Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
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Da natureza dos traços psicopáticos ao ato criminal: um estudo em jovens adultos
Get PDFDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário, para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica.Apesar da existência de diversos estudos que exploram a associação da psicopatia com o comportamento desviante, tanto quanto se sabe, ainda não foram realizadas investigações que analisem a relação dos comportamentos criminais às diversas dimensões de traços que compõem a psicopatia. Neste âmbito, a presente investigação tem como objetivo avaliar a relação de diversos crimes autorreportados como tendo sido cometidos no último ano com as diferentes dimensões de traços da psicopatia, nomeadamente às dimensões interpessoal, afetiva e comportamental. A amostra é composta por 618 jovens adultos da comunidade, com idades compreendidas entre os 18 e os 20 anos, que foram avaliados com recurso ao Inventário de Traços Psicopáticos em Adolescentes (Versão breve) e à Escala de Variedade do Comportamento Desviante. Os resultados indicam que todos os comportamentos criminais estão associados a pelo menos uma dimensão dos traços de psicopatia, sendo que a dimensão interpessoal e comportamental estão associadas à maioria dos comportamentos criminais, no entanto só o furto estabelece relação com todas as dimensões de traços psicopáticos. Este estudo sugere que diferentes dimensões de traços psicopáticos e a sua combinação se associam à prática de diferentes tipos de crimes. Um conjunto de recomendações clínicas, para políticas sociais e investigações futuras são sugeridas.Despite the existence of several studies that explore the association of psychopathy with deviant behavior, as far as we know, investigations have not yet been carried out to analyze the relationship of criminal behaviour to the various dimensions of traits that characterize psychopathy. In this context, the present investigation aims to evaluate the relationship of several self-reported crimes committed during laste year with the different dimensions of psychopathy, namely the interpersonal, affective and behavioural dimensions. The sample includes 618 young adults from the community, aged between 18 and 20 years, who were evaluated with the Youth Psychopathic Inventory (Short version) and the Variety Scale of Deviant Behavior. The results indicate that all criminal behaviours are associated with, at least one, dimensions of psychopathy and the interpersonal and behavioural dimensions of psychopathy are associated with most of crimes, however, only theft was associated with all dimensions of psychopathy. This study suggests that different dimensions of psychopathic traits and their combination are associated to the practice of different types of crimes. A set of clinical recommendations for social policies and future research are suggested
Salas heterogéneas em idades em jardim de infância
No full textRelatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentada no ISPA – Instituto Universitário/ESEI
Maria Ulrich para obtenção de grau de Mestre em
Educação Pré-EscolarO tema do trabalho recai sobre a temática da organização dos grupos com idades
heterogéneas, em educação pré-escolar. Este estudo tem como objetivos principais
analisar como é que o educador de infância gere e organiza o ambiente educativo, como
organiza e interage com as diferentes crianças dentro da sala e como são as interações
entre as crianças. Pretende-se também refletir sobre as vantagens e desvantagens para
as crianças que frequentam uma sala heterogénea em idades, e porque é que existem
grupos formados desta forma.
Neste estudo utilizou-se um estudo de metodologia qualitativa, recorrendo à técnica de
entrevista, à análise documental e a notas e observações retiradas em campo durante
a Prática Supervisionada em jardim de infância.
Através deste estudo verificou-se que o educador tem um papel muito importante e ativo
tanto na gestão de atividades como na organização do ambiente educativo dentro de
uma sala com idades heterogéneas. As interações entre o adulto-criança e criançacriança,
onde se respeitam e valorizam a individualidade bem como as suas as
diferenças são muito importantes para o desenvolvimento global de cada criança e para
uma boa integração dentro de um grupo, sendo assim uma mais valia tanto para as
crianças mais novas como para as mais velhas.The aim of the present project relies on the organization of groups with heterogeneous
ages in preschool education. The main goals of this study are analyzing how the
kindergarten teacher manage and organize the education environment, how they
manage and interact with different children inside the classroom and also how are the
interactions between children. Additionally, the thesis intends to reflect the advantages
and disadvantages in children that attend classroom with heterogeneous ages and why
exist groups with such format.
To perform this study, it was used a qualitative methodology study, using the interview
technique, documental analysis as well as notes and observations taken in field during
the supervised practice in kindergartens as resources.
