Polytechnic Institute of Santarém
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A Gestão das emoções na Educação Pré-Escolar
No full textMestrado em Educação Pré-EscolarO presente relatório descreve o percurso realizado no âmbito do Mestrado em
Educação Pré-Escolar, destacando as experiências vivenciadas nas Práticas de Ensino Supervisionada, em contextos de Creche e Jardim de Infância e apresentando os projetos desenvolvidos nestes contextos. Seguidamente apresenta-se o exercício investigativo que pretende trazer um aprofundamento no tema das emoções em crianças de pré-escolar partindo da seguinte pergunta de investigação: Qual a importância de trabalhar as emoções nas crianças do pré-escolar? Optou-se por uma metodologia de natureza qualitativa, com uma amostra de 5 crianças de pré-escolar, 3 educadoras e 1 psicóloga. Os instrumentos utilizados foram: entrevistas semidiretivas e desenhos comentados. Os resultados da investigação apontam para a importância do trabalho das emoções na educação pré-escolar. No que se refere às conceções sobre as emoções, constatou-se que as emoções são entendidas como elementos naturais do desenvolvimento das crianças. A gestão das emoções devThe present report describes the journey undertaken within the scope of the Master's Degree in Preschool Education, highlighting the experiences lived during the Supervised Teaching Practice in Nursery and Kindergarten contexts and presenting the projects developed in these settings. Subsequently, an investigative exercise is presented that aims to deepen the topic of emotions in preschool children, starting from the following research question: What is the importance of working on emotions in preschool children? A qualitative methodology was chosen, with a sample of 5 preschool children, 3 educators, and 1 psychologist. The instruments used were semi-structured interviews and commented drawings. The research results point to the importance of working on emotions in preschool education. Regarding conceptions about emotions, it was found that emotions are understood as natural elements of children's development. Emotion management should always be addressed through diverse strategies such as activities and gamN/
Abelhas STEM: trabalho interdisciplinar entre a matemática e as ciências para a exploração da forma do favo
No full textEm 2021, no número 159 da Revista Educação e Matemática,
publicámos um artigo intitulado Abelhas STEM: Uma proposta
de trabalho interdisciplinar entre a matemática e as ciências no
2.º ciclo (Cavadas et al., 2021). Nesse artigo foi apresentado o
relato de uma proposta de trabalho interdisciplinar, envolvendo
a Matemática e as Ciências Naturais, que consistiu na exploração
das características dos alvéolos de um favo (figura 1), baseada
numa análise a duas dimensões, de modo a serem identificadas as
vantagens da forma hexagonal que se observa nos alvéolos. Essa
proposta de trabalho foi concretizada com alunos do 2.º ciclo.
O presente artigo centra-se na segunda parte da proposta de
trabalho Abelhas STEM, dando assim continuidade ao anterior.
É agora apresentada a exploração da forma tridimensional dos
alvéolos, para se melhor compreender a estrutura do favo
A Educação Ambiental no JI e 1.º CEB e a promoção dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
No full textMestrado em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1ºCiclo do Ensino BásicoEste relatório da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e
Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação de Santarém, organizase
em duas partes: a primeira apresenta a análise e reflexão das aprendizagens adquiridas
nas práticas pedagógicas desenvolvidas em Creche, Jardim de Infância e 1.º CEB; a segunda
contempla a componente investigativa. Os objetivos do estudo foram: identificar as perceções
dos profissionais de educação relativamente à Educação Ambiental e à promoção dos
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável na sua prática, compreender como se processa a
Educação Ambiental /Educação para o Desenvolvimento Sustentável na escola na promoção
dos ODS e se contribuem para os atingir. O estudo qualitativo envolveu educadores e
professores de 1.º CEB (estudo exploratório) e as crianças de uma sala do Pré-Escolar e de
uma turma de 4.º ano (estudo sobre a própria prática profisisonal). As narrativas permitiram
identificar o trabalho realizado e as perceções quanto à prática e à promoção dos ODS. Nos
estudo sobre a prática profisional, verificou-se que as atividades realizadas com as crianças
contribuiram para promover objetivos relacionados com a aprendizagem cognitiva,
socioemocional e comportamental de diversos ODS.This report on the Supervised Teaching Practice of the Master's in Preschool Education and
Primary Education at the School of Education of Santarém is organized into two parts: the first
presents an analysis and reflection on the learning acquired during the pedagogical practices
developed in Nursery, Kindergarten, and Primary School; the second includes the research
component. The study's objectives were to: identify the perceptions of education professionals
regarding Environmental Education and the promotion of the Sustainable Development Goals
in their practice, understand how Environmental Education/Education for Sustainable
Development is processed in schools in promoting the SDGs, and whether they contribute to
achieving them. The qualitative study involved educators and primary school teachers
(exploratory study) and children from a Preschool class and a 4th-year class (case studies).
