Polytechnic Institute of Santarém
Repositório Cientifico do Instituto Politécnico de SantarémNot a member yet
4794 research outputs found
Sort by
Livro de resumos - Inovação no Ensino da Matemática e das Ciências
No full textO Encontro “Inovação no Ensino da Matemática e das Ciências 2024 (IEMC 2024)” realiza-se nos dias 15 e 16 de março de 2024 na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém (ESE-IPSantarém).
Este evento científico decorre do trabalho que os docentes do Departamento de Ciências Matemáticas e Naturais da ESE-IPSantarém têm vindo a desenvolver no âmbito do projeto CreativeLab_Sci&Math.
A 3.ª edição do evento centra-se na inovação em educação em matemática e ciências, decorrente de práticas interdisciplinares colaborativas, do uso de tecnologias digitais, da exploração de ambientes educativos inovadores e diferentes contextos associados à formação integral do aluno, como a educação para o desenvolvimento sustentável. Nesse evento será também promovida a reflexão sobre o futuro da formação de professores de matemática e de ciências.
O encontro “Inovação no Ensino da Matemática e das Ciências 2024” pretende constituir-se como um espaço de partilha e discussão de práticas, projetos e investigações em inovação pedagógica no ensino da Matemática e das Ciências, tendo como objetivos:
• Divulgar práticas, recursos educativos e projetos de inovação, nacionais ou internacionais, no ensino presencial ou a distância da matemática ou das ciências, nos diferentes níveis de ensino;
• Promover a reflexão crítica sobre abordagens educativas interdisciplinares na formação inicial e contínua de educadores e professores;
• Contribuir para a reflexão sobre a flexibilidade curricular, colaboração e inovação pedagógica em matemática e ciências;
• Compreender as potencialidades dos ambientes educativos inovadores no ensino da matemática e das ciências;
• Discutir as implicações das inteligências artificiais no ensino da matemática e das ciências.
O Encontro envolve dinâmicas diversificadas, como sessões plenárias, sessões práticas e simpósios de comunicações, prevendo-se a existência de momentos presenciais e a distância. Tem como destinatários estudantes de licenciatura e mestrado, educadores, professores, formadores de professores e outros profissionais interessados nesta temática.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Treino de força baseado na velocidade: riscos de quedas e marcha
No full textO envelhecimento humano envolve diversos comprometimentos fisiológicos (1). Em particular, a
diminuição da função sensoriomotora e as alterações no sistema nervoso (2) reduzem a força muscular,
potência, equilíbrio e desempenho das capacidades funcionais (3), o que pode aumentar o risco de
quedas (4). Por sua vez, estas são a segunda principal causa de mortes relacionadas a lesões não
intencionais na população mundial, tornando-se num grave problema de saúde pública para os idosos
(5).
A queda ou o medo de cair pode prejudicar os níveis de atividade física e desencadear um ciclo vicioso
em que o risco de quedas futuras aumenta devido à deterioração das capacidades funcionais causadas
pela não participação nas atividades diárias (6). A redução nos níveis de atividade física pode ter
efeitos fisiológicos negativos para o envelhecimento da população, aumentando as doenças de crónicas
e de doenças não transmissíveis) (7).
Devido ao envelhecimento que em regra geral, reduz os níveis de atividade física, a perda de força
muscular está entre uma das capacidades reduzidas. Consequentemente, a diminuição da força
muscular está associada à redução no desempenho das atividades de vida diária, afetando
negativamente a saúde, autonomia funcional, sobrevivência, qualidade de vida, aumentando ainda mais
o risco de queda (8). Adicionalmente, esta diminuição de força também pode estar mais intimamente
associada ao comprometimento da potência muscular do que da massa muscular (9,10). Neste sentido,
tem sido apontado que a potência muscular diminui mais rapidamente com o envelhecimento quando
comparada à força muscular (10).
