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Aspectos fisiológicos e ultraestruturais quantitativos da infecção por SARS-CoV-2 em humanos e células Vero E6: um estudo teórico-prático
Get PDFA Tese aqui apresentada surge como uma contribuição substancial e abrangente para o entendimento de aspectos fisiológicos e morfológicos do SARS-CoV-2, agente causador da COVID-19. Desenvolvida em meio à pandemia, essa pesquisa resultou em três artigos distintos, porém inter-relacionados, que exploram diferentes vertentes da interação entre o vírus e o hospedeiro e seus possíveis desfechos. O primeiro artigo representou uma resposta à urgência da compreensão dos aspectos fisiológicos da doença, uma vez que a literatura iniciava a descrição de eventos como a tempestade de citocinas e ainda não compreendia de fato o que tornava a COVID-19 severa em alguns pacientes e moderada em outros. Nele, sugerimos que o sistema renina angiotensina (SRA) em conjunto com uma redução dos níveis da enzima conversora de angiotensina 2 (ECA2) - devido à sua utilização como porta de entrada viral - e o consequente aumento de angiotensina II (Ang II) estão relacionados à resposta primária da infecção por SARS-CoV-2, desempenhando um papel fundamental na progressão das respostas inflamatórias e indicando possíveis alvos terapêuticos. À medida que a pandemia evoluía e a pesquisa científica em torno do vírus e de sua patologia avançava significativamente, desenvolvemos nosso segundo artigo, que sugere que a redução dos níveis de ECA2 - sugerida no artigo anterior - leva a um aumento de citocinas pró-inflamatórias mediadas pelo SRA e á um desbalanço em outro sistema fisiológico de grande importância para a homeostase do nosso corpo, o sistema calicreína-cinina (SCC), resultando em uma complexa cascata de processos inflamatórios através da liberação da enzima fosfolipase A2 secretada (sPLA2) e consequente aumento de ácido araquidônico (AA), fatores que podem estar relacionados ao aumento do risco de complicações trombóticas através de mecanismos de coagulação que normalmente estão relacionadas à casos mais graves. Como uma complementariedade ao primeiro artigo, essa hipótese também traz insights valiosos sobre os mecanismos moleculares envolvidos na patogênese da COVID-19 e sugere estratégias terapêuticas potenciais para mitigar seus efeitos adversos. O terceiro artigo apresentado, baseado em dados experimentais e parte da vertente morfológica e ultraestrutural aqui descrita, traz importantes informações quanto à dinâmica da infecção por SARS-CoV-2 e sua influência na formação de filopódios, protusões celulares que podem modificar padrões de replicação viral e adaptação celular em resposta a cargas virais variáveis. Ao analisar as implicações funcionais dessas alterações morfológicas, oferecemos uma visão mais completa dos processos biológicos subjacentes à infecção viral. Embora nossas descobertas representem avanços significativos no campo da virologia e da patogênese da COVID-19, reconhecemos a necessidade contínua de estudos adicionais para a validação de nossos resultados e o desenvolvimento de abordagens terapêuticas eficazes. Esta pesquisa estabelece uma base sólida para futuras investigações clínicas, destacando a importância de uma abordagem interdisciplinar e colaborativa na luta contra esta pandemia global.The following Thesis is presented as a substantial and comprehensive contribution to a better understanding of physiological and morphological aspects of SARS-CoV-2, the COVID-19 pathological agent. Developed along the pandemic, this research resulted in three distinct, correlated, articles exploring different aspects of the interaction between virus and host and their possible outcomes. The first article emerged in response to the urgent need of understanding the disease’s physiological aspects, since the knowledge of the cytokine storm was in its beginning and physician and researchers did not clearly understood why some patients developed severe COVID-19 and others, a moderate disease. In this article, we suggest that the renin-angiotensin system (RAS) along with the reduction in angiotensin-converting enzyme 2 (ACE2) levels- due to its use for viral entry - and the consequent increase in angiotensin II (Ang II), are related to the primary response to SARS-CoV-2 infection, playing a fundamental role in the progression of inflammatory responses and indicating possible therapeutic targets. As the pandemic evolved and scientific research around the topic advanced significantly, we developed our second paper, which suggests that reduced ACE2 levels - reported in the previous paper - leads to a RAS-mediated increase in pro-inflammatory cytokines as also affects another important physiological