Universidade Federal do Espírito Santo
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Experimentações com a contação de histórias na formação docente: a literatura entrelaçando afetos e afecções no cotidiano escolar
No full textThis research focuses on experimentation with storytelling, intertwined with literature, in teacher training movements at a Municipal Early Childhood Education Center (CMEI) in the municipality of Serra – ES. It investigates the teachers' statements in the production of the affirmation of a curriculum that is made in the composition of life, in the backyards of early childhood education teachers. It problematizes the flows and forces that trace the space-times of teaching and childhood, in the production of affections and affects, in school daily life. Supported by the philosophy of difference, in the affirmation of life, in the good encounters that increase the power to act, the data production is composed of the theoretical intercessors Deleuze (1988; 1997; 1998; 2003; 2007; 2010; 2013;) and Spinoza (2021) and, in the contributions of memories and narratives, by Benjamin (1994) and Reis (2021). It is configured as a methodological bet on the statements of cartography through conversation networks with Carvalho (2009; 2019), the inventive training of Kastrup (2012) and the composition of teaching narratives crossed by agencies and the production of other curricula with Paraíso (2023). It shows that learning occurs through affection and defends the thesis that experiments with storytelling intertwined with literature in conversation networks produce affections and affects in teacher trainingEsta pesquisa aposta nas experimentações com a contação de histórias, entrelaçada pela literatura, em movimentos de formação docente em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) do município da Serra-ES. Investiga as enunciações das professoras na produção da afirmação de um currículo que se faz na composição da vida, nos quintaisdocentes da educação infantil. Problematiza os fluxos e forças que tracejam os espaçostempos das docências e infâncias, na produção de afetos e afecções, nos cotidianos escolares. Apoiada na filosofia da diferença, na afirmação da vida, nos bons encontros que aumentam a potência de agir, a produção de dados é composta pelos intercessores teóricos Deleuze (1988; 1997; 1998; 2003; 2007; 2010; 2013) e Spinoza (2021) e pelas contribuições de memórias e narrativas de Benjamin (1994) e Reis (2021). Configura-se numa aposta metodológica nos enunciados da cartografia por meio das redes de conversações com Carvalho (2009; 2019), da formação inventiva de Kastrup (2012) e da composição das narrativas docentes atravessadas pelos agenciamentos e pela produção de currículos outros com Paraíso (2023). Evidencia que as aprendências ocorrem pelo afeto e defende a tese de que as experimentações com a contação de histórias entrelaçada pela literatura em redes de conversações produzem afetos e afecções na formação docente.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES
O Banco Mundial e as migrações internacionais: capital, influência e interesses na arena global
No full textGlobalization has brought with it the discourse of a world without borders, but the supposed fluidity does not occur equally for everyone. There is freedom of movement for capital, goods, and elites linked to capital; for the working class, especially those from the peripheries of capitalism, the story is different and full of barriers. This class represents a workforce that is fundamental to capitalist dynamics, as is its circulation. Thus, in order to ensure its movement, still under the auspices of capital, a socioeconomic, political, and ideological apparatus is mobilized. In this scenario, the World Bank, an institution that is part of the capitalist structure, plays an important (and efficient for capital) role in ensuring the way capitalism organizes and manages the workforce. Thus, this dissertation aims to analyze how the World Bank's guidelines between 2010 and 2024 address the phenomenon of migration with a view to inspiring migration policies. We understand that the Bank's activities contribute to maintaining the dependence of the working class and strengthening capital. To this end, we conducted documentary research. The documents selected for analysis were four reports and 15 policy briefs from the World Bank, in which we sought to capture the World Bank's perspective on migration and migrants. We sought to understand what the institution adds to capitalist engineering, favoring its perpetuation, with regard to international migration. To analyze the selected material, we considered the following axes: development, remittances, work, perspective on migrants, motivations for migration, the state, migration policies, and integration. Our observation allowed us to perceive that the World Bank treats migration in terms of ‘advantages and disadvantages’, from an economic perspective related to income (on the migrants' side) and profit maximization (on the companies' side). For the nations at the center of capitalism, it is clear that this makes it possible to maintain the hierarchy