Uma forma de prevenir a redução da força e da potência muscular é a realização de treino da força
baseado na velocidade (VBT). Este tipo de treino caracteriza-se por realizar as ações concêntricas dos
exercícios de força com elevada velocidade (geralmente a maior velocidade possível) e tem
demonstrado ser uma abordagem eficaz para o desenvolvimento de potência muscular na população
idosa (11,12), com efeitos significativos de curto prazo nas adaptações neurais, morfológicas, na
produção de potência muscular (9,12,13) e ao nível das capacidades funcionais (14)(Figura 1). Vários
estudos (11,15,16) sugerem que a intervenção acima mencionada tem impacto na capacidade de gerar
energia através do sistema anaeróbio aláctico dos idosos. Nesse sentido, a abordagem VBT é uma
estratégia de intervenção importante para retardar os efeitos nocivos causados pelo envelhecimento
(11,15,17–19).
Deste modo, o presente capítulo tem como objetivo apresentar com maior detalhe os fundamentos do
VBT, os seus efeitos na intervenção em idosos com ou sem doenças crónicas ou condições clínicas,
bem como alguns exemplos de protocolos de treino.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
External load transition practices from pre-season to in-season. A case study in elite female professional soccer players
No full textThestudy aim wastocomparetheexternal load during varying microcycles (M1-M4 during
pre-season and M5during the in-season) in elite female Portuguese soccer players and to
describe external load variations between differing Ms. Fourteen first-team players partici
pated in the study (age 23.29 ± 3.19 years, weight 59.14 ± 6.87 kg, height 1.66 ± 0.08 m).
Load measures included total distance, high-speed running (HSR) distance (�15 km/h),
number ofaccelerations and decelerations [acceleration 1 (ACC1), >1–2 m/s; acceleration
2 (ACC2), >2–3m/s; acceleration 3 (ACC3), >3–4 m/s; acceleration 4 (ACC4), >4 m/s] and
decelerations [deceleration 1 (DEC1), <1–2 m/s; deceleration 2 (DEC2), <2–3 m/s; deceler
ation 3 (DEC3), <3–4 m/s; deceleration 4 (DEC4), <4 m/s]. M1 showed higher values of total
distance, ACC1, ACC2, ACC3, DEC2,DEC3andDEC4thanM2(p=<0.001–0.04),
although HSR washigher inM2(p<0.001). M2showedlowervalues ofHSR, ACC1,
DEC1,DEC2,DEC3thanM3(p=0.001–0.04).M3reportedhigher values of total distance,
ACC1,ACC2,DEC1,DEC2thanM4(p=<0.001–0.03),whileM4onlyfoundhighervalues
of ACC4andDEC4thanM5(both,p=0.01).Thehighestvaluesoccurred inM3for the
majority of external load metrics (except ACC3, ACC4, and DEC4 which were higher in M4).
However, during the transition from M4 to M5, only ACC4 and DEC4 decreased with all
other measures maintained, thus supporting the notion to maintain similar loading patterns
during official competition.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Oportunidades de autorregulação da aprendizagem na educação pré-escolar
No full textMestrado em Educação Pré-EscolarEste relatório de estágio insere-se na Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação de Santarém, pertencente ao Instituto Politécnico de Santarém. O relatório resulta da experiência prática desenvolvida nos contextos de creche e jardim de infância. Estruturado em três partes, a primeira tem como principal objetivo desenvolver uma reflexão crítica e fundamentada sobre as aprendizagens adquiridas e as práticas pedagógicas implementadas nestes contextos. A segunda parte abrange a componente investigativa, que visa: conhecer os processos de autorregulação da aprendizagem nas crianças, bem como identificar as práticas educativas que favorecem a autorregulação de tarefas na educação pré-escolar; investigar como na formação inicial se percebem as práticas educativas que promovem a autorregulação da aprendizagem nas crianças; identificar práticas educativas que contribuem para que as crianças consigam autorregular a execução de tarefas na educação pré-escolar e analisar como as perspetivas e experiências adquiridas na formação inicial influenciam a implementação de práticas que favorecem a autorregulação nas crianças. Para tal, foram realizados dois estudos com uma abordagem qualitativa, exploratória e interpretativa. A investigação envolveu observação direta, utilizando a CHILD (Piscalho, 2021), diários de bordo e entrevistas com tarefas específicas. Esta exploração investigativa permitiu refletir sobre a importância da organização do ambiente educativo e do desenvolvimento da autonomia, assim como o papel do educador de infância na promoção da aprendizagem autorregulada. Os resultados obtidos evidenciam que, quando as competências de autorregulação da aprendizagem são devidamente