ORE Digital Library
Not a member yet
1058 research outputs found
Sort by
10.2 Kształcenie wczesnoszkolne a środowisko naturalne oraz hodowle roślinne i zwierzęce
Get PDFObcowanie ze środowiskiem naturalnym od najmłodszych lat pozwala samodzielniezdobywać wiedzę poprzez obserwację, odkrywać tajemnice i znajdować odpowiedzina nurtujące pytania. Każde otoczenie szkoły, czy to w wielkim mieście, czy na wsi pozwala zrealizować potrzeby małych odkrywców
1.1 Kształcenie myślenia naukowego uczniów w przedszkolnej edukacji przyrodniczej
Get PDFEdukacja przyrodnicza w przedszkolu opiera się na doświadczaniu, obserwacji i wspierania aktywności badawczej dzieci. Naturalne jest, że dzieci, nie potrafiąc jeszcze myśleć w sposób abstrakcyjny, muszą zobaczyć, dotknąć, usłyszeć i wziąć udział, żeby się nauczyć. Myślenie naukowe w przedszkolu to nic innego jak postawa badacza, pełnego ciekawości świata i chętnego do doświadczania rzeczywistości, sprawdzania jej i kształtowania. Nie jest trudno rozbudzić takie dążenia u przedszkolaków, u których ciekawość jest jednym z motorów napędzających każde działanie. My, nauczyciele, możemy kształtować tę postawę dzięki różnym metodom pracy z dzieckiem, a zwłaszcza metodom aktywizującym
4.4 Przygotowanie i publikowanie stron internetowych
Get PDFW czwartym zeszycie, który oddajemy w ręce czytelników: metodyków, nauczycieli,stażystów oraz innych osób związanych z procesem kształcenia informatyki w szkoleponadpodstawowej, spróbujemy przybliżyć innowacyjną metodę myślenia projektowego(ang. Design Thinking). Przedstawimy też omówienie dotyczące wiedzy i umiejętnościnabywanych przez uczniów szkoły ponadpodstawowej związanych z projektowaniem stron internetowych. Zaprezentujemy wykorzystanie elementów metody Design Thinking w kontekście konkretnych przykładów, zarówno w pracy wychowawczej, jak i podczas lekcjiinformatyki
2.2 Organizacja przestrzeni sprzyjającej edukacji informatycznej w przedszkolu i klasach I–III szkoły podstawowej
Get PDFZestaw 2 Zeszyt 2 opisuje konkretne rozwiązania organizacji przestrzeni sprzyjającej edukacji informatycznej w przedszkolu i klasach I–III szkoły podstawowe
1.2 Autonomia ucznia - Poradnik Mentora
Get PDF„Poradnik Mentora” jest inspiracją do pracy i pomocą dla nauczyciela prowadzącego praktyki lub organizującego sieci współpracy nauczycieli języków obcych
8.3 Aktywna realizacja zagadnień z zakresu robotyki
Get PDFNiniejszy zeszyt jest poświęcony aktywnej realizacji zagadnień z zakresu robotyki. Opieramy się w nim na zagadnieniach wprowadzonych w Zeszycie 2 Zestawu 7, które poszerzamy o treści charakterystyczne dla szkół ponadpodstawowych. Poświęcamy szczególną uwagę na podsumowanie i uporządkowanie informacji przydatnych do wprowadzenia innowacj pedagogicznej, jaką jest założenie szkoły programowania w ramach szkolnych zajęć lub kółka przedmiotowego. Czytelnik, niemający do tej pory do czynienia z robotyką w szkole, powinien na początku zapoznać się ze wspomnianym wyżej zeszytem
10.2 Bezpieczeństwo w użytkowaniu technologii informacyjno-komunikacyjnych
Get PDFRozwój technologii informacyjno-komunikacyjnych w ciągu ostatnich kilkunastulat bezpowrotnie zmienił takie aspekty życia ludzi, jak praca, dostęp do informacji,komunikowanie się, edukacja i relacje społeczne. Swobodny dostęp do internetu stwarzanam możliwości stałego i szybkiego pozyskiwania wiadomości, dostarcza narzędzia pomocne w pracy, nauce, komunikacji czy też służące rozrywce. Jednak mimo że sieć stała się ważnym środkiem wspierającym proces kształcenia, niesie ona również zagrożenia
6.4 Jak wykorzystać funkcjonowanie urzędów, instytucji finansowychi przedsiębiorstw w edukacji matematycznej?
Get PDFSprawne poruszanie się we współczesnym świecie wymaga wiedzy o jego funkcjonowaniu, a w szczególności o roli pieniądza - umiejętnym jego wykorzystywaniu i zarządzaniu. Dlatego edukacja finansowa stanowi istotny element w ogólnym procesie kształcenia. Wiedza na temat finansów, przynajmniej w stopniu podstawowym, jest potrzebna zarówno dzieciom, młodzieży, jak i dorosłym. Naprzeciw tym potrzebom wychodzi szkoła, starając się kształcić swoich wychowanków na różnych płaszczyznach tej dziedziny. Podstawą edukacji finansowej jest wiedza matematyczna, sprawne posługiwanie się nią i umiejętność jej praktycznego zastosowania
8.1 Model funkcjonowania pracowni przedmiotowej z matematyki dla klas IV–VIII szkoły podstawowej
Get PDFJak powinna zostać wyposażona pracownia matematyczna w szkole podstawowej?Rekomendując wyposażenie, brałyśmy pod uwagę przede wszystkim zapisy podstawyprogramowej. Osoba korzystająca z nich dostaje opis zestawu i konkretnego działania. Pewna część rekomendowanego wyposażenia ma charakter pomocniczy, ale w obecnych czasach zdaje się coraz bardziej niezbędna.Gdy nauczyciel nie dysponuje pracownią przedmiotową lub odpowiednim wyposażeniem,może realizować cele i treści podstawy programowej. Może rozwiązywać z uczniami zadania diagnozujące umiejętności rozumowania naukowego albo analizować przebieg i wyniki zadania, które uczniowie i uczennice zobaczą np. w filmie. Jednak wówczas zapewnia opanowanie pewnych zagadnień jedynie w teorii
8.2 Model funkcjonowania pracowni przedmiotowej z matematyki w szkole ponadpodstawowej
Get PDFJak powinna być wyposażona pracownia matematyczna w szkole ponadpodstawowej?Rekomendując wyposażenie, brałyśmy pod uwagę przede wszystkim zapisy podstawyprogramowej. Osoba korzystająca z rekomendacji dostaje opis zestawu umożliwiającegokonkretnego działania. Pewna część rekomendowanego wyposażenia ma charakterpomocniczy, choć w obecnych czasach wydaje się on coraz bardziej niezbędny.Gdy nauczyciel nie dysponuje pracownią przedmiotową lub odpowiednim wyposażeniem,może realizować cele i treści podstawy programowej: .rozwiązywać z uczniami zadaniadiagnozujące umiejętności rozumowania naukowego albo analizować przebieg i wynikizadania, które uczniowie zobaczą np. na filmie. Jednak wówczas zapewnia opanowaniepewnych zagadnień przez uczniów jedynie w teorii