Technological University of Pereira
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Ubicación y dimensionamiento óptimo de GD renovables en redes bipolares de distribución en DC
No full text: tablas, figurasEn este proyecto de grado se presenta una nueva metodolog ́ıa usando la estrategia maestro-esclavo para la ubicación y dimensionamiento ́optimo de fuentes de energ ́ıa renovables
(generadores distribuidos -GD- solares y e ́olicos) en redes de distribuci ́on bipolares en DC, con presencia de cargas desbalanceadas. Para la soluci ́on del problema se emplea como técnica
de solució (maestro) el algoritmo ILS (Iterated Local Search), el cual propone la ubicación y dimensionamiento de los GD en los nodos de la red y su conexión a los respectivos polos (entre
positivo y neutro o entre negativo y neutro). Para solucionar el problema operativo (esclavo) derivado de la propuesta dada por el maestro, se usa el software DigSilent Power Factory. La
formulación matem ́atica del problema minimiza los costos de instalación de GD y la compra de energía vista en la subestación.This degree project presents a new methodology using the master-slave strategy for the optimal location and sizing of renewable energy sources
(distributed solar and wind generators) in bipolar DC distribution networks with unbalanced loads. To solve the problem, the ILS (Iterated Local Search) algorithm is used as the
solution technique (master), which proposes the location and sizing of the DGs in the network nodes and their connection to the respective poles (between
positive and neutral or between negative and neutral). To solve the operational problem (slave) derived from the proposal given by the master, DigSilent Power Factory software is used. The
mathematical formulation of the problem minimizes the costs of GD installation and the purchase of energy seen at the substation.́Indice general I
́Indice de figuras III
́Indice de tablas V
1. Introducción 6
1.1. Estado del arte -- 8
1.2. Vac ́ıo del estado del arte -- 14
1.3. Aportes del proyecto -- 15
1.4. Organizaci ́on del documento -- 16
2. Descripci ́on y formulaci ́on matem ́atica del problema 17
2.1. Redes de distribuci ́on bipolares en DC -- 18
2.2. Modelo matem ́atico del problema -- 20
3. Metodología propuesta 25
3.1. Selección de nodos candidatos para instalar GD --25
i
3.2. Algoritmo ILS -- 26
3.2.1. Codificaci ́on del problema -- 27
3.2.2. Configuración inicial -- 28
3.2.3. Criterios de vecindad -- 29
3.2.4. Evaluación de las configuraciones -- 30
3.2.5. Criterio de parada -- 30
3.3. Descripción de la metodolog ́ıa -- 31
4. Aplicación y resultados 33
4.1. Sistemas de prueba -- 33
4.2. Validaci ́on de la metodología propuesta -- 36
4.2.1. Estrategia de reducción de nodos -- 37
4.2.2. Comparación con el estado del arte -- 38
4.3. Aplicación de la metodología propuesta -- 39
5. Conclusiones y Recomendaciones 46
5.1. Conclusiones -- 46
5.2. Recomendaciones -- 47
Bibliografía -- 49
A. Datos de los sistemas de prueba 54PregradoIngeniero(a) Electricist
Serie 24 : una propuesta de aprendizaje en piano complementario. Algunos elementos de lenguaje musical y canto con acompañamiento simultáneo
No full text: figuras, tablasSerie 24: una propuesta de aprendizaje en Piano Complementario. Algunos elementos de Lenguaje musical y canto con acompañamiento simultáneo" es un material que desafía las nociones tradicionales de la pedagogía musical. Fruto de una exhaustiva investigación artística en el aula, este libro presenta una
estrategia meticulosamente diseñada para instrumentistas no pianistas, ofreciendo una adquisición de competencias en poco tiempo.
La autora introduce una metodología novedosa, basada en la sistematización de experiencias que se realizó en un contexto real de aprendizaje. El plan de estudios, estructurado en tan solo 18 clases, se enfoca en la eficiencia. Pero la verdadera innovación reside en su enfoque holístico: en lugar de centrarse solo en la técnica, integra el canto con acompañamiento simultáneo y elementos clave del lenguaje musical.