promovidas, contribuem significativamente para a educação emocional, social, cognitiva e motivacional da criança. As práticas educativas que favorecem a aprendizagem autorregulada incentivam o autoquestionamento, permitindo que as crianças, no seu quotidiano, pensem, reflitam e encontrem formas de superar obstáculos e resolver problemas. Por fim, a terceira parte apresenta uma reflexão sobre o processo de desenvolvimento profissional ao longo do curso, descrevendo as principais aprendizagens e dificuldades encontradas durante este percurso e nos estudos realizados.This internship report is part of the Supervised Teaching Practice component of the Master's program in Early Childhood Education at the School of Education of Santarém, which is part of the Polytechnic Institute of Santarém. The report is based on practical experiences gained within the contexts of childcare and preschool settings. It is structured into three main parts. The first part aims to provide a critical and well-founded reflection on the lessons learned and the pedagogical practices implemented in these settings. The second part focuses on the investigative component, which seeks to: understand the processes of self-regulated learning in children; identify educational practices that promote task self-regulation in early childhood education; explore how initial teacher training perceives educational practices that enhance children's self-regulation of learning; identify effective educational practices that enable children to self-regulate task execution in preschool; and analyze how the perspectives and experiences gained during initial training influence the implementation of practices that support self-regulation in children. To achieve these objectives, two studies were conducted with a qualitative, exploratory, and interpretative approach. The investigation involved direct observation using the CHILD framework (Piscalho, 2021), reflective journals, and task-based interviews. This investigative exploration allowed for reflection on the importance of organizing the educational environment and fostering autonomy, as well as the role of early childhood educators in promoting self-regulated learning. The findings indicate that when the skills of self-regulation in learning are effectively promoted, they significantly contribute to the emotional, social, cognitive, and motivational development of children. Educational practices that support self-regulated learning encourage self-questioning, enabling children to think critically, reflect, and find ways to overcome challenges and solve problems in their daily lives. Finally, the third part presents a reflection on the professional development process throughout the course, outlining the key learnings and challenges encountered during this journey and the studies conducted.N/
La percepción de los niños sobre el conocimiento y el cumplimiento de sus derechos: el papel colaborativo
No full textTomando como marco el contexto de mediación para equipos de profesionales del área social, el
estudio parte de la premisa de que los Derechos del Niño contenidos en la Convención sobre los
Derechos del Niño (CDC) deben ser conocidos por los propios educadores y por los educadores más
directos. Nuestro objetivo es presentar datos parciales de un estudio realizado en Portugal sobre la
comprensión de los derechos humanos por parte de los jóvenes, en una muestra por conveniencia.
Los datos muestran que la mayoría conoce sus derechos y estos generalmente se cumplen, sin
embargo es importante continuar el trabajo para proteger a los jóvenes. Se encontró que en relación
a la percepción de sus propios derechos, sólo el 46,96% de los participantes afirmó que ya conocía
el CDC a través de su escuela. Creemos que el diagnóstico y la intervención social deben ocupar un
lugar destacado, por los factores positivos que conlleva.Tendo por enquadramento o contexto de mediação para as equipas de profissionais da área social, o
estudo parte da premissa que os Direitos da Criança patentes na Convenção dos Direitos da Criança
(CDC) devem ser conhecidos pelas próprias e pelos mais diretos educadores. É nosso objetivo
apresentar dados parciais dum estudo realizado em Portugal sobre o entendimento dos direitos
humanos pelos jovens, numa amostra de conveniência. Os dados permitem constatar uma maioria
conhece os seus direitos e estes são globalmente cumpridos, contudo é importante continuar o
trabalho de proteção dos jovens. Constatou-se que em relação à perceção dos seus próprios direitos,
apenas 46.96% dos participantes afirmou já ter conhecimento da CDC através da sua escola.