that keeps them in the domain of capitalist relations. In general terms, the World Bank's guidelines on migration processes contribute to the accommodation of this phenomenon within the structure and needs of capitalA globalização trouxe o discurso de um mundo sem fronteiras, mas a fluidez suposta não ocorre de forma igual para todos. Percebe-se liberdade de trânsito para capitais, bens e elites ligadas ao capital; para a classe trabalhadora, principalmente aquela proveniente das periferias do capitalismo, a história é outra e repleta de barreiras. Essa, representa uma força de trabalho que é fundamental na dinâmica capitalista, assim como a sua circulação. Assim, a fim de garantir sua movimentação, ainda sob os auspícios do capital, uma aparato socioeconômico, político e ideológico é mobilizado. Nesse cenário, o Banco Mundial, instituição parte da estrutura capitalista, desempenha papel importante (e eficiente para o capital) na garantia do modo como o capitalismo organiza e gere a força de trabalho. Assim, a presente dissertação tem por objetivo analisar como as orientações do Banco Mundial, entre 2010 e 2024, circundam o fenômeno migratório visando suas formas de inspirar políticas migratórias. Entendemos que as atividades do Banco concorrem para a manutenção da dependência da classe trabalhadora e fortalecimento do capital. Para tanto, realizamos pesquisa documental. Os documentos selecionados para análise foram quatro relatórios e 15 policies briefs do Banco Mundial, nos quais procuramos captar a ótica do Banco Mundial sobre as migrações e sobre as pessoas que migram. Buscamos entender o que a instituição acrescenta à engenharia capitalista, favorecendo sua perpetuação, no que diz respeito às migrações internacionais. Para análise do material selecionado, consideramos os seguintes eixos: desenvolvimento, remessas, trabalho, perspectiva sobre os migrantes, motivações das migrações, Estado, políticas migratórias e integração. Nossa observação nos permitiu perceber que o Banco Mundial trata as migrações em termos de ‘vantagens e desvantagens’, sob uma perspectiva econômica relacionada à renda (no lado dos migrantes) e a ampliação de lucros (no lado das empresas). Para as nações do centro do capitalismo, vê-se que torna possível a manutenção da hierarquia que as mantém no domínio das relações capitalistas. Em linhas gerais, as orientações do Banco Mundial sobre os processos migratórios contribuem para a acomodação desse fenômeno dentro da estrutura e das necessidades do capita
Rediscursivização de contos de Machado de Assis em sala de aula: experiências de leitura literária e autoria responsiva em ambientes digitais no ensino fundamental II
No full textThis thesis investigates how the rediscursivization of Machado de Assis's short stories in multimodal discursive genres can contribute to transgressive teaching and to the critical and subjective learning of classic literary texts in the contemporary school context. It seeks to understand the role of the text producer in the digital age and its implications for the development of critical, participatory, and transformative readers. The research proposed practices of literary reading and rewriting in a digital environment, in which 8th-grade students produced new versions of Machado de Assis's short stories in formats such as fan fiction, podcasts, video minutes, audiobooks, and social media posts, promoting the circulation of these productions in digital culture. The study is grounded in the Bakhtin Circle's dialogic theory of language and Applied Linguistics, articulating the fields of literary literacy and digital literacies. From this perspective, it analyzes students' responsive authorship, the processes of meaning production, and the relationships between language, ideology, and technology in the school environment. Using a qualitative and narrative approach, the research values the teaching and student experience as a source of knowledge, understanding reading and writing as social and enunciative practices. The results demonstrate that the digital rediscursivization of Machado's short stories favors the updating of the classic text, the exercise of critical authorship, and the expansion of literary reading practices in schools, promoting a dialogical, ethical, and democratic linguistic education, sensitive to the plurality of voices and the languages of digital culture.Esta tese investiga como a rediscursivização de contos de Machado de Assis em gêneros discursivos digitais pode contribuir para um ensino transgressor e para uma aprendizagem crítica e subjetiva de textos literários clássicos no contexto escolar contemporâneo. Busca compreender o papel do produtor de textos na era digital e suas implicações na formação de leitores críticos, participativos e transformadores. A pesquisa propôs práticas de leitura e reescrita literária em ambiente digital, nas quais estudantes do 8º ano produziram novas versões de contos machadianos em formatos como fanfic, podcast, videominuto, audiolivro e postagens em redes sociais, promovendo a circulação dessas produções na cultura digital. O estudo fundamenta-se na teoria dialógica da linguagem do Círculo de