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The Pakistani general election 2024
No full textThis report critically examines Pakistan's 2024 general elections, focusing on political repression, economic instability, and the role of digital disruptions. The election was marked by controversy as the Pakistan Tehreek-e-Insaf (PTI) faced severe restrictions, although the PTI-backed independent candidates secured significant number of parliamentary seats. Despite allegations of manipulation, a coalition government led by the Pakistan Muslim League Nawaz (PML-N) and Pakistan Peoples Party (PPP) emerged. The report analyzes the economic concerns, including inflation, income inequality, and structural privileges that exacerbate social unrest. It also investigates the role of the military establishment in influencing political outcomes and the censorship of digital spaces to control electoral narratives. The findings highlight the ongoing struggle to establish a stable democracy in Pakistan, where economic challenges and political suppression continue to shape voter behavior and governance structures
The United Kingdom general election
No full textThis report analyses the 2024 UK general election as part of the series ‘Global Democracy in the Age of Disruption’, which focuses on the impact of digital technologies on democratic processes during the electoral cycle. The qualitative analysis of this report focuses on three key areas. First, the state of the nation section addresses the events leading up to and directly following the election, including the impact of social media and platform politics, and the impact of historically constructed British national identity on conceptions of citizenship. The second section provides an overview of the key players in the path to power, detailing the lead candidates, their political platforms, and the ideological distinctions between the UK’s major political parties and their leaders. Finally, the report concludes with a reflection on the role that social media played in bolstering the narratives of political independents and the newly formed Reform UK
The US presidential election
No full textThis report analyses the 2024 US presidential election as part of the series ‘Global Democracy in the Age of Disruption’, which focuses on the impact of digital technologies on democratic processes during the electoral cycle. The qualitative analysis of this report focuses on three key areas. First, the state of the nation section addresses the events leading up to and directly following the election, including the impact of social media and platform politics, and the impact of historically constructed American national identity on conceptions of US citizenship. The second section provides an overview of the key players in the path to power, detailing the lead candidates, their political platforms, and the ideological distinctions between the Democratic and Republican parties as well as their leaders. Finally, the report concludes with a reflection on Musk’s interventionist approach to operating X (formerly Twitter) terms of influencing political communications on the platform
The Body in the Context of Digitalization and Digitality
No full textIn a time of multiple global developments and challenges, there is an acknowledged need for education for sustainable development (ESD) worldwide. At school, pupils should be supported in all subjects to acquire competences that enable them to cope with the challenges provoked by the complexity of a constantly changing world. In this context, the value of physical education (PE) as an enabler of sustainable development has also been recognized. For ESD to be integrated in PE in schools, it is essential to implement it in higher education in the study courses of future PE teachers. These teachers must be aware of their own role as agents of change and the contribution their own field and subject can make. The following article will argue that ESD can be implemented in physical education teacher education (PETE) at higher education level by giving an example of how and to what extent this might be done. It will review a teaching format in the master’s study course in PETE at the University of Potsdam, in which ESD is embedded. The concept of the project seminar was developed within the teaching project Research fields in sports education and didactics – the body in the context of digitalisation and digitality, which is one of 12 projects in the UP Network for Sustainable Teacher Education, funded by the DAAD programme Lehramt. International (2021–24). The project seminar focuses especially on the thematic complex of (changing) corporeality in the context of digitality and digitalization as an excerpt of human encounters with the world
Sensorimotorische Kartierung zeitlicher Semantik