Perspetivamos que o diagnóstico e a intervenção social deverá ocupar um lugar de destaque, pelos
fatores positivos que acarreta. Continua a existir a necessidade de se desenvolverem investigações e
práticas dentro do domínio da infância e adolesência sobre a matéria dos Direitos da Criança, numa abordagem socioeducativa multidisciplinar colaborativa.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Contributos sobre o pensamento computacional na formação inicial de professores: Uma experiência com o Scratch para o 1.º Ciclo
No full textO pensamento computacional é assumido como uma competência do século XXI, ganhando reflexo nas revisões curriculares dos últimos anos em diversos países. Em Portugal, o pensamento computacional surge como uma das capacidades matemáticas transversais nas Aprendizagens Essenciais de Matemática de 2021. Este artigo apresenta um estudo de natureza exploratória que visa conhecer o contributo do trabalho de futuras professoras dos primeiros anos com o Scratch para a sua prática futura no 1.º ciclo do ensino básico, num contexto de formação que integra a aprendizagem da Geometria e Medida e o desenvolvimento do pensamento computacional. Participam no estudo quatro futuras professoras que frequentam mestrados que habilitam para a docência no 1.º ciclo do ensino básico. Os resultados evidenciam o reconhecimento das futuras professoras de oportunidades de integração do conhecimento matemático e de práticas do pensamento computacional com a realização e discussão da tarefa “A horta da turma”, de desafios na gestão da aula e de dificuldades dos alunos, que conseguem antecipar. A realização dessa tarefa com recurso ao Scratch permite identificar a articulação entre práticas do pensamento computacional e a aprendizagem de tópicos matemáticos específicos, como sendo o perímetro e a área de retângulos.Computational thinking is considered a 21st century skill, being reflected in curriculum revisions in recent years in several countries. In Portugal, computational thinking appears as one of the transversal mathematical skills in the curriculum of mathematics of 2021. This paper presents an exploratory study that aims to know the contributions of the work of elementary future teachers in the use of Scratch for their future practice in 1st cycle of elementary school, in a training context that integrates the learning of geometry and measurement and the development of computational thinking. Four future teachers, who are studying master's degrees that qualify them for teaching in the 1st cycle of elementary school, participate in the study. The results show that future teachers recognize opportunities to integrate mathematical knowledge and computational thinking practices with the realization and discussion of the task “The class garden”, challenges in class management and student difficulties, which they can anticipate. Carrying out this task using Scratch allows to identify the articulation between computational thinking practices and the learning of specific mathematical topics, such as the perimeter and area of rectangles
¿Puede el entrenamiento de oscilación y movilización aguda beneficiar el sentido de la posición articular y la fuerza de los músculos del manguito rotador en jugadores de tenis jóvenes?
No full textThe rotator cuff is a group of muscles and tendons that act to stabilize the human shoulder and allow for its extensive range of
motion. This study aimed to compare the immediate effect and durability of mobilization and oscillation dumbbell (OD) training on the
Joint Position Sense (JPS) and strength of rotator cuff muscles in young tennis players. Twenty-six tennis players were divided into two
experimental groups. G1 only performed mobilization techniques while G2 only performed OD training, before, after and after one week
of the protocols, the strength and JPS of the shoulder joint were measured with an isokinetic dynamometer. Repeated analysis of variance
(RMANOVA) and Bonferroni post hoc test were used to examine the differences between the groups. The analysis of covariance was used
to examine the differences between the groups. In general, the results showed a significant effect of both mobilization techniques and OD
training programs on the JPS and internal and external rotation strength of young tennis players, but only one difference was observed
