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A violência no namoro jovem em São Tomé e Príncipe: impactos e desafios
No full textTese de Mestrado em Estudos sobre as Mulheres - Género, Cidadania e Desenvolvimento, apresentada à Universidade AbertaA violência nas relações entre parceiros íntimos tem ganho cada vez mais atenção, tanto no contexto de relações entre pessoas adultas, como nas relações de namoro, entre jovens. E foi neste último contexto que se refletiu o presente estudo, por reconhecer a importância de poder contribuir para um melhor conhecimento deste fenómeno, em São Tomé e Príncipe.
E sendo São Tomé e Príncipe um país maioritariamente jovem, entendemos ser relevante compreender a perceção dos/as jovem face as mais diversas formas de violência retratadas pela literatura e perceber como eles e elas vivem as suas relações amorosas em contextos de violência, avaliando se a legitimação e a vitimização estão relacionadas ao género. Deste modo, o presente estudo tem como objetivo geral analisar o grau de incidência da violência no namoro entre os jovens de São Tomé e Príncipe e o nível de entendimento dos mesmos perante as atitudes e situações abusivas. Para o presente estudo foi escolhida a metodologia quantitativa, com a aplicação de inquéritos por questionário no estabelecimento de ensino Liceu Nacional, dada a concentração significativa dos jovens, tendo escolhido uma população juvenil de idades compreendidas entre 14 anos e 19 anos, todos estudantes do 9º ano, 10º ano, 11º ano e 12º ano de escolaridade.
O estudo empírico permitiu concluir que na sua essência e maioria, os/as jovens têm presente os comportamentos que configuram abuso, com destaques às atitudes de violência física, sexual e verbal, atendendo que a sua explicitude permite a rápida perceção. Em relação a violência psicológica, a dominação e o controlo, por assumirem nuances de subtileza, nem sempre são de fácil perceção, sendo por isso que embora igualmente repudiada pelos/as jovens inquiridos/as, elas apresentaram níveis ligeiramente inferiores de discordância. Por fim, na violência social, foi notória que existe uma boa perceção e repúdio quando exercido o controlo digital, embora, no que respeita ao controlo físico e atos de dominação, não se verificaram níveis percentuais que representassem mais de metade da população inquirida.Violence in interpersonal relationships has gained increasing attention, both in the marital context and in dating relationships. And it was in this last context that the present study was reflected, as it recognized the importance of verifying this phenomenon, which could even lead to a marital relationship.
And since São Tomé and Príncipe is a country with a majority of young people, I felt it was important to understand their perception of the most diverse forms of violence portrayed in literature and to understand whether young people experience their romantic relationships in contexts of violence, assessing whether legitimation and victimization are related to gender. Therefore, the general objective of this study is: what is the level of incidence of dating violence among young people in São Tomé and Principe and their level of understanding regarding abusive attitudes and situations?
For the present study, the quantitative methodology was chosen with the application of questionnaire surveys at the Liceu Nacional educational establishment, given the significant concentration of young people, having chosen a youth population aged between 14 and 19, all 9th year students, 10th year, 11th year and 12th year of schooling.
The empirical study allowed us to conclude that in essence, the majority of young people are aware of behaviors that constitute abuse, with emphasis on attitudes of physical, sexual and verbal violence, given that their explicitness allows quick perception. In relation to psychological violence, domination and control, as they assume subtle nuances, are not always easy to perceive, which is why, although equally repudiated by the young respondents, they showed slightly lower levels of disagreement. Finally, in social violence, it was clear that there is good perception and rejection when digital control is exercised, although, with regard to physical control and acts of domination, there were no percentage levels that represented more than half of the population surveyed
Comunidade de prática online de professores de educação especial para promoção da educação inclusiva
No full textMestrado em Pedagogia do Elearning, apresentada à Universidade AbertaO Decreto-Lei nº 54/2018 preconiza uma mudança de paradigma na implementação de medidas promotoras da inclusão em contexto escolar. Apresenta conceções divergentes da legislação anterior, assenta no conceito de medidas multinível e na possibilidade de todos os alunos poderem beneficiar da implementação de medidas, apenas e só quando as suas necessidades educativas assim o exigirem.
As escolas e os docentes estão, ainda, num processo de experimentação da implementação dos conceitos, medidas e pressupostos definidos neste enquadramento legislativo, que abandonou o conceito de educação especial, adotando o de educação inclusiva. O docente de educação especial passa a ter novas responsabilidades como dinamizador, articulador e especialista em diferenciação dos meios e materiais de aprendizagem, mantendo o apoio aos alunos, mas também aos docentes.