Bakhtin e na Linguística Aplicada, articulando os campos do letramento literário e dos letramentos digitais. A partir dessa base, analisa a autoria responsiva dos alunos, os processos de produção de sentidos e as relações entre linguagem, ideologia e tecnologia no espaço escolar. De abordagem qualitativa e narrativa, a investigação valoriza a experiência docente e discente como fonte de conhecimento, compreendendo a leitura e a escrita como práticas sociais e enunciativas. Os resultados evidenciam que a rediscursivização digital de contos machadianos favorece a reatualização do texto clássico, o exercício da autoria crítica e a ampliação das práticas de leitura literária na escola, promovendo uma educação linguística dialógica, ética e democrática, sensível à pluralidade de vozes e às linguagens da cultura digital
O ensino de números binários na educação básica através de jogos
No full textThe main goal of this work is to conceptualize the Binary Number System, as well as present active methodology strategies, in the form of games, for the enforcement of this content in the basic education’s classroom. This research will be substantiated in literature review of published books and articles, as well as the author’s own teaching experience. Practical applications of the binary numbers in everyday situations will be cast and, by the end of the work, the results of the games’ enforcement in the classroom are going to be presented, as well as an observation of these results.O principal objetivo deste trabalho é conceituar o Sistema de Numeração Binário, bem como apresentar estratégias de metodologias ativas na forma de jogos para a aplicação deste conteúdo na sala de aula da educação básica. Esta pesquisa é fundamentada na revisão bibliográfica de livros e artigos publicados, bem como na própria vivência docente do autor. Serão elencadas aplicações práticas dos números binários em situações do cotidiano e, ao final do trabalho, serão apresentados os resultados da aplicação dos jogos em sala de aula, bem como uma reflexão a respeito destes resultados
Primary-side power capability estimation for optimal current distribution in LCC-LCC compensated multi-transmitter lnductive power transfer systems
No full textInductive Power Transfer (IPT) systems face inherent limitations under misalignment be tween transmitter and receiver coils, leading to reduced magnetic coupling and compromised power capacity and efficiency. Configurations with multiple primary circuits are employed to mitigate these effects. In addition to increased robustness against positional variation, such systems offer improved magnetic field distribution, reduced peak currents, and lower voltage and current stresses on the primary compensation components. Nevertheless, the introduction of multiple primaries creates practical challenges in accurately identifying the power transfer capability of each primary circuit, as this capability is directly influenced by the mutual inductances, which vary dynamically with the spatial position of the secondary coil. To address this challenge, this thesis presents a practical procedure to identify the power transfer capability of each primary circuit in IPT systems with LCC compensa tion topology, based on direct voltage measurements across the primary compensation capacitors. The proposed routine is executed before initiating power transfer, allowing the determination of the power transferable by each primary circuit at specific current levels without requiring knowledge of the secondary coil’s position or complex offline inductance simulations. Based on these results, an optimization problem is formulated to compute the operating currents that minimize conduction losses in the primary inductors, thereby establishing the power distribution among the primary circuits. The proposed method is supported by a mathematical framework initially developed for single-phase LCC IPT systems, where the system is modeled through conductance equations that incorporate the resistive elements of the compensation network. This formulation is then extended to the three-primary, single-secondary configuration. The complete approach—comprising modeling, identification, and optimization—was validated through simulations performed in PSIM for a 1.5 kW IPT system and experimental tests conducted on a 200 W prototype. The system achieved an overall efficiency of approximately 86% in simulations and 64% in experiments. Since the method imposes no mathematical restrictions on power level, it can be applied to IPT systems of any rated powerSistemas de Transmissão Indutiva de Potência (IPT) enfrentam limitações inerentes em condições de desalinhamento entre as bobinas de transmissão e recepção, resultando em acoplamento magnético reduzido e comprometimento da capacidade e eficiência de trans ferência de potência. Configurações com múltiplos circuitos de primário são empregadas para mitigar esses efeitos. Além de maior robustez frente a deslocamentos da bobina do secundário, tais sistemas oferecem melhor distribuição do campo magnético, redução das correntes de pico e menores esforços de tensão e corrente sobre os componentes de compensação