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Avaliação da ecoeficiência e da influência do tipo de agregado em concretos reciclados de resistência equivalente
Get PDFA crise climática deixa de ser uma preocupação restrita ao meio acadêmico e passa a ser debatida em diversos setores da sociedade, gerando consequências perceptíveis para todos os ciclos econômicos e sociais. Diante desse cenário, surge uma responsabilidade compartilhada em reduzir as emissões e desenvolver alternativas tecnológicas para mitigar gases de efeito estufa. A construção civil desempenha um papel relevante nas emissões globais, principalmente pela produção de cimento e pela extração de agregados naturais, processos com alta demanda energética e significativa geração de CO₂. Nesse contexto, a utilização de agregados reciclados em concretos ganha destaque, não apenas por diminuir a necessidade de recursos naturais, mas também por ampliar a capacidade de captura de CO₂ durante o ciclo de vida dos materiais cimentícios. O presente trabalho tem como objetivo avaliar a ecoeficiência de concretos moldados com agregados reciclados, considerando um mesmo nível de resistência à compressão. São utilizados dois tipos de agregados reciclados, oriundos de resíduos de concreto (ARCO) e de resíduos cimentícios (ARCI), aplicados em substituições parciais de 10%, 20% e 30% dos agregados naturais. Todas as misturas são projetadas para atingir uma resistência à compressão de 30 MPa aos 28 dias. São realizados ensaios físicos (absorção de água por imersão, porosidade e massa específica) e mecânicos (resistência à compressão e módulo de elasticidade), além de análise de variância (ANOVA) para verificar a significância estatística dos resultados obtidos. Os resultados mostram que os concretos com ARCI e ARCO atingem a resistência de projeto, com reduções no módulo de elasticidade em todos os níveis de substituição.A análise TGA/DTG confirma maior captura de CO₂ nos concretos reciclados em relação ao de referência, e os ensaios de carbonatação indicam maior profundidade e velocidade nos traços com ARCI, enquanto os com ARCO apresentam comportamento mais próximo ao concreto de referência. A avaliação de ecoeficiência destaca o traço com 10% de ARCO, que apresenta balanço líquido de emissões de 189,15 kg.CO₂/m³, 3,2% inferior ao concreto de referência. O estudo confirma que a utilização desses materiais contribui para a economia circular, reduzindo resíduos e emissões e abrindo caminho para sua aceitação no setor da construção civil, marcado por receios quanto ao desempenho estrutural dos concretos com agregados reciclados.The climate crisis is no longer a concern restricted to the academic field and is increasingly debated across different sectors of society, generating perceptible consequences for all economic and social cycles. In this scenario, a shared responsibility emerges to reduce emissions and develop technological alternatives to mitigate greenhouse gases. The construction industry plays a relevant role in global emissions, mainly due to cement production and the extraction of natural aggregates, processes with high energy demand and significant CO₂ generation. In this context, the use of recycled aggregates in concrete stands out, not only for reducing the demand for natural resources but also for enhancing the capacity to capture CO₂ throughout the life cycle of cementitious materials. This study aims to evaluate the eco-efficiency of concretes produced with recycled aggregates, considering the same level of compressive strength. Two types of recycled aggregates are used, originating from concrete waste (ARCO) and cementitious waste (ARCI), applied as partial replacements of 10%, 20%, and 30% of natural aggregates. All mixtures are designed to achieve a compressive strength of 30 MPa at 28 days. Physical tests (water absorption by immersion, porosity, and specific mass) and mechanical tests (compressive strength and modulus of elasticity) are carried out, along with an analysis of variance (ANOVA) to verify the statistical significance of the results. The results show that concretes with ARCI and ARCO reach the design strength, with reductions in modulus of elasticity at all replacement levels. TGA/DTG analysis confirms greater CO₂ uptake in recycled concretes compared to the reference, and carbonation tests indicate higher depth and rate in mixes with ARCI, while those with ARCO present behavior closer to the reference concrete.The eco-efficiency assessment highlights the mix with 10% ARCO, which achieves a net emission balance of 189.15 kg.CO₂/m³, 3.2% lower than the reference concrete. The study confirms that the use of these materials contributes to the circular economy, reducing waste and emissions and paving the way for their acceptance in the construction sector, still marked by concerns about the structural performance of recycled aggregate concretes
Administração tributária federal brasileira e os limites constitucionais ao compartilhamento de dados pessoais de contribuintes: uma análise a partir da ADI 6649 em face da efetividade do direito fundamental à proteção de dados pessoais
Get PDFIgualdade e prova pericial no processo civil brasileiro: desafios e desigualdades processuais
Get PDFPalavras de um futuro Karaí: uma etnografia sobre a pedagogia Mbyá Guarani