Para lograrlo, el libro incluye composiciones originales que no solo facilitan el proceso, sino que lo hacen atractivo y orgánico. Esto convierte la práctica en una experiencia musical completa, donde el estudiante no solo ejecuta notas, sino que también las interpreta y las entiende en su contexto...Serie 24: is an innovative proposal for learning supplementary piano. This book, the result of an artistic research project
conducted in the classroom, presents a systematic approach to teaching piano to non-pianist instrumentalists in just 18 classes.
The work focuses on developing motor skills through 10 minutes of daily practice, combining elements of musical language and
singing with simultaneous accompaniment. It includes original songs created specifically for practice and fosters student
autonomy by encouraging the documentation of their learning process.
This is a practical and efficient resource for musicians looking to master new instrumental skills quickly and effectively.Presentación 11
Introducción 13
Capítulo Uno
Piano Complementario: un poco de contexto 17
¿En qué consiste la asignatura Piano Complementario? 19
Características del Piano Complementario 21
El Piano Complementario como herramienta en la carrera de Licenciatura en Música 30
Piano Complementario y campo académico 33
Piano Complementario y Prácticas Pedagógicas 36
Piano Complementario en el campo laboral 38
Enseñanza de Piano Complementario en la Universidad Tecnológica de Pereira 40
El aprendizaje del Piano Complementario y los estudiantes que ingresan al Programa 41
Primer Semestre de Piano Complementario 47
Capítulo Dos
El método 53
Enfoque de la Investigación 55
Diseño de la Investigación 56
Participantes 56
Instrumentos de Recolección de Datos 57
Procedimiento 57
Capítulo Tres
Serie 24 Sistematización y creación de la propuesta 61
Serie 24 selección de material teórico 63
Material teórico musical seleccionado para generar las prácticas en el piano 68
Escalas mayores 68
Escalas menores naturales 70
Creación de ejercicios cortos para mover todos los dedos 72
Acordes mayores y menores 74
Escalas menores armónicas 76
Escalas menores melódicas 77
Acordes de Primer (I), Cuarto (IV) y Quinto (V) grado 78
Arpegios de Mano alterna y Persecución 81
Inversiones de los acordes 83
Ejercicios de acompañamiento compás binario y ternario 86
Canciones Infantiles 87
Los géneros utilizados en el repertorio de las canciones infantiles 91
Armonía utilizada en el repertorio de las canciones infantiles 93
Análisis Musicales Estructurales en el repertorio de las canciones infantiles 95
El acto creativo de las canciones infantiles que componen el método “Serie 24” 96
Selección de temas que componen las canciones 96
La música como recurso pedagógico en la niñez para el contenido de las canciones 97
Utilización de las escalas para crear las melodías 100
Enlaces de acordes para armonizar las canciones 102
Creación de las canciones infantiles para realizar canto y acompañamiento simultáneo en el piano 103
Capítulo Cuatro
Propuesta de aprendizaje 107
Lectura a primera vista 109
Ejercicios mecánicos 112
Estrategia de estudio sobre el material de Teoría Musical 122
La libreta de apuntes 124
Ejecución en el piano de cada ejercicio planteado 127
Escalas mayores 127
Escalas menores naturales 132
Acordes mayores y menores 136
Escalas menores armónicas 139
Escalas menores melódicas 143
Enlace I, IV y V 147
Arpegios de Persecución y de Mano Alterna 151
Inversiones de los acordes 160
Canto y acompañamiento simultáneo en el piano práctica en 24 tonalidades 164
Ritmo de “Arrullo” 164
Ritmo de “Marcha” 172
Ritmo de “Vals pequeño” 179
Ritmo de “Vals grande” 190
Canciones para práctica de ritmo de “Arrullo” 200
Canciones para práctica de ritmo de “Marcha” 210
Canciones para práctica de ritmo de “Vals pequeño” 214
Canciones para práctica de ritmo de “Vals grande” 230
Capítulo Cinco
Conclusiones 241
Bibliografía 247
Biografía de la autora 25
Criterios para el diseño de tareas de matemáticas didácticamente idóneas
No full text: figuras, tablasEl presente estudio abordó una problemática central en la educación matemática: el diseño, selección y reformulación de tareas didácticamente idóneas. A pesar de los avances en teorías como el Enfoque Ontosemiótico (EOS) y la Teoría de la Idoneidad Didáctica (TID), persiste la necesidad de identificar criterios específicos que orienten estas prácticas docentes. El objetivo de la investigación fue estructurar los criterios utilizados por docentes que desarrollan clases didácticamente idóneas, cuando diseñan, selección y reformulan tareas destinadas a estudiantes de matemáticas con el propósito de aportar orientaciones para el diseño de tareas
matemáticas fundamentadas. En este contexto, la investigación se desarrolló por medio de la implementación de una investigación cualitativa hermenéutica, se seleccionaron dos docentes de Argentina y dos de Colombia, se utilizaron entrevistas semiestructuradas y el análisis de las planificaciones de clase, procesados por medio del método de saturación de información. Se identifican 35 criterios relacionados con la TID.This study addressed a central issue in mathematics education: the design, selection, and reformulation of didactically suitable tasks. Despite advances in theories such as the Ontosemiotic Approach (EOS) and the Theory of Didactic Suitability (TID), there is still a need to identify specific criteria to guide these teaching practices. The objective of the research was to structure the criteria used by teachers who develop didactically suitable classes when designing, selecting, and reformulating tasks for mathematics students, with the aim of providing guidance for the design of well-founded mathematical tasks.
