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數位社會與教育的數位轉型：由中心化到去中心化的變遷
No full text[[abstract]]現今科技社會中，資訊互動之關係模式已悄然變遷，「去中心化(decentralization)」模式已漸顯現。由此，遂已成為教學與課程變革之議題。本研究之目的，在於探索現有教學活動空間已漸轉變，而所蘊孕之新空間概念為何？而科學、科技與社會(STS)三者變遷之後，其教育內涵之發展為何？為此，本研究對數位時代下，教育環境之整體發展，具有其前瞻探索。本研究透過大學外語課程教學為田野調查，藉由「行動者網絡理論(ANT)」，分析行動主體(entities)的之嬗變歷程。本研究之結果不僅展現轉譯結果之「OPP架構」，並透過Nonaka「知識場論」與Bourdieu「實踐論」來解析其脈絡意涵。本研究之發現：一、由中心化到去中心化的行動者網絡變遷中，資通科技對教育與社會，展現出新的價值樣貌；由管道價值、內容價值，拓展至參與價值。二、新世代數位混成教學上，師生在數位活動空間中，皆為資訊的收授者，然其個人數位素養之差異，會反應在知識交流效果。新世代數位教學場域，呈現出行動者(actants)間因資通科技而演化出去中心化的新秩序，以此為新的教育治理議題，故本研究得出三種層次的結論：一、現今數位社會中教育變革的意涵、在於正視「數位素養」，此可為新世代教育的重點。二、數位混成學習的轉變意涵在於促進知識場的SECI螺旋效果，使之加速教學效能。三、數位社會的演進在於「象徵資本」的著重，為此可茲為教育「數位轉型」的開端。[[note]]研討會論