Get PDFEsta dissertação teve como objetivo compreender como a pedagogia Mbyá Guarani opera na transmissão de conhecimentos, com foco nos saberes não escolares relacionados ao Nhanderko (Bem Viver Guarani). Buscou-se descrever os espaços e os lugares significativos para essa formação, além de analisar de que forma a educação Guarani atravessa a educação escolar e como esta, por sua vez, influencia a educação Guarani. A metodologia adotada foi a etnografia, vivida por meio de visitas sistemáticas à comunidade, manutenção de diário de campo e participação em atividades a convite dos Mbyá. Como resultado, observou-se que a pedagogia Mbyá Guarani se constitui por meio de artefatos culturais que sustentam e fortalecem sua identidade, como o território, a resistência ao uso da língua do colonizador e o modo de cuidar das infâncias. Constatou-se ainda que os Mbyá Guarani administram estrategicamente seus espaços de luta também dentro da escola, promovendo transformações nessa instituição à medida que dela se apropriam
A arquitetônica da escrita significativa: análise dos relatos pessoais de estudantes do ensino fundamental sobre a pandemia da covid-19
Get PDFEsta pesquisa investiga a arquitetônica da escrita significativa nos relatos pessoais de estudantes do ensino fundamental II da escola pública, produzidos no contexto da pandemia da covid-19. A coletânea Marcas de uma Pandemia no Lugar Onde Vivo (2020), organizada pelos professores de Língua Portuguesa Adriana Ranzani, Auxiliador Jairo e Francisca Oliveira, constitui o corpus de análise desta pesquisa - relatos que expressam percepções, emoções e reflexões dos estudantes diante desse momento histórico de rupturas e incertezas. A pesquisa busca responder às questões: 1) O que é escrita significativa? 2) Quais são os elementos que compõem a escrita significativa e sua arquitetônica? 3) Como a promoção da escrita significativa na escola pública pode ser um meio eficaz de formar sujeitos mais críticos e reflexivos na sociedade? A hipótese central é que a escrita significativa, organizada em uma arquitetônica dialógica, permite a emergência da autoria dos estudantes, favorecendo a construção do discurso e da criticidade. A fundamentação teórica baseia-se nos estudos do Círculo de Bakhtin, especialmente nos conceitos de arquitetônica, enunciado, exotopia, excedente de visão, ato responsável, relações dialógicas, heterodiscursividade e compreensão responsiva; e na teoria emancipadora de educação proposta por Paulo Freire (1987, 1996, 2023a, 2023b). Metodologicamente, adota-se uma abordagem qualitativa e interpretativa, com análise dialógica de 18 relatos pessoais selecionados da coletânea. Os resultados indicam que a escrita significativa, enquanto fenômeno discursivo e responsivo, é um ato de autoria que inscreve o sujeito na história e na cultura, ela se manifesta na interação entre a subjetividade do estudante e os discursos sociais que o atravessam, evidenciando uma construção responsiva do sentido. A pesquisa contribui para os estudos sobre escrita na escola pública e para práticas pedagógicas que valorizam a autoria e o protagonismo estudantil. Além disso, propõe desdobramentos futuros, como a análise da escrita significativa em outros gêneros discursivos e a investigação sobre o impacto da recepção dos relatos pelos próprios estudantes. Ao reafirmar a escrita significativa como um ato responsivo, este estudo evidencia sua relevância na formação de sujeitos discursivos ativos e críticos, capazes de interagir eticamente com o mundo e construir narrativas que dialoguem com a sociedade e a história.This research investigates the architectonics of meaningful writing in the personal narratives of lower secondary public school students, produced during the COVID-19 pandemic. The collection Marcas de uma pandemia no lugar onde vivo (2020), organized by Portuguese language teachers Adriana Ranzani, Auxiliador Jairo, and Francisca Oliveira, constitutes the corpus of this study—narratives that express students’ perceptions, emotions, and reflections in the face of a historical moment marked by rupture and uncertainty. The research seeks to answer the following questions: (1) What is meaningful writing? (2) What are the elements that compose meaningful writing and its architectonics? (3) How can the promotion of meaningful writing in public schools serve as an effective means to foster the formation of more critical and reflective individuals in society? The central hypothesis is that meaningful writing, when structured within a dialogic architectonic, enables the emergence of student authorship, fostering the construction of discourse and critical awareness. The theoretical foundation is grounded in the studies of the Bakhtin Circle, especially the concepts of architectonics, utterance, exotopy, surplus of seeing, responsible act, dialogic relations, heterodiscursivity, and responsive understanding; as well as in the emancipatory theory of education proposed by Paulo Freire (1987, 1996, 2023a, 2023b). Methodologically, the research adopts a qualitative and interpretative approach, employing dialogic analysis of 18 selected personal narratives from the collection. The results indicate that meaningful writing, as a discursive and responsive phenomenon, constitutes an act of authorship that inscribes the subject within history and culture. It manifests in the interaction between students’ subjectivity and the social discourses that traverse them, evidencing a responsive construction of meaning. This study contributes to research on writing in public education and to pedagogical practices that value authorship and student protagonism. Furthermore, it proposes future developments, such as the analysis of meaningful writing in other discursive genres and investigations into the reception and impact of the narratives on the students themselves. By reaffirming meaningful writing as a responsive act, this study underscores its relevance in the formation of active and critical discursive subjects, capable of engaging ethically with the world and producing narratives that dialogue with society and history