No full textOne of the pivotal questions in cognitive science concerns the nature of conceptual knowledge. Traditional theories explain it partially or even entirely independently from the body and external environment. In contrast, embodied theories of cognition argue that conceptual knowledge develops through dynamic interactions of an organism with the physical world, highlighting the role of modal systems in concept acquisition, storage, and retrieval. The embodied view on cognition is supported by the grounding of temporal concepts in spatial modality: Words related to the past are associated with the left, while words related to the future with the right space – a phenomenon called horizontal spatial-temporal mapping in this thesis. While research demonstrates the widespread existence of this mapping, questions remain regarding its automaticity and regularity across different concepts and linguistic experiences. This thesis presents three novel studies that aim to address these questions. First, analyses revealed spatial biases in uncontrolled response parameters such as mouse trajectories and initial line intersections, which may reflect early stages of conceptual processing and suggest the automaticity of spatial-temporal mapping. Second, the regularity of horizontal spatial-temporal mapping was demonstrated across languages with similar left-to-right reading habits (Russian, German, and English) and different temporal concepts (hours, days, and months) within a single language (Russian). Overall, this research contributes to a more nuanced understanding of the role of attention in processing temporal concepts, providing further support for embodied theories of cognition.Eine der zentralen Fragen der Kognitionswissenschaft betrifft die Natur des konzeptuellen Wissens. Traditionelle Theorien erklären es teilweise oder sogar gänzlich unabhängig vom Körper und der äußeren Umwelt. Im Gegensatz dazu argumentieren verkörperlichte Theorien der Kognition, dass konzeptuelles Wissen durch dynamische Interaktionen eines Organismus mit der physischen Welt entsteht, und betonen die Rolle modaler Systeme bei der Konzeptakquise, -speicherung und -abrufe. Die verkörperlichte Sichtweise auf Kognition wird durch die Verankerung zeitlicher Konzepte in der räumlichen Modalität unterstützt: Wörter, die sich auf die Vergangenheit beziehen, werden mit dem linken Raum assoziiert, während Wörter, die sich auf die Zukunft beziehen, mit dem rechten Raum verknüpft sind – ein Phänomen, das in dieser Arbeit als horizontale raum-zeitliche Kartierung bezeichnet wird. Während die Forschung die weitreichende Existenz dieser Kartierung nachweist, bleiben Fragen zur Automatizität und Regularität über verschiedene Konzepte und sprachliche Erfahrungen hinweg offen. Diese Arbeit präsentiert drei neuartige Studien, die diese Fragen adressieren. Erstens zeigten Analysen räumliche Verzerrungen in unkontrollierten Reaktionsparametern wie Mausbewegungstrajektorien und initialen Linienkreuzungen, die frühe Stadien der konzeptuellen Verarbeitung widerspiegeln und auf die Automatizität der raum-zeitlichen Kartierung hinweisen könnten. Zweitens wurde die Regularität der horizontalen raum-zeitlichen Kartierung über Sprachen mit ähnlichen Lesegewohnheiten von links nach rechts (Russisch, Deutsch und Englisch) und verschiedene zeitliche Konzepte (Stunden, Tage und Monate) innerhalb einer einzigen Sprache (Russisch) nachgewiesen. Insgesamt trägt diese Forschung zu einem nuancierteren Verständnis der Rolle der Aufmerksamkeit bei der Verarbeitung zeitlicher Konzepte bei und liefert weitere Unterstützung für verkörperlichte Theorien der Kognition
Die Wahrnehmung von Raum und Grenze in den Tagebüchern Christian II. von Anhalt-Bernburg
No full textWie nahmen Menschen in der Frühen Neuzeit geografische Räume wahr? Wie ordneten und beschrieben sie diese und welche Bedeutung kam dabei den Grenzen zu? Und welche Rolle spielten naturräumliche Gegebenheiten? Martin Berthold nähert sich diesen Fragestellungen anhand der Tagebücher Christian II. von Anhalt-Bernburg. Am Beispiel zentraler Worte wie Land oder Gebiet sowie naturräumlicher Phänomene wie Flüssen skizziert er anhand des vorgefundenen Sprachgebrauchs ein Bedeutungsspektrum, das sich als vielschichtig erweist. Der Autor setzt die Bedeutungskonstrukte ins Verhältnis zueinander, zeigt parallele Strukturen sowie hierarchische Abhängigkeiten auf und vergleicht diese abschließend mit dem modernen Blick auf Raum
Geometrisch definierte Flächen in der Allgemeinen Relativitätstheorie und ihre Beziehung zu physikalischen Invarianten
No full textThis thesis explores the intersection of differential geometry, geometric analysis, and general relativity, focusing on geometric structures and their physical implications. The primary objective is to deepen the understanding of quasi-local energy definitions, particularly the Hawking energy, and to develop geometric methods that illuminate fundamental problems in mathematical relativity.
In the first part, we analyze local foliations of prescribed mean curvature surfaces, such as spacetime constant mean curvature (STCMC) and constant expansion (CE) surfaces. These surfaces are instrumental in characterizing the center of mass in asymptotically flat spacetimes. Using a Lyapunov-Schmidt reduction framework, we construct local foliations around a point, prove their uniqueness, and establish conditions for their nonexistence.
The second part focuses on one of the central challenges in the field: identifying a viable quasi-local energy. We investigate the Hawking energy and demonstrate that when evaluated on specific critical surfaces, referred to as "Hawking surfaces", it satisfies key physical properties, including positivity, correct asymptotics, monotonicity, and rigidity, provided certain technical conditions are met. These results confirm the Hawking energy's consistency with fundamental physical principles and address long-standing ambiguities and criticisms.