In a nutshell, it was verified that the kindergarten teacher performs an important and
active role, both as activity managing and education environment organization inside the
classroom with heterogeneous ages. The interactions between the adult-child and childchild,
where the individuality as weel as their differences are respected and enriched are
very important for the overall development of each and for a good integration within a
group, thus being an asset for both the youngest and the oldest children
Neurobehavioural and molecular mechanisms of social learning in zebrafish
Get PDFDissertation presented to obtain the Ph.D. degree in
Behavioural Biology, presented at ISPA – Instituto Universitário in
the year of 2019Os animais utilizam informação social e não social para tomarem decisões adaptativas que
tem impacto no seu fitness. O uso de informação social traz vantagens como escapar a um predador,
encontrar fontes de comida ou evitar lutas com indivíduos mais fortes, apenas por observação dos
seus conspecíficos ou produtos relacionados com eles. A aprendizagem social ocorre quando os
indivíduos observam o comportamento de outros ou as suas consequências para modificar o seu
próprio comportamento. Esta estratégia comportamental é conservada entre espécies: os grilos,
Nemobius sylvestris, adaptam o seu comportamento para evitar um predador depois de observar o
comportamento de outros e mantem essas mudanças comportamentais, duradouramente, mesmo
apos os demonstradores não estarem presentes; as abelhas operárias, Apis Mellifera, apresentam
uma série de comportamentos motores estereotipados que informam outras operárias da localização
precisa de uma fonte de comida.
Os mecanismos neuronais da aprendizagem social não estão claramente compreendidos, e
são o centro de debate nesta área de investigação. Alguns autores hipotetizam que os mecanismos
neurais da aprendizagem social são partilhados, e outros autores defendem que a aprendizagem
social é um domínio geral presente até em espécies solitárias.
O principal objetivo deste trabalho é clarificar os mecanismos subjacentes a aprendizagem
social e não social. Este trabalho subdivide-se em dois capítulos experimentais: o capítulo II, onde
procuramos os circuitos neurais do condicionamento observado com um estímulo social ou não social;
e capitulo III, no qual a eficácia de estímulos sociais químicos e visuais é testada num paradigma de
condicionamento aversivo. Em ambos os capítulos, um gene de ativação imediata são usados como
marcadores de atividade neuronal: no capítulo II utilizando a expressão de c-fos, por hibridação insitu,
para mapear as regiões do cérebro recrutadas em aprendizagem social e não social; e no capítulo
III, a reação quantitativa em cadeia da polimerase foi utilizada numa abordagem com genes e regiões
do cérebro candidatas para perceber o envolvimento do sistema olfativo em aprendizagem social
olfativa.
No capítulo II, nós demonstramos que a aprendizagem social (SL) recruta diferentes regiões
do cérebro quando comparada com a aprendizagem não social (AL): SL aumenta a expressão de c-fos
nos bulbos olfativos, na zona ventral da área telencefálica ventral, na habénula ventral, no tálamo
ventromedial e a AL diminui a expressão de c-fos na habénula dorsal e no núcleo tubercular anterior.
Alem disso, conjuntos diferenciais de regiões cerebrais aparecem associados a aprendizagem social e
não social depois de uma análise funcional da conectividade entre as regiões do cérebro.
No capítulo III, nós mostramos que pistas sociais visuais, como a observação de um
conspecífico a exibir uma resposta de alarme, não é eficaz como um estimulo não condicionado (US),
mas pistas sociais olfativas, como substância de alarme, foi altamente eficiente como US em
aprendizagem aversiva. Além disso, identificamos os bulbos olfativos como uma área do cérebro
essencial para condicionamento observado olfativo. Uma análise funcional da coesão e conectividade
dos núcleos do cérebro envolvidos em processamento olfativo mostraram uma rede apurada para
condicionamento observado olfativo.
Em resumo, a presente tese elucida o debate nesta área de investigação sobre os mecanismos
da aprendizagem social. Este trabalho clarifica que ao nível comportamental a aprendizagem social
requer um domínio geral e ao nível neuronal é necessária uma rede modular que permite a
computação em simultâneo de várias informações com diferentes níveis de complexidade.Animals use social and asocial information to take adaptive decisions that impact their fitness.