In this context, the research was carried out through the implementation of qualitative hermeneutic research. In this context, the research was carried out through the implementation of a qualitative hermeneutic investigation. Two teachers from Argentina and two from Colombia were selected, and semi-structured interviews and analysis of lesson plans were used, processed using the information saturation method. Thirty-five criteria related to TID were identified.Introducción 10
Capítulo I Problematización 14
Planteamiento del Problema 14
Antecedentes 23
Pregunta de Investigación 42
Objetivos 43
Objetivo General 43
Objetivos Específicos 43
Capítulo II Marco Teórico 44
Enfoque Ontosemiótico 44
Teoría de la Idoneidad Didáctica 45
Idoneidad Epistémica 46
Idoneidad Cognitiva 47
Idoneidad Interaccional 47
Idoneidad Mediacional 48
Idoneidad Emocional 48
Idoneidad Ecológica 49
Tarea 51
Clases Didácticamente Idóneas 52
Capítulo III Metodología 54
Momentos 56
Momento 1 Selección de Docentes Participantes 56
Momento 2 Examen de Planificaciones 58
Momento 3 Análisis de Tareas y Entrevistas 63
Momento 4 Discusión de Resultados y el Enfoque Ontosemiótico 65
Capítulo IV Análisis y Discusión 68
Análisis de la Información y Discusión para la docente E C 69
Problema y Contexto 70
Criterios y Análisis 72
Resumen de Criterios 103
Discusión de los Criterios con el Enfoque Ontosemiótico 105
Conclusiones 138
Análisis de la Información y Discusión para el Docente J C 142
Problema y Contexto 143
Criterios y Análisis 144
Resumen de Criterios 171
Discusión de los Criterios con el Enfoque Ontosemiótico 174
Conclusiones 189
Análisis de la Información y Discusión para el Docente M L 194
Problema y Contexto 194
Criterios y Análisis 198
Resumen de Criterios 220
Discusión de los Criterios con el Enfoque Ontosemiótico 223
Conclusiones 240
Análisis de la Información y Discusión para la Docente M E 245
Problema y Contexto 245
Criterios y Análisis 246
Resumen de Criterios 261
Conclusiones 264
Saturación de la Información 266
Discusión de Antecedentes y Resultados de la Investigación 267
Capítulo V Conclusiones 272
Referencias 284
Anexos 300DoctoradoDoctor(a) en Didáctic
Fabricación de biomateriales - Emulsiones
No full textMP4El video presenta los conceptos fundamentales relacionados con las emulsiones, sistemas heterogéneos formados por la dispersión de dos líquidos inmiscibles —generalmente agua y aceite— donde uno actúa como fase dispersa y el otro como fase continua.The video presents the fundamental concepts related to emulsions, heterogeneous systems formed by the dispersion of two immiscible liquids—usually water and oil—where one acts as the dispersed phase and the other as the continuous phase.Actividad antiinflamatoria y cicatrizante de hidrogenes basados en sericina y extractos vegetales género Tabebui
"Solo Depor pa" - proceso de construcción de identidad pereirana en los aficionados del Deportivo Pereira, desde el hincha de radio hasta los barristas de Lobo Sur (1970 - 2022)
No full text: figurasProfesando una devoción similar a la religiosa, habitantes de Pereira de distintas edades, cada quince días, hace más de setenta años, se sientan en las tribunas de un estadio a ver jugar al Deportivo Pereira, equipo de fútbol de una ciudad ubicada en el centro occidente de Colombia llamada Pereira. Aunque durante 78 años este equipo nunca fue campeón del fútbol profesional colombiano, los hinchas, los grupos organizados, las barras han ido creciendo de generación en generación, han alimentado una