system for our body’s homeostasis, the kallikrein-kinin system (SCC), resulting in a complex cascade of inflammatory processes involving the release of the secreted phospholipase A2 enzyme (sPLA2) and a consequent increase in arachidonic acid (AA), factors that may be related to an increased risk of thrombotic complications through coagulation mechanisms that are normally related to more severe cases. As a complement to the first article, this hypothesis also brings valuable insights into the molecular mechanisms involved in COVID-19 pathogenesis and suggests potential therapeutic strategies to mitigate its adverse effects. The third article presented, based on experimental data and part of the morphological and ultrastructural aspect described here, provides important information regarding the dynamics of SARS-CoV-2 infection and its influence on filopodia formation, cellular protrusions that can modify viral replication patterns and cellular adaptation in response to variable viral loads. By analyzing the functional implications of these morphological changes, we provide a more complete view of the biological processes underlying viral infection. Although our findings represent significant advances in the field of COVID-19 virology and pathogenesis, we recognize the continued need for additional studies to validate our results and develop effective therapeutic approaches. This research lays a solid foundation for future clinical investigations, highlighting the importance of an interdisciplinary and collaborative approach in the fight against this global pandemic
Comparação entre a eficácia das modalidades de orientação e pedestrianismo nas capacidades físicas e cognitivas e na qualidade de vida das pessoas idosas independentes
Get PDFGastos públicos e tamanho ótimo dos municípios: Análise do Rio Grande do Sul usando um painel espacial dinâmico
Get PDFIncome Leakage Regional Effects: Supply and Demand Shocks during the Pandemic in Brazil and Chile
Get PDFUm estudo sobre a contribuição da plataforma digital elefante letrado para os processos de letramento e alfabetização
Get PDFEsta pesquisa, de abordagem qualitativa, exploratória, apoiada num estudo de caso, investigou a contribuição da plataforma digital Elefante Letrado (EL) para os processos de alfabetização e letramento considerando estudantes da faixa etária associada ao 3º ano do Ensino Fundamental I. A investigação buscou compreender como a implementação pedagógica da EL pode enriquecer esses processos educativos. O objetivo principal era explorar a integração da plataforma com as práticas de alfabetização e letramento, enquanto os objetivos secundários incluíam identificar estratégias de utilização da EL por professores, destacar suas funcionalidades mais valiosas segundo os docentes, e reconhecer áreas para aprimoramento para maximizar sua eficácia. A metodologia envolveu inicialmente uma revisão de literatura, seguida de análise detalhada das características e usos da EL, que é acessível online e voltada para crianças do 1º ao 5º ano. Além disso, entrevistas semiestruturadas com oito professoras do 3º ano de duas escolas privadas de Porto Alegre proporcionaram insights sobre como a plataforma é utilizada como suporte no processo de alfabetização e letramento. Os resultados foram coletados por meio de questionários com perguntas semiestruturadas e analisados através da análise textual discursiva, conforme Moraes e Galiazzi (2016). Emergiram três categorias principais: (1) o impacto da EL no interesse e desinteresse dos alunos pela leitura digital; (2) como a EL auxilia os professores no planejamento de atividades e recursos; e (3) a importância da integração da tecnologia digital nos processos educativos de alfabetização e letramento. Os resultados indicam que a EL tem um papel significativo no apoio ao ensino e à aprendizagem, permitindo a incorporação de novos recursos pedagógicos nas salas de aula.This qualitative, exploratory research, supported by a case study, investigated the contribution of the digital platform Elefante Letrado (EL) to the literacy processes considering students in the age group associated with the 3rd year of Elementary School I. The investigation aimed to understand how the pedagogical implementation of EL can enrich these educational processes. The main objective was to explore the platform's integration with literacy practices. In contrast, the secondary objectives included identifying teachers' strategies to use EL, highlighting its most valuable features according to educators, and recognizing areas for improvement to maximize its effectiveness. The methodology initially involved a literature review, followed by a detailed analysis of EL's characteristics and