The narratives allowed the identification of the work carried out and perceptions regarding
practice and the promotion of the SDGs. In the case study, it was found that the activities
carried out with the children contributed to promoting objectives related to cognitive, socioemotional,
and behavioral learning of various SDGs.N/
O Papel do Enfermeiro na Capacitação do Cuidador Informal em Contexto Domiciliário
No full textRelatório de estágio apresentado para obtenção do grau de mestre em Enfermagem ComunitáriaPortugal enfrenta desafios decorrentes de uma população idosa crescente, marcada por doenças e dependência. Destaca-se assim a importância de avaliar os cuidados oferecidos a estas pessoas.
Quando um familiar necessita de cuidados por dependência, geralmente um membro próximo torna-se Cuidador Informal (CI), enfrentando os desafios físicos e psicológicos daí decorrentes.
Este projeto de intervenção em enfermagem comunitária foi desenvolvido para capacitar os CIs da Equipa de Cuidados Continuados Integrados (ECCI) numa Unidade de Cuidados na Comunidade (UCC). O objetivo é fornecer-lhes conhecimentos sobre estratégias para lidar com a sobrecarga, visando melhorar a qualidade de vida.
Com base na metodologia do Planeamento em Saúde e teoria das Transições de Affaf Meleis, o diagnóstico de situação de saúde foi realizado através de questionário, entrevistas e aplicação da escala de Sobrecarga de Zarit adaptada, identificando-se fatores de sobrecarga. Estratégias foram elaboradas para capacitar os CIs, com foco em em Educação para a Saúde (EpS).Portugal faces challenges arising from a growing elderly population, marked by illness and dependency. This highlights the importance of assessing the care offered to this age group.
When a family member needs care due to dependency, a close member often becomes an Informal Carer (IC), facing significant stress and impacts on physical and mental health due to the role played in the home environment. The IC plays a crucial role in promoting the well-being of dependent older people, but faces challenges that can lead to overload and exhaustion. This community nursing intervention project was developed to train the ICs of the Integrated Continued Care Team (ECCI) in a Community Care Unit (UCC) in CA. The aim is to provide them with knowledge about strategies for dealing with overload, with a view to improving their quality of life.
Based on the Health Planning methodology and Affaf Meleis' transitions theory, a community intervention project was developed for the CIs. The diagnosis of the health situation was was carried
out using a questionnaire, an interview and the adapted Zarit Overload scale. Nursing diagnoses were established after analysing the results, identifying overload factors. Strategies were devised by the nurse specialising in community nursing to train the ICs, focusing on Health
Education (HE) and self-care
The Quality of Life of Former Portuguese Football Players
No full textBackground: The demands of playing professional football can have an impact on an
individual’s quality of life (QoL), which may remain into retirement. Given limited evidence exists
regarding the QoL in former football players, this study aimed to assess QoL among Portuguese
former players according to career duration, career end period, competitive level, tactical-positional
status, international status, academic qualifications, serious injuries in career, and current profes sional football connection. Methods: The study included 84 Portuguese former football players
(48.8 ± 8.2 years old) who transitioned to retirement between 1988 and 2018. The WHOQOL-BREF
questionnaire was used to assess QoL perceptions, and the Portuguese version was validated. Results
and Discussion: The former players have positive QoL indicators, both in general and across the four
domains, namely in terms of the physical, psychological, and social relationship and environment.
