Polytechnic Institute of Porto
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Relatório de Estágio de Ana Isabel Azevedo Vilas
Full text linkO presente Relatório descreve, analisa e reflete todo o percurso formativo da mestranda vivenciado ao longo da Prática Educativa Supervisionada, presente no 2.º ano do Mestrado de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação do Porto, com vista à obtenção do grau Mestre, de acordo com o DL n.º 79/2014.
Espelha a construção de uma identidade profissional de perfil duplo, habilitada para uma ação educativa em contexto de EPE e do 1.º CEB, através da mobilização de referenciais teóricos e normativos que levaram ao desenvolvimento de práticas inclusivas, inovadoras e fundamentadas. A par disso, salienta-se a importância das etapas da metodologia de Investigação-Ação que, ao longo deste percurso, permitiram aferir os interesses e necessidades das crianças, numa perspetiva de fomentar e aperfeiçoar a ação educativa, promovendo práticas significativas e o desenvolvimento holístico da criança.
Neste sentido, a prática foi desenvolvida sob o paradigma socio-construtivista, no qual a criança foi o construtor da sua própria aprendizagem, recorrendo-se, sempre que possível, ao envolvimento da família e da comunidade educativa. Por outro lado, com uma postura crítica, indagadora e reflexiva, a docente em formação assumiu a função de mediadora, planificando ações educativas que valorizem o currículo atual, os desafios da sociedade e a formação ativa de cidadãos.
O percurso formativo explanado neste documento constituiu um elemento basilar no crescimento pessoal e profissional, fruto de reflexões constantes, de uma postura investigativa e do trabalho colaborativo, fundamentais para a construção da identidade profissional, permitindo partilha e articulação de saberes.This Report describes, analyzes and reflects the entire training path of the master's student experienced throughout the Supervised Educational Practice, present in the 2nd year of the Master's Degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, at the School of Education of Porto, with a view to obtaining the Master's Degree, according to DL no. 79/2014.
It mirrors the construction of a professional identity of double profile, enabled for an educational action in the context of EPE and the 1st CEB, through the mobilization of theoretical and normative references that led to the development of inclusive, innovative and grounded practices. In addition, the importance of the stages of the Research-Action methodology is highlighted, which, along this path, allowed to assess the interests and needs of children, in a perspective of fostering and improving educational action, promoting meaningful practices and the holistic development of the child.
In this sense, the practice was developed under the socio-constructivist paradigm, in which the child was the builder of his own learning, resorting, whenever possible, to the involvement of the family and the educational community. On the other hand, with a critical, inquiring and reflective posture, the teacher in training assumed the role of mediator, planning educational actions that value the current curriculum, the challenges of society and the active training of citizens.
The formative path explained in this document was a basic element in personal and professional growth, the result of constant reflections, an investigative stance and collaborative work, fundamental for the construction of professional identity, allowing the sharing and articulation of knowledge
O perfil do professor de Formação Musical nos diferentes ciclos do ensino especializado de música
Full text linkO presente Relatório é elaborado no âmbito do mestrado em Ensino de Música – Ramo de
Formação Musical e Classe de Conjunto na Escola Superior de Educação do Porto e Escola
Superior de Música e Artes do Espetáculo do Instituto Politécnico do Porto. Sendo o resultado
das aprendizagens obtidas neste 2º ciclo de formação superior, este relatório, estruturado em
três capítulos, visa aprofundar e refletir sobre a Prática de Ensino Supervisionada desenvolvida
no Polo de Estágio – Academia de Música de Espinho.