uses, accessible online and aimed at children from 1st to 5th grade. Additionally, semi-structured interviews with eight third-grade teachers from two private schools in Porto Alegre provided insights into how the platform supports the literacy process. The results collected through questionnaires with semi-structured questions and analyzed through discursive textual analysis, as per Moraes and Galiazzi (2016). Three main categories emerged: (1)The impact of EL on students' interest and disinterest in digital reading. (2) how EL assists teachers in planning activities and resources, and (3) the importance of integrating digital technology in the educational processes of literacy. The results indicate that EL plays a significant role in supporting teaching and learning, allowing the incorporation of new pedagogical resources in the classroom
Bgeneration Of Contaminants In Small Ozonizers And Catalytic Degradation Of Ozone In Indoor Environments
No full textO ozônio por ser altamente oxidante, polui ao nível troposférico, causando danos à saúde humana e ao meio ambiente. Existem diversas aplicações quanto ao uso do ozônio, desde medicinais e veterinários (ozonioterapia), tratamento de águas, efluentes e solo, até a descontaminação de superfícies e ambientes internos. O processo de produção mais usual de ozônio ocorre através da Descarga de Barreira Dielétrica (DBD). Nesse processo o ar ambiente purificado pode ser utilizado como gás de alimentação, porém, pode haver a geração indesejada de contaminantes nitrogenados. Nesse sentido, o estudo objetiva avaliar a geração de contaminantes em ozonizadores de pequeno porte, bem como avaliar a degradação do O3 por diferentes catalisadores. A avaliação da geração de contaminantes foi feita por duas diferentes técnicas analíticas (iodometria e espectrofotometria) em fase gasosa e aquosa (contaminantes). Verificou-se que o método iodométrico de determinação do O3 sofre significativa influência dos contaminantes nitrogenados. Verificou-se também que o aumento da umidade relativa do ar e a temperatura causaram uma diminuição na produção de O3. Na degradação de ozônio foram avaliados diferentes catalisadores: óxido de grafeno (OG), óxido de grafeno reduzido (OGr), zeólita 4ª modificada com Mn (Z4A-Mn), carvão ativado granular (CAG) e macerado (CAM) e catalisador comercial (contendo Mn). Foram testadas concentrações de ozônio de 0,077 ppm a 2,0 ppm e vazão 3 L min-1, por até 60 min. O OGr (1º lote) apresentou a maior taxa de reação sendo 39 x 10-6 mol gcat-1 min-1, para uma concentração de 2,0 ppm de O3. Os fatores que possivelmente contribuíram para a diferença na eficiência de degradação do O3, foram o tempo de exposição ao ambiente, o armazenamento, a composição química e a morfologia de cada catalisador.Ozone is highly oxidizing and pollutes at tropospheric level, causing damage to human health and the environment. Ozone can be used in a wide range of applications, from medicinal and veterinary applications (ozone therapy), treatment of water, effluents and soil, to decontamination of surfaces and indoor environments. The most common ozone production process is Dielectric Barrier Discharge (DBD). In this process, purified ambient air can be used as a feed gas, but it can generate undesirable nitrogenous contaminants. In this context, this study aims to assess the generation of contaminants in small-scale ozonators, as well as to evaluate the degradation of O3 by different catalysts. Contaminant generation was assessed using two different analytical techniques (iodometry and spectrophotometry) in gas and aqueous phases. The results showed that the iodometric method for determining O3 is significantly influenced by nitrogen contaminants. In addition, it was found that an increase in relative humidity and temperature caused a decrease in O3 production. Different catalysts were evaluated for ozone degradation: graphene oxide (OG), reduced graphene oxide (OGr), zeolite 4A modified with Mn (Z4A-Mn), granular activated carbon (CAG) and macerated activated carbon (CAM) and commercial catalyst (containing Mn). Ozone concentrations ranging from 0.077 ppm to 2.0 ppm and a flow rate of 3 L min-1 were tested for up to 60 min. OGr (1st batch) produced the highest reaction rate at 39 x 10- 6 mol gcat-1 min-1, at a concentration of 2.0 ppm of O3. The factors that probably contributed to the difference in O3 degradation efficiency were the time of exposure to the environment, storage, chemical composition and morphology of each catalyst
A corporeidade como fenômeno, sentido e expressão do corpo