Face às mudanças preconizadas no DL nº 54/2018, no presente estudo recolhemos informação, junto dos professores de educação especial, de diferentes regiões do país, sobre as suas necessidades e o grau de interesse para participar numa CoP online que constituiria um espaço de partilha, análise, debate e esclarecimento, na qual estes docentes poderiam participar com o objetivo de contribuir para a promoção da inclusão. Após a recolha desta informação deu-se início ao funcionamento de uma experiência piloto de uma CoP online na perspetiva de autoformação, autoaprendizagem e formação continuada, graças às ferramentas da Web 2.0. Daqui se verificou que as comunidades de prática são iniciativas pertinentes e necessárias, pois efetivamente, estes docentes sentem necessidade de clarificar conceitos e modos de operacionalizar o preceituado na legislação quanto à promoção da Educação Inclusiva.The Decree-Law No. 54/2018 advocates a paradigm shift in the implementation of measures that promote inclusion in school context. It differs from the previous legislation, is based on the concept of multi-level measures and on the possibility that all pupils can benefit from the implementation of measures, only when their educational needs require it.
Schools and teachers are still in a process of experimenting the implementation of the concepts, measures and assumptions defined in this legislative framework, which abandoned the concept of special education and adopted that of inclusive education. The special education teacher now has new responsibilities as a facilitator, articulator and specialist in differentiating learning means and materials, supporting students, but also teachers.
Due to the changes that this law contains, in this study we collected information from special education teachers, from different regions of the country, about their needs and the degree of interest to participate in an online CoP that would constitute a space for sharing, analysis, debate and clarification, in which these teachers could participate with the aim of contributing to the promotion of inclusion. After collecting this information, a pilot experience of an online CoP was started in the perspective of self-training, self-learning and continuing education, thanks to Web 2.0 tools. It was concluded that communities of practice are pertinent and necessary initiatives, because effectively, these teachers feel the need to clarify concepts and ways of operationalizing the precepts in the legislation regarding the promotion of Inclusive Education.A investigação realizada no âmbito deste Projeto está integrada nas linhas de investigação da Unidade de Investigação e Desenvolvimento - Laboratório de Educação a Distância e eLearning (UID 4372/FCT), da Fundação para a Ciência e Tecnologia do Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior
Desigualdades socyales y tecnologías
No full text¿Con o sin tecnología?
Tecnologías y sociedad digitales
La ambivalencia de la tecnologia
Tecnologías digitales y educación
Paradoja: Infoexclusión / ‘Aluvión de información’
Alfabetización Digital
Ejemplos en Portuga
Implementation of virtual reality in teacher training: a case study with VRChat and Oculus Quest 2
No full textThe growing adoption of immersive learning technologies, such as Virtual Reality (VR), demands a transformation in lesson planning and pedagogical practices. In this case study, 13 teachers enrolled as students in the Digital Resources in Education Master's program at the School of Education of the Santarém Polytechnic University, Portugal, participated in a practical VR experience as part of the Digital Resources II course. During the activity, participants explored learning scenarios in VRChat using Oculus Quest 2. The primary objectives were to provide teachers with hands-on experience in VR, enable them to design VR-integrated lesson plans based on instructional design principles, and facilitate critical reflection on the pedagogical implications of VR.We would like to express our gratitude to the European Commission for its support under the REVEALING project – REalisation of Virtual rEAlity LearnING Environments (VRLEs) for Higher Education – Erasmus+ / Cooperation Partnerships 2021-1-DE01-KA220-HED-000032098. We would also like to thank the Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) for the financial support provided through the PhD scholarship with reference 2024.05445.BD.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Territórios da infância: a cidade pela voz das crianças
No full textEsta comunicação tem como objetivo principal abordar um projeto de extensão universitária, sediado na Universidade de Passo Fundo, intitulado “Territórios da Infância: a cidade pela voz das crianças”.