between the two in external rotation for the eccentric/concentric action at 120°/sec (p=0009; ƞ2p= 0.32). Moreover, the main findings
showed that mobilization techniques and OD improved internal and external rotations after the protocol and after one week when compared
with baseline for the concentric/concentric and eccentric/concentric at 60°/sec and 120°/sec (p < 0.05) with only one exception for the
internal rotation concentric/concentric at 120°/sec for both groups (p > 0.05). Based on this, it seems that in healthy tennis players, both
one-session mobilization techniques and OD training can be used to improve JPS and strength.El manguito rotador es un grupo de músculos y tendones que actúan para estabilizar el hombro humano y permitir su amplio
rango de movimiento. Este estudio tuvo como objetivo comparar el efecto inmediato y la durabilidad del entrenamiento con mancuernas
de movilización y oscilación (OD) sobre el sentido de posición articular (JPS) y la fuerza de los músculos del manguito rotador en tenistas
jóvenes. Se dividieron veintiséis tenistas en dos grupos experimentales. G1 solo realizó entrenamiento de movilización mientras que G2
solo realizó entrenamiento OD, antes, después y después de una semana de los protocolos, se midieron la fuerza y JPS de la articulación del
hombro con un dinamómetro isocinético. Se utilizaron análisis de varianza repetidos (RMANOVA) y la prueba post hoc de Bonferroni para
examinar las diferencias entre los grupos. Se utilizó el análisis de covarianza para examinar las diferencias entre los grupos. En general, los
resultados mostraron un efecto significativo de los programas de entrenamiento de movilización y OD sobre el JPS y la fuerza de rotación
interna y externa de los tenistas jóvenes, pero solo se observó una diferencia entre los dos en la rotación externa para la acción excén trica/concéntrica a 120 °/seg (p=0009; ƞ2p= 0,32). Además, los principales hallazgos mostraron que el entrenamiento de movilización y
OD Mejoró las rotaciones internas y externas después del protocolo y después de una semana en comparación con el valor inicial para las
rotaciones concéntrica/concéntrica y excéntrica/concéntrica a 60°/seg y 120°/seg (p < 0,05). Con una sola excepción para la rotación
interna concéntrica/concéntrica a 120°/seg para ambos grupos (p > 0,05). Basándonos en esto, parece que en jugadores de tenis sanos,
tanto las técnicas de movilización de una sesión como el entrenamiento OD pueden usarse para mejorar la JPS y la fuerza.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
A influencia da preparação para o parto e parentalidade no empoderamento da mulher no cuidadado ao recem-nascido e na amamentação.
No full textA finalidade deste estudo foi analisar o empoderamento da mulher, na tentativa de responder à questão: de que forma a Preparação para o Parto e Parentalidade influencia o empoderamento da mulher nos cuidados ao recém-nascido e na amamentação? Como objetivo pretendeu-se analisar a importância da Preparação para o Parto e Parentalidade no empoderamento da mulher, nos cuidados ao recém-nascido e na amamentação e, caracterizar a frequência da Preparação para o Parto e Parentalidade e a capacitação para resolução de problemas. Realizou-se um estudo descritivo e exploratório, de cariz qualitativo, utilizando a entrevista semiestruturada, aplicada a dez mulheres entre a 4ª semana e o 6º mês, após o parto. Trataram-se os dados segundo a técnica de análise de conteúdo de Bardin. Concluiu-se que há consciencialização das grávidas sobre a falta de conhecimentos, relativamente à gravidez e pós-parto, nomeadamente nos cuidados ao bebé e amamentação, levando à necessidade de aquisição de conhecimentos. Os conteúdos abordados, na Preparação para o Parto e Parentalidade, são cruciais para o empoderamento da grávida, salientando-se a importância de ser composta por aulas teóricas e práticas, para uma capacitação mais eficiente. Segundo as participantes, conseguiram aplicar os conhecimentos adquiridos e utilizar as estratégias fornecidas, o que foi crucial para o sucesso na amamentação e para a capacitação nos cuidados ao bebé. Referem também ganhos psicológicos como redução de ansiedade, tranquilidade, segurança, confiança e sensação de bem-estar.