pasión desbordada por ver un equipo de fútbol. Incluso se han convertido en parches (colectivos sociales) con una identidad resumida en elementos gráficos y narrativos que mantienen vigente el relato de la pasión del fútbol en la sociedad en general. Sobre esta conformación de grupos de hinchas que han transitado de estar sentados con un radio al oído, escuchando la narración de los locutores de emisoras locales mientras ven el partido, hasta los y las jóvenes que saltan durante noventa minutos en la tribuna popular, alentando a su equipo por medio de distintos cánticos y son toda una organización social constituida. Este trabajo se ha configurado para dar cuenta por medio de la investigación en perspectiva histórica de la construcción de identidad de ciudad por medio del fútbol y de lo que hay alrededor de él, es decir, de la barra.Professing a devotion akin to religious fervor, residents of Pereira of all ages have been gathering every two weeks for more than seventy years to sit in the stands of a stadium and watch Deportivo Pereira play, the soccer team of a city located in west-central Colombia called Pereira.
Although for 78 years this team has never been champion of Colombian professional soccer, the fans, organized groups, and supporters have grown from generation to generation, fueling an Although for 78 years this team has never been the Colombian professional soccer champion, the fans, the organized groups, and the fan clubs have grown from generation to generation, fueling an overflowing passion for watching a soccer team. They have even become parches (social collectives) with an identity summarized in graphic and narrative elements that keep alive the story of soccer passion in society in general. This formation of fan groups has evolved from sitting with a radio to their ears, listening to the commentary of local radio announcers
while watching the game, to young people jumping around for ninety minutes in the stands, cheering on their team with different chants, and they are now a fully-fledged social organization. This work has been designed to provide an account, through research from a historical perspective, of the construction of city identity through soccer and everything that surrounds it, that is, the fan club.INTRODUCCIÓN 5
CAPÍTULO 1. IDENTIDAD LOCAL PEREIRANA Y AFICIONADOS AL DEPORTIVO PEREIRA 13
CAPÍTULO 2. JUGAMOS COMO NUNCA Y PERDEMOS COMO SIEMPRE, PERO SIEMPRE ESTAMOS 30
78 AÑOS SIN SER CAMPEONES DE NADA. EL FRACASO COMO UN ALIENTO PARA LA FIDELIDAD DEL HINCHA. 31
IMÁGENES DE LA HISTORIA QUE HACEN IDENTIDAD EN EL HINCHA PEREIRANO. UNA TRADICIÓN QUE PASA DE GENERACIÓN EN
GENERACIÓN. 36
PRIMERO ALGUNOS TESTIMONIOS CONTRA MILLONARIOS 41
EL ROL DEL PERIODISTA HINCHA Y EL DISCURSO DE LA DERROTA 53
EL INQUEBRANTABLE CORAZÓN PEREIRANO: TATO SANÍN Y LA CONSTRUCCIÓN DE UNA HINCHADA FIEL 54
HUGO OCAMPO VILLEGAS (ESTADÍGRAFO DEL FÚTBOL Y PERIODISTA AFICIONADO) 58
EL SUFRIMIENTO DEL HINCHA QUE PURIFICA Y FORJA LA LEALTAD, LA IDENTIDAD LOCAL PEREIRANA. 69
CAPÍTULO 3. SOLO DEPOR PA'. CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD 72
EL CAMBIO DE ESTADIO, UN HECHO DE CIUDAD 79
TERRITORIALIDAD EN EL ESTADIO 87
EL PADRE VALENCIA COMO UN PADRE DEL PEREIRA 92
LAS BARRAS ORGANIZADAS: DESDE LOS SALTARINES HASTA LOBO SUR. 97
LOBO SUR – 1999 104
FUNDACIÓN DE LA BARRA LOBO SUR PEREIRA 108
LA MUJER QUE ALIENTA LA MUJER PEREIRANA 116
CONCLUSIONES 121
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 128MaestríaMagíster en Histori
Curadurías del autorreferente, intuiciones sobre contextos actuales y la práctica creativo-formativa
No full textEstudios sobre paradigmas del arte contemporáneo a través de relaciones entre investigación- creación a partir de estrategias de producción de obra, edición, formación, crítica y gestión.Studies on contemporary art paradigms through relationships between research and creation based on strategies for artwork production, publishing, training, criticism, and management.Curadurías del autorreferente, intuiciones sobre contextos actuales y la práctica creativo-formativ
Poemas americanos
No full textPoemas Americanos se presenta como una obra poética de gran coherencia y profundidad cuyo eje temático
central es la exploración de la identidad continental de Abya Yala (América) desde una perspectiva poética,
ancestral, territorial, contemporánea y decolonial. No se trata solo de una colección de poemas dispersos, sino que
