Publikationer från Örebro universitet
Not a member yet
18319 research outputs found
Sort by
Exploring the complexity in academic development through the lens of signature pedagogy
No full textIn recent decades, improving teaching quality has been a priority on the political agenda, and the role and responsibilities of academic developers (ADs) has expanded from running courses for individual teachers to engaging in strategic work. Utilising Shulman's concept of signature pedagogy, this article contributes to the literature by scrutinising the practice of an AD's collaboration with dental educators to improve their practice of suitability assessment. This case study employs qualitative, multi-method data analysed abductively and theory driven. It explores the AD's efforts to challenge entrenched teaching practices, enrich teachers' pedagogical vocabulary, and make tacit knowledge explicit. The results highlight the benefits of academic development, emphasising sensitivity and curiosity towards the discipline. However, the study identifies missed opportunities to explore epistemological assumptions in teaching. The findings suggest that deeper engagement with signature pedagogy structures could foster critical examination and adaptation of teaching practices, ultimately enhancing both societal and individual development
Lärarens roll i problemlösningsundervisningens olika faser : en systematisk litteraturstudie med inriktning mot f-3-läraren
No full textResearch emphasises that the teacher has a central and crucial role in teaching problem solving as part of students’ development and learning. This systematic literature review aims to show how research describes the teacher’s role during different phases in teaching problem solving in primary school. To analyze this, two theoretical frameworks are used: IEPAS model and Anthony and Walshaw's (2009) principles for efficient mathematic education. The results show that different roles the teacher can have, appear in different ways depending on which phase the lesson is in and that some roles are emphasized more frequently in research than others. The result clearly shows that the phases individual, pair and whole class are the most prominent phases in research, while the phases introduction and summary are least prominent. In the same way the results show that the teacher's roles appear in different ways depending on the phase of the lession. The roles organized learning and mathematical communication are more prominent in research than, for example, the role of creating meaningful tasks. To summarize, the study illuminates wich phases and roles that are not as prominent in research, wich is something that can give direction to teachers about what phases of the lesson and what roles that can be developed and strengthened further.Mycket forskning framhåller att läraren har en central och avgörande roll i problemlösningsundervisning i matematik för elevers utveckling och lärande. Denna systematiska litteraturstudie syftar till att belysa hur befintlig forskning beskriver lärarens roll under de olika faserna av problemlösningsundervisning i lågstadiet. Studien belyser även vilka lektionsfaser samt lärarroller som är mer eller mindre framträdande i den befintliga forskningen som studien utgår ifrån. För att uppfylla studiens syfte har en systematisk litteraturstudie genomförts, där 12 systematiskt framsökta peer-reviewade artiklar har använts i resultatet. I analysen används två teoretiska ramverk: IEPAS-modellen samt Anthony och Walshaws (2009) principer för effektiv matematikundervisning. Resultatet visar att det varierar hur tydligt de olika faserna av problemlösningsundervisning framkommer i forskningsunderlaget som studien utgått ifrån. Genom resultatet blir det tydligt att faserna enskilt, par och alla är mest framträdande i forskningen, medan introduktion och summering framkommer minst. På samma sätt visar resultatet att lärarens roller framträder på olika sätt beroende på lektionsfas, där rollerna organiserat lärande och matematisk kommunikation är mest framträdande i forskning än vad exempelvis rollen att skapa värdefulla uppgifter är. Sammantaget belyser studien vilka faser samt roller som inte framträder lika starkt i forskning, vilket är något som kan ge vägledning för lärare i vilka faser av undervisningen samt roller som kan utvecklas och stärkas ytterligare
Att bli någon i matematiken : -hur elevers matematiska identitet formas
No full textThis systematic literature review investigates the factors that influence the development of students’ identity in mathematics and how this process unfolds. The purpose of this study is to contribute knowledge that enables both practicing and prospective teachers to promote students' positive mathematical identities. The study is based on the concept of identity as something dynamic, expressed though the choices individuals make (Eccles, 2009). Darragh (2013) describes mathematics identity as a student’s self-perception in relation to the subject of mathematics. The results revealed three distinct categories of influencing factors: heritage, environment, and the self. These factors affect students’ mathematics identity formation in different ways and in various contexts. This implies that teachers need to be aware of these factors and their impact on students. Teachers must also create classroom environments that foster positive mathematical identities.Genom en systematisk litteraturstudie undersöks vilka faktorer som påverkar elevers identitetsskapande inom matematikämnet samt hur detta sker. Syftet med denna studie är att bidra med kunskaper för att möjliggöra för lärare, både verksamma och blivande, att främja elevers positiva matematikidentiteter. Studien utgår från begreppet identitet som någonting föränderligt, vilket visas genom de val individer gör (Eccles, 2009). Darragh (2013) beskriver matematikidentitet som elevens självuppfattning inom matematikämnet. Resultatet av litteraturstudien gav tre kategorier av faktorer, de handlade om arv, miljö samt jaget. Samtliga faktorer påverkar elevers matematikidentitetsskapande på olika sätt i olika kontexter. Konsekvenserna blir att lärare behöver vara medvetna om samtliga faktorer och hur de påverkar eleverna. Lärare behöver dessutom skapa klassrumsmiljöer där positiva matematikidentiteter främjas