Get PDFA Educação Infantil (EI), como primeira etapa da Educação Básica (EB), traz em seu documento normativo dois eixos estruturantes que orientam a Educação na infância: as interações e as brincadeiras. Considerando que a criança, desde os primeiros anos de vida, é essencialmente corpórea, nesta tese parte-se da premissa de que a corporeidade manifestada durante as interações e brincadeiras imprime os significados para a aprendizagem, trazendo o corpo e o movimento como pontos centrais em uma concepção holística/integral de criança. Tais prerrogativas tornam-se importantes para compreender como o corpo foi concebido historicamente e identificar práticas educativas cartesianas que, ainda hoje, são realizadas. Assim, ao adentrar no universo da fenomenologia de Maurice Merleau-Ponty, que apresenta como tema-chave a fenomenologia da percepção, infere-se neste estudo o movimento como uma experiência corporificada sensível e indissociável do ser humano; uma abordagem que se apresenta como um caminho possível para lidar com uma Educação que, ainda hoje, se encontra alicerçada na cognição, desconsiderando a relação entre mente e corpo. Neste contexto, questiona-se a corporeidade como conceito fenomenológico, propondo-a como um 3º eixo estruturante na EI, orientado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para comprovar a tese, foi desenvolvida uma pesquisa cujo objetivo geral foi estudar como a corporeidade, como conceito fenomenológico, possibilita a garantia dos direitos de aprendizagem e a prática dos campos de experiência, assim devendo ser considerada como um 3º eixo estruturante da EI, orientada pela BNCC. A metodologia caracterizou-se como fenomenológica de abordagem qualitativa e caráter exploratório, uma vez que se pretende evidenciar a experiência de vida das crianças na EI.Assim, os objetivos específicos desta pesquisa consistiram em (a) discutir a corporeidade como fundamento da EI, a partir da BNCC, articulando-a aos eixos estruturantes, campos de experiência e direitos de aprendizagem; (b) verificar, na percepção dos professores de Educação Física (EF) e EI, como o fenômeno da corporeidade se articula com as práxis pedagógicas na EI; (c) compreender as manifestações da corporeidade, das crianças que se fazem presentes no processo de ensino e aprendizagem, e como estas se relacionam com a experiência no cotidiano escolar. O recorte para a pesquisa procedeu com a participação de cinco professores e 62 crianças devidamente matriculadas nos níveis 2 (4 e 5 anos) e 3 (5 e 6 anos) da EI de quatro escolas de EB da rede privada de Porto Alegre/RS e de uma escola da mesma rede, localizada no município de Viamão/RS. Como procedimentos metodológicos, adotaram-se as seguintes técnicas de coleta de dados: observação participante, entrevista semiestruturada e análise documental. Os dados foram analisados utilizando-se os pressupostos da técnica de análise de conteúdo, em sua etapa inicial de codificação, enumeração da frequência e critério de categorização semântica (categoria temática), por meio do agrupamento das palavras. Estabeleceram-se três categorias temáticas: 1 - A corporeidade como eixo estruturante no currículo da EI; 2 - O fenômeno da corporeidade como alicerce para a prática pedagógica; 3 - A criança corpórea como sujeito de experiência. Os resultados da primeira categoria evidenciaram que os professores consideram necessária uma reflexão acerca do entendimento sobre o conceito de corporeidade, articulando-a com a BNCC.Corroboram que a corporeidade reconhecida como eixo estruturante traz um olhar amplo ao movimento da criança, um olhar que capta a sensibilidade, a criatividade, a técnica, a ludicidade e as intenções da criança, sendo capaz de garantir experiências efetivas que proporcionem o conhecimento de si, do outro e do mundo. Para a segunda categoria, revelou-se que professores de Educação Física reconhecem que o movimento ganha maior notoriedade em suas aulas; no entanto, entendem que o trabalho educativo com o corpo infantil não é exclusividade deste componente curricular, e sim de toda a comunidade escolar. As escolas se mostraram mais abertas à valorização do movimento infantil, por meio de estudos realizados em formações que valorizam a importância do corpo como um campo prático para a experiência infantil, transformando essa experiência em conhecimento. A terceira categoria confirmou que a corporeidade se faz presença forte em qualquer ação intencional da experiência da criança, e integra as habilidades contidas em cada um dos campos de experiência. Mesmo que pareça oculta na BNCC, a corporeidade dialoga, adentra e entrelaça a experiência, potencializando as aprendizagens. Constatou-se que a escola, aos poucos, vem deixando de ser um espaço de controle e passou a ser um espaço de brincadeiras, de expressão artística, da liberdade corporal, das relações e dos atritos, ou seja, o espaço em que, de