Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
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A Gestão de uma Turma Mista (1º e 2º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico)
No full textRelatório da Prática de Ensino Supervisionada,
apresentado no ISPA – Instituto Universitário para
obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e
Ensino do 1º ciclo do Ensino Básico, criado por Aviso n.º
9784/2022, publicado no Diário da República, 2.ª série, n.º
93, de 13 de maio de 2022.Este relatório tem como tema de investigação a “A Gestão de uma Turma Mista (1º e 2º
ano do 1º Ciclo do Ensino Básico)” fundamentado na prática com um estágio curricular
em 1º ciclo, numa turma mista de 1º e 2º ano do Ensino Básico, realizado numa escola
publica de Lisboa, com o objetivo de investigar a gestão da aprendizagem em turmas
mistas (1º e 2º ano) e os benefícios das atividades em parceria para os alunos.
O trabalho seguiu uma metodologia de natureza qualitativa, recorrendo a instrumentos de
recolha e análise de dados em dois momentos diferentes. Uma primeira fase de 14 dias
foi dedicada à observação não participante, com recurso a uma grelha de observação e
aos registos no diário de bordo, e foi complementada com uma entrevista ao professor. A
análise dos dados mostrou a falta de hábitos de trabalho colaborativo na turma e a
identificação da necessidade de criação de atividades que colocassem em prática os
conteúdos lecionados para promover o trabalho colaborativo entre os alunos. A segunda
fase foi dedicada à observação participante de três atividades (nos domínios do Português,
da Matemática e do Estudo do Meio) que foram implementadas com o propósito de
promover hábitos de colaboração entre os alunos. Esta observação não participante
recorreu novamente a uma grelha de observação e aos registos no diário de bordo e foi
complementada com nova entrevista ao docente e inquérito aos alunos. A análise destes
dados revelou uma melhoria significativa na turma relativamente à cooperação, ao
respeito pelo outro e à interajuda.ABSTRACT: The subject of this report is "The Management of a Mixed Class (1st and 2nd Year of
Primary School)", based on the practice of a curricular internship in primary school, in a
mixed class of 1st and 2nd graders, from a public school in Lisbon, with the aim of
investigating the management of learning in mixed classes and the benefits of partnership
activities for students.
This report followed a qualitative methodology, using instruments to collect and analyze
data at two different stages. The first 14-day phase was dedicated to non-participant
observation, using an observation grid and logbook entries, and was complemented by an
interview with the teacher. The analysis of the data showed a lack of collaborative work
habits in the class and the identification of the need to create activities that put into
practice the content taught to promote collaborative work between students. The second
phase was dedicated to participant observation of three activities (in the fields of
Portuguese Language, Mathematics and Environmental Studies) that were implemented
with the aim of promoting collaborative habits among students. This non-participant
observation made use of an observation grid and logbook entries as well, and was
complemented by a new interview with the teacher and a survey for each student. The
analysis of this data revealed a significant improvement in the class in relation to the
students
Grupos etários heterogéneos: Vantagens, papel do educador e perspetiva das famílias
Get PDFRelatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar, criado por Aviso criado por Aviso n.º 9785/2022, publicado no Diário da República, 2.ª série, n.º 93 de 13 de maio de 2022.Este relatório apresenta um estudo sobre grupos etários heterogéneos em jardim de infância, surgindo da curiosidade pela temática e da necessidade de conhecer diversas estratégias que auxiliem a prática dos educadores.
O estudo foi desenvolvido num grupo com 20 crianças de idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos.
Procurou-se compreender: as vantagens da organização de grupos etários heterogéneos; como se se caracterizam as relações e interações entre crianças; a gestão das rotinas e propostas no grupo; como é que o/a educador/a pode apoiar as crianças nas suas aprendizagens; o que pensam as famílias sobre os grupos heterogéneos.
Optou-se por uma abordagem mista (qualitativa e quantitativa) recorrendo à observação para interpretar as ações das crianças e educadora, a uma entrevista à educadora e ao questionário para perceber a perspetiva das famílias.