Additionally, we study foliations by Hawking surfaces in both local and large-scale settings. In both cases, we employ a Lyapunov-Schmidt reduction to establish the existence and uniqueness of the foliations. For large-scale foliations, we analyze the center of the foliations and their physical significance. In the local setting, we compare the foliation's behavior to the small sphere limit along a null cone, resolving apparent discrepancies and refining the physical interpretation.
Through these results, we aim to highlight the Hawking energy's practical and theoretical importance as a quasi-local energy , redeeming its reputation and reinforcing its relevance in gravitational physics.Diese Dissertation untersucht die Schnittstellen zwischen Differentialgeometrie, geometrischer Analysis und Allgemeiner Relativitätstheorie, mit einem Schwerpunkt auf geometrischen Strukturen und deren physikalischen Implikationen. Das Hauptziel besteht darin, das Verständnis von quasi-lokalen Energiedefinitionen, insbesondere der Hawking-Energie, zu vertiefen und geometrische Methoden zu entwickeln, die grundlegende Probleme der mathematischen Relativitätstheorie beleuchten.
Im ersten Teil analysieren wir lokale Blätterungen von Flächen mit vorgeschriebener mittlerer Krümmung, wie Raum-Zeit-konstant mittlere Krümmung (STCMC)-Flächen und Flächen mit konstanter Expansion (CE). Diese Flächen sind entscheidend für die Charakterisierung des Schwerpunkts in asymptotisch flachen Raumzeiten. Mithilfe eines Lyapunov-Schmidt-Reduktionsansatzes konstruieren wir lokale Blätterungen um einen Punkt, beweisen deren Eindeutigkeit und legen Bedingungen für deren Nicht-Existenz fest.
Der zweite Teil widmet sich einer der zentralen Herausforderungen des Fachgebiets: der Identifikation einer brauchbaren quasi-lokalen Energie. Wir untersuchen die Hawking-Energie und zeigen, dass sie, wenn sie auf bestimmte kritische Flächen – sogenannte „Hawking-Flächen“ – angewandt wird, grundlegende physikalische Eigenschaften erfüllt, darunter Positivität, korrekte Asymptotik, Monotonie und Starrheit, sofern bestimmte technische Bedingungen erfüllt sind. Diese Ergebnisse bestätigen die Konsistenz der Hawking-Energie mit fundamentalen physikalischen Prinzipien und lösen langjährige Unklarheiten und Kritikpunkte.
Zusätzlich untersuchen wir Blätterungen durch Hawking-Flächen sowohl im lokalen als auch im großskaligen Kontext. In beiden Fällen verwenden wir eine Lyapunov-Schmidt-Reduktion, um die Existenz und Eindeutigkeit der Blätterungen nachzuweisen. Für großskalige Blätterungen analysieren wir deren Zentrum und physikalische Bedeutung. Im lokalen Kontext vergleichen wir das Verhalten der Blätterungen mit dem Kleinsphären-Limes entlang eines Nullkegels, klären scheinbare Diskrepanzen und verfeinern die physikalische Interpretation.
Mit diesen Ergebnissen zielen wir darauf ab, die praktische und theoretische Bedeutung der Hawking-Energie als quasi-lokales Energiemaß hervorzuheben, ihren Ruf wiederherzustellen und ihre Relevanz in der Gravitationsphysik zu stärken
Lehrkraft- und schulbezogene Ressourcen für digital gestützten Unterricht
No full textFür die Gestaltung inklusiver Lernangebote ist die Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen notwendig. Das Potsdamer Inklusionsdidaktische Unterrichtsmodell (PIMODE) beschreibt unter anderem Ressourcen, die eine individualisierte Unterrichtsgestaltung unterstützen. Es ist bisher kaum bekannt, welche Ressourcen für eine digital gestützte Individualisierung relevant sind. Daher analysiert diese Studie Daten von 145 Lehrkräften aus Deutschland zur Bedeutung lehrkraft- und schulbezogener Ressourcen für eine selbstberichtete digital gestützte Individualisierung im Unterricht. Pfadanalysen zeigen einen Zusammenhang zwischen der Kompetenzselbsteinschätzung digitaler Kompetenzen und der selbstberichteten Lernendenorientierung. Die Ergebnisse betonen die Relevanz von digitalisierungsbezogenen Kompetenzselbsteinschätzungen, die im PIMODE als Ressource aufgenommen werden sollten, um digital gestützte individualisierte Lehrangebote zu gestalten.Inclusive learning environments require consideration of individual learning prerequisites. The Potsdam Inclusive Teaching Model (PIMODE) outlines resources that support individualized teaching. However, there is limited understanding of which resources are crucial for digitally enhanced individualization. This study analyzes data from 145 teachers in Germany regarding the significance of teacher- and school-related resources for self-reported digitally enhanced individualization in the classroom. Path model analyses indicate that digital-related competence self-evaluations are particularly associated with self-evaluated learner orientation. Findings highlight the importance of specific self-evaluations of competencies to be integrated into PIMODE as resources for designing digitally enhanced individualized teaching
