Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
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A expressão sonoro musical no desenvolvimento e avaliação em crianças e jovens com necessidades educativas especiais
Get PDFO presente estudo teve como principal objetivo avaliar a importância da
expressão sonoro-musical no desenvolvimento e avaliação de competências em
crianças e jovens com necessidades educativas especiais. Pretendeu-se recolher e
analisar dados de forma a contribuir empiricamente para um mapeamento do perfil
sonoro-musical individual de desenvolvimento de crianças e jovens com necessidades
educativas especiais. Procedeu-se à tradução, adaptação e imple mentação
de um programa musical específico, o programa Sounds of Intent, que trabalha o
desenvolvimento e a avaliação de comportamentos musicais em crianças e jovens
com necessidades educativas especiais. Pretendeu-se, assim, focar como alvo de
medição comportamentos distais, proximais, cognitivos e emocionais na criança e
jovem com necessidades educativas especiais. Os participantes deste estudo,
foram crianças e jovens diagnosticados com necessidades educativas especiais,
que se encontravam inseridos em unidades de ensino estruturado, de multideficiência,
instituições e, respetivos professores/técnicos de educação espe cial.
Tendo em mente o objetivo do estudo e para o clarificar, recorreu-se a uma metodologia
de investigação-ação, com estudo de caso múltiplo longitudinal, metodologia
esta que assume um carácter qualitativo e experimental. Exigindo esta metodologia
a descrição detalhada dos participantes, foram também usados, como instrumentos
para recolha de informação, grelhas de avaliação de desenvol vimento,
destinadas a avaliar este tipo de intervenção, entrevistas dirigidas aos professores
e a análise documental do processo. Os resultados obtidos sugeriram que é possível
observar e avaliar de forma sistemática, através da manifestação de comportamentos
sonoro-musicais, o desenvolvimento dos alunos com NEE, ao longo de
um determinado período de tempo, através de um programa como o SOI. Os
dados recolhidos através da grelha e do perfil concêntrico dos alunos, demonstraram
uma ampla variedade de manifestações sonoro-musicais ao longo do período
de intervenção. Todos os alunos demonstraram diferentes níveis de progresso no
que diz respeito aos seus comportamentos musicais.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Diferenciação curricular e pedagógica: Dificuldades de concretização nas perceções e representações de professores do ensino básico e secundário em escolas do Alentejo
Get PDFEste artigo resulta de dois fatores relevantes, a revisão do que nos
últimos anos se tem escrito sobre a necessidade de se fazer diferenciação
curricular e pedagógica, e um estudo que realizámos com professores do Ensino
Básico e Secundário sobre as suas perceções e representações relativas a este
fenómeno. Neste estudo recolhemos os testemunhos escritos de 63 professores
de Escolas do Alentejo e da região Oeste, procedemos à análise de conteúdo e à
sua categorização. As conclusões obtidas permitem realçar um conjunto de
fatores intrínsecos e extrínsecos à ação dos professores e, ainda, fazer um
levantamento de questões que julgamos serem evidenciadas nesta problemática
relativamente a duas linhas de focagem, a sala de aula e a Escola enquanto
organização e o Sistema de ensino português em pleno processo de Autonomia
e Flexibilidade Curricular (Despacho nº 5908/2017).info:eu-repo/semantics/publishedVersio
À descoberta do mundo da escrita: um programa de intervenção com uma criança surda no pré-escolar
Get PDFA revisão de literatura tem vindo a demonstrar cada vez mais o enorme
impacto que os programas de intervenção na linguagem escrita em idades mais
precoces exercem na posterior aprendizagem formal da leitura e da escrita. Estes são
cruciais pois permitem às crianças a construção de novos conhecimentos essenciais
para o desenvolvimento da literacia emergente. Sendo assim, o presente estudo
procurou desenvolver um programa de intervenção capaz de promover a evolução da
linguagem escrita em crianças surdas em idade pré-escolar. Foi através de um estudo
de caso com uma criança surda profunda que foi possível a realização de um pré-
-teste onde se avaliou os conhecimentos já existentes da criança sobre a linguagem
escrita, a execução de um programa de intervenção baseado em princípios construti -
vistas e a aplicação de um pós-teste para se verificar o impacto deste programa. Recor -
rendo a diversas atividades relacionadas com a linguagem escrita, e tendo sempre em
consideração a sua adaptação às características cognitivas e motivacionais da criança,
conseguimos levar esta a compreender que as palavras são compostas por letras numa
determinada sequência, a reforçar as relações entre os gestos, as imagens e as palavras
impressas e a desenvolver a linguagem em situações comunicativas. Desta forma,