As informações recolhidas evidenciaram a existência de vantagens na organização de um grupo etário heterogéneo e que todas as crianças podiam beneficiar. No entanto para que assim seja é necessário que o educador: abrace a diferença como algo natural; promova diversas situações que estimulem a relação entre crianças de diferentes idades, a interajuda e a empatia; planeie as propostas consoante as caraterísticas do desenvolvimento das crianças; esteja atento em todos os momentos. Relativamente às relações entre crianças, o estudo evidenciou que as crianças não escolhiam os seus pares com base na idade, mas sim na amizade. A grande maioria das famílias considerou existirem benefícios para todas as crianças, reconhecendo sobretudo que estes estavam relacionados com a interação entre pares e as competências sociais.
Este trabalho permitiu recolher evidências para uma reflexão e construção de conhecimento aprofundado sobre esta temática, importantes para uma futura prática profissional.ABSTRACT: This report presents a study on heterogeneous age groups in kindergarten, arising from curiosity about the subject and the need to learn about different strategies to help educators' practice.
The study was carried out in a group of 20 children aged between 3 and 6.
We sought to understand: the advantages of organising heterogeneous age groups; how relationships and interactions between children are characterised; the management of routines and proposals in the group; how the teacher can support children in their learning; what families think about heterogeneous groups.
We opted for a mixed approach (qualitative and quantitative) using observation to interpret the actions of the children and teacher, an interview with the teacher and a questionnaire to understand the families' perspective.
The information gathered showed that there are advantages to organising a heterogeneous age group and that all the children could benefit. However, for this to be the case, the educator needs to: embrace difference as something natural; promote different situations that encourage relationships between children of different ages, mutual help and empathy; plan proposals according to the children's developmental characteristics; be attentive at all times. With regard to relationships between children, the study showed that children did not choose their peers on the basis of age, but on the basis of friendship. The vast majority of families considered that there were benefits for all children, recognising above all that these were related to peer interaction and social skills.
This work made it possible to gather evidence for reflection and the construction of in-depth knowledge on this subject, which is important for future professional practice
Autismo e o sistema de justiça: O impacto da empatia nas decisões de atribuição de pena
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Forense.O presente estudo teve como objetivo investigar o impacto da empatia dos jurados e do conhecimento sobre a identificação de condição de Perturbação do Espetro do Autismo (PEA) na sua tomada de decisões sobre a severidade da pena atribuída a um ofensor acusado de violação. Participaram, no total, 202 indivíduos, que foram divididos em dois grupos: um que foi informado sobre a identificação de condição de autismo do réu, enquanto o outro não recebeu essa informação. Adicionalmente, todos os participantes completaram uma escala de empatia. Os resultados indicaram que a empatia foi significativamente associada à atribuição de penas menos severas, enquanto a informação sobre a identificação de condição de autismo não impactou significativamente a severidade da pena. Além disso, não foi observada interação significativa entre empatia e identificação de condição de autismo nas decisões de pena. Estes resultados sugerem que, em casos de alta carga moral, como crimes sexuais, a empatia dos jurados pode moderar a severidade da pena, contribuindo para a compreensão de como a empatia e informações sobre saúde mental influenciam resultados judiciais, destacando implicações para práticas judiciais mais justas.This study aimed to investigate the impact of jurors' empathy and knowledge of their Autism Spectrum Disorder (ASD) diagnosis on their decision-making about the severity of the sentence given to an offender accused of rape. A total of 202 individuals took part, who were divided into two groups: one that was informed about the defendant's autism diagnosis, while the other did not receive this information. In addition, all participants completed an empathy scale. The results indicated that empathy was significantly associated with less severe sentencing, while information about the ASD diagnosis did not significantly impact the severity of the sentence. Furthermore, no significant interaction was observed between empathy and ASD diagnosis in sentencing decisions. These results suggest that in cases of high moral burden, such as sexual crimes, jurors' empathy can moderate sentence severity, contributing to the understanding of how empathy and mental health information influence judicial outcomes, highlighting implications for fairer judicial practices
A perceção do espaço e tempo em crianças com perturbação do espectro do autismo
No full textDissertação de Mestrado rapresentada no ISPA – Instituto Universitário para a obtenção de grau de Mestre na especialidade de Neurociências Cognitivas e ComportamentaisIntrodução: A Perturbação do Espetro do Autismo (PEA), atualmente é caracterizado por deficits na interação social, comunicação e comportamentos repetitivos, além disso ainda inclui respostas sensoriais atípicas, como hipersensibilidade e hipossensibilidade.