There were no statistically significant differences in QoL between the defined categories for career
end period, competitive level, tactical-positional status, international status, and current professional
football connection. Likewise, there was no significant correlation between QoL and career duration.
In contrast, there were significant differences in general QoL (p < 0.023) and in the physical domain
(p < 0.001) between former players with different academic qualifications. A significant correlation
was found between the number of severe injuries sustained in a career and QoL in the physical
domain (R = −0.300, p = 0.006). Conclusions: There are no concerning QoL results presented by
former players. However, the number of severe injuries sustained during the career was associated
with a lower QoL, while holding higher academic qualifications demonstrated higher general and
physical QoL. Studies with larger samples should be conducted to confirm these trends
Análise dos ativos intangíveis com origem em Investigação & Desenvolvimento e do Valor Acrescentado Bruto na indústria portuguesa do vestuário
No full textProblema de Investigação
O investimento/desinvestimento da indústria do vestuário em I&D está relacionado o crescimento/decrescimento do VAB nesse subsetor do setor têxtil português?N/
The Impact of STEM Activities on the Interest and Aspirations in STEM Careers of 12th-Grade Portuguese Students in Science and Technology Curriculum
No full textSocial cognitive career theory posits that career interests and decisions are influenced by individual, contextual, and behavioural factors. This research aims to assess the impact of Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) activities on students’ interest and aspirations in STEM careers. Additionally, the study aims to explore the critical factors that might shape students’ STEM career
aspirations. The research used a quantitative approach, with pre- and post-test measures for a cohort of 191 Portuguese secondary school students, using the Career Interest Questionnaire (CIQ). The results showed that STEM activities increased the intentions of non-STEM students to pursue educational opportunities that could potentially lead to a scientific career. Males, in contrast to females, showed a significant increase in their intentions to pursue educational opportunities that could eventually lead to a scientific career. Furthermore, gender along with the personal goals and positive perceptions of STEM careers were identified as significant predictors of the students’ STEM career aspirations. These results highlight the critical role of STEM education in developing and sustaining students’ interest in STEM careers. Integrated STEM activities should be developed in the early stages of education to enhance students’ confidence in STEM
and mitigate the gender gap
Iniciação à programação – desenvolvimento do pensamento computacional e resolução de problemas numa turma mista de 3.º e 4.º anos
No full textEste estudo apresenta o impacto da introdução de atividades de programação na motivação, no desenvolvimento do pensamento computacional e nas competências de resolução de problemas entre alunos do 3.º e 4.º anos de uma turma mista. Utilizando uma abordagem metodológica mista, foram aplicados métodos quantitativos e qualitativos para uma análise abrangente e detalhada dos efeitos da intervenção pedagógica.
No âmbito dos métodos quantitativos, foram utilizados um pré-teste e um pós-teste, através do desafio Bebras 2023, para medir o progresso dos alunos. A análise dos dados revelou um aumento significativo nas pontuações médias dos alunos da turma, de 65.2 no pré-teste para 90.8 no pós-teste. O teste t para amostras emparelhadas indicou que essa diferença era estatisticamente significativa, com um valor p muito menor que 0.05. Este resultado confirma a eficácia das atividades de programação na melhoria das competências dos alunos.
Os métodos qualitativos incluíram observação direta e participante e registo num diário de bordo, permitindo uma análise rica e contextual das experiências e perceções dos alunos. A intervenção pedagógica utilizou plataformas educacionais como a Ubbu e o Scratch, cujas atividades foram recebidas com entusiasmo pelos alunos. Estes relataram uma motivação crescente, destacando o caráter lúdico e desafiador das tarefas de programação. Além disso, identificaram-se melhorias significativas na sua autoconfiança em relação à programação e na sua capacidade de resolver problemas.