fato, as crianças estabelecem relações com o mundo, a partir de seu corpo. Assim, a tese aqui defendida é de que apontar a corporeidade como um 3º eixo estruturante na BNCC é fundamental para garantir os direitos de aprendizagem e de desenvolvimento da criança, possibilitando ações educativas potencializadoras que respeitem as infâncias e a criança na sua essência.A corporeidade na perspectiva fenomenológica se constituindo como um 3º eixo possibilitará um novo olhar para a criança, por meio de uma concepção da sua totalidade. Será um processo essencial para a construção pedagógica, na qual o corpo da criança não ficará mais relegado a um segundo plano; e os professores contarão com repertório para desenvolver, sobretudo, uma educação do cuidado, da sensibilidade, da escuta e do olhar atencioso. É preciso pensar a educação criticamente, transformando-a em um verdadeiro espaço de aprendizagem que privilegie os diversos saberes e experiências corporais, de maneira que ultrapasse os limites da escola com o intuito de formar cidadãos e cidadãs para a vida.Early Childhood Education (ECE), as the first stage of Basic Education (BE), has in its normative document two structuring axes that guide childhood education: interactions and play. Considering that children are essentially corporeal from the first years of life, this thesis is based on the premise that the corporeality manifested during interactions and play gives meaning to learning, making the body and movement central to a holistic/integral conception of children. These prerogatives become important for understanding how the body has been conceived historically and identifying Cartesian educational practices that are still carried out today. Thus, by entering the universe of Maurice Merleau-Ponty's phenomenology, whose key theme is the phenomenology of perception, this study infers movement as an embodied experience that is sensitive and inseparable from the human being; an approach that presents itself as a possible way to deal with an education that, even today, is based on cognition, disregarding the relationship between mind and body. In this context, corporeality is questioned as a phenomenological concept, proposing it as a 3rd structuring axis in EI, guided by the National Common Curriculum Base (BNCC). In order to prove this thesis, a study was carried out whose general objective was to study how corporeality, as a phenomenological concept, makes it possible to guarantee learning rights and the practice of fields of experience, and should therefore be considered as a 3rd structuring axis in EI, guided by the BNCC. The methodology was characterized as phenomenological, with a qualitative approach and an exploratory nature, since the aim is to highlight children's life experiences in EI.Thus, the specific objectives of this research consisted of (a) discussing corporeality as a foundation of EC, based on the BNCC, linking it to the structuring axes, fields of experience and learning rights; (b) verify, in the perception of Physical Education (PE) and EI teachers, how the phenomenon of corporeality is articulated with pedagogical praxis in EI; (c) understand the manifestations of children's corporeality that are present in the teaching and learning process, and how they relate to experience in everyday school life. The study involved five teachers and 62 children duly enrolled in levels 2 (4 and 5 years old) and 3 (5 and 6 years old) of primary education at four private primary schools in Porto Alegre/RS and one school in the same network, located in the municipality of Viamão/RS. The following data collection techniques were used as methodological procedures: participant observation, semi-structured interviews and document analysis. The data was analyzed using the assumptions of the content analysis technique, in its initial stage of coding, frequency enumeration and semantic categorization criteria (thematic category), by grouping words. Three thematic categories were established: 1 - Corporeality as a structuring axis in the EI curriculum; 2 - The phenomenon of corporeality as a foundation for pedagogical practice; 3 - The corporeal child as a subject of experience. The results of the first category showed that teachers consider it necessary to reflect on their understanding of the concept of corporeality, linking it to the BNCC. They corroborate that corporeality recognized as a structuring axis brings a broad view of the child's movement, a view that captures the child's sensitivity, creativity, technique, playfulness and intentions, being able to guarantee effective experiences that provide knowledge of self, the other and the world.The second category revealed that Physical Education teachers recognize