institución Educativa Nuestra Señora de la Presentación en La Virginia, Risaralda. La propuesta organiza el trabajo en cuatro sesiones secuenciadas: (1) reconocimiento de saberes previos y recolección de relatos orales; (2) búsqueda y análisis de documentos y fuentes locales; (3) lectura crítica de fotografías; (4) y la integración y socialización a través de mapas de ideas y un taller final. Emplea la triangulación de fuentes —memoria oral, fuentes escritas y material fotográfico— y una evaluación integradora que combina heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación con rúbricas focalizadas en competencias investigativas, manejo de fuentes, pensamiento crítico e
identidad territorial.
La implementación con 28 estudiantes de grado décimo generó evidencias empíricas (entrevistas, transcripciones, fichas y corpus fotográficos) que muestran mejoras en las competencias investigativas, mayor apropiación afectiva del territorio y un fortalecimiento del sentido de pertenencia...The research presents and validates a participatory methodological strategy for teaching local history, implemented as a pilot project at the Nuestra Señora de la Presentación Educational Institution in La Virginia, Risaralda. The proposal organizes the work into four sequential sessions: (1) recognition of prior knowledge and collection of oral accounts; (2) search and analysis of local documents and sources; (3) critical reading of photographs; (4) and integration and socialization through mind maps and a final workshop. It employs triangulation of sources—oral memory, written sources, and photographic material—and an integrative evaluation that combines hetero-evaluation, co-evaluation, and self-evaluation with rubrics focused on research skills, source management, critical thinking, and
territorial identity.
The implementation with 28 tenth-grade students generated empirical evidence (interviews, transcripts, files, and photographic corpus) showing improvements in research skills, greater emotional attachment to the territory, and a strengthened sense of belonging...1. Contenido -- II
2. Listado de tablas -- III
3. Dedicatoria -- IV
4. Resumen -- 5
5. Introducción -- 6
6. Objetivos -- 7
6.1. Objetivo general -- 7
6.2. Objetivos específicos -- 7
7. Fundamentos de la estrategia metodológica para la enseñanza de la historia local como
herramienta para fortalecer la identidad territorial -- 8
8. Estrategia metodológica para la enseñanza de la historia local como herramienta para
fortalecer la identidad territorial -- 11
9. Análisis crítico de la implementación, experiencias, aportes y recomendaciones de la
estrategia metodológica para la enseñanza de la historia local -- 42
Conclusiones -- 46
10. Bibliografía -- 47
11. Anexos -- 49PregradoLicenciado(a) en Ciencias Sociale