construye un recorrido afectivo, cultural y geopolítico por diversos espacios simbólicos del continente: la selva, el
altiplano, la ciudad, el río, la montaña, la frontera y la memoria.
Cada poema es un fragmento de una cartografía más amplia que integra espiritualidades (como el jaibaná, el yagé,
el elegüá), geografías sagradas (Uyuni, Humahuaca, el lago Titicaca, el Pacífico), memorias colectivas (Don Antonio, la mita, el desplazamiento forzado, Emiliano Zapata) y formas de resistencia (la subversión, los jóvenes,
los pueblos indígenas y afrodescendientes, la música). Esta cartografía poética no solo representa lugares físicos,
sino también territorios simbólicos y espirituales que configuran una visión plural y profunda de América Latina.Poemas Americanos presents itself as a poetic work of great coherence and depth, whose central thematic axis
is the exploration of the continental identity of Abya Yala (the Americas) from a poetic, ancestral, territorial,
contemporary, and decolonial perspective. It is not merely a collection of scattered poems, but rather constructs an
affective, cultural, and geopolitical journey through various symbolic spaces of the continent: the jungle, the
highlands, the city, the river, the mountain, the border, and memory.
Each poem is a fragment of a broader cartography that integrates spiritualities (such as the jaibaná, yagé, Eleguá),
sacred geographies (Uyuni, Humahuaca, Lake Titicaca, the Pacific), collective memories (Don Antonio, the mita,
forced displacement, Emiliano Zapata), and forms of resistance (subversion, youth, Indigenous and Afro-
descendant peoples, music). This poetic cartography does not merely represent physical places, but also symbolic
and spiritual territories that shape a plural and profound vision of Latin America.Prólogo 7
Estar Siendo 11
Amanecer 13
Canto a Caragabí 15
Jaibaná 17
La Marea 19
Peña Salteña 22
Isla del Sol 24
Uyuni 26
Yagé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Humahuaca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
Road Trip . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Primavera Bonaerense . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
Tango . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Trovador Urbano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Esperanza de Dios 37
Parque Ibirapuera 39
Los Viejos 41
Don Antonio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42
Mita 44
Mi Madre 46
Ceguera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48
Gratitud 49
No Lugares 50
Fin de Siglo 52
Nuevas Presencias 53
Réplicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54
Quién golpeará mi Puerta 55
Signo de un Nuevo Tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
Otra Historia Universal 57
“Plata en Mano y ...” 59
Valor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60
Performance 61
Tiempo de Algoritmos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
Puerto Caldas 64
Zapata 66
Cuando la Indignación nos Acompaña . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
Ecuador 2015 69
Juventud 71
Subversión 72
¡Basta de Creer en sus Historias de Terror¡ 73
Cada quien da lo que tiene en el corazón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74
Miedo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
Memoria Tecnicolor 76
La ley es Para... 77
Siempreviva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78
Informe Final 79
Cuatrotablas 80
Aguabajo 82
Percutir 83
Elegüá San Antonio, Ashé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
Vivir Sabroso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
Millo y Ceiba 88
Somos Estando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90
Más allá 9
Análisis de estrategias de coordinación de protecciones usando reconectadores y fusibles en redes de distribución incluyendo recursos energéticos distribuidos