that movement is gaining greater prominence in their classes; however, they understand that educational work with children's bodies is not exclusive to this curricular component, but to the entire school community. Schools have shown themselves to be more open to valuing children's movement, through studies carried out in training courses that value the importance of the body as a practical field for children's experience, transforming this experience into knowledge. The third category confirmed that corporeality is a strong presence in any intentional action of the child's experience, and integrates the skills contained in each of the fields of experience. Even if it seems hidden in the BNCC, corporeality dialogues, enters and interweaves experience, enhancing learning. It was noted that the school has gradually ceased to be a space of control and has become a space for play, artistic expression, bodily freedom, relationships and friction, in other words, the space in which children actually establish relationships with the world, based on their bodies. Thus, the thesis defended here is that naming corporeality as a 3rd structuring axis in the BNCC is fundamental to guaranteeing children's learning and development rights, enabling empowering educational actions that respect childhoods and children in their essence. Corporeality from a phenomenological perspective, constituting a 3rd axis, will enable a new look at children, through a conception of their totality.It will be an essential process for pedagogical construction, in which the child's body will no longer be relegated to a secondary role; and teachers will have the repertoire to develop, above all, an education in care, sensitivity, listening and an attentive gaze.It is necessary to think critically about education, transforming it into a real learning space that privileges diverse knowledge and bodily experiences, so that it goes beyond the confines of the school in order to train citizens for life
A internacionalização no currículo do ensino médio: desafios da gestão escolar
Get PDFCom a expansão das relações internacionais, os sistemas educacionais necessitam estar atualizados para os novos desafios, oferecendo conhecimentos, competências e habilidades para um mundo cada vez mais globalizado. É nesse contexto que a aplicação dos conceitos sobre a internacionalização da educação no ensino médio e o desenvolvimento de disciplinas com capacidade de integrar os saberes além de uma região tornam-se fundamentais para o crescimento social. Esta dissertação tem como objetivo analisar os desafios da gestão escolar diante das transformações culturais de um mundo globalizado e interconectado, com a implementação de um currículo internacionalizado no ensino médio, examinando a Base Nacional Comum Curricular e os marcos regulatórios nacionais; identificando as principais potencialidades e dificuldades (materiais, tecnológicas e estruturais) que os professores terão para o uso das metodologias voltadas à internacionalização do ensino; evidenciando os conceitos sobre a internacionalização da educação básica para que se possa compreender a melhor forma de gestão de processos de ensino e aprendizagem; buscando ações administrativas e elaborando estratégias de gestão para a formação continuada eficientes voltadas à implementação de disciplinas e atividades de acordo com os parâmetros nacionais para a Internacionalização da Educação Básica no Brasil. Utilizou-se a metodologia da Pesquisa Participante onde, ao final de três encontros presenciais em que foram debatidos alguns marcos regulatórios da educação no Brasil, conceitos da Internacionalização e sugestões de soluções e ações práticas para a gestão, foi aplicada uma entrevista com o objetivo de obter respostas quantitativas e qualitativas.tendo como finalidade compreender o entendimento de alguns educadores vinculados ao ensino médio de uma escola privada acerca dos conceitos e da importância de se desenvolver um ensino com base em parâmetros da internacionalização. Os resultados encontrados subsidiaram as reflexões para se pensar em como implementar os paradigmas da internacionalização da educação no currículo escolar do ensino médio através de ações da gestão escolar, identificando resistências às mudanças, buscando aproximar os processos de aprendizagem, qualificando o currículo e o intercâmbio cultural, preparando o aluno para o mercado de trabalho e proporcionando uma educação de qualidade para o desenvolvimento de um cidadão global.With the expansion of international relations, educational systems need to be updated to new challenges, offering knowledge, skills and abilities for an increasingly globalized world. It is in this context that the application of