Polytechnic Institute of Santarém
Repositório Cientifico do Instituto Politécnico de SantarémNot a member yet
4794 research outputs found
Sort by
Construção e implementação de um modelo de aprendizagem sustentado pelos recursos do google workspace for education, no âmbito do 1º ciclo do ensino básico
Get PDFO principal objetivo deste projeto foi criar e implementar um Modelo de Aprendizagem
suportado pelas ferramentas do Google Workspace for Education (GWfE), no âmbito do 1.º
Ciclo.
O estudo utilizou a Investigação-Ação como abordagem metodológica e foi
desenvolvido tendo em conta os seus objetivos específicos: diagnosticar e analisar a taxa de
conhecimento e utilização da plataforma Google Workspace for Education junto dos
professores do Agrupamento de Escolas de Cister - Alcobaça, desenvolver ações formativas
de capacitação digital de suporte ao processo de ensino e aprendizagem, baseadas na
utilização das ferramentas GWfE, construir e implementar um Modelo de Aprendizagem no
1.º Ciclo, a partir de atividades práticas sustentadas pelas ferramentas GWfE, elaborar
manuais de apoio e acompanhamento ao Modelo implementado, avaliar o impacto da
implementação do Modelo de Aprendizagem no processo de ensino e aprendizagem e refletir
sobre os resultados da implementação do Modelo, numa visão de futuro.
O desenvolvimento deste projeto visou contribuir para o desenvolvimento das
competências digitais dos professores e para a melhoria da prática pedagógica através da
utilização eficiente das ferramentas do GWfE.The primary objective of this project was to create and implement a Learning Model
supported by the tools of Google Workspace for Education (GWfE) within the context of
primary school. The study employed Action Research as its methodological approach and was
developed with specific objectives in mind: to diagnose and analyze the level of knowledge
and usage of the Google Workspace for Education platform among teachers at the Cister -
Alcobaça School Cluster, to develop digital empowerment training actions to support the
teaching and learning process, based on the use of GWfE tools, to construct and implement a
Learning Model through practical activities supported by GWfE tools, to create support
manuals and guidance for the implemented Model, to evaluate the impact of the
implementation of the Learning Model on the teaching and learning process, and to reflect on
the results of the Model implementation with a future-oriented perspective. The development
of this project aimed to contribute to the enhancement of teachers' digital competencies and
the improvement of pedagogical practice through the efficient use of GWfE tools.N/
Motor and play behavior in an unstructured activity with card objects in a nursery class of 1-2 years-old
No full textNas atividades não estruturadas, as crianças exploram materiais soltos (i.e., sem funcionalidade evidente, e.g., tubos de cartão) disponibilizados, mas escasseiam estudos com crianças pequenas. Fomos analisar qual o efeito de materiais de cartão sem função evidente, em contexto de creche. Foi dito a 12 crianças (1 a 2 anos; n=8 meninas), da mesma sala, que podiam brincar livremente com vários objetos de cartão do dia-a-dia. Decorrente de análise vídeo, categorias de comportamentos motores obtiveram validação facial e de conteúdo por painel de especialistas. Tipos de brincar [11] também foram analisados. Sem diferenças significativas entre idades ou géneros, quem se envolveu em mais comportamentos motores distintos, esteve mais tempo em atividade motora e com maior frequência de uso de objetos. Ocorreu uma enorme heterogeneidade individual, mas praticamente todas as crianças contactaram todo o tipo de objetos, individualmente ou em pequenos grupos. O tempo médio de atividade motora foi um terço do tempo total da sessão, com elevada diversidade de comportamentos motores. Assim, observou-se uma duração baixa de atividade motora efetiva, mas densa em diversidade e quantidade de habilidades motoras, algumas replicadas em brincar social. Sugerimos verificar o efeito de mais sessões (mesmos materiais, mas em quantidades similares), na duração, densidade e diversidade de comportamentos motores e de brincar social.In unstructured activities, children explore available loose materials (i.e., with no obvious functionality, e.g., cardboard tubes), but studies in nursery are scarce. We went to analyze the effect of non-functional cardboard materials in a daycare context. Twelve children (1 to 2 years old; n=8 girls), from the same class, were told that they could play freely with various everyday card objects. As a result of video analysis, motor behavior categories obtained facial and content validation by a panel of experts. Types of play [11] were also analyzed. With no significant