Começando pelo primeiro capítulo, este contextualiza o Polo de Estágio bem como, as respetivas
turmas de Formação Musical e Classe de Conjunto. O segundo capítulo dedica-se à descrição
pormenorizada das etapas necessárias que o estagiário se deparou ao longo de todo este
processo: observação de aulas, planificação e lecionação, reflexão e avaliação. O terceiro
capítulo destina-se ao projeto de Investigação que se encontra relacionado com os diferentes
perfis dos docentes de Formação Musical nos respetivos ciclos de ensino. Tendo em conta esta
realidade, importa clarificar se é preferível manter ou mudar de professor de Formação Musical
nos diferentes ciclos de ensino, bem como, se seria, ou não, benéfico distinguir desde logo a
formação docente em diferentes ciclos de estudos. A metodologia de investigação é de caráter
qualitativo e a recolha de dados é feita através de inquérito por questionário aos alunos da
Academia de Música de Espinho e entrevista semiestruturada ao diretor pedagógico, docentes
de Formação Musical da respetiva academia bem como, da Escola Profissional e a todos os
alunos da turma do 2º ano do 2º ciclo do mestrado em Formação Musical e Classe de conjunto.
Após a apresentação e análise dos resultados obtidos, pode-se verificar que, para os docentes
de Formação Musical e para os alunos da Academia de Música de Espinho, o ideal é manter o
professor nos diferentes ciclos de ensino; na visão dos mestrandos, é desejável mudar de
professor; na perspetiva do diretor pedagógico, nos níveis de pré-iniciação e iniciação musical
(1º ciclo) é crucial manter o professor. No entanto, não vê qualquer entrave em mudar de
professor a partir do 2º ciclo de ensino.This report is prepared under the Master's degree in Music Teaching - Music Training and
Ensemble Class at the School of Education of Porto and Escola Superior de Música e Artes do
Espetáculo do Instituto Politécnico do Porto. Being the result of learning obtained in this 2nd
cycle of higher education, this report, structured in three chapters, aims to deepen and reflect
on the Supervised Teaching Practice developed in the Polo de Estágio - Academia de Música de
Espinho.
Starting with the first chapter, this contextualizes the Polo of Training as well as the respective
classes of Music Training and Ensemble Class. The second chapter is dedicated to a detailed
description of the necessary steps that the trainee faced throughout this process: observation
of lessons, planning and teaching, reflection and evaluation. The third chapter is devoted to the
Research project which is related to the different profiles of Music Training teachers in the
respective teaching cycles. Taking this reality into account, it is important to clarify if it is
preferable to keep or change Music Training teachers in the different teaching cycles, as well as,
if it would be beneficial or not to distinguish right away the teaching training in different study
cycles. The research methodology is qualitative and data collection is made through a
questionnaire survey to the students of Espinho Music Academy and semi-structured interview
to the pedagogical director, Music Training teachers of the respective academy as well as the
Professional School and all the students of the 2nd year class of the 2nd cycle of the master in
Music Training and Ensemble Class.
After the presentation and analysis of the results obtained, it can be verified that, for the Music
Training teachers and for the students of the Academia de Música de Espinho, the ideal is to
keep the teacher in the different teaching cycles; in the view of the master students, it is
desirable to change the teacher; in the view of the pedagogical director, in the pre-initiation and
musical initiation levels (1st cycle) it is crucial to keep the teacher. However, he does not see any
obstacle in changing the teacher from the 2nd teaching cycle onwards
Relatório de Estágio da Prática Educativa Supervisionada de Diana Soraia dos Santos Costa
Full text linkO presente Relatório de Estágio surgiu no âmbito da Prática Educativa Supervisionada, integrada no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação do Porto para obtenção do grau de Mestre, conforme o Decreto-Lei n.º 79/2014 (2014). Pretende-se retratar o percurso, apresentar processos e referenciais teóricos-científicos subjacentes a um percurso de formação inicial de perfil duplo nas valências de Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico.
Neste documento são abordadas as conceções teóricas e legais que sustentaram a Prática Educativa Supervisionada e a sua constante mobilização para a prática educativa. Reflete, por isso, numa prática reflexiva, crítica assente na Metodologia de Investigação-Ação que suportou o desenvolvimento pessoal, profissional e social docente, com o propósito de transformar a prática educativa, seguindo uma Pedagogia Socioconstrutivista. Por sua vez, essa transformação e constante construção da prática implica um trabalho colaborativo e cooperativo entre a díade, as docentes cooperantes, as crianças e as supervisoras institucionais para o desenvolvimento de propostas educativas contextualizadas, diversificadas e adequadas aos interesses, necessidades e dificuldades das crianças. O envolvimento das famílias e da comunidade educativa assume um papel importante neste processo, nomeadamente na construção dos projetos de intervenção desenvolvidos.