No full text: figuras, tablasEl presente trabajo se enfoca en analizar la coordinación entre reconectadores y fusibles en redes de distribución con presencia de recursos energ ́ ́eticos distribuidos (DER - Distributed Energy Resources). Se abordan dos enfoques adaptativos y complementarios, presentados de manera general para facilitar su comprensión desde las primeras secciones del documento. ́
En primer lugar, se estudia un esquema basado en reconectadores direccionales de doble ajuste (DSDR – Dual Setting Directional Recloser), los cuales permiten modificar los parámetros de protección como el TDS (Time Dial Setting, que regula el desplazamiento de la curva de tiempo–corriente) y la corriente de arranque o pickup, de acuerdo con las condiciones operativas vigentes. Este enfoque incluye un proceso iterativo que calcula los tiempos de operación de los fusibles mediante sus curvas (TCC - Time–Current Characteristic) y valida la selectividad entre dispositivos. Cuando se detectan posibles conflictos de coordinación, por ejemplo, entre fusibles consecutivos o entre el reconectador y un fusible aguas abajo, se aplican acciones correctivas, tales como reajustes del TDS o la selección de un fusible alternativo, siguiendo criterios como la separaci ́ on m ́ ́ınima recomen-
dada entre curvas (comúnmente referida como margen del 75%, explicada posteriormente en el documento).This paper focuses on analyzing the coordination between reclosers and fuses in distribution networks with distributed energy resources (DER). Two adaptive and complementary approaches are addressed, presented in a general way to facilitate understanding from the initial sections of the document.
First, a scheme based on dual-setting directional reclosers (DSDRs) is studied. These reclosers allow modification of protection parameters such as the Time Dial Setting (TDS, which regulates the shift of the time-current curve) and the pickup current, according to the prevailing operating conditions. This approach includes an iterative process that calculates the operating times of the fuses using their Time-Current Characteristic (TCC) curves and validates the selectivity between devices. When potential coordination conflicts are detected, for example, between consecutive fuses or between the recloser and a downstream fuse, corrective actions are applied, such as TDS adjustments or the selection of an alternative fuse, following criteria such as the recommended minimum separation between curves (commonly referred to as the 75% margin, explained later in the document).1 Introduccion ́ 9
1.1 Planteamiento del problema -- 10
1.2 Justificacion -- 11
1.3 Objetivos -- 11
1.3.1 Objetivo general -- 11
1.3.2 Objetivos espec ́ıficos -- 12
1.4 Estado del arte -- 12
2 Aspectos teoricos 16 ́
2.1 Reconectadores -- 16
2.1.1 Funcion y coordinaci ́ on --16
2.1.2 Caracter ́ısticas y operacion -- 17
2.1.3 Tipos avanzados de reconectadores -- 17
2.1.4 TDS: Time Dial Setting -- 17
2.2 Fusibles -- 17
2.2.1 Caracter ́ısticas operacionales -- 17
2.3 Software de simulacion escogidos: ATP/EMTP y Python -- 18
3 Propuestas esquemas de coordinacion reconectador-fusible 19 ́
3.1 Estrategia N1: Esquema de proteccion adaptativa por sobrecorriente para la coordinacion de DSDR y fusibles -- 19
3.1.1 Problema de coordinacion reconectador-fusible -- 19
3.2 Definicion de la estrategia N1 -- 20
3.2.1 Tiempos de operacion y corriente pickup DSDR -- 20
3.2.2 Tiempo de operacion fusible -- 21
3.3 Etapas de la estrategia N1 -- 22
3.3.1 Etapa 1: Preparacion del sistema -- 22
3.3.2 Etapa 2: Analisis de fallas y par ́ ametros del sistema -- 22
3.3.3 Etapa 3: Deteccion de fallas y validaci ́ on de la coordinaci ́ on -- 22
3.3.4 Etapa 4: Acciones correctivas y ajuste adaptativo -- 22
3.4 Estrategia N2: Estrategia de coordinacion entre reconectador y fusible basada en ́
factor de modificacion -- 24
3.4.1 Implementacion pr ́ actica -- 24
3.4.2 Factor de modificacion (MF) -- 24
3.4.3 Ajuste dinamico del TDS del reconectador -- 25