As alterações sensoriais em indivíduos com esta perturbação têm impactos a nível do seu processamento visual e auditivo, bem como na perceção do movimento, acabando por afetar habilidades como a integração das informações sensoriais e a comunicação social. Estudos evidenciam que indivíduos com PEA frequentemente mostram um foco excessivo em detalhes visuais, comprometendo a perceção global, levando a dificuldades a nível da interpretação das expressões faciais e os contextos sociais. No processamento auditivo, é frequente a hipersensibilidade a sons muito altos e dificuldades a nível da filtragem de estímulos relevantes, prejudica a comunicação e a
interação social. O processamento temporal, normalmente apresenta alterações em crianças com PEA, que leva a dificuldades em calcular durações e sequenciar ações. A ligação que existe entre o processamento espacial e temporal é complexa e demonstram que os deficits numa área podem influenciar a outra, levando ao prejuízo
na integração de informações tanto visuais como auditivas. Estas dificuldades prejudicam a compreensão e resposta a estímulos de diferentes modalidades sensoriais, prejudicando estes indivíduos em situações sociais e ambientes onde existam muitos estímulos. Por fim, a carência na integração sensorial pode ter diversas origens, mostrando que os deficits espaciais e temporais, interagem mutuamente para moldar as dificuldades que são características da PEA.
Metodologia: Com o objetivo de perceber se as dificuldades de processamento sensorial se manifestam tanto em tarefas visuoespaciais de processamento de quantidade de espaço (modalidade visual) como em tarefas de processamento de
quantidade de tempo (modalidades visual e auditiva), desenvolvemos um protocolo experimental constituído por três tarefas apresentadas numa tela de computador a noventa e duas crianças entre os 4 e 6 anos de idade divididas em três grupos: PEA (n = 32); GC emparelhado por idade cronológica (n = 28); e GC emparelhado por idade
desenvolvimental (n = 32). As Tarefas tinham uma duração aproximada de 20/30 minutos e as crianças respondiam pressionando um de dois botões do rato. Recolhemos dados sobre a precisão e tempo de reação das respostas.
V Resultados: Os resultados mostram que existem diferenças significativas tanto quando comparamos os grupos entre si, como quando comparamos em duas das modalidades dentro de cada grupo de estudo, com exceção da tarefa de modalidade visuoespacial.
O grupo PEA foi onde existiu uma maior proporção de respostas corretas, mas também foi o grupo onde teve um tempo de resposta mais elevado. Tanto na tarefa de modalidade visual, como na tarefa de modalidade auditiva as crianças com PEA mostraram uma maior precisão de desempenho e mais tempo de processamento. Já na
tarefa de modalidade visuoespacial, mostraram um desempenho semelhante aos do Grupo de Controlo.
Conclusão: Este estudo mostrou que indivíduos com PEA têm uma maior precisão nas tarefas de processamento temporal visual e auditivo, mas apresentam tempos de resposta mais longos, sugerindo que o processamento é mais detalhado, priorizando a precisão em vez da rapidez. Por outro lado, as semelhanças entre os três grupos no
desempenho da tarefa visuoespacial demonstram uma possível área de preservação das capacidades de processamento sensorial na PEA. Parece então que a modalidade visual ou auditiva não é o fator preponderante, já que é o processamento temporal que mostra alterações na estratégia de tomada de decisão (com mais respostas certas e mais tempo de processamento). Estes resultados reforçam a importância de procurar programas que respeitem as estratégias de tomada de decisão desta população, implicando um ritmo de processamento mais lento e uma maior precisão, de modo a
tornar a interação social mais eficaz e contribuindo para a diminuição do stress e uma melhoria na sua qualidade de vida das crianças com PEABackground: Autism Spectrum Disorder (ASD) is currently characterized by deficits in social interaction, communication, and repetitive behaviors, alongside atypical sensory responses, such as hypersensitivity and hyposensitivity. Sensory alterations in individuals with ASD significantly impact visual and auditory processing as well as motion perception, affecting skills like sensory integration and social communication. Research indicates that individuals with ASD often demonstrate an excessive focus on visual
details, which impairs global perception, leading to difficulties in interpreting facial
expressions and social contexts. In auditory processing, hypersensitivity to loud sounds
and challenges in filtering relevant stimuli commonly hinder communication and social
interaction. Temporal processing also tends to be altered in children with ASD, resulting
in difficulties with duration estimation and action sequencing. The link between spatial
and temporal processing is complex, and deficits in one area may influence the other,
impairing the integration of both visual and auditory information. These difficulties reduce
the ability to comprehend and respond to stimuli across different sensory modalities,
disadvantaging individuals with ASD in social settings and environments with abundant
sensory stimuli. Finally, the deficits in sensory integration may stem from various origins,
showing that spatial and temporal impairments interact to shape the core challenges
characteristic of ASD.