O perfil duplo de docência, exige um conhecimento vasto sobre as duas valências educativas e, por isso, todas as experiências vividas, dinâmicas pedagógicas, processos de observação, planificação e momentos de reflexão na ação e pós-ação, assim como o contributo de outros atores educativos e de referência, constituíram-se como fundamentais na construção da profissionalidade docente, numa perspetiva de perfil duplo.The present Internship Report emerged within the scope of the Supervised Educational Practice, integrated into the Master's Degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education at the Porto School of Education in order to obtain the Master's degree, by Decree-Law No. 79/2014 (2014). Its purpose is to depict the journey, current processes, and underlying theoretical-scientific references of a dual-profile initial training path in Early Childhood Education and Primary Education.
This document addresses the theoretical and legal conceptions that supported the Supervised Educational Practice and its constant mobilization for educational practice. It reflects a reflective and critical practice based on the Action Research Methodology that supports personal, professional, and social development of teaching to transform educational practice following a Socio-constructivist Pedagogy. This transformation and constant construction of practice imply collaborative and cooperative work among the dyad, cooperating teachers, children, and institutional supervisors to develop contextualized, diversified, and appropriate educational proposals aligned with children's interests, needs, and difficulties. The involvement of families and the educational community assumes an essential role in this process, particularly in constructing the intervention projects developed.
The dual-profile teaching requires extensive knowledge of both academic areas, and therefore, all lived experiences, pedagogical dynamics, observation processes, planning, and moments of reflection in action and post-action, as well as the contribution of other educational actors and references, constituted themselves as fundamental in the construction of teaching professionalism, from a dual-profile perspective
Relatório de Estágio de Melanie Cardoso da Silva
Full text linkO presente relatório descreve o processo de formação desenvolvido na Unidade Curricular Prática Educativa Supervisionada (PES), sendo este um dos principais requisitos para a obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar (EPE) e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico (1ºCEB), conforme DL nº 79 de 2014. Apresenta construtos teóricos e normativos legais mobilizados na Prática Educativas Supervisionada (PES) nas duas valências do mestrado.
Metodologicamente apresenta a Investigação-Ação, a qual potenciou momentos de observação, planificação, reflexão, ação e avaliação. Este processo cíclico fomentou o profissional reflexivo e investigativo favorecendo o melhoramento das práticas educativas e a transformação da profissionalidade docente. A ação inspirou-se num paradigma construtivo e decorreu num ambiente de co-construção que valorizou o par de formação, os cooperantes institucionais e supervisores e restante comunidade educativa. Pautou-se por um dever ético exigente que valorizou o aluno no processo de aprendizagem.
Descreve, ainda, de forma fundamentada a natureza evolutiva do conhecimento profissional relevando o saber, o saber-fazer e ser. Nesta perspetiva valoriza-se o processo de co-construção do conhecimento profissional, enriquecido no trabalho colaborativo em díade de formação, com o professor cooperante e supervisor institucional, além da comunidade escolar. Neste sentido, todo o percurso representado ao longo do relatório fomentou o desenvolvimento de capacidades que permitiram a realização de práticas inclusivas e significativas e o crescimento profissional e pessoal, caracterizado pela construção de novos saberes, com o intuito de responder aos interesses e necessidades de todas as crianças.The present report describes the training process carried out in the Curricular Unit of Supervised Educational Practice (SEP), which is one of the main requirements for obtaining a master's degree in Pre-School Education (PSE) and Teaching in the 1st Cycle of Basic Education (1st CBE), according to DL nº 79/2014. It presents theoretical constructs and legal norms mobilized in the Supervised Educational Practice (SEP) in both fields of the master's degree.