The use of social information brings advantages as to escape a predator, to find a food source or to
avoid fights with strongest individuals, only by the observation of conspecifics or their related
products. Social learning occurs when individuals observe the behaviour of others, or its
consequences, to modify their own behaviour. This behavioural strategy is highly conserved across
taxa: the crickets, Nemobius sylvestris, adapt their predator-avoidance behaviour after having
observed the behaviour of knowledgeable others, and they maintain these behavioural changes
lastingly after demonstrators are gone; the foragers of honeybees, Apis mellifera, display a series of
stereotypical motor behaviours which inform other foragers of the precise location of floral food.
The neuronal mechanisms of social learning are not clearly understood, and they are in centre
of debate in the field. Some authors hypothesized that the neural mechanisms of social learning are
shared and others that social learning is a general domain present even in solitary species.
The main goal of the present work is to clarify the mechanisms underlying social and asocial
learning. This work subdivide in two experimental chapters: the chapter II, where we search for the
neuronal circuits of reward observational conditioning with social or asocial stimuli; and the chapter
III, in which the effectiveness of a chemical and a visual social stimulus are tested as unconditioned
stimulus (US) in an aversive learning paradigm. In both chapters, an immediate early gene is used as
a marker of neuronal activity: in chapter II using the expression of c-fos, by in-situ hybridization, to
map the brain regions recruited in social and asocial learning; and in chapter III, the quantitative
polymerase chain reaction (pPCR) was used in a candidate genes and brain regions approach.
In chapter II, we demonstrated that social learning (SL) recruit different brain regions than
asocial learning (AL): SL increased the expression of c-fos in olfactory bulbs, in ventral zone of ventral
telencephalic area, in ventral habenula, in ventromedial thalamus and AL decreased the expression of
c-fos in dorsal habenula and in anterior tubercular nucleus. Moreover, differential sets of brain regions
appear associated to social and asocial learning after a functional connectivity analysis.
In chapter III, we showed that the social visual cue, the sight of alarmed conspecifics, was not
effective as an US; but social olfactory cue, the alarm substance, was highly efficient in aversive
learning paradigm. Also, we identified the olfactory bulbs as an essential brain region to olfactory
observational conditioning. A functional analysis of the cohesion and connectivity of the brain nuclei
involved in olfactory processing were tuned to chemical observational conditioning.
In sum, the present thesis elucidated the debate in the field on the mechanisms of social
learning. This work clarified that at the behavioural level social learning proved to be a general domain,
and at the neuronal level a modular network is needed to allow the computation, at the same time,
of high amount information with different levels of complexity
Modelo Housing First como percursor da mudança social transformativa: Uma perspectiva ecológica sobre o impacto da percepção da qualidade da casa e da escolha na integração comunitária, no recovery e na qualidade de vida
Get PDFTese de Doutoramento em Psicologia na área de especialização de Psicologia Comunitária, apresentada no ISPA - Instituto UniversitárioA presente Tese designada Modelo Housing First como percursor da mudança social
transformativa: Uma perspectiva ecológica sobre o impacto da percepção da escolha e da
qualidade da casa na integração comunitária, no recovery e na qualidade de vida consiste
num estudo transversal que recorre a metodologias mistas (de foro quantitativo e qualitativo).
A investigação pretendeu analisar o impacto a nível individual do modelo Housing First,
enquanto exemplo de inovação social baseado nos fundamentos da Psicologia e da Ciência
Comunitária. Este modelo defende a criação de programas orientados para o recovery,
assentes numa cultura de empowerment ao providenciarem o acesso a habitações individuais,
permanentes e dispersas pela comunidade a pessoas que se encontram em situação de semabrigo
com problemáticas adjacentes de saúde mental e/ou problemáticas adictivas. Assim, a
análise a nível individual do impacto desta abordagem, reúne as bases necessárias para uma
reflexão analítica das ramificações deste modelo no plano organizacional e político de forma a
produzir a mudanças sociais transformativas como a criação e difusão de políticas de inclusão
e de diversificação. Com o propósito geral de avaliar os resultados a nível individual da eficácia e do
impacto do programa “Casas Primeiro”, baseado no modelo Housing First, foram
equacionados três objectivos gerais: 1 – Analisar a mudança inerente às experiências
vivenciadas no período de situação de sem-abrigo e no período após entrada no programa
“Casas Primeiro” pelos diversos residentes, ao nível da integração comunitária, através de
uma perspectiva ecológica; 2 – Avaliar através de uma leitura ecológica, o papel e a
importância da percepção da escolha e da qualidade da casa na potenciação do recovery; 3-
Aprofundar o conhecimento existente acerca da importância do modelo Housing First na
catalisação da integração comunitária, do recovery e da qualidade de vida dos residentes.