Methodology: To investigate whether sensory processing difficulties manifest in both
visuospatial tasks involving spatial quantity processing (visual modality) and temporal
quantity processing tasks (visual and auditory modalities), we developed an
experimental protocol consisting of three tasks displayed on a computer screen. The
study included ninety-two children aged 4 to 6, divided into three groups: ASD (n = 32),
a chronological age-matched control group (Chron; n = 28), and a developmental agematched control group (Mental; n = 32). The tasks had an approximate duration of 20/30
minutes, and children responded by pressing one of two mouse buttons. Data were
collected on response accuracy and reaction times.
Results: The results show significant differences both when comparing the groups with
each other and when comparing two of the modalities within each study group, with the
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exception of the visuospatial task. The ASD group had the highest proportion of correct
responses but also the longest response times. In both the visual and auditory modality
tasks, children with ASD demonstrated higher performance accuracy and longer
processing times. However, in the visuospatial modality task, their performance was
similar to that of the Control Group.
Conclusion: This study showed that individuals with ASD exhibit higher accuracy in
visual and auditory temporal processing tasks but demonstrate longer response times,
suggesting that processing is more detailed, prioritizing accuracy over speed. In contrast,
the similarities in visuospatial task performance across the three groups indicate a
potential area of preserved sensory processing capabilities in ASD. It appears that
neither the visual nor auditory modality is the key factor; rather, temporal processing
seems to drive changes in decision-making strategies (with more correct responses and
longer processing times). These findings emphasize the importance of developing
programs that accommodate the decision-making strategies of this population,
incorporating a slower processing pace and greater accuracy, ultimately enhancing
social interaction, reducing stress, and improving the quality of life for children with ASD
Representações de vinculação dos pais e práticas de punição física perante comportamentos de desobediência de crianças em idade pré-escolar e escolar (3 aos 10 anos)
No full textDissertação de Mestrado apresentada no Ispa – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia e Psicopatologia do DesenvolvimentoA punição física é uma forma de violência contra as crianças, condenada em vários países. A investigação examinou os correlatos sociodemográficos da punição física. Continuam por clarificar as associações entre as representações de vinculação maternas e a punição física em amostras comunitárias, especialmente em Portugal. Esta dissertação procurou (1) descrever as atribuições, reações emocionais e práticas disciplinares maternas perante comportamentos de desobediência, em função do sexo e faixa etária da criança, e (2) investigar as associações entre representações de vinculação maternas e as atribuições, reações emocionais e práticas
disciplinares maternas. Participaram 133 mães de crianças entre os 3 e os 10 anos que preencheram online a Escala de Experiências Próximas e as Vinhetas de Comportamento de Desobediência das Crianças. As mães de crianças em idade escolar relataram atribuições e reações emocionais mais negativas e práticas verbalmente (mas não fisicamente) mais punitivas do que as mães de crianças em idade pré-escolar. Contrariamente à literatura, a propensão das mães para recorrer a práticas fisicamente punitivas foi mais elevada para as
raparigas do que para os rapazes em contexto privado. Os relatos de ansiedade, especialmente na relação com o pai, associaram-se a uma menor propensão para recorrer a práticas verbalmente mais punitivas. Os relatos de evitamento, especialmente na relação com a mãe,
associaram-se a uma menor propensão para considerar os comportamentos como graves, descrever reações emocionais negativas e recorrer à retirada de privilégios. Estes resultados
parecem reforçar a necessidade de estudos em amostras comunitárias e de intervenções desenvolvimentalmente e contextualmente sensíveis.Physical punishment is a form of violence against children that is condemned in many countries. Research has examined the sociodemographic correlates of physical punishment. The associations between maternal attachment representations and physical punishment in communitary samples continue to be clarified, especially in Portugal. This dissertation aimed to (1) describe the maternal attributions, emotional reactions and disciplinary practices toward misbehaviors, according to children's sex and age, and (2) investigate the associations between maternal attachment representations and maternal attributions, emotional reactions and