Methodologically, it presents the Research-Action, which provided moments of observation, planning, reflection, action, and evaluation. This cyclical process fostered reflective and investigative professionals, promoting the improvement of educational practices and the transformation of teaching professionalism. The action was inspired by a constructive paradigm and took place in a co-construction environment that valued the training pair, institutional partners, supervisors, and the wider educational community. It was guided by demanding ethical duty that valued the student in the learning process.
Furthermore, this report also describes in a justified manner the evolving nature of professional knowledge, highlighting knowing, doing, and being. In this perspective, the process of co-constructing professional knowledge is valued, enriched through collaborative work in the training dyad with the cooperating teacher and institutional supervisor, as well as the school community. In this sense, the entire journey represented throughout the report fostered the development of abilities that enabled inclusive and meaningful practices, as well as professional and personal growth characterized by the construction of new knowledge to meet the interests and needs of all children
Relatório de Estágio de Mónica Raquel da Silva Santos
Full text linkO presente relatório foi desenvolvido no âmbito das Unidades Curriculares de Prática Educativa Supervisionada em creche e em educação pré-escolar, com o objetivo de descrever, analisar e refletir sobre a prática realizada nestes contextos, nomeadamente numa sala com crianças entre 12 e os 24 meses e numa sala de crianças entre os três e seis anos. O presente documento tem como finalidade a obtenção da qualificação profissional do grau de mestre para o exercício da profissão de educadora de infância. Ao longo do relatório de estágio serão mobilizados referentes teóricos e legais, de modo a sustentar as ações desenvolvidas na prática. A prática desenvolvida e analisada neste documento teve por base a metodologia de investigação-ação, tendo em conta os processos de observação, planificação, ação, avaliação e reflexão, com vista a evolução no processo educativo. Este relatório pretende não só demonstrar ações desenvolvidas pela mestranda, como também aprendizagens realizadas e o impacto na criança e nas suas aprendizagens, mostrando assim o desenvolvimento das competências profissionais da mestranda.This report was developed under the Curricular Units of Supervised Educational Practice in early childhood education and preschool education, in order to describe, analyse and reflect on the practice carried out in both contexts, namely in a room with children aged between 12 and 24 months old and a room with children aged between three and six years old, in order to obtain the professional qualification of master degree and exercise the profession. Therefore, throughout the report, the contextualization of the two contexts and mobilization of various theoretical and legal references, in order to support the choices of actions developed in the practices. The action developed and described in this report, was based on the methodology of action research, taking into account the processes of observation, planning, action, evaluation and reflection in order to evolve in the educational process. Therefore, the report aims not only to demonstrate the student's actions, but also her learning, as well as the impact on the child and her learning, thus showing the development of the student's professional skills
Relatório de Estágio de Rute Miriam Campos Nora
No full textO presente relatório espelha o processo formativo de desenvolvimento profissional da
mestranda, realizado em dois contextos de educação de infância: em creche com crianças de dois
anos e em educação pré-escolar, com um grupo de crianças de quatro anos. Neste documento
será apresentada a fundamentação teórica que representou o sustentáculo da prática da
mestranda. Além do enquadramento legal da educação de infância em Portugal, a
intencionalidade educativa, a importância das interações entre o adulto e a criança, a abordagem
pedagógica HighScope e finalmente, a metodologia de trabalho de projeto foram os temas que a
mestranda considerou mais significativos na sua prática.
Considerando a formação em contexto, este documento apresenta também as
caracterizações das instituições, grupos e salas de atividades, assim como a metodologia de
investigação utilizada. Por outro lado, no terceiro capítulo são expostas as experiências
pedagógicas mais significativas no percurso da formanda, tendo como sustentáculo as
aprendizagens desenvolvidas e a postura crítica da mestranda.
Por fim, na reflexão final, a mestranda refletiu acerca de todo o seu percurso formativo,
destacando as dificuldades sentidas e elencando futuras possibilidades de desenvolvimento profissional.The present report reflects the professional development training process of the master's
student, carried out in two early childhood education settings, the first one in a nursery with twoyear- old children and subsequently in preschool education with a group of four-year- olds. This document will present the theoretical foundation that underpinned the student's practice. ln addition to the legal foundations for early childhood education in Portugal, the educational intentionality, the importance of interactions between adults and children, the HighScope methodology, and finally, the project-based work methodology were the to pies that the student considered most significant in her practice.