Palavras – chave: Amamentação; Cuidados ao recém-nascido; Empoderamento; EnfermeiroThe purpose of this study was to analyze women's empowerment, in an attempt to answer the question: how does Preparing for Childbirth and Parenting influence women's empowerment in newborn care and breastfeeding? The objective was to analyze the importance of Preparation for Childbirth and Parenting in empowering women, caring for the newborn and breastfeeding, and characterizing the frequency of Preparation for Childbirth and Parenting and training for problem solving. A descriptive and exploratory study, of a qualitative nature, was carried out using semi-structured interviews, applied to ten women between the 4th week and the 6th month, after giving birth. The data was processed according to Bardin's content analysis technique. It was concluded that pregnant women are aware of the lack of knowledge regarding pregnancy and postpartum, particularly in baby care and breastfeeding, leading to the need to acquire knowledge. The contents covered, in Preparation for Childbirth and Parenting, are crucial for the empowerment of pregnant women, highlighting the importance of being composed of theoretical and practical classes, for more efficient training. According to the participants, they were able to apply the knowledge acquired and use the strategies provided, which was crucial for successful breastfeeding and training in baby care. They also report psychological gains such as reduced anxiety, tranquility, security, confidence and a sense of well-being
Análise dos ativos intangíveis com origem em Investigação & Desenvolvimento e do Valor Acrescentado Bruto na indústria portuguesa do vestuário
No full textA presente investigação tem como objetivo analisar a relação entre a Investigação e Desenvolvimento (I&D,
que originam ativos intangíveis gerados internamente) e o Valor Acrescentado Bruto (VAB) no setor têxtil
português (subsetor indústria do vestuário), no período de 2010 a 2017, tendo em consideração as categorias
de atividade de I&D: investigação fundamental, investigação aplicada e desenvolvimento experimental).
A metodologia adotada na investigação empírica é de natureza quantitativa, tendo por base a estatística
descritiva e inferencial, com particular ênfase na análise bivariada através de coeficientes de correlação linear.
No tocante à metodologia utilizada na revisão da literatura assenta numa pesquisa bibliográfica.
Os resultados empíricos na estatística descritiva indicam que podemos tomar como representativas as médias
amostrais do VAB e da I&D. Ao estratificarmos a análise por categoria de I&D as médias amostrais não são
representativas.
Na análise inferencial concluímos que as correlações são positivas e estatisticamente significativas entre I&D
e o VAB.
Esta investigação original pretende ser um contributo para as comunidades académica e empresarial
possibilitando um conhecimento adicional das relações entre I&D que originam ativos intangíveis gerados
internamente e o VAB, no período pós definhamento da fileira têxtil (entre 2002 e 2009) e entrada em vigor
do Sistema de Normalização Contabilística (SNC, 2010) para o subsetor da indústria do vestuário.The goal of this research is to analyze the relationship between Research and Development (R&D, which
gives rise to internally generated intangible assets) and Gross Value Added (GVA) in the Portuguese textile
sector (clothing industry subsector), from 2010 to 2017, taking into account the categories of R&D activity:
fundamental research, applied research and experimental development).
The methodology adopted in the empirical research is quantitative in nature, based on descriptive and
inferential statistics, with particular emphasis on bivariate analysis using linear correlation coefficients. The
methodology used in the literature review is based on bibliographical research.
The empirical results in descriptive statistics indicate that we can take the sample averages for GVA and R&D
as representative. When we stratify the analysis by R&D category, the sample averages are not representative.
In the inferential analysis we conclude that the correlations are positive and statistically significant between
R&D and GVA.
This original research aims to be a contribution to the academic and business communities by providing
additional knowledge of the relationship between Research and Development that generates internally
generated intangible assets and GVA, in the period after the textile industry collapsed (between 2002 and
2009) and the entry into force of the Accounting Standardization System (ASS, 2010) for the industry
subsector.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Fostering Sustainability Competencies in Higher Education: a Multimodal Approach Through Time2Act@SD MOOC
No full textO documento submetido é o preprint do artigo publicado pela editora.The Time2Act@SDG Erasmus+ project aims to give higher education institutions the know-how and
expertise they need to tackle the Sustainable Development Goals (SDGs) head on. The project offers
three MOOC on the environment, the economy, and social issues. They provide a comprehensive
approach to sustainability education that aligns with the principles of Education for Sustainable
Development (ESD). The MOOC use new and creative ways to teach, including interactive content,
digital tools, and hands-on learning. This helps students to think critically, solve problems, communicate,
and work together. This paper looks at how the MOOC are designed and taught to see how they help
students at HEIs to develop the skills they need to achieve the SDGs.info:eu-repo/semantics/publishedVersio