Esse projeto enquadra-se no âmbito da Rede Unitwin UNESCO “Cidade que educa e transforma”. O objetivo da proposta é pensar a cidade com as crianças, num processo de escuta da infância, através da sua participação nas decisões sobre os espaços onde vivem e nas políticas públicas, com a
adoção da metodologia de assembleias. O exercício de participação e de integração social passa por experiências que constituem vivência na aprendizagem e encontram na linguagem a sua manifestação. O projeto procura:
a) a construção da relação criança-cidade, pela voz e pelo olhar das crianças, em função das suas experiências, da sua percepção e interação entre pares e com os espaços e como essa relação consolida a visão da cidade como um território educativo;
b) a constituição da criança como ser social na sua comunidade. Ao garantir a escuta significativa da criança, o projeto proporciona às crianças vivências interativas que podem resultar numa formação de caráter social positiva, ampliando as suas possibilidades de lidar com os problemas sociais e com suas necessidades na comunidade da qual fazem parte;
c) o reconhecimento da criança como um sujeito participante, com espaço na sociedade da qual faz parte, representando uma importante iniciativa de consolidação da participação social das crianças na construção de políticas públicas para a infância.Projeto de Extensão Universitária em parceria entre Universidade de Passo Fundo e a Universidade Aberta, no âmbito da Cátedra UNESCO "Cidade que educa e transforma"
Desenho ecológico e rótulos ecológicos de produtos
No full textO presente conjunto de slides faz parte dos materiais pedagógicos da Unidade Curricular 21066 – Instrumentos de Gestão Ambiental, da Universidade Aberta, correspondendo ao Tópico 3, dedicado ao desenho ecológico e aos rótulos ecológicos de produtos
Introdução à Gestão Ambinetal: apresentação
No full textEste vídeo dá as boas-vindas à Unidade Curricular "Introdução à Gestão Ambiental", lecionada pela docente Mahsa Mapar na Universidade Aberta. O objetivo é apresentar os principais conceitos de gestão ambiental e sustentabilidade, bem como o funcionamento e a estrutura desta Unidade Curricular, composta por seis tópicos fundamentais. Ao longo da UC, os estudantes desenvolvem competências práticas que lhes permitem compreender e aplicar os instrumentos de política ambiental e de gestão integrada da sustentabilidade
Formación profesional inclusiva: modelos de atención a la diversidad de estilos de aprendizaje en el siglo XXI
No full textOs licenciados em ciências sociais, na Universidade Aberta: Quem são? O que aprendem? Que caminhos prosseguem?
No full textA licenciatura em Ciências Sociais da Universidade Aberta, realizada integralmente na modalidade de e-learning, tem acolhido um número crescente de estudantes, tendo nos últimos anos superado os 3000 estudantes matriculados, o que a torna a maior desta instituição e uma das maiores do país. A presente comunicação procura identificar e discutir os perfis de entrada dos estudantes, a experiência académica durante o curso e o impacto que a mesma tem nas suas disposições, competências e percursos de vida.
O modelo de análise é orientado, por um lado, por estudos sobre as transformações em curso no ensino superior e na sua relação com o mercado de trabalho, focando-nos especificamente nas modalidades de ensino a distância, combinando-os com abordagens acerca da relação entre socialização e desigualdades, centradas particularmente no processo (biográfico) de (re)construção do sistema de disposições, competências e identidades, associado à realização de estudos superiores.
Em termos empíricos, a análise irá incidir sobre as respostas a um questionário e a entrevistas, no âmbito do trabalho desenvolvido, desde 2015, no Observatório dos Percursos Profissionais e de Vida dos Diplomados da Universidade Aberta.
Com este trabalho, procuramos contribuir para uma reflexão mais ampla sobre o ensino-aprendizagem das ciências sociais, nas sociedades contemporâneas, explorando vias para o seu reconhecimento e contínua atualização, com base nas experiências de vida daqueles que o têm procurado. O enfoque será nos estudantes que o frequentam já numa idade adulta, quase sempre em conciliação com um trabalho a tempo inteiro e outras responsabilidades pessoais e familiares, no contexto de percursos de aprendizagem ao longo da vida que, em Portugal, em comparação com outros países europeus, encontram ainda obstáculos e constrangimentos particularmente acentuados.
O ensino a distância, estimulado pelo rápido avanço tecnológico, tem assim sido uma via de superação dessas dificuldades, mas não isenta de desafios, incluindo dúvidas persistentes quanto às competências efetivamente desenvolvidas pelos estudantes. Por seu lado, num contexto hiperespecializado, com a consolidação das ordens profissionais e a expansão de mestrados e doutoramentos temáticos, mas em que cada vez mais se clama por formações e competências “transversais”, discute-se a relevância de uma licenciatura numa área tão abrangente como Ciências Sociais