difference between ages or genders, those who engaged in more different motor behaviors, spent more time in motor activity and used objects more frequently. There was enormous individual heterogeneity, but practically all children contacted all kinds of objects, individually or in small groups. The average time of motor activity was one third of the total session time, with a high diversity of motor behaviors. Thus, a low duration of effective motor activity was observed, but dense in diversity and quantity of motor skills, some of which replicated in social play. We suggest checking the effect of more sessions (same materials, but in similar amounts) on the duration, density and diversity of motor behaviors and social play.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Own drawing of known reduced space for orienteering activity in 4-5 years-old children
No full textAs crianças são capazes de desenhar organizações espaciais. Fomos verificar se o estádio de desenvolvimento gráfico da criança (D) condicionaria a sua atividade de orientação (O). Amostra: 38 crianças de 4 e 5 anos (4,58±0,5 anos, 4 anos n=16; meninas= 24), com consentimento informado e assentimento. Método: Para análise do D, foram usados os critérios de [1], [2], [14] e [15]. Para análise da O aplicou-se o protocolo de [16], com possibilidade de a criança escolher entre levar ou deixar "mapa" alinhado no local de partida [3]. Crianças sem atingir D de realismo intelectual (RI), fizeram a O através da fotografia aérea. Resultados: As crianças conseguiram representar através de desenho um local reduzido (sala) que lhes era familiar e usá-lo como seu mapa para uma O. Entre géneros, não houve diferença em D e O. Nos 4 anos, o investimento no pormenor revelado em D, esteve diretamente associado à sua capacidade de autonomia na O. Para ambas as idades, um maior número de objetos similares e de locais a encontrar reduziu a autonomia na O. Conclusão: Aos 4 anos de idade o D pode condicionar a autonomia na O, mas não impedi-la.Children are able to draw spatial organizations. We went to check whether the child's stage of graphic development (D) would constrain her/his orienteering activity (O). Sample: 38 children aged 4 and 5 years (4.58±0.5 years, 4 years n=16; girls=24), with informed consent and assent. Method: For the analysis of D, the criteria of [1], [2], [14] and [15] were used. For the analysis of O, the protocol of [16) was applied, with the possibility of the child choosing between taking or leaving the "map" lined up at the starting point [3]. Children without reaching a D for intellectual realism (RI) made an O through aerial photography. Results: The children were able to draw a reduced place (room) that was familiar to them and use it as their map for an O. Between genders, there was no difference in D and O. In the 4 years, the investment in detail revealed in D, was directly associated with their autonomy capacity in O. For both ages, a greater number of similar objects and places to find reduced autonomy in O. Conclusion: At 4 years of age, D can condition autonomy in O, but do not impeach it.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Color aerial photography and contour drawing lines of known reduced space for orienteering activity in 2–3-year-olds children: exploratory study
No full textAs crianças conseguem orientar-se procurando objetos escondidos com uma fotografia aérea a cores. Fomos verificar se crianças de 2-3 anos o conseguiriam através de desenho de contornos. 15 crianças (2,6±0,5 anos, 2 anos=6; meninas=8), procuraram individualmente botões parcialmente escondidos em 5 móveis da sua sala, à sua esquerda, direita e centro; divididas em 2 grupos: fotografia (F)- com fotografia aérea a cores (2,6±0,5 anos, 2 anos=3; meninas=3); contornos (C)- com desenho de contornos dos móveis e paredes da F (2,6±0,5 anos, 2 anos=3; meninas=5). No C, 50% precisou ajuda da educadora para interpretar a imagem; na F, 87,5%, não careceu de qualquer ajuda. As do C, consultaram significativamente mais vezes a imagem (p=,024), mas houve um menino (2 anos) que só consultou uma vez e teve sucesso total. No F, 85,7% das crianças procurou 1º os botões mais próximos, associado significativamente às 87,5% que iniciou pelo botão à sua esquerda (p=,008). Em F e C, não houve diferença entre géneros. No F, as de 2 anos encontraram significativamente menos botões, que as de 3 anos, que encontraram todos (p=,028). As do F demoraram ≈2min a realizar a atividade de orientação (O). Como mapa para O, com crianças de 2-3 anos, F foi mais fácil de usar que C. Pode haver crianças de 2 anos com elevada capacidade de uso de C como mapa. Para O, com crianças de 2 anos, sugere-se usar objetos a encontrar de dimensão não pequena e mais destacáveis visivelmente.Children can find their way around looking for hidden objects with a color aerial photograph. We went to see if 2–3-year-olds could do it through contour drawing. 