concluiu-se que a promoção da reflexão acerca da linguagem escrita teve um impacto
significativo na evolução do desenvolvimento da linguagem escrita ao permitir à
criança colocar novas hipóteses infantis acerca do mundo da escrita, adquirindo
conhecimentos relacionados com o princípio alfabético. Linhas orientadoras para o
desenvolvimento da linguagem escrita em alunos surdos são sugeridas.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
A formação continuada de professores e seus reflexos no ensino da leitura nos anos iniciais
Get PDFAs reflexões presentes neste trabalho são decorrentes dos resultados de
uma pesquisa de doutorado que investigou a “Formação continuada de professores e
seus reflexos no ensino da leitura nos anos iniciais”, cujo objetivo principal foi
compreender as propostas de formação continuada de professores dos anos iniciais e
suas contribuições para a prática docente no que concerne ao ensino de leitura. Para
tanto, realizamos um levantamento sobre estudos que trataram dos temas base da
investigação, a saber: sobre formação continuada, utilizamos: Shön, (2000); Nóvoa,
(1999), Imbernón (2010) entre outros. Analisamos os Programas Pró-letramento
(2007) e PNAIC (2012) que abordam a leitura a partir das relações entre os sujeitos
e seus conhecimentos. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi realizada na Secretaria
de Educação e em duas escolas pública da cidade de Maceió. Os resultados
demonstram que a formação continuada contribui de forma significativa para o
ensino de leitura nos anos iniciais, o que já representa um avanço, porém,
verificamos que os professores ainda encontram impasses em sala de aula, para
abordar esses conhecimentos adquiridos, e desenvolver o aprendizado significativo
da leitura, ou seja, os professores, mesmo depois de passar por uma formação inicial
(em pedagogia) e por formações continuadas, ainda encontram dificuldades em
utilizar os conceitos e orientações para o ensino da leitura em sala de aula.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
As equipas de autoavaliação e o seu desempenho
Get PDFAssumindo tensões, conflitos e ambiguidades, uma tendência ideológica
mais progressista advoga a favor de uma autoavaliação de escola assente no
pressuposto de que este processo pode ser um exercício da democracia participativa
e um espaço de confronto de diferentes racionalidades, do qual resultarão as soluções
negociadas sobre aquilo que a escola deverá fazer em prol do seu desenvolvimento
e da sua melhoria, reclamando mais envolvimento e responsabilidade de toda a
comunidade, bem como o compromisso dos diferentes atores e a partilha de valores
e de objetivos comuns, sustentando a prestação de contas em valores essenciais
como a justiça, a transparência, o direito à informação, a participação e a cidadania.
Assim, centrados no processo de autoavaliação da organização escolar, no papel da
equipa de autoavaliação, na forma como se constrói e divulga o dispositivo de
autoavaliação, procuramos desenvolver a nossa pesquisa na expetativa de Conhecer
e descrever as representações dos professores relativamente à equipa de
autoavaliação e ao impacto desta equipa sobre o seu desempenho enquanto docentes.
O trabalho desenvolvido envolveu um estudo quantitativo, com recurso à aplicação
de um questionário. Foi possível concluir que a existência da equipa de
autoavaliação potencia o processo, no sentido em que o torna mais organizado e
sistematizado, sendo que a equipa deve usufruir de condições que facilitem o seu
desempenho, muito embora reconheçam que nem sempre as suas práticas dele
beneficiam.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Supervisão na formação inicial de professores: um modelo em construção
Get PDFEste estudo surgiu pela necessidade, de enquanto supervisoras da Prática
de Ensino Supervisionada II (PES II), refletir sobre o trabalho desenvolvido. Qual o
papel da supervisão e avaliação na prática pedagógica, no modelo que preconizamos,
com o objetivo de a melhorar, assim como promover a relação entre os interveni -
entes: alunos, professores cooperantes e supervisores.
Desenvolvemos uma investigação aplicada, inspirada no paradigma crítico cujo
objetivo principal do investigador é intervir diretamente numa situação ou contexto
e solucionar problemas reais, Investigação Ação (Coutinho et al., 2009).
Pretendemos (...) monitorizar os processos centrais da supervisão que são a experi -
mentação e a reflexão (Vieira & Moreira, 2011) e, ainda, ir ao encontro das novas
tendências da supervisão que se enquadram numa visão democrática, que realça a
importância da reflexão e da aprendizagem colaborativa e horizontal, perspetivando
o desenvolvimento de mecanismos que possibilitem a auto supervisão e autoapren -
dizagem e a capacidade de gerar, gerir e partilhar o conhecimento (...) (Alarcão &
Roldão, 2010, citado em Lopes, 2013).
