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Desafios para a educação ambiental num mundo pós-COVID-19: reflexão crítica sobre o projeto educativo Emc2 numa perspetiva internacional
Get PDFGenetic diversity and conservation of the Madeira Island (Portugal) endemic Geranium maderense Yeo (Geraniaceae)
Get PDFGeranium maderense is a perennial, monocarpic herb, up to 200 cm tall, producing very showy inflorescences,
very rare in the wild, although cultivated throughout the world as an ornamental plant. G. maderense is protected
under the EC habitats directive (Annex *B-II, IV) and Bern Convention (Annex I) only found, so far, in two cliff associated sites, and classified as a Critically Endangered species (IUCN). Using unmanned aerial vehicle (UAV;
drone) technology, two new populations were detected, and a new distribution map is presented. Inter-simple
sequence repeat markers were used to detect genetic diversity in natural populations and garden grown
plants. Genetic diversity estimates revealed retention of genetic variation and weak genetic structure in
G. maderense populations. Cluster and principal component analyses formed coherent groups, indicating that
genetic diversity in the studied wild populations of G. maderense is heterogeneously distributed. Our results
provide crucial information for the preservation of natural populations of G. maderense, and allow for the
revaluation, following IUCN criteria as Endangered (EN)
PetFlag: plataforma digital para o bem-estar animal
Get PDFO aumento da população animal e o crescente número de animais perdidos ou sem lar têm colocado
uma pressão significativa sobre as organizações de bem-estar animal, dificultando a recuperação
rápida e eficiente destes animais e afetando negativamente o seu bem-estar. Embora as redes sociais
sejam amplamente utilizadas para partilhar informações sobre animais desaparecidos e sem lar,
apresentam limitações devido à saturação de conteúdo e às mudanças nos hábitos dos utilizadores.
Este estudo apresenta a PetFlag, uma plataforma digital concebida para centralizar a publicação
de animais perdidos ou encontrados, promover a adoção e sensibilizar para o bem-estar animal.
A PetFlag pretende colmatar lacunas nas ferramentas digitais, criando um diretório abrangente
de serviços e permitindo a denúncia de maus-tratos ou negligência às autoridades competentes. A
plataforma procura estabelecer parcerias com associações de proteção animal, clínicas veterinárias
e entidades governamentais.
Entrevistas realizadas a tutores de animais, profissionais veterinários, representantes de associ ações de proteção animal, entidade governativa e um inquérito a organizações sem fins lucrativos
revelaram problemas significativos: falta de responsabilidade, consciência cívica e uma aplicação
ineficaz da legislação. A informação fragmentada e a ausência de uma centralização eficaz dificul tam a recuperação eficiente de animais perdidos e sem lar, aumentando os tempos de espera para
os cuidados necessários.
A PetFlag surge como uma solução para estes desafios, oferecendo uma plataforma integrada que
reforça a proteção e recuperação animal, promovendo, em última instância, um impacto positivo
no bem-estar dos animais.The increasing animal population and the growing number of lost or homeless pets have placed
significant pressure on animal welfare organizations, hindering the quick and efficient recovery
of these animals and negatively affecting their well-being. Although social media is widely used
to share information about missing and homeless animals, it faces limitations due to content sa turation and shifting user habits. This study introduces PetFlag, a digital platform designed to
centralize the publication of lost or found animals, promote adoption, and raise awareness about
animal welfare. PetFlag aims to address gaps in digital tools by building a comprehensive service
directory and enabling reporting of mistreatment or neglect to relevant authorities. The platform
seeks to establish partnerships with animal welfare associations, veterinary clinics and government
entities. Interviews with pet owners, veterinary staff, animal association representatives, and a
survey to nonprofit animal organizations revealed significant issues: a lack of responsibility, civic
awareness, and ineffective legal enforcement. Fragmented information and poor centralization hin der the efficient recovery of both lost and homeless animals, increasing wait times for necessary
care. PetFlag emerges as a solution to these challenges, offering an integrated platform to enhance
animal protection and recovery, ultimately promoting a positive impact on animal welfare
Relatório de estágio para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
Get PDFO presente relatório de estágio surge no âmbito do Mestrado em Educação Pré Escolar e Ensino do 1. ° Ciclo do Ensino Básico (MEPEE1CEB), na Universidade da
Madeira (UMa), para obtenção do grau de mestre. O objetivo primordial deste relatório
reside em apresentar de forma crítica e reflexiva o trabalho desenvolvido nas três Práticas
Pedagógicas (PP), ao longo dos três semestres de estágio. Neste sentido, pretende-se
demonstrar como uma prática intencional e focada na/o criança/aluno promove o seu
pleno desenvolvimento e a construção de aprendizagens significativas, sustentando a
práxis com a teoria correspondente, de forma coerente, contextualizada e intencional.