Balansen mellan kunskap och fostran : En studie om lågstadielärares SO-undervisning
No full textSyftet med studien är att undersöka hur lågstadielärare balanserar mellan värdegrundsinriktade uppdraget och samhällsorienterade ämnesinnehållet. Det undersöks även hur SO-ämnena framträder i de samhällsorienterade ämnena och hur lärares prioriteringar förstås med utgångspunkt i Biestas teoretiska begrepp. För att besvara detta syfte genomfördes 3 kvalitativa intervjuer med totalt 6 lågstadielärare från 3 olika typer av skolor. Materialet har analyserats med fokus på hur lärare beskriver sin undervisning, sina prioriteringar och de faktorer som formar deras undervisning. Resultaten visar att samhällskunskap ofta ges störst utrymme inom SO-undervisningen gällande arbete med värdegrund. Historia, religion och geografi används främst för faktabaserad kunskap. Lärarna beskriver att arbetet med värdegrund och demokrati ses som en förutsättning för lärande snarare än ett separat uppdrag. Studiens slutsats är att lågstadielärare behöver balansera mellan kunskaps och fostransuppdraget, där värdegrundsarbetet ofta blir en integrerad och naturlig del av SO-undervisningen men också en didaktisk utmaning i relation till tid och kontextuella förutsättningar
Matematikundervisning utomhus för elever i årskurs F-6 : En systematisk litteraturstudie om hur matematikundervisning utomhus kan främja elevers lärande
No full textPrevious research on mathematics teaching in Sweden has shown that it is often characterized by individual work with textbooks, which may appear abstract and reduce students’ motivation and willingness to learn. By incorporating hands-on materials and conducting lessons in outdoor environments, mathematics can become more concrete, while learning is strengthened through movement, practical engagement, and authentic experiences. The aim of this systematic literature review is to examine which mathematical skills students are given the opportunity to develop through outdoor mathematics teaching, and how such teaching aligns with the OECD’s key goals for effective teaching. The study is based on a systematic synthesis of research identified in the ERIC (EBSCO) database and analyzed using two frameworks: the mathematical skills in the Swedish curriculum (Lgr22) and the OECD’s five key goals. The results indicate that outdoor instruction can support the development of all mathematical competencies, particularly conceptual understanding, and that all the OECD’s key goals are represented in the reviewed studies. The principle of cognitively engaging instruction is especially prominent, and several concrete examples illustrate how it can be applied in practice.Rapporter visar att matematikundervisningen i svensk skola ofta domineras av individuellt arbete i läroboken, vilket kan upplevas som abstrakt och minska elevers lust och vilja att lära. Genom att använda praktiska material och förlägga undervisningen till utomhusmiljöer kan matematiken göras mer konkret och lärandet kan stärkas genom rörelse, konkretisering och autentiska erfarenheter. Syftet med denna systematiska litteraturstudie är att belysa vilka matematiska förmågor som elever ges möjlighet att utveckla genom matematikundervisning utomhus samt hur undervisningen överensstämmer med OECD:s principer för effektiv undervisning. Studien bygger på en systematisk sammanställning av forskning identifierad i databasen ERIC (EBSCO) och analyserad utifrån två ramverk: de matematiska förmågorna i 3 Lgr22 och OECD:s fem principer. Resultaten visar att utomhusundervisning kan främja samtliga matematiska förmågor, särskilt begreppsförmågan, och att alla OECD:s principer återfinns i studierna. Särskilt framträder principen om att undervisningen ska vara kognitivt engagerande, och flera konkreta exempel ges på hur detta kan omsättas i praktiken
Hegemonic digitalisation in policy on older people : The Finnish case and wider social implications
