Universidade Federal do Espírito Santo
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Por que eu faço o que eu faço? : A escola como espaço do despertar para o pensamento e para a ação a partir da Filosofia de Hannah Arendt
No full textThis study aims to explore the relationship between thought and action in Hannah Arendt’s philosophy, emphasizing the importance of fostering students’ ability to critically reflect on their own actions. The research investigates the human faculty of “Thinking” and its close connection with “Action”, arguing that these two faculties, in Arendt’s view, are not opposites but engage in dialogue. Based on this analysis, the study proposes a philosophical approach to high school education that encourages students to reflect on their actions in an educational context increasingly oriented toward labor and fabrication. By exploring Arendt’s philosophy and her defense of action as something plural and interconnected within the “web of human relationships”, the research seeks to reflect on how critical thinking can be cultivated in the classroom to prepare individuals for plurality. The investigation culminates in a pedagogical intervention in which arendtian concepts are applied in an educational project aimed at combating racism and bullying in the school environment, demonstrating the effectiveness of philosophy in promoting ethical and social reflection among studentsEste trabalho visa abordar a relação entre pensamento e ação na filosofia de Hannah Arendt, com ênfase na importância de despertar nos alunos a capacidade de reflexão crítica sobre suas próprias ações. O trabalho investiga a faculdade humana do “Pensar” e sua íntima relação com a “Ação”, argumentando que essas duas faculdades, em Arendt, não são opostas, mas dialogam em conjunto. A partir dessa análise, o estudo propõe uma abordagem filosófica no ensino médio que estimule os alunos a pensar sobre suas ações em um contexto educacional cada vez mais voltado para o trabalho e a fabricação. Ao explorar a filosofia de Arendt e sua defesa da ação como algo plural e interligado às “teias de relações humanas”, a pesquisa busca refletir sobre como o pensamento crítico pode ser cultivado em sala de aula para formar indivíduos para a pluralidade. A investigação culmina com uma prática de intervenção pedagógica, onde são trabalhados conceitos arendtianos em um projeto pedagógico voltado para o combate ao racismo e ao bullying no ambiente escolar, demonstrando a eficácia da filosofia em promover a reflexão ética e social entre os estudantesFundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Espírito Santo (Fapes
2ª versão do Regimento Interno do Comitê de Governança, Gestão de Riscos e Controles Internos (CGGRCI) e respectivos subcomitês
No full text2ª versão do Regimento Interno do CGGRCI e respectivos subcomitês. Revoga a Portaria Normativa Ufes n° 191, de 23 de agosto de 2024
NOTA DE MONITORAMENTO DGCI Nº 029/2024
No full textNota de Monitoramento para análise de situação indicada a partir do OFÍCIO N.º 003/2024 – SUGS/DSGS tramitado pelo Documento avulso nº 23068.027303/2024-76. Tratamento de dados
NOTA DE MONITORAMENTO DGCI Nº 041/2024
No full textNota de Monitoramento para análise da adequação da função gratificada atribuída ao cargo de gestor do Hovet
NOTA DE MONITORAMENTO DGCI Nº 037/2024
No full textNota de Monitoramento para análise da transparência passiva na Ufes
Título alternativo do documento e/ou traduzido em outro idioma