O desenho misto da investigação foi aplicado através dos seguintes instrumentos de
recolha de dados: a Perceived Housing Quality (PHQ-PT); a Recovery Assessment Scale
(RAS-PT); o Quality of Life Index (QOLI-PT); a Community Integration Scale (CIS-.PT) e a
entrevista semi-estruturada de cariz qualitativo, cujos intrumentos podem ser consultados no
Anexo 1 e Anexo 2 da Tese. Em termos da recolha de dados, a mesma decorreu no âmbito do
programa “Casas Primeiro”, onde participaram 45 residentes nesta investigação.
Os resultados permitiram sustentar teóricamente que o modelo Housing First ao
adoptar valores orientados para o recovery baseados nos fundamentos da Psicologia
Comunitária, como a adopção de uma perspectiva ecológica e o direito à escolha individual
que respeite as preferências habitacionais de cada pessoa, contribui em larga medida para a
promoção da integração comunitária e do processo de recovery. Verificou-se igualmente que
a qualidade de vida pode ser maximizada de acordo com o nível de integração comunitária,
uma vez que ao estarem integrados, os residentes demonstram maiores índices de satisfação
com a sua vida. A investigação realizada permitiu extrair conclusões e implicações para a
prática da intervenção e da investigação no âmbito visando a replicação e consolidação desta
abordagem no plano organizacional e político.
O relatório de Tese foi composto pelas seguintes partes: a Introdução Geral, onde é
apresentada uma Revisão da Literatura geral organizada pelas temáticas dominantes (a
operacionalização e framework sócio-politico do modelo Housing First, assim como o efeito
desta abordagem na fomentação da integração comunitária, do recovery e da qualidade de
vida), os Objectivos e Procedimentos Gerais onde se inscreve o desenho geral da
investigação; a Secção Empírica, organizada em Três Capítulos relativos às principais
análises desta investigação em formato de artigo; as Conclusões Gerais e Implicações para a
Prática, e os respectivos Anexos.The thesis under consideration entitled Housing First model as a precursor of
transformative social change: An ecological perspective on the impact of perceived choice
and housing quality on community integration, recovery and quality of life is a cross-sectional
study using mixed methodologies (quantitative and qualitative). The research aimed to
analyze at the individual level the impact of Housing First model, as an example of social
innovation, based on the principles of Community Psychology and science. This model
advocates the development of recovery-oriented programs based on a empowerment culture
by providing access to individual, permanent and scattered-site housing for homeless people
with mental illness and/or addiction problems. Therefore, the analysis at individual level on
the impact of this approach, gathers the foundation that allows the analysis of this model at
organizational and political level, in order to produce transformative social change like the
development and dissemination of policies that promotes inclusion and diversity.
With the general aim of evaluating individual results of the effectiveness and impact
of the "Casas Primeiro" program, based on the Housing First model, three general objetives
were established: 1 - To analyze the changes of homeless experiences before and after "Casas
Primeiro" program of several residents, considering their community integration, through an
ecological perspective; 2 - Considering an ecological leght, to evaluate the role and
importance of perceived choice and housing quality on promoting recovery process; 3- To
deepen the existing knowledge about the importance of Housing First model in promoting
community integration, recovery and also quality of life of their residents.
The mixed nature of the research was implemented through the following data
collection instruments: Perceived Housing Quality (PHQ-PT); Recovery Assessment Scale
(RAS-PT); Quality of Life Index (QOLI-PT); Community Integration Scale (CIS-.PT); and
the qualitative semi-structured interview, which may be consulted in Annex 1 and Annex 2 of
the present thesis. In terms of data collection, this research was carried out in "Casas Primero"
program, which 45 residents participated.
The results sustained the theorethical support that Housing First model, through
recovery-oriented values based on Community Psychology principles, like the adoption of an
ecological perspective and the right to individual choice that matches individual preferences
greatly promotes community integration and recovery process. Also, results showed that
quality of life can be maximized according the level of community integration, once when
residents feel integrated, they demonstrate higher rates of life satisfaction. The research
allowed conclusions and implications regarding the practice of interventions and research that
can be replicated and consolidated at the organizational and political levels.