15 children (2.6±0.5 years, 2 years=6; girls=8), individually looked for partially hidden buttons on 5 pieces of furniture in their living room, on their left, right and center; divided into 2 groups: photograph (F)- with aerial color photograph (2.6±0.5 years, 2 years=3; girls=3); contours (C) - with drawing of furniture and walls contours of F (2.6±0.5 years, 2 years=3; girls=5). In C, 50% needed help from the educator to interpret the image; in F, 87.5% did not need any help. Those in C consulted the image significantly more times (p=.024), but there was a boy (2 years old) who only consulted it once and was completely successful. In F, 85.7% of the children looked for the nearest buttons first, significantly associated with the 87.5% who started with the button on their left (p=.008). In F and C, there was no difference between genders. In F, the 2-year-olds found significantly fewer buttons than the 3-year-olds, who found all of them (p=.028). Those from F took ≈2min to perform the orientation activity (O). As a map for O, with 2–3-year-olds, F was easier to use than C. There may be 2-year-olds with a high ability to use C as a map. For O, with 2-year-old children, it is suggested to use objects to find that are not small in size and more visibly detachable.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Criação e aplicação de materiais pedagógicos inclusivos, no ensino básico, para alunos com cegueira ou com baixa visão
No full textA escola, deve facilitar a todos os alunos, uma participação plena e efetiva. A inclusão foi
reforçada pelo Decreto-Lei n.º 54/2018, cujo preâmbulo refere que se devem adequar os
processos de ensino às características e condições individuais de cada aluno, mobilizan do-se os meios para que todos aprendam e participem de forma plena na comunidade
educativa. Entre as medidas de apoio aos alunos, destacam-se no artigo 2.º, as relacio nadas com adaptações curriculares, que podem implicar a necessidade de adaptação de
materiais e recursos educativos. É neste sentido que o projeto See_MathSci visa dar um
contributo, através da criação de materiais pedagógicos, promotores de aprendizagens
em matemática e ciências, para alunos dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, com ce gueira ou com baixa visão. Esta comunicação foca o desenvolvimento do projeto See_Ma thSci, apresentando a sua caracterização e materiais já concebidos.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Caracterização fisiológica, biomecânica e morfológica em ciclistas
Get PDFDissertação para obtenção do grau de mestre em Desporto - Atividades desportivas para criançasEste estudo teve como objetivo comparar os dados fisiológicos de ciclistas juniores de
alto nível com ciclistas amadores competitivos e ciclistas profissionais com o mesmo
protocolo. A amostra foi constituída por três grupos (jovens, amadores e profissionais)
cada um com 10 atletas (N = 30). O protocolo utilizado para comparar os dados
fisiológicos foi um teste de níveis de esforço de cinco minutos de incremento em watts,
iniciado em 150 watts, 200 watts, 250 watts, 300 watts, 350 watts, 400 watts, 450 watts.
Ao final de cada cinco minutos, recolhemos amostras de sangue para o lactato sanguíneo
e avaliamos vários parâmetros, como frequência cardíaca, cadência da pedalada, escala
subjetiva de esforço, watts médios e watts máximos. Teoricamente, os ciclistas
profissionais, pela sua maturidade e por estarem no auge de suas capacidades físicas, são
superiores tanto no limiar anaeróbio e aeróbico quanto na relação peso/potência. Como
resultado na variável W/kg foram encontradas apenas diferenças entre amadores e
profissionais, ꭕ2 KW (2) = 7,814; p = 0,020. Com relação ao lactato, foram encontradas
diferenças entre os profissionais -juniores para níveis de 200 W (ꭕ2 KW (2) = 9,641; p =
0,008); 250 W (ꭕ2 KW (2) = 9,991; p = 0,007) e para 300 W ( ꭕ2 KW (2) = 13,079; p =
0,001). Para o limiar aeróbio, o teste K-W de (ꭕ2 KW (2) = 10.400; p = 0,006) detetou
diferenças entre profissionais-juniores (p= 0,037) e profissionais-amadores (p = 0,008).
Quanto ao limiar anaeróbio, só registámos diferenças entre juniores e profissionais para
p = 0,001. Para as correlações no grupo júnior, verificou-se que existe uma correlação
forte e significativa (r = 0,821; p = 0,004) entre o determinante do desempenho P/Kg e o
número de horas de treino, bem como uma correlação entre o limiar aeróbio e número de
quilômetros percorridos por semana (r = 0,654; r = 0,002). Para o grupo amador, a única
correlação foi detetada entre limiar aeróbio e intensidade de treino (r = 0,840; p = 0,002).