Considering the training in context, this document also presents characterizations of the
institutions, groups, and activity rooms, as well as the research methodology used. Finally, in the concluding reflection, the student reflected on her entire formative journey, highlighting the difficulties encountered and outlining future possibilities for professional development
Um pequeno passo no presente a preparar o futuro
No full textO presente relatório de estágio (RE), surge no âmbito da Unidade Curricular (UC) de Prática de
Ensino Supervisionada (PES), integrada no plano de estudos do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo
do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais do 2º Ciclo do Ensino Básico (CEB). No
contexto apresentado, o RE delineia o percurso percorrido durante a PES, adotando uma
abordagem construtivista e reflexiva. Isso implica a exploração dos princípios teóricos e legais
que guiam a prática docente, bem como a aplicação dos conhecimentos científicos e pedagógicos
envolvidos na PES, analisando e fundamentando as diversas opções selecionadas.
Com essa finalidade, o RE destaca e detalha as principais experiências do mestrando,
representando as aprendizagens e a trajetória acadêmica no âmbito do mestrado na Escola
Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto. Dessa maneira, a formação inicial
proporcionou o contato com diversos profissionais de excelência, abrangendo os âmbitos
cognitivos, pedagógicos e interpessoal. Isso permitiu ao estudante de mestrado desenvolver um
trabalho enriquecedor em termos de aprendizagem e amadurecer como futuro professor e
cidadão ativo na sociedade atual.
Durante a PES, o mestrando participou ativamente no acompanhamento de uma turma do 1º Ciclo
do Ensino Básico e em duas turmas do 2º Ciclo do Ensino Básico. Estas turmas revelaram
características notavelmente distintas e desafiantes, uma vez que os alunos apresentavam
variados níveis de maturidade, necessidades e interesses distintos. Apesar de pertencerem ao
mesmo Agrupamento de Escolas, as duas instituições também exibiam dinâmicas divergentes.
Estes elementos exigiram a implementação de uma variedade de estratégias e métodos, levando
em consideração os diferentes contextos, sempre com o objetivo principal de enriquecer os
processos de ensino e de aprendizagem. A adaptação a cada contexto é um processo que se
desenvolverá e ocorreu de forma orgânica ao longo da prática docente, dada a singularidade de
cada aluno e a necessidade de atender às suas características e peculiaridades.
Por outro lado, a componente investigativa, desenvolvida ao longo PES, revelou-se um momento
crucial na formação inicial do estudante de mestrado. Esta ação possibilitou o aprimoramento de
capacidades reflexivas e de investigação sobre a prática, constituindo uma ferramenta essencial
para a construção de conhecimentos e abordagens didáticas, tendo como base os diferentes contextos. Além disso, contribuiu para a compreensão da relevância do ato investigativo na
carreira docente, visando a melhoria contínua da prática profissional.
Ao concluir esta fase dos estudos superiores, os cinco anos de formação inicial representaram um
desafio, marcados por obstáculos, momentos menos favoráveis e momentos positivos, que
permitiram ao estudante de mestrado evoluir tanto pessoalmente quanto profissionalmente. Por
fim, resta apenas mencionar que o mestrando se sente preparado para encarar a nova etapa da
sua vida, ingressando na carreira profissional de professor, prontificando-se a ganhar asas e voar
por este mundo fora, com o objetivo de espalhar sorrisos a todas crianças com que contactar.The present internship report (IR) arises within the scope of the Curricular Unit (CU) of Supervised
Teaching Practice (STP), integrated into the curriculum of the master’s in teaching for the 1st Cycle
of Basic Education and Mathematics and Natural Sciences for the 2nd Cycle of Basic Education
(CEB). In the presented context, the IR outlines the journey undertaken during the STP, adopting a
constructivist and reflective approach. This involves exploring the theoretical and legal principles
that guide teaching practice, as well as applying the scientific and pedagogical knowledge
involved in the STP, analyzing and substantiating the various selected options.