Este relatório encontra-se estruturado em duas secções principais. A Parte I -
Enquadramento Teórico e Metodológico engloba os conceitos legais associados ao
exercício da profissão docente, bem como as estratégias utilizadas nas PP e a metodologia
de Investigação-Ação (I-A). Importa referir que, apesar de só implementada na Prática
Pedagógica I (PPI), também nas Práticas Pedagógicas II (PPII) e III (PPIII) a I-A orientou
a minha ação, de forma a amenizar entraves existentes. A Parte II - Intervenções
Pedagógicas expõe os contextos educativos distintos nos quais as PP se desenvolveram,
tendo sido a PPI realizada em contexto de Educação Pré-Escolar (EPE) (sala de dois a
quatro anos) e as PPII e PPIII no 1. ° Ciclo do Ensino Básico (CEB) (1. ° e 4. ° anos).
Todas as PP foram norteadas por diferentes estratégias, articuladas com os saberes
curriculares, os documentos de referência e decisões pedagógicas fundamentadas. Estas
ferramentas foram selecionadas com base na minha observação atenta, escuta ativa e
reflexão através de registos (Diários de Bordo Reflexivos (DBR)). Procurou-se, assim,
adaptar a ação e responder às necessidades específicas e distintas realidades de cada
grupo/turma, tendo sido privilegiada uma abordagem lúdica e interdisciplinar.
Evidenciou-se a importância das relações afetivas, da ludicidade, da
interdisciplinaridade e de um ambiente seguro e rico, de forma a potenciar o
desenvolvimento holístico de todos. Estas práticas refletem a experiência adquirida
durante a minha formação inicial, a qual se revelou um processo transformador, exigente
e gratificante. Este relatório marca o ponto de partida do meu percurso profissional.This internship report is part of the Master's degree in Preschool Education and
Primary Education (MEPEE1CEB) at the University of Madeira (UMa), and aims to
obtain the corresponding academic qualification. The primary objective of this report is
to critically and reflectively present the work developed in the three Pedagogical Practices
(PP) carried out over the three semesters of internships. In this sense, the report seeks to
demonstrate how intentional, child-centered practices promote children’s full
development and the construction of meaningful learning, supporting the practice with
corresponding theory in a coherent, contextualized, and intentional framework.
This report is divided into two main sections. Part I - Theoretical and
Methodological Framework - addresses the legal concepts and documents associated with
teaching, the strategies used throughout the PPs, and the Action-Research (A-R)
methodology. It is important to note that, although only implemented in Pedagogical
Practice I (PPI), A-R also guided my work in Pedagogical Practices II (PPII) and III
(PPIII), aiming to alleviate existing obstacles. Part II - Pedagogical Interventions -
presents the distinct educational contexts in which the PPs were developed. PPI was
implemented in Preschool Education (ECE) (two to four-year-old classrooms), while PPII
and PPIII were implemented in the 1st Cycle of Basic Education (grades 1 and 4).
All PPs were guided by different strategies, articulated with curricular knowledge,
reference documents, and well-founded pedagogical decisions. These tools were selected
based on careful observation, active listening, and continuous reflection through journal
entries (Logbooks). Thus, we sought to adapt the action and respond to the specific needs
and distinct realities of each group/class, prioritizing a playful and interdisciplinary
approach.
The importance of emotional relationships, playfulness, interdisciplinarity and a
safe and enriching environment became evident, fostering the holistic development of all.
These practices reflect the experience gained during my initial training, a transformative
and demanding, yet rewarding, process. This report thus marks the beginning of my
professional journey
The impact of questioning on classroom dynamics: a critical analysis
Get PDFThis article critically examines the
impact of questioning on classroom dyna mics, restructuring and deepening the un derstanding of its role as a fundamental ca talyst for learning environments intended to
be dynamic, collaborative, and particularly
student-centered. Through a comprehensive
review of the literature, the article discusses
how intentional and strategic questioning can
foster critical thinking, intellectual curiosity,
student autonomy, and metacognitive skills.
In this regard, active learning methodologies
are addressed, with emphasis on Problem-Ba sed Learning (PBL), the Socratic method, and
Inquiry-Based Learning (IBL), highlighting
the transformative potential of the teacher’s
role as a facilitator. Additionally, contempo rary challenges are explored alongside emer ging opportunities, particularly the impact of
Artificial Intelligence (AI) on the promotion
and development of questioning and critical
thinking. The conclusion is that questioning,
beyond a mere pedagogical technique, cons titutes an indispensable competence for the
holistic development of autonomous, critical
citizens prepared for the challenges of a cons tantly transforming world, thus requiring a
continuous recalibration of pedagogical priorities and teacher training
Educação X pandemia: a condição pandémica vivenciada pelas escolas promoveu mudanças no cotidiano escolar, neste contexto é possível utilizar a inovação no fazer pedagógico?