Não houve correlações entre as variáveis no grupo de profissionais. Concluímos que os
juniores desta amostra ainda apresentam um desempenho fisiológico inferior aos seus
pares profissionais.This study aimed to compare the physiological data of junior high-level cyclists with
competitive amateur cyclists and professional cyclists with the same protocol. The sample
was constituted by three groups (juniors, amateurs, and professional) each with 10
athletes (N = 30). The protocol used to compare the physiological data was a five-minute
effort levels test of increment in watts, started at 150 watts, 200 watts, 250watts, 300watts,
350watts, 400watts, 450watts. At the end of each five minutes, we took blood samples
for the blood lactate and collected several parameters such as heart rate, pedaling cadence,
subjective effort scale, average watts, and maximum watts. Theoretically, professional
cyclists, due to their maturity and being at the peak of their physical capacities, are
superior both in terms of anaerobic and aerobic threshold and in terms of weight/power
ratio. As a result in the variable W/kg only differences were found between amateurs and
professionals, ꭕ2 KW (2) = 7,814; p = 0,020. With regard to lactate, differences were
found between junior-professionals for levels of 200 W (ꭕ2 KW (2) = 9,641; p = 0,008)
250 W (ꭕ2 KW (2) = 9,991; p = 0,007) and for 300 W (ꭕ2 KW (2) = 13,079; p = 0,001).
For the aerobic threshold, the K-W test of (ꭕ2 KW (2)= 10.400; p = 0.006) detected
differences between junior-professionals (p= 0.037) and amateur-professionals (p =
0.008). As for the anaerobic threshold, we only recorded differences between junior and
professionals for p = 0.001. For the correlations in the junior group, it was found that
there is a strong and significant correlation (r = 0.821; p = 0.004) between the performance
determinant W/Kg and the number of hours of training, as well as a correlation between
the aerobic threshold and the number of kilometers performed per week (r = 0.654; r =
0.002). For the amateur group, the only correlation was detected between aerobic
threshold and training intensity (r = 0.840; p = 0.002). There were no correlations between
variables in the group of professionals. We conclude that the juniors of this sample still
have lower physiological performance than their professional peers.N/
O Papel da Fundação Fé e Cooperação- FEC no desenvolvimento da educação na Guiné-Bissau: um estudo de caso
Get PDFO presente trabalho foi realizado no quadro do Mestrado em Educação Social e Intervenção
Comunitária, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém –
Portugal.
Tendo como tema “O Papel da Fundação Fé e Cooperação – FEC no desenvolvimento da
educação na Guiné-Bissau: um estudo de caso”, faz uma abordagem ao papel desta
Organização não Governamental no desenvolvimento da educação na Guiné-Bissau.
Temos como objetivos, conhecer a perspetiva desta ONG em relação aos principais
problemas do setor educativo na Guiné-Bissau, identificar as suas formas de intervenção
na área educativa, os principais constrangimentos e oportunidades que percebe no setor,
quais as condições de trabalho dos formadores da FEC e os seus principais fatores
motivacionais no desempenho das suas funções.
Do ponto de vista metodológico e técnico, seguimos uma abordagem qualitativa com o
desenvolvimento de análise documental e a realização de entrevistas a informadores
privilegiados.
Foi possível compreender a existência de múltiplas fragilidades no setor da educação na
Guiné-Bissau, desde fortes assimetrias na distribuição da rede escolar, profundas
desigualdades geográficas e de género, necessidades de capacitação dos professores e
demais agentes educativos, carreiras profissionais pouco motivadoras, baixas taxas de
conclusão e, embora com progressos, uma educação que ainda não atingiu nem os
patamares de qualidade almejados, nem a universalidade prevista na Constituição do país.
Concluímos que todas estas fragilidades são, no entanto, encaradas como espaços de
oportunidade de melhoria com a finalidade de atingir uma educação para todos; sendo neste
sentido que a FEC tem vindo a desenvolver a sua ação, em particular no setor da educação,
mas transversalmente em diferentes domínios como a cultura, a produção de materiais
pedagógicos, a proteção das crianças, a capacitação e empoderamento das populações, a
cidadania e manutenção da paz, concebendo, implementando e avaliando um conjunto
diversificado de projetos de intervenção socioeducativa em conjunto com o Governo local
e diferentes parceiros de cooperação no âmbito da ajuda externa ao desenvolvimento.This work was carried out as part of the Master's programme in Social Education and
Community Intervention at the School of Education of the Polytechnic Institute of
Santarém - Portugal.