disciplinary practices. One hundred and thirty-three mothers of children aged 3 to 10 years completed online the Experiences in Close Relationships and the Vignettes of Children's Misbehaviors. Mothers of school-aged children reported more negative attributions and
emotional reactions and more verbally (but not physically) punitive practices than mothers of preschool children. Contrary to the literature, the proneness of mothers to use physically punitive practices was higher for girls than for boys. Maternal reports of anxiety, especially in
the relationship with the father, were associated with a lower proneness to use more verbally punitive practices. Maternal reports of avoidance, especially in the relationship with the mother, were associated with a lower proneness to consider misbehaviors as severe, to describe negative emotional reactions and to use privileges' removal. These findings appear to support the need of further research in community samples and of developmentally and contextually sensitive interventions
Do quarto ao consultório: Experiências do acompanhamento psicológico de clientes kinky
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA - Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica.A sexualidade é atualmente identificada como uma necessidade fundamental e natural na vida do ser humano. Embora haja, socialmente, cada vez mais abertura relativamente às várias formas de expressão da sexualidade, os indivíduos com fantasias e/ou práticas kinky e BDSM confrontam-se frequentemente com estigma e julgamento dentro do contexto clínico (Hoff & Sprott, 2009; Lantto & Lundberg, 2021). O presente estudo tem como principal objetivo a exploração e a compreensão da experiência subjetiva em acompanhamento psicológico de indivíduos com fantasias e/ou práticas kinky/BDSM. Para tal, escolhemos uma metodologia qualitativa assente na aplicação de entrevistas semi-diretivas a uma amostra de 15 sujeitos. O tratamento de dados foi desenvolvido a partir de uma análise de conteúdo. Os principais resultados apontam para experiências de conotação negativa e positiva, sendo que as primeiras predominam. Igualmente foram sugeridas várias qualidades para boas práticas clínicas perante esta população. Esta investigação fornece dados empíricos que destacam a necessidade de educação por parte dos técnicos de saúde mental, de maneira a serem mais capazes de abordar questões relacionadas com a sexualidade kinky e realizarem um acompanhamento terapêutico eficaz.Sexuality is currently identified as a fundamental and natural need in human life. Although there is increasing social openness towards the various forms of expression of sexuality, individuals with kinky and BDSM fantasies and/or practices often face stigma and judgment within the clinical context (Hoff & Sprott, 2009; Lantto & Lundberg, 2021). The main aim of this study is to explore and understand the subjective experience of psychological counselling for individuals with kinky/BDSM fantasies and/or practices. To this end, we chose a qualitative methodology based on semi-directive interviews with a sample of 15 subjects. The data was processed using content analysis. The main results point to negative and positive experiences, with the negative ones predominating. Several qualities for good clinical practice with this population were also suggested by the sample. This research provides empirical data that highlights the need for education from mental health professionals, so that they are better able to address issues related to kinky sexuality and provide effective therapeutic support
O efeito mediador/moderador da satisfação na relação entre sobrequalificação, desempenho e intenção de saída
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA - Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida, para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Neurociências Cognitivas e
Comportamentais.O objetivo desta tese foi desenvolver e validar uma Tarefa Stop-Signal Emocional Modificada (MESST), com recurso à tecnologia de rastreio ocular (Eye-tracking), para avaliar a resposta inibitória e os vieses atencionais em resposta a estímulos emocionais. Embora o estudo tenha sido conduzido numa amostra normativa, esta validação inicial visa, futuramente, aplicar o paradigma em populações clínicas, como a Perturbação Obsessivo-Compulsiva (POC), dado que a tarefa inclui estímulos idiossincráticos com potencial para explorar marcadores cognitivos relevantes para esta condição. A amostra foi composta por 33 participantes normativos (18-29 anos), sendo que o estudo avaliou variáveis como o StopSignal Reaction Time (SSRT) e métricas de Eye-tracking, incluindo a latência à primeira fixação e o tempo total de permanência no estímulo. Também se explorou como os traços de
impulsividade e ansiedade da amostra influenciam o desempenho na MESST. Os resultados indicam que estímulos emocionalmente carregados aumentam, significativamente, as dificuldades inibitórias e induzem vieses atencionais, sobretudo na manutenção do olhar.
