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Interacciones en el aula: un programa de intervención en clases de ciencias naturales de primaria
No full textEste artículo presenta los resultados de un programa de intervención dirigido a 21 docentes de primero y segundo de primaria de colegios públicos, enfocado a mejorar sus interacciones en las clases de ciencias. El programa incluyó un taller grupal, cuatro ciclos de observación de clase y acompañamiento individual sobre el ciclo empírico, así como sus interacciones en el aula. El diseño fue cuasiexperimental y de medidas repetidas usando el sistema de observación CLASS, que analiza las interacciones de clase en tres dominios: apoyo emocional, organización de la clase y apoyo pedagógico. Los resultados muestran mejoramiento en: clima negativo, sensibilidad del profesorado, productividad, desarrollo de conceptos, calidad de la retroalimentación y modelamiento del lenguaje. Destaca la pertinencia del acompañamiento individual basado en observaciones de las y los docentes
El aprendizaje basado en problemas como herramienta para el aprendizaje creativo
No full textEstudios recientes han calificado el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como un modelo adecuado para el fomento de la creatividad. Este artículo explora la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo podemos emplear elementos de este método de aprendizaje para profundizar en su comprensión como herramienta para el aprendizaje creativo? Los elementos del ABP objeto de estudio son: a) el aprendizaje en grupo, b) la resolución de problemas, c) el aprendizaje interdisciplinar, d) la gestión de proyectos y e) la facilitación. Estos muestran que el ABP es un entorno adecuado para desarrollar la creatividad individual y estimular la interacción de la creatividad individual y grupal. Este estudio construye un modelo teórico, instando a una visión sistémica del ABP en la facilitación creativa. Desde el punto de vista práctico, proporciona pautas para el desarrollo de la creatividad en entornos de este método de aprendizaje que pueden ser empleadas en la formación del estudiantado del grado de maestro
Las emociones de las víctimas en la publicitación de la construcción de paz en Veracruz
No full textEl presente artículo analiza, mediante un enfoque de sociología pragmática, apoyada en algunos elementos de sociología relacional, las emociones en la publicitación de la construcción de paz en Veracruz. Para tal efecto, utiliza el análisis temático de relatos de participantes de protestas y activistas de colectivos de familiares de desaparecidos. En este trabajo argumentamos que, durante el duelo, estos actores y actrices sociales convierten emociones en acciones públicas, como una forma de contribución a la construcción de paz, lo que contrasta con los programas de pacificación que se instrumentan desde las mesas del Gobierno estatal, en las cuales participan solo agentes estatales y están excluidos los colectivos de víctimas. Desde esta perspectiva, los tipos de agencia en la construcción de paz determinan la influencia que las emociones tienen en la acción pública, particularmente, tienen un impacto significativo en los acuerdos y negociaciones entre activistas y funcionarios de oficinas estatales responsables de atención a víctimas
Gestión del conocimiento en el contexto del Consejo Técnico Escolar desde la Nueva Escuela Mexicana
No full textEste artículo analiza las prácticas innovadoras que se realizan para la gestión del conocimiento: saberes docentes tácitos (intangibles) y explícitos (tangibles) en el Consejo Técnico Escolar, en el contexto de la implementación del Plan de Estudio 2022. La indagación se realizó desde un enfoque cuantitativo y un análisis mixto de la información arrojada por 1,450 docentes de educación básica. Se establecieron cuatro categorías de análisis: movilización de saberes, planeación didáctica, liderazgo pedagógico, y tecnología institucional y desarrollo de habilidades digitales. Los principales hallazgos muestran que las dos primeras alcanzaron el valor más alto, y el más bajo la categoría tecnología y desarrollo de habilidades digitales. Se concluye que la gestión del conocimiento en la implementación del Plan de Estudio 2022 se encuentra en una etapa de desarrollo
Vigilar y silenciar: Disciplinando voces afrodescendientes en la ciudad de México, siglo XVII
No full textNegros, mulatos y morenos ibéricos en la Veracruz novohispana de la segunda mitad del siglo XVI 1
No full textVíctimas, denunciantes, culpables y testigos: mestizos y afrodescendientes en los procesos civiles y criminales del siglo XVIII en la región de Zacatecas
No full textSi leemos los documentos provenientes de las élites coloniales, las castas eran consideradas como gente mentirosa, violenta, ociosa y potencialmente traidora. Sin embargo, en el caso de la región de Zacatecas en el siglo XVIII, el examen minucioso de los archivos judiciales permite añadir numerosos matices. Pondremos de relieve no solamente las evoluciones de un contexto colonial caracterizado por una racialización creciente, sino también un abanico amplio de figuras y situaciones reveladoras de las relaciones de poder estructurando el mundo zacatecano
A história do primeiro dispositivo brasileiro de formação continuada de professores por meio da informática
No full textO artigo apresenta uma abordagem de narrativa autobiográfica acerca da gênese do primeiro dispositivo brasileiro de formação continuada de professores por meio da informática, denominado Sistema de Disseminação de Informações Tecnológicas Emergentes (SDITE). Lançado em 1987, no período de transição entre o Regime Militar e o Regime Democrático, por meio de uma iniciativa financiada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), o SDITE foi reconfigurado, em 1992, sob a denominação de Rede Latino-americana de Comunicação de Dados para a Educação Tecnológica (RedeLET) e, em 2006, serviu de base para a Rede e-Tec Brasil, que tem o propósito de ampliar e democratizar, sempre por meio de redes digitais, o acesso a cursos técnicos de nível médio, públicos e gratuitos, em regime de colaboração entre União, estados, Distrito Federal e municípios. O artigo resgata fatos pouco conhecidos ou mesmo desconhecidos da história da Informática Educativa no país e evoca as bases conceituais do SDITE, o qual já indicava diversas perspectivas inovadoras e atualmente em voga quando se trata da exploração das Tecnologias Digitais de Informação, Comunicação e Expressão (TICE). O SDITE, adotado de 1987 até 1996, seguido da RedeLet, adotada de 1996 até 2006 e, mais recentemente, da Rede e-Tec Brasil, inaugurada em 2006 e em plena atividade, constituem, em seu conjunto, a mais longeva experiência de formação continuada de professores mediada por TICE de que se tem notícia