With the theme "The role of the Faith and Cooperation Foundation - FEC in the
development of education in Guinea-Bissau: a case study", it looks at the role of this Non Governmental Organization in the development of education in Guinea-Bissau. Our
objectives are to find out this NGO's perspective on the main problems facing the education
sector in Guinea-Bissau, to identify its forms of intervention in the education area, the main
constraints, and opportunities it perceives in the sector, the working conditions of FEC
trainers and their main motivational factors in carrying out their duties. From a
methodological and technical point of view, we followed a qualitative approach by
analyzing documents and interviewing key informants.
It was possible to understand the existence of multiple weaknesses in the education sector
in Guinea-Bissau, ranging from strong asymmetries in the distribution of the school
network, deep geographical and gender inequalities, training needs for teachers and other
educational agents, unmotivated professional careers, low completion rates and, although
progress has been made, education that has not yet reached the desired quality levels or the
universality provided for in the country's Constitution.
We conclude that all these weaknesses are nevertheless seen as opportunities for
improvement with the aim of achieving education for all; It is in this sense that the FEC
has been developing its action, particularly in the education sector, but transversally in
different areas such as culture, the production of teaching materials, child protection, the
empowerment of populations, citizenship and peacekeeping, designing, implementing and
evaluating a diverse set of socio-educational intervention projects in conjunction with the
local government and different cooperation partners in the context of external development
aid.N/
O recurso ao MOOC como prática pedagógica inovadora
Get PDFNesta comunicação iremos apresentar a prática pedagógica, com recurso a MOOCs, implementada na Unidade Curricular (UC) de Cibersegurança em Contextos Socioeducativos (2.º ano, 4.º semestre) do curso de licenciatura em Produção Multimédia em Educação da Escola Superior de Educação de Santarém, onde se recorreu a metodologias e a estratégias de ensino e aprendizagem ativas e centradas no estudante. A introdução dos MOOCs na referida UC como recurso pedagógico surgiu no decurso da pandemia CoViD-19 aquando do ensino remoto de emergência (ERE) a que todos fomos sujeitos. Findo este período e com o regresso à normalidade da sala de aula presencial, alguns hábitos foram mantidos (requeridos) e transpostos / adaptados enquanto práticas pedagógicas inovadoras.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Prescription and Effects of Cardiorespiratory Training in Individuals with Intellectual Disability: a Systematic Review
Get PDFThis study aims to systematize effects of cardiorespiratory training (CT) programs in
individuals with intellectual disability (ID) and identifying the fundamental and structuring aspects
for the prescription of CT. This systematic review was carried out through four databases (Pubmed,
Web of Science, Scopus, and SPORTDiscus), considering data from the period between 2013 and 2022.
From 257 studies, 12 studies were included in this systematic review. Three studies used interval CT,
while seven used continuous CT. Seven were carried out in the population with Down syndrome,
while only three were carried out with participants with ID. The CT programs had the following
characteristics: duration of 8 to 12 weeks, weekly frequency of three sessions, for 20 to 60 min, the
intensity of 50% to 80% of maximal heart rate or 70% to 80% of peak oxygen consumption, using an
ergometer cycle or an outdoor walking. The studies reported improvements in cardiorespiratory
function, lipid, hemodynamic and metabolic profile, body composition, and neuromuscular and
cognitive capacity. This review presents characteristics and recommendations that technicians can
follow when structuring, prescribing, and implementing CT programs to individuals with ID.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
A systematic review for stand-up paddle: a review in stand-up paddle
Get PDFThe goal is to investigate how the length and height of passes impact a team's performance in national championships. A predictive model will be developed to analyse the success of different pass characteristics, including short, medium, and long length and ground, low, and high height. The model will be based on the points earned and will determine which combination of pass characteristics is most effective. Objective Therefore, this systematic review aims to identify and synthesize the external and internal parameters commonly used to evaluate SUP performance under different test conditions. Methods The search was conducted in multiple scientific databases (Google Scholar, MEDLINE/(PubMed), Science Direct, and Web of Science) and was completed on January 31, 2022, using the following keywords: “stand up paddle,” “stand up paddling”, and “stand up paddle boarding.” Results Twenty-one articles were selected, involving a total of 238 subjects at both the competitive and recreational levels. SUP athletes have increased muscle mass, decreased body fat percentage, and used more efficient paddling techniques, highlighting the importance of equipment evaluation in improving athletic performance. Conclusion More research is needed to improve the performance and expand the culture of SUP. The integration of specific technologies can help to understand better the variables that affect performance outcomes.info:eu-repo/semantics/publishedVersio