primários. No entanto, a introdução de múltiplos primários gera desafios práticos para identificar com precisão a capacidade de transferência de potência de cada circuito de primário, uma vez que essa capacidade é diretamente influenciada pelas in dutâncias mútuas, as quais variam dinamicamente com a posição espacial da bobina do secundário. Para lidar com esse desafio, esta tese apresenta um procedimento prático para identificar a capacidade de transferência de potência de cada circuito de primário em sistemas IPT com topologia de compensação LCC, baseado em medições diretas de tensão nos capacitores de compensação primários. A rotina proposta é executada antes do início da transferência de potência, permitindo determinar a potência transferível por cada circuito de primário para determinados níveis de corrente, sem exigir conhecimento da posição da bobina do secundário ou simulações complexas de indutância realizadas previamente. Com base nesses resultados, é formulado um problema de otimização para calcular as correntes de operação que minimizam as perdas por condução nos indutores de primário, estabelecendo assim a distribuição de potência entre os circuitos primários. O método proposto é sustentado por uma formulação matemática inicialmente desenvolvida para sistemas IPT LCC monofásicos, em que o sistema é modelado por equações de condutância que incorporam os elementos resistivos da rede de compensação. Essa formulação é então estendida para a configuração com três primários e um secundário. A abordagem completa —incluindo modelagem, identificação e otimização — foi validada por meio de simulações realizadas no PSIM para um sistema IPT de 1,5 kW e por testes experimentais conduzidos em um protótipo de 200 W. O sistema obteve eficiência global de aproximadamente 86% nas simulações e 64% nos experimentos. Como o método não impõe restrições matemáticas ao nível de potência, ele pode ser aplicado a sistemas IPT de qualquer potência nominal. Fundação de Amparo à Pesquisa do Espírito Santo (FAPES
O trabalho colaborativo na escola como ferramenta desmedicalizante
No full textThis research seeks to analyze the collaborative work between the Specialized Educational Assistance (AEE) teacher and the regular classroom teacher from a demedicalizing perspective. The research intertwines collaborative work and medicalization. Thus, we relied on theoretical references that helped us understand the concept of medicalization: Collares and Moysés (1996), Caliman (2016), Illich (1975), Bassani (2018); and collaborative work: Capellini (2005), Zanata (2005), Mendes, Vilaronga and Zerbato (2022). We understand that the collaborative work carried out by the ESL teacher in the classroom is crossed by medicalizing discourses and the lack of knowledge on the subject means that their practices and outlooks contribute to the medicalization of teachers at school. Collaborative work is one of the ways in which these discourses are highlighted and can be problematized, with suggestions for a set of de-medicalizing practices aimed at transformation. We adopted a cartographic approach to carry out a qualitative case study. We chose field diaries and interviews as data production tools and, as far as the participants are concerned: the Management team (principal and supervisor), teachers of the 1st to 5th grade classes, teachers of specific areas, six special education students, the guardians of the six students and the Specialized Educational Assistance teacher (the on-site researcher) and data interpretation using Gill's Discourse Analysis (2002). The results indicated that Collaborative Work is a promising path towards demedicalization, benefiting all students and helping to guarantee access to learning, especially for students who are the target of Special Education. However, for this practice to be effective, it is essential to rethink the working conditions of teachers in Brazilian schools. It is also essential to understand that medicalization goes beyond the confines of the classroom and is deeply intertwined with social, economic and political issues. Ensuring adequate working conditions for teachers is also a way of contributing to the process of de-medicalization. In addition to the dissertation, we present an educational product, a children's literature book, extracted from the medicalizing discourses originating in the school environment and which could contribute to teacher training on demedicalizing practices between the ESL teacher and the ordinary classroom teacherA presente pesquisa busca analisar o trabalho colaborativo entre o professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o professor de sala regular numa perspectiva desmedicalizante. A pesquisa entrelaça trabalho colaborativo e medicalização. Assim, apoiamo-nos em referenciais teóricos que colaboraram para a compreensão do conceito de medicalização: Collares e Moysés (1996), Caliman (2016), Illich (1975), Bassani (2018); e sobre trabalho colaborativo: Capellini (2005), Zanata (2005), Mendes, Vilaronga e Zerbato (2022). Compreendemos que o trabalho colaborativo realizado pelo professor do AEE no âmbito da sala de aula é atravessado por discursos