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Competências socioemocionais e o rendimento escolar de alunos do Ensino Secundário com e sem diagnóstico de perturbação de hiperatividade e défice de atenção
Get PDFEste estudo pretende avaliar a influência e o impacto das competências
socioemocionais (CSE) no rendimento escolar, bem como explorar o impacto da presença ou
ausência de um diagnóstico clínico de Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção
(PHDA), no mesmo. Foi realizado um estudo de investigação que teve por base uma
metodologia quantitativa, com a aplicação de um questionário a 92 participantes para avaliar
estas competências, obtendo-se dados sobre o diagnóstico de PHDA e recolhendo-se
informações sobre o rendimento escolar. Uma análise dos resultados obtidos indicou que o
diagnóstico de PHDA não está significativamente associado ao rendimento escolar. Esta
análise permitiu igualmente concluir que a correlação entre as competências socioemocionais
e o rendimento escolar foi fraca e não significativa. Adicionalmente, não foram encontradas
evidências de que a interação entre as competências socioemocionais e o diagnóstico de
PHDA influencie significativamente o rendimento escolar. Estas conclusões sugerem que
outros fatores podem desempenhar um papel mais relevante na determinação do desempenho
escolar.This study aims to evaluate the influence and impact of socio-emotional skills (CSE)
on academic performance, as well as explore the impact of the presence or absence of a
clinical diagnosis of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). A research study was
carried out based on a quantitative methodology, with the application of a questionnaire to 92
participants to assess these skills, and to obtain data on the diagnosis of ADHD and collect
information on school performance. The results indicated that the diagnosis of ADHD is not
significantly associated with academic performance. Furthermore, the correlation between
socio-emotional skills and academic performance was weak and not significant. Additionally,
no evidence was found that the interaction between socio-emotional skills and the diagnosis
of ADHD significantly influences academic performance. These findings suggest that other
factors may play a more relevant role in determining academic performance
A centralidade da avaliação de escolas no processo de melhoria das organizações escolares
Get PDFEste estudo aborda a centralidade da avaliação das escolas nas políticas educativas
na Região Autónoma da Madeira, onde se desenvolveu o estudo, destacando o seu
impacto nos processos de melhoria nas aprendizagens, bem como na organização escolar.
Partindo da problemática de investigação: Qual a relação existente entre a autoavaliação
da escola e a melhoria da organização escolar?, desenhamos três questões de
investigação e respetivos objetivos que nortearam a pesquisa, com destaque para as ações
desenvolvidas: 1) pela organização escolar em função dos objetivos e metas do seu
Projeto Educativo, no âmbito da autonomia escolar; 2) pela Equipa de Autoavaliação de
Escola, tendo em mente os eixos do Modelo de Aferição da Qualidade do Sistema
Educativo Regional; 3) pelos professores e lideranças escolares, no que diz respeito ao
processo de melhoria do ensino/aprendizagens e da organização escolar.
A investigação destaca o contributo da autoavaliação das escolas, evidenciando-a
como ferramenta fundamental e impulsionadora da melhoria contínua das práticas
pedagógicas, organizacionais e resultados escolares, sendo que a equipa de autoavaliação
garante a continuidade do processo e a eficácia das medidas executadas. Os docentes e as
lideranças escolares surgem como agentes fundamentais neste processo, destacando-se a
importância da sua ação na operacionalização do Projeto Educativo, documento
estratégico, sobre o qual assentam as práticas e o processo de autoavaliação das escolas.
Esta tese assenta num paradigma misto de investigação, combinando as
abordagens quantitativas e qualitativas. O estudo de caso foi o método de investigação
eleito, tendo sido aplicados questionários e realizadas entrevistas a diferentes sujeitos de
investigação. Procedemos à interpretação dos dados através da análise estatística
descritiva e análise de conteúdo, permitindo construir uma análise interpretativa mais
profunda e contextualizada das práticas da organização escolar.This study focuses on the centrality of school evaluation in educational policies in
the Autonomous Region of Madeira, where the study was developed, underlining its
impact on the improvement of students’ learning as well as school practices. With the
research problem: What is the relationship between school self-assessment and the
improvement of school organization? in mind we developed three research questions and
their objectives as guidelines focusing on the actions: 1) undertaken by the school in line
with the objectives and goals of its Educational Project, within the framework of school
autonomy; 2) carried out by the School Self-Evaluation Team, considering the Quality
Assessment Model of the Regional Educational System, which contributed to the
improvement of teaching and the school organization; and 3) teachers’ and school
leaders’ actions regarding the improvement of teaching and the school organization.
The research emphasizes the contribution of school self-assessment, emphasizing
it as a fundamental tool that drives the continuous improvement of pedagogical practices,
organizational processes, and academic outcomes, with the self-evaluation team ensuring
the continuity and effectiveness of implemented measures. Teachers and school leaders
emerge as crucial agents in this process, underlining the importance of their role in
operationalizing the Educational Project, a strategic document that supports the school
self-assessment process.
This thesis is based on a mixed research paradigm, combining quantitative and
qualitative approaches. We choose the case study as the method and applied
questionnaires and conducted interviews with different research subjects. Data analysis
was performed through descriptive statistical analysis and content analysis, enabling a
deeper and more contextualized interpretative analysis of the school organization’s
practices