ORE Digital Library
Not a member yet
1058 research outputs found
Sort by
6.1 Wykorzystanie narzędzi informatycznych wspierających proces uczenia się
Get PDFW pierwszym zeszycie, który oddajemy w ręce czytelników: metodyków, mentorów, nauczycieli oraz innych osób związanych z procesem nauczania informatyki na drugimi trzecim etapie kształcenia, omówimy różnorodne metody dydaktyczne i ich praktyczne zastosowanie w obszarze wykorzystania narzędzi informatycznych wspierających proces uczenia się
5.3 Przygotowanie animacji komputerowych, rejestracja wideo oraz edycja filmów
Get PDFTrzeci zeszyt, który oddajemy w ręce czytelników, przeznaczony jest dla metodyków, mentorów, nauczycieli oraz innych osób związanych z procesem kształcenia informatykina drugim i trzecim etapie edukacyjnym. Omówimy w nim wybrane metody aktywizujące,w tym metodę symulacji, metodę inscenizacji i dramę oraz związane z nimi techniki kształcenia teatralnego. Skoncentrujemy się także na korelacji międzyprzedmiotowej
Pozytywnie zaczytani – inspiracje, wyzwania, realizacje
Get PDFPublikacja Pozytywnie zaczytani – inspiracje, wyzwania, realizacje zawiera cztery teksty skierowane do tych wszystkich, którzy biorą czynny udział w kreowaniu kultury czytelniczej w szkole. Cykl otwiera esej prof. Grzegorza Pyszczka, który prezentuje gorąco dyskutowaną kwestię kanonu lektur i ciągłego poszukiwania najlepszych kryteriów służących dokonywaniu właściwych wyborów w procesie jego kreowania. W kolejnym artykule dr Olga Dawidowicz-Chymkowska ukazuje panoramę współczesnej literatury młodzieżowej spod znaku „magii i miecza”, upatrując w tego typu tekstach trafnego narzędzia pedagogicznego i właściwego punktu wyjścia do prowadzenia udanych rozmów z nastoletnimi poszukiwaczami dobrych lektur – rozmów kreujących przyszłego dojrzałego czytelnika. Praktyczne aspekty wdrażania młodzieży do aktywnego czytelnictwa ukazują scenariusze zajęć opracowane przez Małgorzatę Taraszkiewicz, która dostrzega podstawę uniwersalnego wykształcenia przede wszystkim w kulturowej umiejętności odczytania „świata słowami opisanego” we wszelkiego rodzaju literaturze. Zamykający publikację artykuł Anny Grunwald wyraża opinię, że „czytanie jest cool”, i ukazuje, w jaki sposób animacja kulturalna – również w obszarze muzealnictwa – może wspierać praktyki prowadzące do pozytywnego zaczytania młodego pokolenia
4.3 Prowadzenie operacji w arkuszach kalkulacyjnych oraz tworzenie baz danych
Get PDFTrzeci zeszyt, który oddajemy w ręce czytelników, przeznaczony jest dla nauczycieli stażystów,ich opiekunów, innych nauczycieli oraz osób związanych z procesem kształcenia informatykiw szkole ponadpodstawowej. Przedstawimy w nim omówienia dotyczące lekcji koleżeńskiej,współpracy z rodzicami w ocenianiu kształtującym oraz wiedzy i umiejętności nabywanych przez uczniów szkoły ponadpodstawowej podczas pracy z arkuszem kalkulacyjnym i bazą danych. Zaprezentujemy też przegląd wybranych metod nauczania w kontekście konkretnych przykładów. Treści metodyczne zostały wzbogacone zadaniami skierowanymi do początkujących nauczycieli (stażystów)
5.2 Wykorzystanie technologii informacyjno–komunikacyjnych w edukacji chemicznej
Get PDFChemia jest przedmiotem praktycznym i dlatego nauczyciele powinni w szerokim zakresiewprowadzać uczniów w świat wiedzy metodami praktycznymi: przez obserwacje i badaniewłaściwości substancji, eksperymenty laboratoryjne lub modelowanie. W nauczaniu tegoprzedmiotu duże znaczenie ma dostrzeganie obecności związku właściwości różnorodnychsubstancji z ich zastosowaniami i ich wpływem na środowisko naturalne. Uczniowie ucząsię także zapisywać równania reakcji chemicznych, stosować obliczenia stechiometrycznezgodnie ze znanymi im regułami i prawami. Wartością dodaną ćwiczeń przeprowadzonychsamodzielnie, w świecie realnym, jest bezpośredni kontakt z badanymi substancjami orazwchodzenie w interakcje z innymi uczącymi się i nauczycielem
7.1 Jak wykorzystać technologię w nauce arytmetyki i algebry?
Get PDFMyśląc o efektach kształcenia z matematyki, powinniśmy uwzględniać stosowanietechnologii informacyjno-komunikacyjnych w celu ich osiągnięcia. Propozycję wybranychefektów kształcenia z uwzględnieniem zastosowania technologii informacyjnokomunikacyjnych przedstawiamy w poszczególnych zeszytach
4.3 Aktywność badawcza uczniów w edukacji fizycznej w szkole ponadpodstawowej
Get PDFNa zajęciach z fizyki większość eksperymentów, ćwiczeń laboratoryjnych i obserwacjiuczniowie wykonują w grupach. Indywidualne eksperymentowanie najczęściej ogranicza brak odpowiedniej ilości sprzętu, miejsca, niekiedy czasu. Oczywiście grupowe przeprowadzanie badań też ma swoje zalety. Metodą nauczania, w której od dobrej pracy zespołu zależy sukces uczniów, jest metoda projektów. W kształtowaniu postawy badawczej u uczniów właśnie ta metoda wykorzystywana jest najczęściej. Poza tym praca zespołowa sprzyja rozwijaniu kompetencji społecznych, inicjatywności i przedsiębiorczości
4.2 Aktywność badawcza ucznióww edukacji chemicznej w szkole ponadpodstawowej
Get PDFW Zeszycie 2 Zestawu 4 przypomnimy aktywizujące metody nauczania, takie jak:eksperyment, doświadczenie, obserwacja, ze szczególnym uwzględnieniem stosowaniaich na zajęciach z chemii. Omówimy również znaczenie pokazu w nauczaniu i uczeniu się chemii. Zaprezentowane zostaną też przykłady doświadczeń, ćwiczeń laboratoryjnych oraz scenariusze lekcji z komentarzem metodycznym
6.4 Realizacja treści profilaktycznych w ramach ponadpodstawowej edukacji przyrodniczej
Get PDFProfilaktyka chorób cywilizacyjnych oraz uzależnień wydaje się w obecnych czasach niezwykle ważna, stąd treści związane z tym zagadnieniem zostały wyszczególnione w projekcie nowej podstawy programowej z przedmiotu biologia. W projektach podstaw programowych kształcenia ogólnego dla szkół ponadpodstawowych z innych przedmiotów przyrodniczych podobne treści nie pojawiają się
10.1 Jak rozwijać postawę przedsiębiorczą za pomocą edukacji matematycznej?
Get PDFW tym zeszycie przedstawimy ogólny opis kompetencji miękkich, ich znaczenia dla rozwoju i przyszłości uczniów (oraz nauczycieli). Zajmiemy się także kształtowaniem postawy przedsiębiorczej u uczniów szkoły podstawowej i ponadpodstawowej