medicalizantes, e a falta do conhecimento sobre o assunto faz com que suas práticas e seus olhares contribuam para medicalização dos ensinantes na escola. O trabalho colaborativo é uma das formas como se evidenciam esses discursos e por meio do qual podem ser problematizados, com sugestões de um conjunto de práticas desmedicalizantes, com intuito de transformação. Adotamos uma abordagem cartográfica para realizarmos um estudo de caso de caráter qualitativo. Elegemos como instrumentos de produção de dados diários de campo e entrevistas com os participantes – equipe Gestora (diretora e supervisora), professores regentes das turmas do 1º ao 5º ano, professores de áreas específicas, seis estudantes público-alvo da Educação Especial, os responsáveis pelos seis estudantes e a professora do Atendimento Educacional Especializado (a pesquisadora in loco) – e interpretação de dados por meio da análise de discurso de Gill (2002). Os resultados indicaram que o trabalho colaborativo se configura como um caminho promissor para a desmedicalização, beneficiando todos os estudantes e contribuindo para a garantia do acesso à aprendizagem, especialmente aos alunos público-alvo da Educação Especial. No entanto, para que essa prática se efetive, é fundamental repensar as condições de trabalho docente nas escolas brasileiras. É igualmente imprescindível compreender que a medicalização vai além dos limites da sala de aula, estando profundamente entrelaçada a questões sociais, econômicas e políticas. Garantir condições adequadas de trabalho aos docentes constitui, também, uma forma de contribuir para o processo de desmedicalização. Além da dissertação, apresentamos um produto educacional, um livro de literatura infantil, extraído dos discursos medicalizantes oriundos do âmbito escolar, e que poderá contribuir para formações docentes sobre as práticas desmedicalizantes entre professor do AEE e professor de sala comu
Divisibilidade e congruência: aplicações didáticas no ensino médio
No full textThis dissertation investigates high school students’ understanding of divisibility and congruences through a structured didactic intervention. Initially, a diagnostic activity was applied to identify the main difficulties and strategies used by students when solving problems involving modular arithmetic and cyclic patterns. Based on the results obtained, a sequence of four investigative lessons was designed, aimed at consolidating the fundamental concepts. Subsequently, a second application was conducted to assess students’ progress, revealing an increase in correct answers in questions related to simultaneous congruences, day-of-the-week cycles, and patterns of remainders in powers. The results indicate that the intervention contributed to the improvement of conceptual understanding and the ability to apply appropriate problem-solving strategies, although some more complex questions still posed significant challenges. The analysis highlights the importance of contextualized activities and continuous practice for the consolidation of mathematical reasoning at the high school levelEsta dissertação investiga a compreensão dos conceitos de divisibilidade e congruências por alunos do Ensino Médio, por meio de uma intervenção didática planejada. Inicialmente, aplicou-se uma atividade diagnóstica com o objetivo de identificar as principais dificuldades e as estratégias utilizadas pelos estudantes na resolução de problemas envolvendo aritmética modular e padrões cíclicos. Com base nos resultados obtidos, elaborou-se uma sequência de quatro aulas de caráter investigativo, voltadas à consolidação dos conceitos fundamentais. Em seguida, realizou-se uma segunda aplicação para avaliar o progresso dos alunos, observando-se aumento no número de acertos em questões relacionadas a congruências simultâneas, ciclos de dias da semana e padrões de restos em potências. Os resultados indicam que a intervenção contribuiu para o aprimoramento da compreensão conceitual e da capacidade de aplicar estratégias adequadas na resolução de problemas, embora algumas questões mais complexas ainda evidenciem desafios significativos. A análise final ressalta a importância de atividades contextualizadas e da prática contínua para a consolidação do raciocínio matemático no Ensino Médi
Detecção de transtorno mental via EEG, microestados e redes neurais de grafos
No full textElectroencephalogram (EEG) is a non-invasive and cost-effective technique widely used to study brain activity and diagnose neurological disorders. However, visual analysis of EEG signals is complex and requires expertise, highlighting the need for automated diagnostic support systems. In this context, this study proposes a graph-based neural network model for detecting mental disorders using EEG signals, leveraging microstate analysis. The proposed model integrates graph neural networks (GNNs) with microstate analysis, which captures transient and stable patterns of brain activity. The TUH Abnormal EEG Corpus (TUAB) dataset, containing normal and abnormal EEG signals, was used. The process included the extraction of microstates, the construction of graphs based on Spearman correlation between EEG channels, the