Embora não tenha sido observada uma correlação significativa entre os traços de ansiedade e impulsividade nos marcadores centrais como o SSRT, latência à primeira fixação e tempo total de permanência do olhar nas funções cognitivas avaliadas, foi identificado que níveis mais elevados de impulsividade estão associados a uma menor precisão na avaliação emocional de
estímulos aversivos genéricos. A tecnologia de Eye-tracking permitiu uma análise contínua e detalhada do comportamento visual atencional, fornecendo uma compreensão mais aprofundada dos processos cognitivos associados à inibição e ao processamento emocional. Esta validação inicial fornece uma base sólida para continuar a validação e aplicação futura do paradigma em populações clínicas com POC.The aim of this thesis was to develop and validate a Modified Emotional Stop-Signal Task (MESST), utilizing Eye-tracking technology to assess inhibitory control and attentional biases in response to emotional stimuli. Although the study was conducted on a normative sample, this initial validation is intended to support the future application of the paradigm in clinical populations, such as Obsessive-Compulsive Disorder (OCD), as the task includes
idiosyncratic stimuli with the potential to explore relevant cognitive markers for this condition. The sample consisted of 33 normative participants (aged 18-29), and the study examined variables such as Stop-Signal Reaction Time (SSRT) and Eye-tracking metrics, including
latency to first fixation and total dwell time on the stimulus. The study also explored how impulsivity and anxiety traits influenced MESST performance. The results indicated that emotionally charged stimuli significantly increased inhibitory difficulties and induced attentional biases, particularly in gaze maintenance. Although no significant correlation was observed between anxiety traits and impulsivity in central markers such as the SSRT, latency to first fixation and total gaze duration in the cognitive functions assessed, it was identified that higher levels of impulsivity are associated with lower accuracy in the emotional evaluation of generic aversive stimuli. The use of Eye-tracking technology provided a continuous and detailed analysis of attentional visual behavior, offering deeper insight into cognitive processes associated with inhibition and emotional processing. This initial validation provides a solid basis for further validation and future application of the paradigm in clinical populations with OCD
Superfície e profundidade: Uma narrativa, numa sessão de teatro playback psicoterapêutico
No full textDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica.Psychotherapeutic Playback Theatre (PPT) is a form of group psychotherapy that
developed from Playback Theatre (PT). In PPT, participants share a story that is enacted
theatrically by the other group members. As the narrative is central to the therapeutic process,
the present study aimed to investigate the subjective experience of participants in a PPT
session, particularly their relationship with the story told by the Narrator. In this exploratory
study, a qualitative methodology was used, applying Thematic Analysis to interviews
conducted with 5 session participants. The resulting themes were then cross-referenced with
the description of the audiovisual recording of the session and with responses from the
respective Helpful Aspects of Therapy (HAT) questionnaires. The results revealed 3 themes
and 7 sub-themes: 1. Listening to the Narrative, 1.1. Multiple Layers, 1.2. Shared Dimension;
2. Talking about the Narrative: A Question of Gender Expression, 2.1. Judgment, 2.2.
Authenticity; 3. Working on the Narrative, 3.1 Group, 3.2 New Perspectives, and 3.