Inclusive learning in primary schools: Changes in children's attitudes towards inclusive education through the "SEGEL" intervention
No full textDeutschlandweit werden Kinder mit und ohne besonderen Unterstützungsbedarf zunehmend zusammen in einer Klasse unterrichtet. Wie erfolgreich das gemeinsame Lernen ist, hängt auch von den Einstellungen aller Beteiligten ab. Positive Einstellungen sind daher von besonderer Bedeutung, weshalb Interventionen zur Einstellungsverbesserung an Relevanz gewinnen. Im Land Brandenburg strebt die Intervention Soziale Entwicklung beim gemeinsamen Lernen (SEGEL) an, neben personalen und sozialen Kompetenzen die Einstellungen der Schüler:innen zum gemeinsamen Lernen zu fördern. Die Einstellung von Kindern gegenüber schulischer Inklusion, insbesondere inklusiver Lernsettings, wurde bislang wenig empirisch untersucht. Deshalb geht die vorliegende Studie der Frage nach, wie Schüler:innen dem ge-meinsamen Lernen, und konkret unterrichtlichen Differenzierungsmaßnahmen, gegenüber eingestellt sind und wie sich die Einstellungen durch ihre Teilnahme an der SEGEL-Intervention entwickeln. N = 283 Viert- und Fünftklässler:innen haben an zwei Fragebogenerhebungen vor und nach der Intervention teilgenommen. Es zeigte sich, dass die Schüler:innen gegenüber einer inneren Differenzierung des Unterrichts für Kinder mit Verhaltensschwierigkeiten zu bei-den Messzeitpunkten signifikant negativer eingestellt sind als für Kinder mit Lernschwierigkei-ten. Vor und nach der Intervention unterschieden sich die Einstellungen der Schüler:innen nicht abhängig davon, ob sie sich selbst (nicht) als Kind mit Schwierigkeiten beim Lernen oder Verhalten einschätzten. Bezüglich des Ziels der Einstellungsverbesserung konnten nach der Intervention signifikant verbesserte, dennoch weiterhin negative Einstellungen bei den Schü-ler:innen gegenüber Differenzierungsmaßnahmen für Kinder mit Verhaltensschwierigkeiten festgestellt werden. Die Einstellungen der Schüler:innen gegenüber einem binnendifferenzierten Unterricht für Kinder mit Lernschwierigkeiten blieben nahezu unverändert positiv. Damit sind die Ergebnisse mit dem aktuellen Forschungsstand konsistent. Zukünftig sollte sich die Forschung den Ursachen dieser Einstellungen widmen.In Germany, children with and without special educational needs are increasingly taught together in the same class. The success of such inclusive education depends, among other factors, on the attitudes of all participants. Therefore positive attitudes are particularly important, making interventions aimed at improving attitudes more and more relevant. In the federal state of Brandenburg, the intervention Soziale Entwicklung beim gemeinsamen Lernen (SEGEL; Social Development in Inclusive Education) aims to promote not only personal and social competencies but also students’ attitudes towards inclusive classrooms. To date, only little empirical research has been conducted on children's attitudes towards inclusion in schools and especially regarding inclusive learning settings. Therefore this study investigates how students perceive inclusive education – specifically various types of differentiated instruction – and how these attitudes develop through their participation in the “SEGEL“ intervention. A total of N = 283 fourth- and fifth-graders took part in two questionnaire surveys before and after the intervention. Results indicate that, at both measurement points, students held significantly more negative attitudes towards instructional differentiation for children with behavioral difficulties than for children with learning difficulties. Prior to and following the intervention, students' attitudes did not differ depending on whether they (do not) perceive themselves as children with learning or behavioural difficulties. Regarding the intervention’s goal of improving these attitudes, significantly more positive, but still predominantly negative, attitudes towards differentiation for children with behavioral difficulties were found after the intervention. In contrast, students’ consistently positive attitudes towards differentiated instruction for children with learning difficulties remained almost unchanged. These findings are consistent with the current state of research. Future studies should investigate the underlying causes of these attitudes