extraction of features from EEG signals, and the application of Principal Component Analysis (PCA) to reduce the dimensionality of these features. Three GNNs were trained, each associated with signals from each microstate, and their outputs were combined using an ensemble technique. The final model achieved an accuracy of 97.46% on the test set, outperforming existing results of methods in the literature. The results highlight the effectiveness of the proposed approach, demonstrating the potential of GNNs and microstate analysis for detecting mental disorders from EEG signalsO eletroencefalograma (EEG) é uma técnica não invasiva e de baixo custo, amplamente utilizada para o estudo da atividade cerebral e diagnóstico de doenças neurológicas. No entanto, a análise visual de sinais de EEG é complexa e demanda expertise, o que justifica a necessidade de sistemas automatizados para auxiliar no diagnóstico. Neste contexto, o presente trabalho propõe um modelo de rede neural baseado em grafos para a detecção de transtornos mentais a partir de sinais de EEG, utilizando a análise de microestados. O modelo proposto combina redes neurais de grafos (GNN) com a análise de microestados, que representam padrões transitórios e estáveis da atividade cerebral. A base de dados utilizada foi a TUH Abnormal EEG Corpus (TUAB), contendo sinais de EEG normais e anormais. O processo incluiu a extração de microestados, a criação de grafos a partir da correlação de Spearman entre os canais de EEG, a extração de características dos sinais de EEG e a aplicação da Análise de Componentes Principais (PCA) para reduzir a dimensionalidade dessas características. Três redes neurais de grafos foram treinadas, cada uma associada a sinais de cada microestado, e os resultados foram combinados por meio de uma técnica de ensemble. O modelo final alcançou uma acurácia de 97,46% no conjunto de testes, superando os resultados de outros métodos existentes na literatura. Os resultados demonstram a eficácia da abordagem proposta, destacando o potencial das GNN e da análise de microestados para a detecção de transtornos mentais a partir de sinais de EEGCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES
A política de educação integral em tempo integral no contexto do novo ensino médio: análise da rede estadual de ensino do Espírito Santo
No full textThis thesis proposes to investigate the Full-Time Integral Education Policy (Educação Integral em Tempo Integral – EITE) in the Education System of Espírito Santo, Brazil, within the New High School (Novo Ensino Médio – REM). The aim is to examine the expansion of school time induced by the current reform, initially established by Law No. 13.415/2017, and subsenquetenly partially repealed by Law No. 14.945/2024. The study takes into consideration the contributions of French sociological theory, particularly the workf of Pierre Bordieu and Fraçois Dubet. The research is guided by some questions: What criteria has the State Secretariat of Education (SEDU) adopted in planning the policy of extended school time? What new forms of sociability does the full-time policy seek to establish? Can it operate as a mechanism to mitigate educational inequalities? Considering the perspective adopted in this research, based on the French sociology of education, this study also asks: how do the approaches of Bourdieu and Dubet help explain the full-time education policy within the broader context of Brazil’s high school reform? What are their analytical contributions when interrogating an educational policy which aims the working-class students in a country located on the periphery of global capitalism? The analysis undertaken reveal that the criteria establish by SEDU highligh both the influence of social vulnerabilty, alined with national guidelines, and the centrality of large-scale assessments. The methodological approach is qualitative, combining literature review, document analysis, and interviews with SEDU staff directly involved in implementing this policy. In practice, SEDU limits istelf to mapping deemed to have greater potential for adopting the full-time model, withouth considering the perspectives of the school Community, the School Council, or local management. This policy is aligned with action logics structured around the school performance, measured through na extensive range of assessment tools, with a tendency to promote the adaptation of Young people to the demands of an unstable labor market, while simultaneously diminshing opportunities for humanistic and critical education. The high school reform promotes the diversification of curricular pathways, under the premise of making schooling more attractive, relying on the rhetoric that students can choose what they wish to study, thereby individualizing educational trajectories. The findings also show that the full-time education policy does not reduce inequalities, as many students cannot access it due to the need of reconciling study and work, a reality acknowledge by the interviewed school agents. In Espírito Santo, this policy becomes inaccessible to working youth, pushing many towards Youth and Adult Education (Educação de Jovens e Adultos – EJA) programs or leading to school dropout. Moreover, in municipalities where only public high schools are available, its implementation may further restrict the right to education. The research concludes that, in Espírito Santo, full-time high school express a contradictory logic: while promising inclusion, they tend to reinforce selectivity. Within the context of the High School Reform (REM) more students are excluded than included, and retention is limited to those able to adapt and internalize the demands of large-scales assessments. This text aknowledges that the sociology of education, as developed by Pierre Bordieu and François Dubet, though stemming from distinct approaches, offers valuable analytical tools for examining educational policies in Brazil, as both aim to understand the practices through which inequalities are produced and reproduced in contemporary contexts. Our analysis of the Full-Time Education Policy (EITI) suggests that it does not alter the structural reproduction of social inequalities, as Pierre Bordieu warned as early as the 1960s, particularly because it hinders school retention for many students and diminishes access to the kinds of knowledge necessary for fostering a reflective, intelectually autonomous youth. This recognition invites further reflections about the multiple inequalities currently faced by students, who nonetheless also engage in social experiences whose logics of action may simultaneously deepen inequalities and generate forms of resistance and collective mobilization, which this thesis propose as future investigations.Esta tese propõe investigar a Política de Educação Integral em Tempo Integral (EITI) na Rede Estadual de Ensino do Espírito Santo, no contexto do Novo Ensino Médio (NEM). O objetivo é investigar a expansão do tempo escolar induzida pela atual reforma do ensino médio, inicialmente estabelecida pela Lei nº 13.415/2017 que, posteriormente, foi parcialmente revogada pela Lei nº 14.945/2024. O estudo tem como referências as contribuições de teóricos da sociologia francesa – Pierre Bourdieu e François Dubet. As perguntas que conduzem este estudo são: quais os critérios adotados pela SEDU no planejamento da política de extensão do tempo escolar? Que novas sociabilidades pretendem erigir a atual política de tempo integral? A política de tempo integral pode ser um dispositivo que contribui para amortecer as desigualdades educacionais? Considerando a perspectiva teórica aqui adotada com base na sociologia da educação, de matriz francesa, perguntamos ainda como essa matriz situada em Pierre Bourdieu e François Dubet ajuda a explicar a política de tempo integral adotada no contexto da reforma do ensino médio no Brasil. Quais suas contribuições analíticas quando interroga uma política educacional para as classes populares em um país localizado na periferia do capitalismo? As análises empreendidas nesta pesquisa revelam que os critérios estabelecidos pela Secretaria de Estado da Educação (SEDU) para o planejamento da política de ampliação do tempo escolar evidenciam tanto a influência da vulnerabilidade social, em consonância com as diretrizes nacionais, quanto a centralidade atribuída às avaliações em larga escala. A metodologia adotada é qualitativa, com adoção da revisão bibliográfica, análise documental e entrevistas com técnicas da SEDU vinculadas diretamente à essa política. Observamos que, na prática, a SEDU se limita a realizar um levantamento das escolas consideradas com maior potencial para a oferta de Tempo Integral, sem o cuidado de escutar a comunidade, o Conselho Escolar e a gestão da unidade. A política de tempo integral está alinhada a lógicas de ação construídas com base no desempenho escolar medidas por uma quantidade grande de instrumentos de avaliação, com tendência a promover a adaptação dos jovens às exigências do mercado de trabalho instável, no mesmo passo que reduz a formação humanística e crítica. A reforma do ensino médio favorece a diversificação de cursos sob o pretexto de garantir a maior atratividade da escola com base na retórica de que os jovens escolhem o que querem estudar e, assim, a escolaridade é constituída por trajetórias formativas individualizadas. Os resultados da tese mostram ainda que a política de tempo integral não reduz desigualdades, pois muitos jovens não conseguem acessá-la por precisarem conciliar os estudos com o trabalho, realidade reconhecida pelas próprias agentes entrevistadas. No Espírito Santo, a política analisada torna-se inacessível para jovens que precisam trabalhar, levando muitos à EJA ou ao abandono escolar; além disso, sua expansão em municípios com oferta única de ensino médio pode restringir ainda mais o direito à educação. O estudo conclui também que no cenário capixaba, a escola de tempo integral para o ensino médio expressa uma lógica contraditória: enquanto promete inclusão, tende a reforçar a seletividade, já que, no contexto da reforma do ensino médio, mais estudantes são excluídos do que incluídos, e a permanência acaba restrita àqueles que conseguem se adequar e interiorizar para alcançar um melhor desempenho nas avaliações em larga escala. Esta tese reconhece que a sociologia da