No full textEsta monografia investiga a dimensão filosófica da educação libertadora de Paulo Freire entre os anos de 1965 e 1970, com especial atenção ao segundo capítulo da obra Pedagogia do Oprimido. A partir da crítica à educação bancária — caracterizada pela transmissão passiva de conteúdos e pela negação do diálogo , o estudo destaca a proposta freiriana de uma educação problematizadora, pautada na dialogicidade, na práxis e na humanização. Com base em uma abordagem filosófica, política e crítica, a pesquisa busca compreender a relação entre a prática pedagógica e a formação da consciência crítica, articulando a filosofia da linguagem, a ação educativa e o compromisso ético com a transformação social. A fundamentação teórica é composta pelas principais obras de Paulo Freire, como Pedagogia do Oprimido (1980), Educação como Prática da Liberdade (1974), Extensão ou Comunicação? (1988), A Importância do Ato de Ler (1989), Ação Cultural para a Liberdade (1977) e Pedagogia da Esperança (1992), além do diálogo com pensadores como Jean-Paul Sartre, Erich Fromm, Francis Ponge e Álvaro Vieira Pinto entre outros. Esses autores contribuem para aprofundar os conceitos de consciência, linguagem, reificação, necrofilia, biofilia, ação cultural e práxis. O estudo mostra que a pedagogia freiriana, longe de ser apenas um método, constitui uma teoria filosófica e ética de educação. A dimensão humanista presente em sua proposta se opõe aos modelos tecnicistas e empreendedores que objetificam o educando. Freire defende uma educação enraizada na realidade histórica e cultural dos sujeitos, voltada para a autonomia, a criatividade e a emancipação política. A educação libertadora, por meio da conscientização, busca superar estruturas opressoras e promover a democratização real da sociedade. A análise destaca, ainda, a relevância do exílio de Freire no Chile, onde pôde amadurecer suas ideias, expandindo seu pensamento para além do contexto brasileiro. Essa vivência o conduziu à elaboração de uma pedagogia comprometida com a libertação dos povos latino-americanos, reforçando o papel transformador da educação diante das heranças coloniais e autoritárias da região. Por fim, o trabalho conclui que a proposta freiriana representa uma alternativa ética, filosófica e política à educação tradicional, reafirmando o papel do educador como facilitador do diálogo e da reflexão crítica, e do educando como sujeito ativo da aprendizagem. A educação libertadora, enquanto projeto filosófico, revela-se uma via possível para a construção de uma sociedade mais justa, consciente e democrática
Lipidômica não direcionada em doença de Fabry em amostras de urina por espectrometria de massas de baixa resolução por infusão direta (ESI(±)-LTQ MS)
No full textDiseases related to enzyme activity deficiency, such as lysosomal storage diseases (LSDs), result in serious health issues, due to the accumulation of unmetabolized molecules in tissues. Among LSDs, Fabry disease (FD) is one of the most common, affecting approximately 1 in 40,000 individuals. This disease is caused by genetic mutations related to the coding of the enzyme α-galactosidase A, which is responsible for the metabolism of glycosphingolipids such as globotriaosylceramide and globotriaosylsphingosine. The accumulation of these lipids and their metabolites can occur in numerous cell types and impair the functioning of multiple organs and systems, such as the heart, the brain, and the kidneys. However, with early diagnosis and appropriate therapeutic intervention, the clinical outcome can be significantly improved. FD diagnostic methods based on enzymatic analysis and genetic testing are greatly time and resource consuming, making lower cost tests that yield results in shorter time all the more valuable in the delicate fight against the disease. Thus, this study aimed to analyze the performance of diagnostic methods for FD using the broad field of lipidomics combined with multivariate analyses, proposing the use of urine as a specimen. In this study, urine samples were collected from patients with both confirmed (Case) and negative (Control) diagnosis of FD, which were later processed for specific lipid extraction. After extraction, 81 samples (44 cases and 37 controls) were subjected to mass spectrometry analysis, with direct infusion and electrospray ionization in both positive and negative modes (ESI(±)). After spectra acquisition, the data were processed and analyzed using multivariate analysis methods, such as Principal Component Analysis (PCA) and Partial Least Squares Discriminant Analysis (PLS-DA). The positive mode PLS-DA was able to differentiate between the Case and Control groups, with an accuracy of 