The main body of the Thesis report was organized by the following sections: a General
Introduction, where a Review of the General Literature is presented, organized by themes
(conceptualization and socio-political framework of Housing First model, as well as the effect
of this approach on promoting community integration, recovery and quality of life), the
Procedures in which general structure and Objectives are described; the Empirical Section,
organized into Three Chapters according to the main analyzes conducted in this research; the
General Conclusions and Implications for the Practice, and the Appendices
Associações entre o uso do script de base segura e o conhecimento das emoções em crianças de idade pré-escolar
No full textAbstract: The links between attachment security and multiple aspects of emotional development have been studied for several decades. Although these studies are valuable insofar some answers related to representations of attachment and emotion knowledge are still open. Preschool aged children (N=40) participated in this study. We used the Attachment Story Completion Task as their attachment measure, with representations measured as access to and use of the Secure Base Script (SBS) to organize children’s attachment relevant narratives. Emotional knowledge was assessed using the Affect
Knowledge Test. Our main goal was to demonstrate that the SBS behaves like a typical measure of attachment representations with respect to its relations with children’s emotion understanding. Results suggested that children with secure attachment histories tend to have a larger fund of emotion knowledge. The SBS measure behaved similarly to other measures of attachment security suggesting its validity as a measure of attachment representations during early childhood.Resumo: As associações entre a segurança da vinculação e múltiplos aspetos do desenvolvimento emocional têm sido estudadas durante várias décadas. Embora estes estudos sejam válidos, algumas respostas relacionadas com as representações de vinculação e o conhecimento emocional continuam em aberto. Participaram neste estudo crianças de idade pré-escolar (N=40). Utilizámos o Attachment Story Completion Task como medida de vinculação das crianças, com as representações a serem avaliadas enquanto acesso e uso do script de base segura (SBS) para organizar as narrativas de vinculação das crianças. O conhecimento emocional foi avaliado com recurso ao Teste do Conhecimento das
Emoções. O nosso principal objetivo era demonstrar que o SBS se comporta como uma típica medida das representações de vinculação, no que diz respeito à sua associação com a compreensão das emoções por parte das crianças. Os resultados sugerem que as crianças com histórias de vinculação
segura tendem a ter uma maior base de conhecimento emocional. A medida de SBS comportou-se de forma semelhante a outras medidas de segurança de vinculação, sugerindo a sua validade enquanto medida de representações de vinculação durante a infância.This research has been supported in part by FCT-PTDC/MHC-PED/0838/2014 and UID/PSI/04810/2013. The authors thank all the members of the research team for their assistance and support of the data collection in
each of the study sites.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Academic Expectations Questionnaire: a proposal for a short version
No full textAcademic expectations play a significant role in the quality of student adaptation and academic success. Previous research
suggests that expectations are a multidimensional construct, making it crucial to test the measures used for this important
characteristic. Because assessment of student adaptation to higher education comprises a multitude of personal and contextual
variables, including expectations, shortened versions of assessment instruments are critical. In this article, confirmatory factor
analysis was used to obtain a short version of the Academic Perceptions Questionnaire–Expectations (APQ-E). Participants
were 3,017 first-year Portuguese college students. The results support the use of a shorter version of 24 items, distributed
over six dimensions, with good reliability and validity.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Bullying e qualidade de interações familiares na perspectiva de estudantes brasileiros
Get PDFEsse estudo utilizou a triangulação de métodos para analisar a relação
entre a qualidade das interações familiares de adolescentes e o envolvimento em
práticas de bullying escolar ou vitimização. Os dados foram coletados junto a
2.354 estudantes (meninas=50, 7%; idade média=14,5 anos, DP=2,0 anos) de 11
escolas públicas brasileiras. A coleta de dados ocorreu por meio da aplicação de
duas escalas (bullying e interações familiares) em 2.354 estudantes e da técnica
de entrevistas semiestruturadas com 55 estudantes sorteados entre o total de