educação, nas abordagens de Pierre Bourdieu e François Dubet, mesmo que distintas, contribuem para análise das políticas educacionais no Brasil porque visam compreender as práticas de desigualdade produzidas e reproduzidas ainda hodiernamente. O nosso estudo da política educacional de tempo integral, no contexto da reforma, leva a crer que ela não altera o quadro de reprodução das desigualdades sociais como alertou Pierre Bourdieu desde a década de 1960, sobretudo porque dificulta a permanência na escola de muitos estudantes e, ainda, reduz os conhecimentos necessários para a formação de jovens mais reflexivos e com autonomia intelectual. A partir dessa constatação, há de se refletir sobre as múltiplas desigualdades que hoje acometem os estudantes, mas que também vivem experiencias sociais cujas lógicas de ação podem proporcionar o aprofundamento das desigualdades quanto formas de resistências e de mobilizações coletivas, que esta tese propõe como investigação futura.Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Espírito Santo (FAPES
Cedrela fissilis Vell. and Cariniana estrellensis (Raddi) Kuntze under increasing doses of controlled release fertilization
No full textThe use of controlled-release fertilizers (CRF) represents a promising strategy to improve the production of forest seedlings, particularly for native species with high ecological and silvicultural value. This study evaluated the effects of CRF on the morphophysiological performance of Cedrela fissilis Vell. (cedro-rosa) and Cariniana estrellensis (Raddi) Kuntze (jequitibá-branco) under nursery conditions. The experiment was conducted in a greenhouse using a randomized block design in a 2 × 5 factorial scheme, with two CRF types (NPK 16-08-12(+2), with 6- and 9-month release periods) applied at five doses (0, 4, 8, 12, and 16 g L⁻¹). Variables assessed included height, the diameter at the collar, robustness index, dry biomass, leaf area, root traits, and photosynthetic pigments. Data normality was verified using the Shapiro–Wilk test. For normally distributed data, analysis of variance (ANOVA) was performed at a 5% significance level. In case of significant difference, the mean results were compared by means of t-tests and regression analysis using the software SISVAR 5.6. Seedling responses followed a quadratic pattern, with optimal growth observed at intermediate fertilizer doses. The recommended mean application rates (DMAR), based on the average values of maximum technical efficiency (MTE) doses for the main growth parameters, were 15 g L⁻¹ for C. fissilis and 11 g L⁻¹ for C. estrellensis. CRF application significantly improved seedling growth, biomass accumulation and overall quality, in addition to notable gains in uniformity and visual vigor. The differences between the assessed species highlight the need for tailored fertilization recommendations and their importance. It is concluded that CRFs are effective tools for the nutritional management of native forest seedlings, offering productive and functional benefits which enhance nursery efficiency and support the success of ecological restoration programs in BrazilO uso de fertilizantes de liberação controlada (FLC) representa uma estratégia promissora para o aprimoramento da produção de mudas florestais, especialmente de espécies nativas com alto valor ecológico e silvicultural. Este estudo avaliou os efeitos de FLC sobre o desempenho morfofisiológico de Cedrela fissilis Vell. (cedro-rosa) e Cariniana estrellensis (Raddi) Kuntze (jequitibá-branco) em viveiro. O estudo foi conduzido em casa de vegetação, seguindo um delineamento experimental em blocos casualizados, no esquema fatorial 2x5, dois fertilizantes de liberação controlada sendo: NPK 16-08-12(+2), 6 meses e 9 meses de liberação, em 5 doses (0, 4, 8, 12 e 16 g L 1). As variáveis analisadas incluíram altura, diâmetro do coleto, índice de robustez, massa seca, área foliar, atributos radiculares e pigmentos fotossintéticos. A normalidade dos dados foi verificada pelo teste de Shapiro-Wilk, quando a distribuição apresentou comportamento normal, foi aplicada a análise de variância (ANOVA) com nível de significância de 5 %, em caso de diferenças significativas, as médias foram comparadas pelo teste de t e seguidas por análise de regressão utilizando o software SISVAR 5.6. As respostas das mudas seguiram padrão quadrático, com desempenho máximo nas doses intermediárias. As doses médias de aplicação recomendadas (DMAR), calculadas com base nos valores médios das doses de máxima eficiência técnica (DMET) para os principais parâmetros de crescimento, foram de 15 g L⁻¹ para C. fissilis e 11 g L⁻¹ para C. estrellensis. Os FLC promoveram incremento significativo no crescimento, biomassa e qualidade das mudas, além de ganhos expressivos na uniformidade e vigor visual. As diferenças entre as espécies evidenciam a necessidade de recomendações específicas. Conclui-se que os FLC são eficientes no manejo nutricional de mudas nativas, com benefícios produtivos e funcionais, contribuindo para a eficiência de viveiros e o sucesso de ações de restauração ecológica no BrasilFundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Espírito Sant