3.5 Etapas de la estrategia N2 -- 25
3.5.1 Etapa 1. Adquisicion y c ́ alculo de impedancia -- 25
5
TABLA DE CONTENIDO
3.5.2 Etapa 2. Aplicacion del factor de modificaci ́ on y ajuste del reconectador -- 27
4 Resultados y analisis comparativo 28 ́
4.1 Esquema de red de distribucion de prueba escogida -- 28
4.2 Estudios de caso analizados -- 29
4.2.1 Estrategia N1 -- 29
4.2.2 Estrategia N2 -- 31
4.3 Resultados obtenidos estrategia N1 -- 32
4.3.1 Caso de referencia sin generacion distribuida -- 32
4.3.2 Escenario con DER moderada (DER1) -- 34
4.3.3 Escenario con inyeccion significativa (DER1+DER2) -- 35
4.3.4 Escenario con inyeccion significativa (DER1+DER2+DER3) -- 36
4.4 Resultados obtenidos estrategia N2 -- 37
4.4.1 Analisis comparativo de CTI -- 37
4.4.2 Analisis de impacto de integraci ́ on DER -- 39
4.4.3 Evaluacion de la estrategia MF en laterales largos del sistema IEEE 34 Nodos ́
con dos reconectadores -- 40
4.5 Evaluacion cruzada de estrategias de coordinaci ́ on -- 41
4.5.1 Estrategia MF aplicado en el sistema estrategia DSDR -- 41
4.5.2 Estrategia DSDR aplicado en el sistema estrategia MF -- 43
4.5.3 Propuesta de mejora: Estrategia MF con ajuste de corriente pickup por esce-
nario en laterales largos del sistema IEEE 34 Nodos con dos reconectadores . 45
5 Conclusiones y trabajos futuros 47
5.1 Conclusiones -- 47
5.2 Trabajos futuros -- 48
5.2.1 Revision y adaptaci ́ on continua de la estrategia DSDR -- 48
5.2.2 Estrategia basada en Factor de Modificacion (MF) -- 48
5.2.3 Implementacion de operaci ́ on online, optimizaci ́ on y anal ́ ́ıtica de datos -- 49
Apendices 49PregradoIngeniero(a) Electricist
Storytelling for enhancing phonological awareness in third grade children
No full text: figuras y tablasThis Extension project explored the use of Storytelling as a pedagogical strategy to strengthen
Phonological Awareness in third-grade students at a public school in Pereira, Colombia. The
main purpose of the study was to analyze how Storytelling can support children's ability to
recognize and produce English phonemes that are difficult for Spanish speakers, such as [b/v]
[s/z] [/ʧ/t]. This implementation was developed in nine sessions divided into three reflective
cycles through which students participated in stories created with artificial intelligence tools,
accompanied by kinesic and visual activities. Data was collected through classroom
observations, reflective journals, and students' oral and auditory performance. These results
showed significant progress, not only in the pronunciation, discrimination, and recognition of the
phonemes worked on in class, but also in greater motivation and participation during the
implementation sessions. In addition, the Storytelling strategy fostered a meaningful connection
between language learning and creativity, promoting a stress-free environment. For the novice
teachers, this implementation strengthened their skills in using artificial intelligence (AI) to plan,
create, and implement each session. Overall, this project demonstrated that Storytelling is a very
effective tool and strategy for developing Phonological Awareness while enriching English
language learning experiences in bilingual education contexts.Justification 6
Statement of the Problem 8
General objective 12
Specific objectives 12
Conceptual Framework 12
Storytelling 13
Listening Comprehension in Young Learners 15
Phonological Awareness 16
Literature Review 18
Methodology 23
Type of Study 23
Context and Setting 24
Participants 25
Students Profiles 25
Pre service Teachers Profile 26
Instructional Design 26
Reflective Cycles 27
Reflective Cycle 1 28
Reflective Cycle 2 30
Reflective Cycle 3 31
Implementation and Reflection Instruments 33
Observation 33
Teachers Journal 33
Artifacts 34
Results 34
Students Oral Progress on the Studied Sounds 35
Successful Oral Activities on the Studied Sounds 37
Students Aural Progress on the Studied Sounds through the Mediation of the Activities Proposed 41