Os resultados indicam que a introdução de atividades de programação promoveu um desenvolvimento significativo do pensamento computacional e das competências de resolução de problemas, além de aumentar a motivação dos alunos. A análise qualitativa também revelou a importância de estratégias pedagógicas adaptativas para enfrentar desafios específicos, como dificuldades técnicas e de compreensão. Conclui-se que a integração de atividades de programação no currículo escolar pode ser uma ferramenta eficaz para o desenvolvimento cognitivo e motivacional dos alunos, preparando-os para os desafios do século XXI.This study aims to present the impact of introducing programming activities on motivation, development of computational thinking and problem-solving skills among 3rd- and 4th-grade students in a mixed class. By using a mixed-methodology approach, quantitative and qualitative methods were applied for a comprehensive and detailed analysis of the effects of the pedagogical intervention.
Within the scope of quantitative methods, a pre-test and a post-test were used, through the Bebras 2023 challenge, to measure students' progress. Data analysis revealed a significant increase in the average scores of students, from 65.2 on the pre-test to 90.8 on the post-test. The paired samples t-test indicated that this difference was statistically significant, with a p-value much less than 0.05. This result confirms the effectiveness of programming activities in improving students' skills. Qualitative methods included direct and participant observation and completing a journal, which provided a rich contextual analysis of students' experiences and perceptions. The pedagogical intervention used educational platforms such as Ubbu and Scratch, whose activities were enthusiastically received by students. They reported increasing motivation, highlighting the playful and challenging nature of programming tasks. Furthermore, significant improvements were identified in their self-confidence regarding programming and in their ability to solve problems.
The results indicate that the introduction of programming activities promoted a significant development of computational thinking and problem-solving skills, in addition to increasing student motivation. The qualitative analysis also revealed the importance of adaptive teaching strategies to face specific challenges, such as technical and comprehension difficulties. It is concluded that the integration of programming activities into the school curriculum can be an effective tool for the cognitive and motivational development of students, preparing them for the challenges of the 21st century.N/
A reflexão na formação inicial como processo de (re)configuração de perspetivas sobre a educação inclusiva
No full textMestrado em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1ºCiclo do Ensino BásicoO presente relatório sintetiza a experiência no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém. A primeira parte aborda a caracterização e reflexão sobre práticas e aprendizagens adquiridas em diversos contextos de prática profissional: creche, jardim de infância e 1.º CEB. A segunda parte foca-se no desenvolvimento de um exercício investigativo emergente e ancorado na prática pedagógica, centrando-se na reflexão sobre a formação inicial como um processo de (re)configuração de perspetivas sobre a educação inclusiva. Este estudo de natureza qualitativa desdobrou-se em duas fases distintas. Na primeira fase, foi realizada a análise de dados provenientes de um inquérito por questionário com perguntas abertas, direcionado a vinte estudantes dos cursos de Licenciatura em Educação Básica e de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º CEB. Na segunda fase, procedeu-se à análise minuciosa dos diários de bordo da investigadora principal, que detalham as narrativas mais relevantes relacionadas com a educação inclusiva, resultantes das experiências de estágio. Os resultados obtidos revelam que, apesar da formação inicial abordar diversos conteúdos teórico-práticos sobre educação inclusiva e diferenciação pedagógica, na prática identificam-se dificuldades na sua promoção em contextos reais. Destaca-se a importância da reflexão contínua sobre a prática ao longo de toda a trajetória profissional, como um elemento crucial para o aprimoramento pedagógico. Adicionalmente, foram identificadas estratégias e metodologias que favorecem o desenvolvimento das competências reflexivas de um educador/professor em fase de formação inicial, contribuindo para uma abordagem mais inclusiva e eficaz nos contextos educativos.The present report synthesizes the experience of the Master's program in Preschool Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education at the School of Education, Polytechnic