Experiências de estudantes portugueses e espanhóis de ciências sociais sobre literacia informacional e utilização de tecnologias móveis no ensino superior: análise qualitativa após a COVID-19
No full textObjetivo: Analisar comparativamente as experiências e percepções de estudantes portugueses e espanhóis de Ciências Sociais quanto ao uso e inclusão de tecnologias móveis nos processos de ensino-aprendizagem e refletir sobre o papel das bibliotecas de ensino superior e seus profissionais nesse contexto. Método: Metodologia exploratória de grupos focais socioconstrutivos, com base em uma amostra de dezoito estudantes finalistas dos cursos de Psicologia e Pedagogia. Resultados: Os estudantes vivenciam lacunas significativas em suas habilidades no uso de tecnologias móveis. Eles percebem limitações atitudinais e tecnológicas em seus professores. Há também algumas diferenças nas atitudes em relação à inclusão de tecnologias móveis nos processos de ensino-aprendizagem. Os estudantes espanhóis demonstraram melhores habilidades, enquanto os estudantes portugueses demonstraram maior nível de autopercepção. Discussão/Conclusões: Como consequência da pandemia, destaca-se a necessidade de aproximação aluno-professor e as limitações técnicas de alguns professores, tornando necessária uma mentalidade aberta a novos dispositivos e ferramentas tecnológicas nos processos de ensino. As instituições acadêmicas, e os bibliotecários em particular, devem se esforçar para entender o alcance e as possibilidades das tecnologias móveis para aumentar a motivação dos estudantes e adquirir competência informacional. Esta reflexão é prioritária para otimizar os processos de ensino e aprendizagem
Estilos educativos parentais: a sua relação com a autoestima e a ansiedade Estudo com adolescentes portugueses
No full textDissertação de Mestrado realizada sob a
orientação do Professor Doutor Miguel Trigo,
apresentada no Ispa - Instituto Universitário
para obtenção de grau de Mestre na
especialidade de Psicologia Clínica.Enquadramento: O Estilo Parental adotado pelos pais apresenta um papel imprescindível
no desenvolvimento saudável dos filhos, seja a nível social, cognitivo ou emocional. Vários
estudos em Psicologia têm sido realizados sobre esta temática, e muitos revelam uma
associação entre os estilos parentais dos pais com a autoestima e a ansiedade dos filhos.
Tendo em conta os resultados encontrados na literatura, torna-se fundamental
compreender, estudar e analisar esta relação, que neste estudo passa por avaliar a relação
entre o estilo parental dos pais, mais concretamente as dimensões Afeto Parental,
Monitorização Parental e Autonomia Psicológica, com a Autoestima e a Ansiedade dos
filhos. Metodologia: Este estudo contou com uma amostra de 150 participantes, com
idades compreendidas entre os 12 e os 18 anos (M=15.27; DP= 2,158), predominantemente
do sexo masculino (n = 87; 58%), residentes maioritariamente na região do Algarve
(84.7%; n = 127) e nacionalidade portuguesa (100%; n = 150). Os instrumentos utilizados
foram os seguintes: Questionário de Estilos Educativos Parentais-Revisto (QEEP-r);
Escala de Autoestima de Rosenberg (RSES) e Inventário de Ansiedade de Beck (BAI).
Resultados: Os resultados obtidos neste estudo indicam que há diferenças estatisticamente
significativas na descrição das dimensões afeto parental paterno e autonomia psicológica
paterna, entre rapazes e raparigas. Estes resultados também demonstraram uma associação
significativa e de sentido negativo entre as dimensões Monitorização Parental paterna e
Autonomia Psicológica paterna com a Ansiedade dos filhos. Ou seja, quanto maior a
Monitorização e a Promoção de Autonomia Psicológica dos pais, menor será a Ansiedade
dos filhos e vice-versa.ABSTRACT: Background: The parenting style adopted by parents plays an essential role in the healthy
development of their children, whether socially, cognitively or emotionally. Several studies
in Psychology have been carried out on this subject, and many reveal an association
between parents' parenting styles and their children's self-esteem and anxiety. Given the
results found in the literature, it is essential to understand, study and analyze this
relationship, which in this study involves evaluating the relationship between parents'
parenting style, more specifically the dimensions of Parental Affection, Parental
Monitoring and Psychological Autonomy, with their children's Self-esteem and Anxiety.
Methodology: This study included a sample of 150 participants, aged between 12 and 18
(M=15.27; SD= 2.158), predominantly male (n = 87; 58%), mostly living in the Algarve
region (84.7%; n = 127) and of Portuguese nationality (100%; n = 150). The instruments
used were as follows: Parental Educational Styles Questionnaire-Revised (QEEP-r);
Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES) and Beck Anxiety Inventory (BAI). Results: The
results obtained in this study indicate that there are statistically significant differences in
the description of the dimensions paternal parental affection and paternal psychological
autonomy, between boys and girls. These results also showed a significant negative
association between the dimensions of paternal Parental Monitoring and paternal
Psychological Autonomy and children's Anxiety. In other words, the greater the fathers'
Monitoring and Promotion of Psychological Autonomy, the lower the children's Anxiety
and vice versa