No full textThis article brings together societal debates on digitalisation and analysis of governmental policy on older people, through the theoretical frame of hegemonic digitalisation, and the empirical case of Finnish policy. With changing demographics in many countries, old age has gained high-profile focus in governmental policy in recent years, which has in turn become increasingly constructed in relation to digitalisation, often via an interventionist logic that positions new technologies as solutions to problems of ageing. In this analysis, material-discursive power relations are highlighted, with policy understood as material-discursive in its formation, form and effects. Specifically, the article critically examines: the conceptualisation of hegemonic digitalisation, often assumed, even across political differences, as an efficient solution to declining resources within neoliberal governance, with reference to policy on/and older people; how digitalisation and older people are constructed in governmental policy documents in Finland; and the applicability of hegemonic digitalisation to Finnish policy on older people. The article concludes with discussion of the implications that follow for everyday life, policy, social analysis and social theory. Regarding theoretical implications, with hegemonic digitalisation, the hegemony of digitalisation is emphasised, as in national policy contexts, rather than whole-society or global hegemony seen as digital. Additionally, tensions persist between foregrounding hegemonic digitalisation, and the co-constitution of older people and digitalisation policy. Specificities of ageing and older age impinge on and present challenges for both analysis of digitalisation and social theory. Theorising materiality-discursivity is a fertile perspective for studies on age, policy and digitalisation, including how future-orientation figures in policy and research.Funding for this research project, Alone but connected? Digital (in)equalities in care work and generational relationships among older people living alone (EQualCare), was from the Research Council of Finland, Research Council for Culture and Society, through the international programme Joint Programming Initiative More Years Better Lives (JPI MYBL), decision number is 345025
Att utveckla elevers förmåga att resonera historiskt : Slutsatser från ett universitetsutvecklande forskningsprojekt i historia
No full textDen här arbetsrapporten presenterar slutsatserna från Att resonera historiskt, ett under-visningsutvecklande forskningsprojekt inom ramen för den nationella verksamheten ULF (Utbildning, Lärande, Forskning). I projektet har en historiker och fyra ämneslärare i historia tillsammans under tre läsår undersökt olika aspekter av historiskt resonerande i gymnasieskolan och hur undervisningen där kan utformas för att utveckla elevernas förmåga att resonera historiskt. Projektgruppen har också utforskat hur undervisningsutvecklande forskning kan lyftas in i lärarutbildningen som ett sätt att verksamhetsanknyta den högskoleförlagda utbildningen och fördjupa studenternas förståelse av vad ett undersökande arbetssätt i deras framtida profession kan innebära. Projektets kunskapsprodukt är fyra progressionsmodeller som är tänkta att vara en hjälp för ämneslärare när de planerar sin historieundervisning och följer upp sina elevers lärande i historia. Ambitionen har också varit att modellerna ska kunna användas i ämneslärarutbildningen i historia och ge studenterna en idé om hur de framöver kan arbeta för att möjliggöra en mer nyanserad och fördjupad historisk förståelse hos sina elever.This report presents the conclusions from Att resonera historiskt (Reasoning Historically), a practice-based research project on teaching and learning conducted within the framework of ULF (Education, Learning, Research). Over the course of three academic years, a historian and four upper secondary history teachers have collaboratively examined different aspects of historical reasoning in secondary education and explored how teaching can be designed to support students’ ability to reason historically. The project group has also investigated how practice-based research on teaching and learning can be integrated into teacher education as a way to strengthen the connection between academia and the school practice, thereby deepening student teachers’ understanding of what an inquiry-based approach can mean in their future profession. The project’s main output consists of four progression models intended to support history teachers in planning their instruction and monitoring their students’ learning in history. A further aim has been for these models to be used in history teacher education, providing student teachers with a vision of how they can foster more nuanced and in-depth historical understanding among their future students
Reality television dating with participants aged 65+ : constructing empowered older women and “less than” older men in Hotel Romance
No full textThis paper presents a qualitative, reflexive thematic analysis of Season 2 of the Swedish reality television dating show Hotel Romance (2023–) featuring women and men between 65–85 years old. The analysis focuses on the constructed gender power dynamics between the women and men on the show which is generated through four sub-themes relating to gendered traits, looks, love and sexual stereotypes. The exposed gender power dynamics establishes older women as empowered and superior in relation to older men who do not appear to adhere to women’s standards and therefore come across as “less than” what women desire. Such a 65+ gender power dynamics contrasts with existing research of gender representations in reality television dating shows featuring younger participants where sexism and patriarchal values are routinely reproduced. The result also clashes with research of images of older women in the media which expose systematic devaluations of this group. Finally, insights into the production of the show suggest that, along with conveying a successful ageing discourse, Hotel Romance implicitly positions older people of both genders as Others to be looked at by 30-something audiences who are assumed to dread the loss of love, sex and romance after the age of 65.