Institute of Santarém. The first part addresses the characterization and reflection on practices and learning acquired in various professional contexts: nursery, kindergarten, and 1st Cycle of Basic Education. The second part focuses on the development of an emergent investigative exercise anchored in pedagogical practice, centering on reflection in initial teacher training as a process of (re)configuring perspectives on inclusive education. This qualitative study unfolded in two distinct phases. In the first phase, data analysis was carried out from a questionnaire survey with open-ended questions, aimed at twenty students from the undergraduate programs in Basic Education and the Master's program in Preschool Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education. In the second phase, a detailed analysis was conducted of the principal investigator's logbooks, which outline the most relevant narratives related to inclusive education, stemming from internship experiences. The results reveal that, despite initial training addressing various theoretical and practical aspects of inclusive education and pedagogical differentiation, challenges remain in promoting these in real-world contexts. The report highlights the importance of continuous reflection on practice throughout a professional's career as a crucial element for pedagogical improvement. Additionally, strategies and methodologies were identified that enhance the development of reflective skills in educators/teachers in their initial training phase, contributing to a more inclusive and effective approach within educational settings.N/
Brincar ao ar livre: a perceção e utilização do espaço exterior em contexto de jardim de infância e 1.º ceb
No full textMestrado em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1ºCiclo do Ensino BásicoO presente Relatório de Estágio elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo reflete todo o percurso realizado nos estágios em creche, jardim de infância e em 1.º Ciclo, bem como o trabalho investigativo. As Práticas de Ensino Supervisionadas permitiram o enriquecimento de vivências únicas e aprendizagens significativas, fulcrais para o percurso académico e futuro profissional. A temática em estudo surge a partir do contexto de estágio em creche, pretendendo assim, compreender a perceção e utilização do espaço exterior em contexto de jardim de infância e 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este estudo caso de natureza qualitativa e quantitativa desenvolveu-se em duas fases: na primeira fase foram realizadas entrevistas semiestruturadas e a solicitação de desenhos a 18, 16 e 21 crianças nos contextos de Jardim de Infãncia e 1.º Ciclo (1.º ano e 3.º ano) respetivamente; na segunda fase efectuou-se observações das brincadeiras de quatro, duas e outras duas crianças no espaço exterior, em contexto de Jardim de Infância e 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º ano e 3.º ano) respetivamente. O estudo permitiu compreender que as crianças elegem o espaço exterior como o local preferido para as suas brincadeiras e interação com os pares. Porém, a falta de alguns materiais e equipamentos constituem uma das lacunas mais evidenciadas pelas crianças. Escutar as crianças, bem como conceder-lhes tempo e espaço ao ar livre revela-se assim imprescindível.This Internship Report prepared within the scope of the Master's Degree in Pre-School Education and 1st Cycle Teaching reflects the entire course of the internships in nursery school, kindergarten and 1st Cycle, as well as the investigative work. The Supervised Teaching Practices allowed for the enrichment of unique experiences and significant learning, central to the academic career and professional future. The subject under study arises from the context of internship in a nursery school, with the aim of understanding the perception and use of outdoor space in the context of kindergarten and 1st Cycle of Basic Education. This qualitative and quantitative case study was carried out in two phases: in the first phase, semi-structured interviews were carried out and drawings were requested from 18, 16 and 21 children in the Kindergarten and elementary school contexts (1st year and 3rd year) respectively; in the second phase, observations were made of the play of four, two and two other children in the outdoor space, in the Kindergarten and elementary school contexts (1st year and 3rd year) respectively. The study showed that the children chose the outdoors as their favorite place to play and interact with their peers. However, the lack of certain materials and equipment is one of the shortcomings most highlighted by the children. Listening to children and giving them time and space outdoors is therefore essential.N/