With this purpose, the IR highlights and details the main experiences of the master's student,
representing the learning and academic trajectory within the scope of the master's degree at the
School of Education of the Polytechnic Institute of Porto. In this way, the initial training provided
the opportunity to interact with various professionals of excellence, covering cognitive,
pedagogical, and interpersonal aspects. This allowed the master's student to develop enriching
work in terms of learning and mature as a future teacher and active citizen today.
During the STP, the master's student actively participated in the supervision of a 1st Cycle of Basic
Education class and two classes from the 2nd Cycle of Basic Education. These classes exhibited
notably distinct and challenging characteristics, as students presented various levels of maturity,
needs, and different interests. Despite belonging to the same School Group, the two institutions
also displayed divergent dynamics. These elements required the implementation of a variety of
strategies and methods, considering the different contexts, always with the main goal of enriching
the teaching and learning processes. The adaptation to each context is a process that developed
and occurred organically throughout the teaching practice, given the uniqueness of each student
and the need to meet their characteristics and peculiarities.
On the other hand, the investigative component, developed throughout the STP, proved to be a
crucial moment in the initial training of the master's student. This action allowed the enhancement
of reflective and investigative capacities regarding practice, constituting an essential tool for the
construction of knowledge and didactic approaches, based on different contexts. Furthermore, it
contributed to understanding the relevance of investigative acts in the teaching career, aiming for
continuous improvement in professional practice. Upon concluding this phase of higher education, the five years of initial training posed a challenge,
marked by obstacles, less favorable moments, and positive moments, which allowed the master's
student to evolve both personally and professionally. Finally, it remains to be mentioned that the
master's student feels ready to face the new stage of their life, entering the professional teaching
career, ready to spread their wings and fly around the world, with the aim of bringing smiles to all
the children they encounter
Improving and modeling the performance of a Publish-Subscribe message broker
No full textThe Event Handler – a publish-subscribe broker
implemented over REST/HTTP(S) – is an auxiliary system of
the Arrowhead framework for IoT applications. During this
work we found that the existing implementation of the Event
Handler suffers from serious performance issues. This paper
describes the reengineering effort that ultimately enabled it to
reach much more acceptable levels of performance, by using
appropriate software configurations and design patterns.
Additionally, we also illustrate how this enhanced version of the
Event Handler can be modeled using Petri nets, to depict the
performance impact of different thread pool configurations and
CPU core availability. The main objective of this modeling
process is to enable the estimation of the system’s performance
to guarantee the required quality of service.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Rigid wing sailboats: A state of the art survey
No full textThe design, development and deployment of autonomous sustainable ocean platforms for exploration and monitoring can provide researchers and decision makers with valuable data, trends and insights into the largest ecosystem on Earth. Although these outcomes can be used to prevent, identify and minimise problems, as well as to drive multiple market sectors, the design and development of such platforms remains an open challenge. In particular, energy efficiency, control and robustness are major concerns with implications for autonomy and sustainability. Rigid wingsails allow autonomous boats to navigate with increased autonomy due to lower power consumption and increased robustness as a result of mechanically simpler control compared to traditional sails. These platforms are currently the subject of deep interest, but several important research problems remain open. In order to foster dissemination and identify future trends, this paper presents a survey of the latest developments in the field of rigid wing sailboats, describing the main academic and commercial solutions both in terms of hardware and software.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Spreading the VISIR remote lab along Argentina. The experience in Patagonia
No full textThe learning of technical and science disciplines requires experimental and practical training. Hands-on labs are the natural scenarios where practical skills can be developed but, thanks to Information and Communication Technologies (ICT), virtual and remote labs can provide a framework where Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) disciplines can also be developed. One of these remote labs is the Virtual Instruments System in Reality (VISIR), specially designed to practice in the area of analog electronics. This paper aims at describing how this remote lab is being used in the Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco (UNPSJB - Argentina), in the framework of the VISIR+ project funded by the Erasmus+ Program, one institution without previous experiences with remote labs.info:eu-repo/semantics/acceptedVersio