From elite pursuit to dropout: Former academy football players’ experiences and turning points
No full textAvhopp inom ungdomsfotboll är ett uppmärksammat problem i Sverige. Denna studie fokuserar på elitsatsande akademispelare och orsakerna bakom deras beslut att sluta elitsatsa. Tidigare forskning har främst fokuserat på breddidrott, vilket innebär att en kunskapslucka har identifierats kring avhopp bland elitsatsande ungdomar. Syftet med denna studie var att skapa en fördjupad förståelse för varför akademispelare i åldrarna 16–19 år väljer att avsluta sin elitsatsning inom fotboll samt hur processen fram till detta beslut ser ut. Studien genomfördes med hjälp av en kvalitativ ansats genom semistrukturerade intervjuer med sex före detta akademispelare som valt att avsluta sin elitsatsning. Datamaterialet analyserades därefter genom en tematisk analys tillsammans med en teoridriven ansats baserad på careership-teorin där särskilt fokus låg på begreppen ”turning points” och ”routines”. Resultaten visar på att avhopp ofta beror på avgörande turning points där långvariga skador och händelser i samband med övergången från junior- till seniorverksamhet framträder som särskilt betydelsefulla. Samtidigt framkommer det också hur beslutet att avsluta sin elitsatsning är något som växer fram över tid genom routines, där anledningar som bristande struktur och avsaknad av individuellt stöd från klubben följt av successivt minskad motivation och en ökad realism kring möjligheterna att livnära sig på fotbollen identifierats. Studien bidrar med ny kunskap om avhoppsprocesser inom akademifotboll ur spelarnas perspektiv och belyser vikten av tydliga utvecklingsstrukturer följt av socialt stöd och individanpassad kommunikation i arbetet med att motverka avhopp bland unga elitsatsande fotbollsspelare
Municipal risk communication challenges in the Nordic context : Organizing risk ownership
No full textAt a time when disasters, pandemics, pollution, and other crises gain prominence, local governments bear a crucial responsibility for effective risk communication. Yet, there remains a gap in our understanding of how municipalities approach risk communication before a crisis occurs. This qualitative study, involving seven focus groups and 29 semistructured interviews across two Nordic countries, raises questions about ownership of municipal risk communication: What challenges do municipalities face in managing ownership in risk communication? How does the organization of communication influence municipal risk communication? The results underscore three key considerations: First, there is a critical need for municipalities to engage in definitional clarification of risk and crisis communication. Establishing a shared understanding is paramount for effective communication strategies. Second, reframing uncertainty in municipal risk communication ownership as an opportunity is suggested. Embracing the inherent uncertainties and dependencies can offer a valuable perspective. Lastly, recognizing the underappreciation of risk communication emphasizes the imperative for municipal decision makers to address resource allocation issues. This involves ensuring that communication professionals have the confidence and resources needed, vis-à-vis other functions involved in risk management.The study was funded by the Regional Research Fund Western Norway, which is part of the Norwegian Research Council (grant number 27196) and the Swedish Civil Contingencies Agency (grant number 2020‐09584).DURCO