participantes. Os dados foram analisados por meio de análises estatísticas no
programa SPSS e de análise de conteúdo, em sua modalidade temática, no
software Atlas.TI. O referencial teórico adotado foi a Teoria Bioecológica do
Desenvolvimento. Identificou-se uma prevalência de 10,3% de estudantes
agressores, 10,1% de vítimas e 5,4% de vítimas-agressoras. Aspectos do
microssistema ‘família” assumiram papéis na promoção ou inibição de
comportamentos de bullying. Nesse sentido, sumarizam-se os principais
resultados: (1) estudantes não-envolvidos em situações de bullying possuíam
melhores interações familiares; (2) ambientes familiares negativos ou com
muitos conflitos colocavam os adolescentes em maior situação de vulnerabilidade para a prática do bullying ou a vitimização; e (3) variáveis familiares
positivas, como regras e supervisão, envolvimento e sentimentos positivos entre
pais/cuidadores e filhos, foram consideradas protetivas em relacção ao fenómeno. Os resultados do estudo confirmam padrões de bullying e sua relacção
com fatores familiares.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Uma proposta didático-pedagógica para a aprendizagem de física no ensino médio
Get PDFPara o processo de ensino e de aprendizagem há uma contínua busca
por metodologias que visem motivar e despertar o interesse dos alunos em sua
aprendizagem. O presente trabalho propõe o uso do ensino investigativo, um
método que visa estimular os alunos a pensar, questionar e discutir assuntos em
sala de aula, através de situações-problema. O objetivo deste trabalho é avaliar
como o ensino investigativo pode ser uma ferramenta eficaz no processo de
ensino e de aprendizagem. Para isso, foi elaborada uma unidade didática sobre
Termodinâmica com uma abordagem investigativa, a fim de se identificar as
vantagens do uso desta metodologia. Também foi aplicado um questionário aos
alunos para avaliar a proposta metodológica. A aula e a seguir um questionário
foram aplicados em uma turma de Ensino Médio localizada em uma escola no
município de Fortaleza. Foi possível observar a participação ativa dos alunos na
aula e a motivação dos mesmos durante a experimentação com a Lâmpada de
Lava. A metodologia do ensino investigativo permite concluir que a motivação
e o interesse do aluno podem se fazer presentes no momento de sua aplicação e,
assim, pode-se inferir que um ensino eficaz de Física pode ser feito por meio
dessa metodologia.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
A intervenção do psicólogo escolar em contextos de risco
Get PDFSerá que a intervenção de um psicólogo escolar, orientada por um
Programa de Competências de Vida (PCV) numa escola com elevada taxa de
insucesso escolar, pode alterar este cenário? No presente trabalho procura analisar-
se o impacto do PCV nos comportamentos de 52 alunos de 13 anos
(M=12.94, DP=1.23), bem como no desempenho académico. A metodologia
adoptada foi de um estudo quasi experimental, onde os alunos do grupo de controlo
(n=39), de 13 anos (M=12.79, DP=0.98), não foram alvo de intervenção.
O PCV foi implementado durante um ano letivo pelo psicólogo escolar na presença
do diretor de turma, consistiu em 30 sessões e assentou em atividades participativas,
assembleias de turma mensais e trabalho de projeto. O programa foi
parte integrante do currículo escolar dos alunos. Um Questionário de
Competências de Vida foi aplicado aos alunos dos dois grupos, antes e após a
intervenção. Compararam-se os resultados escolares e as competências de vida
dos dois grupos. Os resultados indicam que o grupo de intervenção revelou
maiores benefícios do que o grupo de controlo, nomeadamente no que diz respeito
ao valor da média total de competências, bem como do raciocínio crítico,
aprender a aprender, empatia e resiliência. Os participantes do grupo de intervenção
registaram um maior sucesso académico (taxa de transição) do que os
participantes do grupo de controlo. Enfatizamos as vantagens observadas para
alunos em risco de trajetórias escolares de insucesso e a importância do psícologo
escolar em contextos de exclusão social.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Da formação inicial à prática pedagógica: análise de estratégias de ensino da língua portuguesa desenvolvidas no âmbito da prática de ensino supervisionada
Get PDFO texto aborda a análise efetuada a dois estudos realizados por estudantes
do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º ciclo do Ensino Básico, da
Escola Superior de Educação de Setúbal, cujo enfoque se centrou em estratégias de
ensino da Língua Portuguesa, referentes, nomeadamente, ao processo de ensino e
aprendizagem da escrita, procurando compreender se o recurso a guiões de apoio à
estruturação de textos, seguido de feedback (oral e/ou escrito) aos produtos
realizados, favorecem a produção textual, isto é, se favorecem a aprendizagem dos
aluno.info:eu-repo/semantics/publishedVersio