Institution Impact 46
Professional Development Impact 48
Conclusions 51
Limitations 55
Recommendations 56
References 58
Appendix A 63
Appendix B 66PregradoLicenciado(a) en Bilingüismo con Énfasis en Inglé
La empatía y la formación ciudadana en el contexto escolar
No full text: figuras, tablasLa siguiente investigación se enmarca en la línea de 0didáctica de las Ciencias Sociales de la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira, cuyo propósito central es determinar la
incidencia de una unidad didáctica en el desarrollo de la habilidad de la empatía para la ciudadanía en estudiantes de grado once de la Institución Educativa San José del municipio de la Victoria, Valle del Cauca. El enfoque metodológico asumido para esta investigación es cuantitativo, con un diseño cuasi-experimental tipo Pretest y Postest apoyados en la aplicación del test TECA (Test de Empatía Cognitiva y Afectiva). El análisis de los resultados se llevó a cabo mediante la contrastación de los datos obtenidos en las dos pruebas del Test TECA aplicado antes y después de la implementación de la unidad didáctica, teniendo en cuenta la planilla de verificación de puntajes y la planilla de baremos. De acuerdo con los resultados arrojados en el análisis estadístico fue posible validar la hipótesis de trabajo parcialmente y determinar que la implementación de la unidad didáctica incidió en el fortalecimiento de la habilidad de la empatía en algunos de los estudiantes, lo que indica que el desarrollo de esta habilidad necesita más tiempo de intervención y además del trabajo continuo y sostenido en todas las esferas de desarrollo del estudiante.The following research is part of the Social Sciences teaching line of the Master's Program in Education at the Universidad Tecnológica de Pereira. Its main objective is to determine the impact of a teaching unit on the development of the skill of empathy for citizenship in eleventh-grade students at the San José Educational Institution in the municipality of La Victoria, Valle del Cauca. The methodological approach adopted for this research is quantitative, with a quasi-experimental pretest and posttest design supported by the TECA test (Cognitive and Affective Empathy Test). The analysis of the results was carried out by comparing the data obtained in the two TECA tests administered before and after the implementation of the teaching unit, considering the score verification sheet and the scale sheet. Based on the results of the statistical analysis, it was possible to validate the working hypothesis and determine that the implementation of the teaching unit did impact the development of empathy skills. This indicates that the development of this skill does not depend on a short intervention but on continuous and sustained work
across all areas of student development.1. Planteamiento del problema -- 12
1.1 Objetivos -- 21
1.1.1 Objetivo General -- 21
1.1.2 Objetivos específicos -- 21
2. Marco teórico -- 22
2.1 Enseñanza de las ciencias sociales -- 22
2.2 Ciudadanía -- 25
2.3 Competencias ciudadanas -- 28
2.3.1 Competencias cognitivas -- 29
2.3.2 Competencias comunicativas -- 30
2.3.3 Competencias emocionales -- 31
2.4 La empatía -- 32
3. Metodología -- 39
3.1 Enfoque de la investigación -- 39
3.2 Tipo de diseño -- 39
3.3 Población -- 40
3.4 Formulación de hipótesis -- 41
3.4.1 Hipótesis -- 41
3.5 Definición de variables -- 41
7
3.5.1 Variable independiente -- 41
3.5.2 Variable dependiente -- 42
3.6 Técnicas e instrumentos -- 43
3.7 Interpretación de Resultados -- 45
3.8 Procedimiento -- 46
4. Análisis de la información -- 52
4.1 Calificación del Test de TECA -- 52
4.2 Análisis de los resultados del Pretest -- 53
4.3 Análisis resultados del Postest -- 58
4.4 Contraste del pretest y el postest -- 62
4.4.1 Variaciones Individuales -- 62
4.4.2 Variación Grupal -- 64
5. Conclusiones -- 77
6. Recomendaciones -- 81
Referencias Bibliográficas -- 83
Anexos -- 88MaestríaMagíster en Educació