Para as alunas o número de horas da PES II era suficiente; cumpriu os objetivos e
correspondeu às suas expectativas. A maioria manifestou interesse em estagiar em dois
anos de escolaridade, um em cada semestre. Sentiram-se envolvidas na dinâ mica da
escola e da sala de aula, tendo sido muito importante a supervisão realizada pela
professora cooperante, logo seguida pelo acompanhamento que era feito pelas colegas.
Reconheceram o papel fundamental das supervisoras na gestão dos três interve -
nientes da supervisão, nomeadamente na preparação, acompanhamento, análise e
reflexão da prática pedagógica.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
O Falso self e a dependência da internet e das redes sociais
No full textDissertação de Mestrado apresentada no
ISPA - Instituto Universitário para obtenção de grau
de Mestre na especialidade de Psicologia ClínicaA dependência da internet, assim como as suas causas e as suas consequências, tem sido
um crescente mundo de investigação uma vez que desta advém uma consequente adicção às
redes sociais. O self divide-se em duas organizações, verdadeiro self e falso self. Este último,
tem como função defender o sujeito das suas fragilidades e de ameaças ao verdadeiro self. A
presente investigação procurou analisar a relação entre indicadores de adicção, redes sociais e
o falso self. A amostra deste estudo foi constituída por 501 participantes, dos quais 419 do sexo
feminino e 82 do masculino. Utilizou-se um Questionário Sociodemográfico, a escala Internet
Addiction Test (IAT), a escala Social Networking Time Use Scale (SONTUS), a escala The
Perception of False Self (POFS) e a escala Marlow-Crowne Social Desirability Scale. Os
resultados demonstraram que quanto maior for o tempo de utilização das redes sociais, maior é
a perceção do falso self e que quanto maior for a dependência generalizada da internet (um
indicador de adicção às redes sociais), maior é a perceção do falso self. Estas associações
mantiveram-se significativas após controlo da desejabilidade social.The internet dependency, as well as its causes and consequences have been in an
increasing trend over the investigation world, since from the dependency one witnesses a
consequent social network addiction. The self is divided into two organizations, the true self
and the false self. The false self has the function of defending the person from their fragilities
and threats to the true self. The aim of the present investigation was to analyze the relationship
between indices of social network addiction and the false self. The sample in this study included
501 participants, 419 females e and 82 males. Was used one Sociodemographic Questionnaire,
the Internet Addiction Test (IAT), the Social Networking Time Use Scale (SONTUS), The
Perception of False Self (POFS) and the Marlow-Crowne Social Desirability Scale. The results
showed that more time passed on social networks correlated with greater perception of the false
self and with greater generalized addiction to internet (an indicator of addiction to social
networks). These associations have remained significant after control for social desirability
Lateralization of facial emotion processing and facial mimicry
No full textThe two halves of the brain are believed to play different roles in emotional processing. In studies involving chimeric faces, emotional expressions in the left visual field are more strongly perceived as emotional than those in the right visual field. Notably, the role of facial mimicry has not been studied in relation to hemispheric lateralization. In the current study, which used a novel stimulus set of chimeric faces, we proposed and found that emotional intensity judgments replicate the left visual field bias for facial expressions of emotions. While a general facial mimicry effect to the chimeric faces occurred for the corrugator muscle, these mimicry effects were not related to the visual field bias. The results suggest that encoding the emotionality of another person's facial expression might occur independent from the mere mimicry of the facial expression itself.Netherlands Organization for Scientific Research Social
Sciences; ORA; Portuguese
Science Foundation (FCT)info:eu-repo/semantics/acceptedVersio
Promoção da educação inclusiva no ensino fundamental nos anos finais no Estado de Pernambuco, formação de professores: currículo, importância atribuída, necessidades
Get PDFTese de Doutoramento em Ciências da Educação na área de especialização em Formação de professores, apresentada no ISPA – Instituto UniversitárioEsta pesquisa discute a formação de professores na perspectiva da inclusão escolar, esse é nosso objeto de estudo, considerando as representações sociais dos docentes da Educação Fundamental do estado de Pernambuco-Brasil. Nossa problemática está na tentativa de compreender a importância atribuída à inclusão por parte dos professores, no sentido de concretizar a educação inclusiva de todos os alunos no Ensino Regular. O problema de pesquisa busca investigar:Que modelo de formação inicial e continuada pode contribuir de forma significativa ao processo de inclusão de alunos com NEE? Com esse desafio, o objetivo geral: construir uma proposta de formação de professores que contribua com o processo de inclusão de alunos com NEE e como objetivos específicos: identificar as concepções dos professores a respeito de inclusão e formação; analisar as possibilidades de formação inicial e continuada que favoreçam de forma significativa o processo de inclusão