88%. Therefore, this study suggests that the proposed method of application of lipidomics combined with multivariate analyses as a tool for early diagnosis of FD is promising, enabling and contributing to the improvement of the healthcare for these patientsDoenças relacionadas à deficiência de atividade enzimática, como as doenças de depósito lisossômico (DDLs), resultam em graves problemas de saúde devido ao acúmulo de moléculas não metabolizadas nos tecidos. Dentre as DDLs, a doença de Fabry (DF) é uma das mais comuns, acometendo aproximadamente 1 em cada 40.000 indivíduos. Esta doença é causada por mutações genéticas relacionadas à codificação da enzima α-galactosidase A, enzima responsável pelo metabolismo dos glicoesfingolipídios, como globotriaosilceramida e globotriaosilesfingosina. O acúmulo destes lipídios e de seus demais metabólitos pode ocorrer em vários tipos de células e afetar o funcionamento de múltiplos órgãos e sistemas, tais como coração, cérebro e rins. Entretanto, com um diagnóstico precoce e devida intervenção terapêutica, é possível melhorar consideravelmente o resultado clínico. Métodos de diagnóstico de DF baseados em análise enzimática e testes genéticos consomem muito tempo e recursos, fazendo com que métodos mais baratos que rendem resultados em tempo mais curto sejam de grande valia no delicado combate à doença. Assim, este estudo objetivou-se a analisar o desempenho de métodos de diagnóstico de DF se utilizando do amplo campo da lipidômica associada às análises multivariadas, propondo a utilização de urina como matriz. Neste trabalho, foram coletadas amostras de urina de pacientes com diagnóstico de DF positivo (Caso) e negativo (Controle), que foram então submetidas a uma metodologia para extração específica de lipídios. Após a extração, 81 amostras (44 casos e 37 controles) foram analisadas por espectrometria de massas, com infusão direta e ionização por electrospray em ambos os modos positivo e negativo (ESI(±)). Após a aquisição dos espectros, os dados foram processados e analisados por métodos de análise multivariada, como Análise de Componentes Principais (PCA) e Análise Discriminante por Mínimos Quadrados Parciais (PLS-DA). A PLS-DA do modo positivo foi capaz de diferenciar entre os grupos Caso e Controle, com exatidão de 88%. Assim, este trabalho sugere que o método proposto de aplicação da lipidômica associada às análises multivariadas como ferramenta de diagnóstico precoce para DF é promissor, possibilitando e contribuindo para a melhora do atendimento à saúde destes paciente
Nº 128/2025
No full textHomologa a decisão ad referendum que alterou a Resolução CUn/Ufes/nº 102, de 7 de novembro de 2024, que trata da regulamentação do Programa de Gestão e Desempenho – PGD na Universidade Federal do Espírito Santo – Ufes
DECISÃO Nº 5/2025
No full textO CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO, NA SESSÃO ORDINÁRIA DO DIA TRINTA E UM DE JANEIRO DE DOIS MIL E VINTE E CINCO, DECIDIU, POR UNANIMIDADE, EM FACE DO PARECER DA COMISSÃO DE POLÍTICA DOCENTE, FAVORÁVEL À 1) EXIBILIDADE NOS EDITAIS DOS CONCURSOS PÚBLICOS PARA PROVIMENTO DO MAGISTÉRIO SUPERIOR DO TÍTULO DE DOUTOR NA ÁREA DO CONCURSO; 2) ADEQUAÇÃO DAS NORMAS PARA ATENDER À GRADUAÇÃO DE MANEIRA CLASSIFICATÓRIA PARA A ÁREA ESPECÍFICA E AFINS; E POR FIM 3) CRIAÇÃO DE UMA COMISSÃO, DESIGNADA PELO GABINETE DA REITORIA, PARA APERFEIÇOAR A RESOLUÇÃO Nº 106, DE 18 DE NOVEMBRO DE 2024, NO QUE TANGE A DISTRIBUIÇÃO DA PONTUAÇÃO DA PROVA DE TÍTULOS, TUDO CONFORME CONSTA DO PROCESSO DIGITAL Nº 23068.055952/2018-19
Nº 7/2025
No full textO CONSELHO UNIVERSITÁRIO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO, NA SESSÃO ORDINÁRIA DO DIA OITO DE MAIO DE DOIS MIL E VINTE E CINCO, E TENDO EM VISTA O QUE ESTABELECE O ESTATUTO DESTA UNIVERSIDADE E A RESOLUÇÃO Nº 11, DE 09 DE MAIO DE 2003, DESTE CONSELHO, DECIDIU, POR UNANIMIDADE, CONSTITUIR COMISSÃO ESPECIAL OBJETIVANDO COORDENAR O PROCESSO ELEITORAL DE ESCOLHA DE REPRESENTANTES DO CORPO DOCENTE NESTE CONSELHO, COM A SEGUINTE COMPOSIÇÃO E CONFORME CONSTA DO PROCESSO DIGITAL Nº 23068.010592/2025-55