concepts about the internationalization of education in secondary education and the development of subjects with the capacity to integrate knowledge beyond a region become fundamental for social growth. This dissertation aims to analyze the challenges of school management in the face of cultural transformations in a globalized and interconnected world, with the implementation of an internationalized curriculum in secondary education, examining the National Common Curricular Base and national regulatory frameworks; identifying the main potentialities and difficulties (material, technological and structural) that teachers will have when using methodologies aimed at the internationalization of teaching; highlighting the concepts about the internationalization of basic education so that one can understand the best way to manage teaching and learning processes; seeking administrative actions and developing management strategies for efficient continuing education aimed at implementing disciplines and activities in accordance with national parameters for the Internationalization of Basic Education in Brazil. The Participant Research methodology was used where, at the end of three meetings in which some regulatory frameworks for Brazilian education, Internationalization concepts and suggestions for solutions and practical actions for educational management were discussed; an interview was carried out with the aim of obtaining quantitative and qualitative responses.with the aim of understanding the understanding of some educators linked to secondary education at a private school regarding the concepts and importance of developing teaching based on internationalization parameters. The results found supported reflections to think about how to implement the paradigms of internationalization of education in the high school curriculum through school management actions, identifying resistance to changes, seeking to bring learning processes closer together, qualifying the curriculum and cultural exchange , preparing students for the job market and providing quality education for the development of a global citizen
Desigualdades educacionais no Brasil: acesso ao ensino superior entre 2002 e 2022
Get PDFO trabalho analisa as desigualdades educacionais no Brasil, especificamente a relação entre a origem social e o acesso ao ensino superior entre 2002 e 2022. O acesso ao ensino superior se tornou variável chave nos estudos sobre estratificação e desigualdade nas sociedades contemporâneas, como já demonstrado em outros estudos. No Brasil, o ensino superior se desenvolveu de forma tardia e desigual, mas, nas últimas duas décadas, passou por dois ciclos de expansão que aumentaram o número de estudantes das classes mais baixas. Essa ampliação se deu, sobretudo, devido a reformas e a uma série de políticas voltadas à democratização do acesso. Os objetivos principais desta pesquisa são: 1.) verificar se houve uma redução do efeito da variável de classe de origem sobre o ingresso na universidade até 2015 - conforme sugerido por estudos anteriores; 2.) se esta redução se manteve entre 2015 e 2022, diante da mudança de contexto para o ensino superior no país desde então. A pesquisa emprega a metodologia quantitativa, através de modelos logit, sendo a principal variável dependente o acesso ao ensino superior e, como variável independente a origem social de estudantes entre 18 e 24 anos. Para tanto, foram utilizados dados da Pnad antiga e da Pnad Contínua, coletadas pelo IBGE.The work analyzes educational inequalities in Brazil, specifically the relationship between social background and access to higher education between 2002 and 2022. Access to higher education has become a key variable in studies of stratification and inequality in contemporary societies, as demonstrated in previous research. In Brazil, higher education developed belatedly and unequally, but over the last two decades, it has undergone two expansion cycles that increased the number of students from lower classes. This expansion occurred mainly due to reforms and a series of policies aimed at democratizing access. The main objectives of this research are: 1.) to verify if there has been a reduction in the effect of the social class variable on university enrollment by 2015 - as suggested by previous studies; 2.) if this reduction has persisted between 2015 and 2022, given the changing context for higher education in the country since then. The research employs quantitative methodology, using logit models, with access to higher education as the main dependent variable and social background of students aged 18 to 24 as the independent variable. To do so, data from the old Pnad and the Continuous Pnad, collected by IBGE, were used