de alunos com NEE de escolas públicas e privadas no estado de Pernambuco; refletir a formação inicial dos professores do Estado de Pernambuco numa perspectiva de inclusão; analisar os currículos dos cursos de formação (licenciatura) para professores das faculdades públicas e privadas de Pernambuco; identificar a importância atribuída pelos professores a respeito de sua formação continuada e analisar as necessidades que os professores enfrentam no processo de inclusão. A partir de uma revisão bibliográfica que destacou estudiosos da formação de professores e inclusão escolar como: Morgado(2003;2004), Garcia(1999), Nóvoa (1995), Peres(2001),Carvalho(2014), Gonzáles(2002), Mantoan(1997;2006),Tardif( 2002;2014), Schon(2000), Cunha( 2015), Ferreira(2017). Além desses autores, esse estudo tem como base, a teoria das representações sociais (Moscovici, 1978;2009), que nos auxiliou na coleta e análise das concepções de um grupo de professores de escolas públicas e privadas ao respeito das ideias sobre inclusão e formação de professores para inclusão. Uma pesquisa de abordagem qualitativa e como estratégia metodológica, optamos pela elaboração e aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas, utilizando também a análise documental e análise de conteúdo (Bardin,2011). Nossos dados revelam alguns resultados relevantes, no sentido de que a construção de um novo modelo de formação de professores para inclusão suscita romper com o paradigma da formação tradicional, que se baseia na homogeneidade e normalidade,superando a educação da mera integração para o paradigma da inclusão com base na diversidade e perspectiva de que todos aprenderam juntos, porém de formas diferentes.This research discusses the formation of teachers in the perspective of school inclusion, this is our object of study, considering the social representations of the teachers of Fundamental Education in the state of Pernambuco-Brazil. Our problem is in the attempt to understand the importance attributed to inclusion by the teachers, in the sense of concretizing the inclusive education of all students in Regular Education. The research problem seeks to investigate: What initial and continuous training model can contribute significantly to the process of inclusion of students with SEN?With this challenge, the general objective is: to build a proposal for teacher training that contributes to the process of inclusion of students with SEN and as specific objectives: to identify the teachers' conceptions regarding inclusion and training; to analyze the possibilities of initial and continuous training that favor significantly the process of inclusion of students with SEN of public and private schools in the state of Pernambuco; to reflect the initial formation of the teachers of the State of Pernambuco in an inclusion perspective; to analyze the curricula of the training courses (undergraduate) for teachers of public and private schools in Pernambuco; to identify the importance attributed by teachers to their continuing education and to analyze the needs that teachers face in the inclusion process.From a bibliographical review that highlighted scholars of teacher training and school inclusion as: Morgado (2003; 2004), Garcia (1999), Nóvoa (1995), Peres (2001), Carvalho (2014), Gonzáles (2002), Mantoan (1997,
2006), Tardif (2002, 2014), Schon (2000), Cunha (2015), Ferreira (2017). In addition to these authors, this study is based on the theory of social representations (Moscovici, 1978; 2009) that assisted us in the collection and analysis of the conceptions of a group of teachers from public and private schools to the respect of ideas about inclusion and formation of teachers for inclusion. A research of qualitative approach and as methodological strategy, we opted for the elaboration and application of questionnaires and semi-structured interviews, also using documentary analysis and content analysis (Bardin, 2011). Our data reveal some relevant results, in the sense that the construction of a new model of teacher training for inclusion raises the paradigm of traditional training, which is based on homogeneity and normality, surpassing education from mere integration to the paradigm of inclusion based on diversity and perspective that all learn together, but in different ways
Inter- and intra-species communication of emotion: chemosignals as the neglected mediumi
Get PDFHuman body odors contain chemosignals that make species-specific communication possible. Such communication is without communicative intent and is generally below the threshold of consciousness. Human recipients of these chemosignals produced during emotional conditions display a simulacrum of the emotional state under which the chemosignal was produced. The investigation of an inter-species transfer of emotions via chemosignals was initiated by considerations of the historically anchored interdependence between humans and domesticated species, such as dogs and horses. Indeed, experiments with dogs have demonstrated that human body odors produced under emotional conditions of happiness and fear led dogs to manifest corresponding emotions to those experienced by humans. Preliminary data from horses also show that human body odors collected under fear and happiness conditions activate the autonomic nervous system of horses differentially. These studies indicate the possibility of a road to open our understanding of inter-species emotional communication via chemosignals.info:eu-repo/semantics/publishedVersio